簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)200808020054THEAPPLICATIONOFTHETRANSLATIONVARIATIONTHEORYTOTHETRANSLATIONOFCHINESENEWSINTOENGLISH變譯理論在漢語(yǔ)新聞?dòng)⒆g中的應(yīng)用指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)亟宣旦割塾撞學(xué)科專(zhuān)業(yè)苤適適主塞堂研究方向塑至鱟湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一一年五月THEAPPLICATIONOFTHETRANSLATIONVARIATIONTHEORYTOTHETRANSLATIONOFCHINESENEWSINTOENGLISHATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREBYYINSHUAN西INGUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSORDUNGUANGANGCHANGSHA，HUNANMAY2011

簡(jiǎn)介：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中亞留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究姓名符冬梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師郭衛(wèi)東20110602IIABSTRACTLEARNINGMOTIVATIONHASLONGBEENCONSIDEREDONEOFTHEACTIVEFACTSAMONGTHOSEAFFECTINGINDIVIDUALSINSECONDLANGUAGEACQUISITIONONTHEBASISOFTHEIESINTHEFIELDSOFPSYCHOLOGYEDUCATIONSECONDLANGUAGEACQUISITIONTHERESEARCHERCONDUCTSANEMPIRICALSTUDYTOEXPLECHINESELEARNINGMOTIVATIONOFOVERSEASSTUDENTSFROMCENTRALASIANCOUNTRIESBYMEANSOFAPPLYINGAQUESTIONNAIRECLASSROOMOBSERVATIONANINTERVIEWALTOGETHER215OVERSEASSTUDENTSAREINVOLVEDINTHESTUDYAFTERACOMPREHENSIVECONSIDERATIONOFTHEINTERNALEXTERNALFACTSWHICHAFFECTTHOSEOVERSEASSTUDENTSLEARNINGCHINESEAGENERALCONSTRUCTIONOFTHEIRCHINESELEARNINGMOTIVATIONISACHIEVEDITGOESFURTHERTODETECTANALYZETHEDIFFERENCESAMONGTHESTUDENTSFROMTHEPERSPECTIVESOFTHEIRPRESENTCHINESEEDUCATIONLEVELCOUNTRYSEXSELFEVALUATIONONCHINESELEARNINGRESPECTIVELYFINALLYTHETHESISPRESENTSSUGGESTIONSSPECIFICTEACHINGSTRATEGIESONINITIATINGSTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONBOTHFROMTHERESPECTOFADMINISTRATSTHATOFCHINESELANGUAGETEACHERSTHETHESISCONSISTSOF5CRELATEDCHAPTERSCHAPTER1SERVESASABRIEFINTRODUCTIONTOTHEBACKGROUNDOFTHESTUDYTHEPRESENTSTATEDEVELOPMENTOFBOTHFEIGNDOMESTICSTUDIESONTHEBASISOFSUCHLITERATUREREVIEWITSTATESTHEPROBLEMOBJECTIVESSIGNIFICANCEOFTHESTUDYCHAPTER2PRESENTSTHECONCEPTOFLEARNINGMOTIVATIONFEIGNDOMESTICMOTIVATIONTHEIESFROMTHEASPECTSOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYSECONDLANGUAGEACQUISITIONINCHAPTER3THESPECIFICRESEARCHDESIGNISELABATEDASTHEINTRODUCTIONTOTHEOBJECTIVESTHATTHEEMPIRICALSTUDYISSUPPOSEDTOACHIEVETHECHOICEOFSUBJECTSTHEDEVELOPMENTOFTHERESEARCHINSTRUMENTTHEMEANSOFDATACOLLECTIONANALYSISCHAPTER4DEMONSTRATESRESULTSOFTHESTUDYALONGWITHFURTHERANALYSISDISCUSSIONFINALLYTHERESULTSARERESTATEDTHEDEFECTSAREPOINTEDOUTFURTHERPOSSIBLESTUDIESAREPROPOSEDIENTATEDASTHERESULTSINDICATEAMONGTHEINTERNALEXTERNALFACTSAFFECTINGTHEIRCHINESELEARNINGMOTIVATIONOVERSEASSTUDENTSEXPOSESTRONGMOTIVATIONINFACTSOFTEACHERS’ROLEEXPECTANCYLESSSTRONGMOTIVATIONINTHEFOLLOWINGSEVENFACTSGOALSATTRIBUTIONOFSUCCESSINSIDEOUTSIDEOFCLASSROOMACTIVITIESTASKVALUEATTITUDEINTERESTFEEDBACKEVENLESSINFACTSOFGOALSIMPTANTOTHERSTHEIRCHINESELEARNINGANXIETYISLOWWHICHCONTRIBUTESTOTHEIRCHINESELEARNINGTHOSEEVALUATINGTHEMSELVESUNSUCCESSFULLEARNERSFAILTOATTRIBUTETHEIRFAILUREPROPERLYTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINGENERALAMONGTHESTUDENTSWHEN

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以蒙古語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的離合詞問(wèn)題研究姓名白金蓮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師李瑛20070605的困難，對(duì)離合詞的分類(lèi)方法進(jìn)行了更新，將離合詞分為語(yǔ)義變化的離合詞和語(yǔ)義不變的離合詞。在明確離合詞概念的情況下，增加語(yǔ)素教學(xué)的內(nèi)容。并且主張?jiān)诳谡Z(yǔ)課上集中練習(xí)“說(shuō)話”訓(xùn)練。本文系統(tǒng)地探討了以蒙古語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的離合詞問(wèn)題，此前尚未有人對(duì)此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)代漢語(yǔ)，離合詞，擴(kuò)展形式，教學(xué)方法

簡(jiǎn)介：第三章“是??的”句式的教學(xué)建議??????．．???????????．35第一節(jié)注意本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之間的銜接????????????．35第二節(jié)重視與“是??的”句式相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)??????????．35第三節(jié)重視“是??的”句式與語(yǔ)境的聯(lián)系及語(yǔ)感教學(xué)??????????．37結(jié)語(yǔ)????????????????????????????????????一39附錄????????????????????????????????．44致J射???????????????????????????????????????????46揚(yáng)州大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和版權(quán)使用授權(quán)書(shū)???????????????．47揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文2ABSTRACTTHEGRAMMATICALSTRUCTURE“SHI??DE’’ISALLEXTENSIVELYUSEDSTRUCTUREINMODEMCHINESELANGUAGE，AKEYPOINTINTHEEDUCATIONOFCHINESELANGUAGEANDANAPORIAINLEARNINGCHINESELANGUAGEFORTHEFOREIGNERSASWELL．ITHASCAUSEDBROADSTUDIESOFNUMEROUSSCHOLARSCONCEMINGTOTHESYNTAX，DISCOURSEFUNCTIONANDTHEISSUESINEDUCATIONSOFTHESTRUCTURE“S11I??DE”．ONTHEBASISOFTHEPREDECESSORS’PREVIOUSSTUDIESOFTHESTRUCTURE“SHI??DE“,THEDESCENDANTSCONTINUOUSLYREFINETHEDESCRIPTIONSANDCONSTANTLYATTEMPTTODEEPENTHEEXPLANATIONSTOTHESTRUCTURE“SHI??DE”．CONCERNEDWITHTHEPARTSOFSPEECHANDFUNCTIONSOFTHE“SHI’’AND“DE’’INTHESTRUCTURE“SHI??DE“,ALTHOUGHMULTITUDINOUSACADEMICIANSHAVERAISEDCOUNTLESSARTICLESABOUTTHISSTRUCTURE，THEREARESTILLPLENTYOFPROBLEMSINTHEACTUALEDUCATIONALPRACTICES．DESPITETHEINTEMATIONALSTUDENTSHAVESTUDIEDTHESTRUCTURE“SHI??DE’INTHEIRELEMENTARYSTAGE，ITIS，HOWEVERFULLOFMISTAKESANDMISUSAGESATTHESENIORLEVEL．THISARTICLEISDIVIDEDINTOTHREEPARTS，THEINTRODUCTION,TEXTANDCONCLUSION．THEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTIONINWHICHWERECALLEDANDSUMMARIZEDTHESTUDIESDONEBYTHEPREDECESSORS，ANDBRIEFLYSTATEDTHEAUTHOR’SREASONS，STUDYINGMETHODSANDPURPOSESOFTHESELECTIONOFTHISSUBJECT．THETEXT，INCHAPTER1，WEABSORBEDTHESTUDIESOFTHEPREDECESSORSANDDISCUSSEDTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESBETWEENTHESTRUCTURESOF“SHI??DE”AND“SHI”“DE”．FURTHERMOREWECLEAREDTHEISSUEOFLOCATIONSFOR‘‘SHI”AND‘DE”INSENTENCES．MEANWHILEWECLASSIFIEDTHESTRUCTURE“SHI??DE’INTO5SYNTACTICALSTRUCTURESINREFERENCEWITHTHERELATEDLITERATURESANDTHEPATTERNSOFTHEBIASEDERRORSTOBEDISCUSSEDINTHEFOLLOWINGARTICLE．INCHAPTER2，AQUESTIONNAIREISDESIGNEDTOSURVEYTHEOVERSEASSTUDENTSINYANGZHOUUNIVERSITYANDNANJINGNORMALUNIVERSITYABOUTTHEUSAGEOFTHISSENTENTIALSTRUCTURE．THROUGHSTATISTICS，WECOLLECTCORPUSANDERRORSANDCATEGORIZETHESEERRORSINTOSEVERALTYPESANDGIVEANALYSISABOUTTHEREASONOFTHESEERRORS．INTHEMEANWHILE，THROUGHLEARNINGTHEMETHODOFPREVIOUSSCHOLARS，WESURVEYTHESTUDENTSOVERSEASABOUTTHEUSINGCONDITIONOFTHIS

簡(jiǎn)介：刪洲川川川川川川刪IY3299940?。分類(lèi)號(hào)UDC■●■■■■■■■●●■■■■■■■■_中唯J『鬣夫蓐士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名焦絲申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全里劍塑±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)鱟璺墮熬宣塑±指導(dǎo)教師姓名蒸魚(yú)遮型熬撬牟碩⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTEACHINGDESIGNONPRIMARYCHINESEORALCOURSEONPERFORMEDCULTUREAPPROACHATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMTCSOLBYFUXUANPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFLANGUAGEEDUCATIONRESEARCHCENTERCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORSUJUNBOACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY．2017

簡(jiǎn)介：1THEEXPLANATORYPARALLELOFCOMPLEX●1■L111■SENTENCESIN上V10CIERNLNLNESEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINLINGUISTICBV，WANGJUNPOSTGRADUATEPROGRAMDEPARTMENTOFLINGUISTICSCENTRALCHINANORMALUNIVERSITY一●●SUPERVISORLENGCHANGNIANACADEMICTITLEASSOCIATEPROLESSORSIGNATUR9APPROVEDAPRIL，2011L女0I，一’FI氖曩亨’I8’；瓠遵龜薯萼J鼉穿J毒鬈秀盍曩，毒羅一‘R；I嚏曩疊尋∥⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS內(nèi)容提要現(xiàn)代漢語(yǔ)的復(fù)句研究己漸漸發(fā)展成為語(yǔ)法研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，各方學(xué)者從各個(gè)角度對(duì)復(fù)句進(jìn)行研究，已頗有成就。關(guān)于解注關(guān)系并列句，也就一些研究和文章。本文以此為基礎(chǔ)，對(duì)解注關(guān)系并列句進(jìn)行進(jìn)一步的考察和研究。通過(guò)對(duì)解注關(guān)系并列句進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，將解注關(guān)系并列句分為確義性解注關(guān)系并列句，例舉性解注關(guān)系并列句，分述性解注關(guān)系并列句，引述性解注關(guān)系并列句。分別從語(yǔ)表形式，邏輯基礎(chǔ)和語(yǔ)用價(jià)值三方面進(jìn)行闡釋?zhuān)η鬁?zhǔn)確、全面的展示解注關(guān)系并列句的真實(shí)面貌。解注關(guān)系并列句，是一類(lèi)特殊的句式，前后分句在語(yǔ)義上往往表現(xiàn)出極大的相似性。以語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)原則來(lái)看，這是不合乎省力原則的。但是所謂“存在就是有價(jià)值”，所以，本文試圖從認(rèn)知角度解釋這個(gè)問(wèn)題。主觀性是其存在的重要原因。研究古代漢語(yǔ)的人都知道，“日語(yǔ)是漢語(yǔ)的活化石之一’’，所以日語(yǔ)與漢語(yǔ)是緊密相關(guān)的。這一點(diǎn)，也表現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)與現(xiàn)代日語(yǔ)的關(guān)系上。本文通過(guò)對(duì)比解注關(guān)系并列旬在漢語(yǔ)和日語(yǔ)中的異同表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“說(shuō)”在解注關(guān)系并列句中的重要作用，即有由實(shí)詞意向虛詞意虛化的傾向。關(guān)鍵詞復(fù)句；并列；解注關(guān)系；主觀性；漢語(yǔ)、日語(yǔ)比較7，I

簡(jiǎn)介：基于語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)外漢語(yǔ)留學(xué)生寫(xiě)作中的話語(yǔ)標(biāo)記使用研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名陳君璇指導(dǎo)教師黃萍教授學(xué)位類(lèi)別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不僅僅停留于口語(yǔ)，更是對(duì)寫(xiě)作提出更高的要求。而話語(yǔ)標(biāo)記作為話語(yǔ)的交際手段，在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中都是日常必然出現(xiàn)的。目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)明顯忽視了對(duì)寫(xiě)作中話語(yǔ)標(biāo)記的重點(diǎn)教學(xué)和指導(dǎo)，不能滿足教學(xué)需要，限制了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，基于這樣的問(wèn)題，本文以中山大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)作文中的話語(yǔ)標(biāo)記作為研究對(duì)象，通過(guò)定量分析和定性分析法，對(duì)留學(xué)生在寫(xiě)作中使用話語(yǔ)標(biāo)記的情況進(jìn)行了考察，在收集了數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的使用狀況、使用錯(cuò)誤原因做了具體分析。其次，通過(guò)對(duì)訪談教師了解了話語(yǔ)標(biāo)記相關(guān)教學(xué)情況。最后，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和訪談總結(jié)，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中的話語(yǔ)標(biāo)記教學(xué)提出了有參考價(jià)值的教學(xué)建議。本研究發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生所使用的話語(yǔ)標(biāo)記功能類(lèi)型基本齊全；留學(xué)生在使用各類(lèi)型話語(yǔ)標(biāo)記時(shí)，只傾向于各類(lèi)型內(nèi)部的某一個(gè)或某些話語(yǔ)標(biāo)記，使用非常集中，而其他同種功能話語(yǔ)標(biāo)記少用或者不用，部分類(lèi)型中最高使用率和最低使用率之間的差距較大；使用錯(cuò)誤原因主要是母語(yǔ)負(fù)遷移、過(guò)度泛化、教材不完善、課堂教學(xué)不重視。基于以上發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。①教材方面，建議把話語(yǔ)標(biāo)記的功能使用系統(tǒng)地納入到教材中，幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。②建議教師在課堂上適當(dāng)講解話語(yǔ)標(biāo)記，課堂教學(xué)盡量科學(xué)性和合理性。③建議加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記教學(xué)的相關(guān)研究。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)，留學(xué)生，中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，寫(xiě)作，話語(yǔ)標(biāo)記

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)遣掌虛可耗大學(xué)10165200811274碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)話語(yǔ)構(gòu)建研究RESEARCHOFIMPLICATURECONSTRUCTIONINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE11一作者姓名學(xué)科、專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)熜彰掷^瑤課程與教學(xué)論漢語(yǔ)國(guó)際教育王振來(lái)教授二。一一年四月譬≮嗲備VZ、增嘉≮磣霧一0、L』學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明JIIIIILLLLRLLFLLLLLIIIII，Y1890134I本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名盈絲絲學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者躲越指剝讎璐耘簽名日期乒秒／／年占月彪EL

簡(jiǎn)介：西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)不贊同言語(yǔ)行為性別差異研究姓名楊燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師夏偉蓉20080401西南交通大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1I頁(yè)ABSTRACTSINCETHEEARLY1970S，PROMPTEDBYTHEWOMEN’SMOVEMENT，RESEARCHONLANGUAGEANDGENDERHASBEENRECEIVINGMO坨ATTENTIONFROMLINGUISTSEARLIERRESEARCHESONGENDERDIFFERENCESMAINLYFOCUSEDONPHONOLOGYMORPHOLOGYANDS，NT缸WINLTHEDEVELOPMENTOFSPEECHACTTHEORYEMPIRICALSTUDIESONSPEECHACTSWHICHAREREGARDEDASTHEMINIMALMEANINGUNITSOFDISCOURSEARCFLOURISHINGCOMPARCDWITHSTUDIESONSPEECHACTSOFCOMPLIMENTREQUESTANDAPOLOGIZINGRESEARCHESONGENDERDIFFERENCESINDISAGREEMENTINCHINESEBYSOFARHAVEBEENFOUNDINSUF6CIENTDISAGREEMENTISACOMMONLYOCCURREDSPEECHACTINEVERYDAYHUMANINTERACTIONSANDBYITSVERYNATUREISAFACETHREATENINGACTTHATHARMSTHESOLIDARITYBETWEENSPEAKERANDADDRESSEEANDDEMANDSTHEEMPLOYMENTOFPRAGMATICSTRATEGIESTHUS，THISSTUDYSETSOUTTOEXAMINEGENDERDIFFERENCESINTHESELECTIONOFDISAGREEMENTSTRATEGIESWITHTHEPURPOSEOFEXPLAININGSUCHDIFFERENCESTHESTUDYISBASEDONTHETHEORETICALBASISOFSPEECHACTTHEORYSEARLE，1965BROWNANDLCVINSONS1987POLITENESSTHEORYANDGU’S1990CHINESEPOLITENESSMAXIMSTHEDATAALECOLLECTEDVIADISCOURSECOMPLETIONTASKSVETANDINTERVIEWSINTHEDCTTENSCENARIOSEMBEDDINGTHREESOCIALFACTORSSOCIALSTATUS，SOCIALDISTANCEANDSEXOFADDRESSEEAREDESIGNED100SUBJECTSARESELECTEDFROMTHESOPHOMORESINSOUTHWESTJIAOTONGUNIVERSITYGENDERDIFFERCNCESINTHECHOICEOFDISAGREEMEMSTRATEGIESARCEXAMINEDBVFTESTTHEFINDINGSSHOWTHATFEMALESALEMOTELIKELYTOUSEMITIGATEDSTRATEGIESTHANMALES，ANDMALESTENDTOUSEAGGRAVATEDSTRATEGIESMOREFREQUENTLYTHANFEMALESSUCHDIFFERENCESINDICATEDIFFERENTGENDERPSYCHOLOGYANDGENDERIDENTITIESINTHEIRSOCIALIZATIONPROCESSTHEPRESENTSTUDYISCONDUCIVETOTHEUNDERSTANDINGOFGENDERANDLANGUAGEISSUESINCHINESECONTEXTASWELLILLSTHEUNIVERSALITYOFLANGUAGEANDGENDERINADDITION，THESTUDYMAYBEOFHELPFORTHOSEWHOARESTUDYINGLANGUAGEANDGENDERANDTHESPEECHACTOFDISAGREEMENTINCHINESE，ANDITALSOSHEDLIGHTONTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEANDCROSSCULTURALCOMMUNICATIONKEYWORDSSPEECHACT；DISAGREEMENT；GENDERDIFFERENCE；STRATEGY

簡(jiǎn)介：教師的教學(xué)語(yǔ)言在組織課堂教學(xué)方面起著非常重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言，課堂教學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響是研究課堂教學(xué)語(yǔ)言的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的教學(xué)語(yǔ)言不同于漢語(yǔ)母語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言，它既是教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)，所以有其自身鮮明的特點(diǎn)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)合乎對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)語(yǔ)言的選擇、組織就要與初級(jí)階段學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)。教師要根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教材的內(nèi)容以及第二語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)語(yǔ)言要結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際學(xué)等學(xué)科來(lái)提升自身素養(yǎng)要將教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)提高教學(xué)的效率和效果要把握不同的對(duì)外漢語(yǔ)課型特點(diǎn)，根據(jù)各課型特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)語(yǔ)言。以達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的、完成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在這里我將站在前輩們的豐富研究成果上，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行研究，旨在總結(jié)出適合對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言。本文的研究對(duì)象是對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言，本文將分為五個(gè)部分對(duì)其進(jìn)行論述第一部分闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的研究背景及意義列舉國(guó)內(nèi)外學(xué)者現(xiàn)階段在該領(lǐng)域取得的成果說(shuō)明將會(huì)使用到的研究方法。第二部分界定對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言，闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的特性及其作用。第三部分分析對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和初級(jí)階段中使用的教材，在此基礎(chǔ)上論述如何選擇、形成適合初級(jí)階段教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言等。第四部分根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段各課型的特點(diǎn)來(lái)展示教學(xué)語(yǔ)言在各課型的具體運(yùn)用。第五部分結(jié)語(yǔ)。

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)UDC學(xué)校代碼10055密級(jí)公開(kāi)尚矧大謦碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文天津地域文化資源的綜合利用與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)STUDYONPRACTICALAPPLICATIONOFTIAI】JIN’SLOCALCUHURALRESOURCESINTOTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETCSL論文作者王型申請(qǐng)學(xué)位這量國(guó)匿塾直亟學(xué)科專(zhuān)業(yè)這適國(guó)匿墊直答辯委員會(huì)主席笪蕉壁指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位研究方向這適壹童匿蘭塞絲評(píng)閱人昱星亟筮渲堡童南開(kāi)大學(xué)研究生院二。一一年十月南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名王型2011年11月20目非公開(kāi)學(xué)位論文標(biāo)注說(shuō)明本頁(yè)表中填寫(xiě)內(nèi)容須打印根據(jù)南開(kāi)大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開(kāi)學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請(qǐng)和相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開(kāi)學(xué)位論文，公開(kāi)學(xué)位論文本說(shuō)明為空白。論文題目申請(qǐng)密級(jí)口限制≤2年口秘密≤10年口機(jī)密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號(hào)批準(zhǔn)日期20年月日南開(kāi)大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室蓋章有效注限制★2年可少于2年；秘密★L(fēng)O年可少于1Q年機(jī)密★20年可少于20年

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼量Q望2學(xué)號(hào)L2魚(yú)12壁2魚(yú)壘壁壁2漢語(yǔ)印尼語(yǔ)電視食品廣告詞對(duì)比研究THECOMPARATIVEOFCHINESEANDINDONESIANLANGUAGEABOUTTELEVISIONFOODADVERTISEMENT研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向羅小薇曾常紅副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士堋黼湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一四年五月與成語(yǔ)使用方面，這些異同，使兩國(guó)形成出了各自獨(dú)特的廣告詞。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)；印尼語(yǔ)；食品；電視廣告；廣告詞；對(duì)比。II

簡(jiǎn)介：⑨MASTER一STHE姍碩士學(xué)位論文中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課講解性教學(xué)語(yǔ)言探究論文作者徐鄭英子指導(dǎo)教師余驕副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言華中師范大學(xué)文學(xué)院2014年5月碩士學(xué)位論文MASTERLSTHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名徐旖囊于日期冽艫年Y月礙日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名骷募寸日期祧年廠月17日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。同意論文提交后滯后口半年；口一年；口二年發(fā)布。作者簽名徐新裝手日期刊眸歹月17日，，II_J肛萬(wàn)日2均吁／一肖7余泖％鈴名厶戤幽

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的類(lèi)關(guān)聯(lián)詞研究姓名張大強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王素梅20090301IIABSTRACTDURINGTHEPASTRESEARCHWEDIDN’TPAYMEATTENTIONTOTHESTOFAIMCONNECTIVEINCHINESEPEOPLEHAVEDIFFERENTOPINIONSONITSPARTOFSPEECHFUNCTIONSTOFCOMPLEXSENTENCEDISCRIMINATIONOFSYNONYMSOONFEWPEOPLETALKABOUTTHEPROBLEMARISINGFROMFEIGNSTUDENTSWHOLEARNINGTHISISSUETHEREFEWHENTEACHERSOFEXTERNALCHINESETAUGHTTHESEISSUEFEIGNSTUDENTSTHEYMETMANYPROBLEMSSOMEMISTAKESALSOAPPEAREDWHENFEIGNSTUDENTSUSEDTHESECONNECTIVESEVENAVOIDINGUSINGTHESEWDSTHISTHESISISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSCHAPTERIDISCUSSEDTHEBACKGROUNDSIGNIFICANCEOFTHISTHESISITOVERVIEWEDTHEPREVIOUSSTUDIESFROMTHEFUNCTIONPOSITIONDISTRIBUTIONTHEANALYSISOFSIMILARCONNECTIVEASWELLASTHEMPHOLOGICALFEATURESOFSOMESPECIALSTOFAIMCONNECTIVEONTHEBASISOFPREVIOUSSTUDIESCHAPTERIITHEAUTHREDEFINESTHESTOFAIMCONNECTIVECLASSIFIEDITFROMSEMANTICRELATIONSHIPSTHELOCATIONDETERMININGTHESCOPEOFTHESTUDYINTHISPAPERCHAPTERIIIANALYZESTHESTOFCONNECTIVEFROMONTOLOGYLANGUAGEITGAVETHEANALYSISCOMPARISONFTHESTOFAIMCONNECTIVEFROMSEMANTICSPRAGMATICSGRAMMARPOINTOFTHETHREETWODIMENSIONALANGLESTOIDENTIFYTHENUANCESOFTHECONNECTIVEWDSTHISCHAPTERANALYZEDTHEUSINGACTERISTICSOFTHESTOFTHECONNECTIVEINDERTOFURTHERGRASPTHEPROBLEMSOFTHESTUDENTSINLEARNINGUSINGSUCHWDSCHAPTERIVTHEAUTHCONDUCTEDASURVEYOFSTUDENTSTOCOLLECTEDTHEWRONGSENTENCESINNATURALCPUSSTUDENTWKTHISTHESISSTUDIEDTHEPROBLEMSWHENSTUDENTSFACEDTHECONTENTANALYZEDTHEBIASOFTHESTUDENTSAFTERUNDERSTINGTHEPREVIOUSSTUDYDETAILEDANALYZINGTHESTOFCONNECTIVEMASTEREDTHEBIASOFTHESTUDENTSINTHEFIFTHCHAPTERTHEAUTHDISCUSSEDHOWTODEALWITHTHESTOFAIMCONNECTIVEINTHETEACHINGOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGEKEYWDSTHETEACHINGOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGETHESTOFAIMCONNECTIVEERRANALYSIS

簡(jiǎn)介：IL|||Ⅷ|I||L|L||||||||||L|||||JIIY3299335分類(lèi)號(hào)牟中唯J『鬣火等碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)■__■●■■■■■●●■■一學(xué)位申請(qǐng)人姓名金造申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全墾劌塑圭申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)墊遂鯉鰻熬盍一指導(dǎo)教師姓名劉薹一壟遂華氫『材一研磊忑一教一比一瞅一勘一籬瑟外一編兀瓦一墊L|碩士學(xué)位論文初級(jí)對(duì)外漢蒯中的虛詞編排對(duì)E姍究以新實(shí)用漢語(yǔ)課本和當(dāng)代中文為例論文作者余潔指導(dǎo)教師劉云教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究旆漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)文學(xué)院2017年5月