簡介：學(xué)號幽墨籩Z密級博士學(xué)位掄文現(xiàn)代漢語主觀極量圖式構(gòu)式研究吉益民指導(dǎo)教師姓名毯寶盎墼I童，塹劌盤堂至三蒸揚劌。22墨魚Q2申請學(xué)位級別一監(jiān)一圭學(xué)科專業(yè)名稱運耋鱟壟廛旦壹童堂論文提交日期2Q綽主Q星論文答辯日期2魚羔魚生至至坦壘旦一學(xué)位擐予單位塑劌盤I整一學(xué)位授予日期2Q魚生至目。一H●●答辯委員會主席萱縋熬拯2016年12月季剛太姍一U，T，，D叭竹敝翔易詠第三節(jié)“X中的X”的語境依存與功能拓展78第五章緊縮倚變圖式構(gòu)式“要多X有多X”82第一節(jié)結(jié)構(gòu)?？蚺c待嵌成分83第二節(jié)緊縮倚變與極量表達89第三節(jié)語篇組織與情感強化94第六章喻化唯補圖式構(gòu)式“A／VC了’’99第一節(jié)建構(gòu)機制從具象終結(jié)到抽象程度100第二節(jié)運行狀況唯補優(yōu)選與否定排斥107第三節(jié)衍生動因去慣例化LLL第七章跨域轉(zhuǎn)指圖式構(gòu)式“X的Y”114第一節(jié)“X的Y”構(gòu)式的義域類型115第二節(jié)“X的Y”構(gòu)式的認知闡釋118第三節(jié)“X的Y”構(gòu)式的語義表達122第八章元語否定圖式構(gòu)式“最MH，沒有之一”125第一節(jié)“最MH，沒有之一”的建構(gòu)機制O60125第二節(jié)“最MH，沒有之一”的語義表達129第三節(jié)“最MH，沒有之一”的修辭特質(zhì)與流行動因132結(jié)語137參考文獻，14L后記149攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄150揚州大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和版權(quán)使用授權(quán)書151

簡介：學(xué)校代碼10724學(xué)號201420083隱性課程角度下的師生關(guān)系及其對留學(xué)生隱性課程角度下的師生關(guān)系及其對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究漢語學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究以西安X大學(xué)留學(xué)生為例作者姓名作者姓名霍盼盼霍盼盼指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李艷李艷學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育學(xué)位類型學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位20172017年6月I本論文由作者同學(xué)在其導(dǎo)師副教授的指導(dǎo)下撰寫而成。經(jīng)論文答辯委員會評審、答辯，該論文達到專業(yè)碩士學(xué)位論文水平。導(dǎo)師答辯主席日期

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲轡徜賊其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名忍百P簽字日期矽肄年歲月矽日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安憑敝善有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授概安黼以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名乃每N導(dǎo)師簽名劾牽涉簽字日期列牛年5月2D日簽字日期三多D中年S月矽日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話涌訊妯，掃郵編ABSTRACTINCHINAANDABROAD，MANYEXPELSHAVEDONERESEARCHABOUTTHECHINESEWORD“ZIJI”ANDMANYRESULTSHAVEBEENACHIEVED，MOSTOFWHICH，HOWEVERHAVEFOCUSEDONTHEEXPLANATIONOFTHELONGDISTANCEBINDINGOFTHEWORDBASEDONTHELINGUISTICRESEARCHOFTHEWORD“ZIJI”，THISPAPERINVESTIGATESANDANALYSESTHEACQUISITIONOFTHECHINESEWORD“ZIJI’’BYTHESTUDENTSWHOSEMOTHERTONGUEISRUSSIANTOSERVETHECHINESETEACHINGTHROUGHRESEARCHINGDATABASESANDQUESTIONNAIRE，THISPAPERSIMULATESTHEACQUISITIONORDEROFTHEWORD“ZIJI”，WHICHISTHESIXTHUSAGETHESEVENTHUSAGETHEFIRSTUSAGETHEFIFTHUSAGETHESECONDUSAGETHETHIRDUSAGETHEFOURTHUSAGEINOTHERWORDS，THESTUDENTSWHOSEMOTHERTONGUEISRUSSIANFIRSTLYACQUIRETHESIXTHUSAGE，THENTHESEVENTHUSAGEANDTHEFIRSTUSAGE，ANDNEXTISTHEFIFTHUSAGEFINALLYTHESTUDENTSACQUIRETHESECONDUSAGE，THETHIRDUSAGEANDTHEFOURTHUSAGEITISSODIFFICULTTOACQUIRETHESECONDUSAGE，THETHIRDUSAGEANDTHEFOURTHUSAGETHATTHEACQUISITIONISMORESLOWLYATTHESAMETIME，WEFINDTHATTHESTUDENTSWHOSEMOTHERTONGUEISRUSSIANHAVETHECONSCIOUSNESSTOACCEPTTHELONGDISTANCEBINDINGOF“ZIJI”ANDASTHEIRCHINESEBECOMESMOREPROFICIENT，THEYWILLTENDTOSELECTSUBJECTOVEROBJECTASTHEANTECEDENTOF“ZIJI”ASARESULT，INTEACHING，WESHOULDADHERETOTHEACQUISITIONORDERSTRENGTHENTHECONSCIOUSNESSTHAT“ZIJI”ISALONGDISTANCEREFLEXIVEANDMAKECLEARTHAT“ZIJI’’CHOOSESSUBJECTSASANTECEDENTSKEYWORDSZIJI；ACQUISITION；ORDER；TEACHINGII

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明L、堅持以“求實、創(chuàng)新詹的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索有權(quán)將學(xué)位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名日期摘要摘要本文運用語音聲學(xué)實驗的方法研究了現(xiàn)代漢語九個方言代表點塞音的聲學(xué)特性，并根據(jù)塞音的兩個重要參量VOT和GAP建立了各個方言點和整體的塞音格局圖，在分析各方言個性特點的基礎(chǔ)上，考察了不同漢語方言間塞音的共性規(guī)律。本文共分六章。第一章介紹漢語方言塞音系統(tǒng)并綜述輔音、塞音研究現(xiàn)狀，闡述本文實驗研究方案和過程。第二章分析現(xiàn)代漢語方言塞音的濁音起始時間VOT。在分析比較中得出如下結(jié)論從發(fā)音方法來看，送氣塞音的VOT時長明顯大于不送氣塞音；在不送氣塞音包括單字組和雙字組中，比較明顯地存在部位效應(yīng)，即舌根塞音的VOT最長；漢語方言塞音的VOT長度與其所處的位置有關(guān)，即漢語方言雙字組后字塞音的VOT長度明顯小于單字組塞音的VOT長度，這一現(xiàn)象在送氣塞音中表現(xiàn)得尤為明顯；送氣塞音的標準差明顯大于不送氣塞音的標準差，由此可知，送氣這一發(fā)音方法使得塞音VOT的長度具有一定靈活性。第三章考察了現(xiàn)代漢語方言塞音閉塞段時長GAP。漢語九個方言點塞音的閉塞段時長的共性如下一是送氣塞音的閉塞段時長都短于不送氣塞音二是不送氣雙唇塞音的閉塞段時長最長。送氣雙唇塞音的閉塞段時長具有一定的不穩(wěn)定性。在送氣情況下，塞音閉塞段時長的規(guī)律性較差。第四章建立并比較了現(xiàn)代漢語方言塞音的聲學(xué)格局。綜合各方言點的塞音格局和漢語方言塞音的整體格局看，漢語方言塞音共性規(guī)律如下漢語方言塞音格局具有音類聚集性特點，即相同類別的塞音總是分布在相近的區(qū)域，漢語各方言形成清送氣塞音、清不送氣塞音和濁不送氣塞音三個聚合區(qū)；漢語方言塞音格局具有音類位置規(guī)律，不送氣塞音的發(fā)音部位越是靠前越是傾向居于格局圖主圖的左上方，靠縱軸最近；送氣塞音的發(fā)音部位越靠后更傾向居于格局圖主圖的右下方，清送氣塞音聚合區(qū)的內(nèi)部聯(lián)系相對于不送氣塞音來說略微松散；漢語方言塞音VOT和GAP存在相互補償關(guān)系。第五章介紹漢語方言塞音的常用參量音強。研究表明音強與發(fā)音方法關(guān)系最為密切，主要表現(xiàn)為不送氣音音強明顯大于同部位的送氣的音強；從發(fā)音部位來看，不送氣舌根塞音的音強最小。但在送氣塞音中，舌根塞音的音強明顯增強，與雙唇和舌尖塞音的音強不相上下。第六章匯總本文研究結(jié)論與不足。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語方言塞音VOTGAP音強

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號201312000408遣掌師筢大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨韓國學(xué)生習(xí)得漢語兼語句偏誤分析及教學(xué)對策作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰﹃拙h語國際教育李寶貴教授2015年5月摘要漢語兼語句是漢語交際中必不可少的一部分，對漢語為母語的人來說漢語兼語句并不是很難，但對于非母語的漢語學(xué)習(xí)者來說，他們經(jīng)常錯用或者不會使用漢語兼語句。所以說漢語兼語句是漢語語法教學(xué)中的重點，更是一個重點難點。本文選取北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”中韓國留學(xué)生的漢語兼語句偏誤語料作為研究內(nèi)容，對韓國留學(xué)生發(fā)生的兼語偏誤進行分析、改正和分類。同時，根據(jù)歸納出來的偏誤分類對偏誤原因進行分析。最后，將理論研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，有針對性地提出漢語兼語句的教學(xué)策略。期望本文的研究內(nèi)容能對對外漢語教師的兼語句教學(xué)以及韓國留學(xué)生的漢語兼語句習(xí)得起到一定的幫助作用。本文分為六部分，以下是各部分的主要研究內(nèi)容緒論部分介紹了本文的研究目的與意義、理論基礎(chǔ)、研究方法、寫作思路和框架以及偏誤語料的來源。第一章為文獻綜述，分別從本體研究和教學(xué)研究兩方面進行綜述。第二章為漢語兼語句的偏誤分析，是本文的主要部分。通過具體分析HSK動態(tài)作文語料庫中韓國學(xué)生發(fā)生的181句兼語偏誤句，總結(jié)出了韓國學(xué)生出現(xiàn)的不同偏誤類型，它們分別是遺漏偏誤、誤加偏誤、誤代偏誤、錯序偏誤、結(jié)構(gòu)偏誤、句式雜糅。并且對漢語兼語句各類偏誤的錯誤頻率進行了統(tǒng)計，其中，遺漏偏誤的問題最為嚴重。第三章為漢語兼語句偏誤原因分析，根據(jù)總結(jié)出的韓國學(xué)生出現(xiàn)的偏誤類型以及頻率，歸納出了發(fā)生偏誤的原因，它們分別是漢語兼語句本身復(fù)雜難學(xué)；學(xué)習(xí)者母語的負遷移；目的語知識的泛化；交際策略的影響；教師對語言點的講解不夠清楚；教材和漢語學(xué)習(xí)工具書的影響。第四章為教學(xué)對策，根據(jù)分析出的偏誤類型、頻率以及各類偏誤產(chǎn)生的原因，從提高教材的全面性；加強練習(xí)的針對性；運用科學(xué)的課堂教學(xué)方法；提高對外漢語教師語法教學(xué)理論素質(zhì)；采用構(gòu)式語法教學(xué)法五個方面提出合理可行的教學(xué)對策。

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中醫(yī)漢語詞匯教學(xué)研究姓名翟乃剛申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師徐子亮20070501ABSTRACTITISGENERALLYACKNOWLEDGEDBYTHEEPISTEMICCOMMUNITYTHATTHETEACHINGOFVOCABULARYPLAYSANIMPORTANTROLEINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE1MECHINESETEACHINGFORFOREIGNSTUDENTSINTC∥COLLEGESANDUNIVERSITIESISCOMBINEDWITHTCMMEORIESWHICHINVOLVEALOTOFTCMTERMSBYWHICHMOSTTCMTHEORIESANDCONCEPTSAREEXPRESSEDTHISISTHEMOSTOUTSTANDINGFEATURECOMPAREDWITHTHESITUATIONINCOMMONCOLLEGESANDUNIVERSITIESINCONTRASTTOTHEDEMANDOFPOPULARIZATIONOFCHINESEINTHEWORLD，THEEPISTEMICCOMMUNITYISLACKINGRESEARCHONTCMCHINESETHEREFORETHETASKOFTHEPAPERISTOFOCUSONTHETEACHINGOFTCMCHINESELEXICONWHICHINELUDESTCMTERMSANDCOMMONVOCABULARIESTHREEASPECTSWILLBEDISCUSSED，IETHECHOICEOFLEXICON，THEARRANGEMENTOFLEXICONANDTHETEACHINGOFLEXICONTHUSWEMAYKNOWMOREABOUTTHETEACHINGOFTCMCHINESELEXICONANDGETSOMEEXPERIENCEFORFURTHERRESEARCHTHEREARE7PARTSINTHEPAPERINTRODUCTIONABRIEFREVIEWOFTHECURRENTSITUATIONOFRESEARCHONVOCABULARYTEACHINGOFTCFLWILLBEGIVENWETHINKTHATTHERESEARCHISINTHEPRELIMINARYSTAGEANDISNOTSUITABLEFORTHEDEMANDOFPOPULARIZATIONOFCHINESEINTHEWORLDCHAPTER1FIRSTWEWILLLOCATETCMCHINESEINTHESYSTEMOFPREPARATORYINSTRUCTIONITISTHECHINESETEACHINGFORFOREIGNSTUDENTSWHOWILLGOTOTCMCOLLEGESANDUNIVERSITIESASTCMMAJORSTUDENTSTHENWEWILLANALYZETHEFEATUREOFTHETEACHINGOFTCMCHINESEBYUSINGTHEORYOFTEACHINGDESIGNCHAPTER2ONTHEBASISOFCURRENTVOCABULARYSELECTINGSTANDARDSOFTCSLWEGIVEAVOCABULARYSELECTINGSTANDARDSFORTCMCHINESELEXICONANDASTATISTICANDANANALYSISOFTHETYPICALTEXTBOOKTCMCHINESEWILLACTASASUPPLEMENTCHAPTER3THEARRANGEMENTOFTCMCHINESELEXICONWILLBEDISCUSSEDANDTHEPRINCIPLESOFSYSTEMATICALMEANING，STEPBYSTEPANDOTCMTRADITIONALCHINESEMEDICINE

簡介：論文指導(dǎo)小組成員范毓民高順全金日ABSTRACTCOMMUNIEATIVEEOMPETENEE15THEMAINPURPOSEOFLEARNINGCHINESEASASEEONDLANGUAGEDUETOTHELIMITOFTHEIRLANGUAGEPROFIEIENCY，JUNILEAMERSOFCHINESEDEPENDTOALARGEEXTENTONTHEPRIMARYCHINESESPOKENTEXTBOOKS，INWHIEHTHEDESIGNOFTHETEXTSESSIONBESTREFLEETSDAILYEOMMUNIEATIONACTIVITIESFROMTHEANGLEOFLANGUAGEEOMMUNIEATIVEFM，THISARTIELEGIVES“TOPIE，，ANEWMEANING，THAT15AREFLECTIONOFTHEEOMMUNICATIVEFORMOFTHETEXTSESSIONINTHISARTIELE，THETOPIC15DIVIDEDINTOTHEREEATEGORIESFUNETIONALTOPIC，NARRATIVETOPIEANDVIEWTOPIEONTHISBASIS，THISARTIELEGIVESANANALYSISONTHEPRESENTSITUATIONOFTHEEHOIEEOFTOPIESINTHEPRIMARYORALTEXTBOOKSMEANWHILE，ANANALYSISONTHEDESIGNOFTHEEONTENTOFTHETOPIES15ALSOMADEFROMTHEANGLEOFCULTUREANDVOEABULARYAEEORDINGLY，THISESSAYSUMMARIZETHEPROBLEMSINTHECHOICEOFTOPIESINTHEELEMENTARYORALMATERIALSANDGIVESSOMEOPINIONSFUNETIONALTOPIES15ACEOUNTFTHEBULKOFALLTOPIESINPRIMARYCHINESESPOKENTEXTBOOKSASFTHEPREPARATIONOFTHEEONTENT，THETEXTSSHOULDPAYATTENTIONTOTHEEOMBINATIONOFTHESCIENTIFIEITYANDPRAETICALITYANDDELIGHTONTHEONEH，THEGRADEDISTRIBUTIONSOFWDSHYPER一OUTLINEOFTHERATIOOFNUMBEROFWDSSHOULDBEAPPROPRIATEONTHEOTHERH，PRAETIEALITYDELIGHTSHOULDALSOGIVENATTENTIONTOANDTHETEXTSSHOULDINCLUDEMOFECULTUREFAETORSTHESTUDYOFCHINESEORALFSTUDENTS，DEPENDSNOTONLYONTHEMATERIALSBUTALSOTHEORALELASSROOMDIRECTIONINTHEELASSROOM，IT15NEEESSARYTOINSPIRESTUDENTS，INTERESTS，50THETOPICSSHOULDCAPTURETHEATTENTIONOFLE翻ERSTHEREFE，THISPAPERMAKESANINVESTIGATIONONSTUDENTS，AIMEDTOFINDSTUDENTS’PREFERENEEMOREOVER，THISTHESISEXAMINESDIFFERENTSTUDENTS，GROUPS，SUEHASSTUDENTSFROMDI月飛RENTCULTUREBACKGROUNDANDSTUDENISOFDIFFERENTSEXES，INORDERTOGIVEILNPLIEATIONSTOORALTEAEHINGKEYWORDSINDEXNUMBERTEAEHINGCHINESEASASEEONDLANGUAGEPRIMARYCHINESESPOKENTEXTBOOKSTOPICSH19

簡介：⑩博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“向“字句研究論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向李沛邢福義漢語言文字學(xué)現(xiàn)代漢語語法華中師范大學(xué)語言研究所2014年3月⑥博士學(xué)位論丈DOC’FORALDISSEKIAI’10N華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。名研日期戶J鏟年夕月聲日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期問論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名彥千日期矽F丫年廣月鄉(xiāng)口日導(dǎo)師簽名日期“本人已經(jīng)認真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾庹撐奶峤缓笠绾?；臼坐生；目生；旦三璽發(fā)查。作若簽皂走青日期≯F丫年F月扣日導(dǎo)師簽名日期XOFY年廣月弘日

簡介：擘短吠謦碩士學(xué)位論文漢語習(xí)語的隱喻思維與翻譯MCTQHRICALTHINKINAFTDIJ’ANMNTION0I’CHINESCHIIOILLN姓名學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成時間縱兆滎英語語言文學(xué)翻譯理論與實踐周方珠教授2006年4月學(xué)校代碼10357學(xué)號個方面分析了中華民族的思維模式及習(xí)語翻譯中遇到的問題。第五部分作者歸納并提出了漢語習(xí)語的四種隱喻思維模式即自蘊式、轉(zhuǎn)徙式、結(jié)構(gòu)式和常規(guī)式。針對不同的思維模式，作者提出相應(yīng)的翻譯策略即形意相似的借譯、直譯、形異意近的借譯和轉(zhuǎn)譯。第六部分是全文的結(jié)論部分，作者在這部分中對全文做了簡要的概述并指出尚存的問題。本研究從認知語言學(xué)的角度對漢語習(xí)語的隱喻思維模式進行了初步的探討。通過大量的實例，證實了漢語習(xí)語中隱喻思維存在的普遍性，并對其英譯提出了自己獨到的見解，即翻譯策略要為翻譯實踐服務(wù)，漢語習(xí)語的翻譯要盡量體現(xiàn)漢語原文的隱喻思維特征。關(guān)鍵詞漢語習(xí)語；隱喻；思維模式；翻譯；文化；心理

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文儲簽名塒簽字日期≥，曠年廠月巧日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。苯人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期衛(wèi)，廠年R月2彳日簽字日期，積如≯礬年酉月17日原因。第四章重點分析研究留學(xué)生教材中漢語多項定語的語料以及對對外漢語教學(xué)的啟示及建議。本文以安徽大學(xué)國際教育學(xué)院使用的漢語教程為研究重點，整理教材中漢語多項定語語料的分類以及語序分析。根據(jù)從HSK動態(tài)作文語料庫中分析得出的結(jié)果和對安徽大學(xué)以及南京師范大學(xué)韓國留學(xué)生的問卷調(diào)查得出的偏誤類型以及偏誤原因，來對比教材中漢語多項定語的語料，提出針對外漢語教學(xué)的啟示及建議，加強漢語多項定語語序的理論研究以及對外漢語教學(xué)研究，合理編排教材中漢語多項定語語序的教學(xué)內(nèi)容。第五章是全文的總結(jié)，主要總結(jié)本文的結(jié)論以及本研究的不足之處。關(guān)鍵詞多項定語語序韓國留學(xué)生偏誤研究對外漢語教學(xué)II

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論中國現(xiàn)當(dāng)代漢語詩歌的造型藝術(shù)姓名張彥申請學(xué)位級別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師王珂20070901摘要摘要現(xiàn)當(dāng)代漢語詩歌與其它文體的重要標志之一是它的造型設(shè)計，這種造型設(shè)計包括詩歌的分行排列、形異詩的造型實驗等。現(xiàn)當(dāng)代漢語詩歌由于受到外國詩歌造型的影響，在其自身發(fā)展規(guī)律的作用下，分行排列已成為現(xiàn)當(dāng)代漢語詩歌造型的主流，成為區(qū)別詩歌與其它文學(xué)體裁的主要標志，更有詩人將分行排列作為與詩歌內(nèi)容和諧一致的重要部分，成為提升詩歌內(nèi)涵、增強詩歌暗示性的重要外在元素。形異詩的造型實驗取得了很好的成果。形異詩人們努力將詩歌創(chuàng)造成一種造型藝術(shù)，使詩歌造型成為一種有意味的形式，將詩歌的形式和內(nèi)容完美統(tǒng)一，特別在網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下，詩歌的造型更加具有視覺美感?，F(xiàn)當(dāng)代漢語詩歌是一種形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一、互相促進的藝術(shù)，重視詩歌形式的建設(shè)將為詩歌的發(fā)展拓展更為廣闊的空間。關(guān)鍵詞詩歌，文體，造型

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目漢語教材生活漢語和快樂漢語對比分析培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱漢語國際教育指導(dǎo)教師王素梅教授研究生何海燕完成時間2015年5月23日沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I摘要漢語教材既是教學(xué)內(nèi)容的主要負載，也是課堂教學(xué)的主要媒介。近些年來對于漢語教材編寫的國別化和針對性問題一直備受漢語教學(xué)界的關(guān)注，隨之對漢語教材的對比研究也逐步深入。特別是隨著“國家漢辦”CPIK（在韓漢語項目）的推廣，針對韓國漢語教材的研究文獻也逐步增多。筆者認為來自教學(xué)實踐對漢語教材的基礎(chǔ)性研究也非常重要，因為漢語教材的質(zhì)量直接影響著漢語教學(xué)的效果。因此筆者選擇了兩部在韓國實習(xí)期間使用過的具有典型性的漢語教材為研究對象進行漢語教材的對比研究。本文一共四部分，具體研究內(nèi)容如下第一部分緒論。主要介紹本文的選題背景及意義，然后簡要綜述了漢語教材編寫原則及對韓漢語教材編寫相關(guān)研究概況，并界定了本文的研究對象和研究方法等。第一章兩部教材編寫原則、結(jié)構(gòu)編排的對比分析。第二章兩部教材內(nèi)容的對比分析。主要從詞匯編寫的數(shù)量和等級、語法編寫數(shù)量和等級、練習(xí)設(shè)計的數(shù)量和類型、文化設(shè)置的數(shù)量和分類四個方面進行具體的對比分析。第三章對兩部教材的修訂建議和使用建議?；趦刹拷滩膶Ρ仍u價的基礎(chǔ)之上，針對編寫者提出了修訂建議，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了對漢語教材的使用建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語教材；生活漢語；快樂漢語；對比分析；教學(xué)建議

簡介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文⑧論文作者簽名J駑么也L指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5焉’泰答辯日期旌22辱丘』習(xí)2芝固IL本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝鎏盤堂或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名7習(xí)壓穗簽字日期勿J2年夕月力日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝鎏盤堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)迸姿盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位做作者躲J司磊藹簽字日期刀，Z年歲月刀日學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址III導(dǎo)師簽名簽字日期電話郵編日月、私一年君

簡介：分類號H08學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目成人零起點漢語班的游戲教學(xué)法研究研究生姓名黃倩學(xué)科、專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱唐雪凝教授論文完成時間2014年4月摘要近幾年，隨著中國經(jīng)濟的騰飛和國家漢辦在海外開展的卓有成效的漢語推廣工作，越來越多的外國人士愿意了解中國，學(xué)習(xí)漢語，其中很多人選擇來華實地體驗中國文化、習(xí)得漢語。在這些來華的漢語學(xué)習(xí)者中，既有學(xué)習(xí)目的十分明確、要求通過短期強化教學(xué)掌握一定漢語知識和技能的學(xué)習(xí)者，又有學(xué)習(xí)動機不強、目標不明確的學(xué)習(xí)者。對于后者來說，由于其學(xué)習(xí)動機不強，所以很容易在學(xué)習(xí)遇到困難時或者因?qū)W習(xí)過程枯燥而放棄學(xué)習(xí)，這就需要我們漢語教師注意從各方面優(yōu)化漢語教學(xué)。在課堂教學(xué)方面可嘗試采用相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧來增加課堂教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)動機。近年來，國外比較流行的課堂游戲因其在提高課堂教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的顯著成效而受到廣大對外漢語教師的青睞。但是在分析研究相關(guān)文章中，我們發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)多用于青少年和兒童的教學(xué)。實際上，“玩”是人類的天性，只要運動得當(dāng)，游戲教學(xué)在成人班中也可以很好的發(fā)揮其積極作用。本文以課堂實踐為基礎(chǔ)，探討游戲教學(xué)在成人零起點漢語課堂上的應(yīng)用情況，文章結(jié)構(gòu)安排如下引言部分，介紹本文的研究背景和研究意義；第一章，探討初級階段漢語游戲教學(xué)的理論支撐，并簡要介紹了目前學(xué)界常用的游戲類型，指出本文所列游戲用到的類型；第二章，探討游戲教學(xué)在初級漢語教學(xué)中的優(yōu)勢和實施游戲教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則；第三章，從語音、詞匯和口語訓(xùn)練三方面介紹適合于成人零起點漢語班教學(xué)的游戲項目，并附上課堂實施效果和可以改進的事項；第四章，總結(jié)實施游戲教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改變，并反省成功的課堂游戲教學(xué)需要注意的細節(jié)；結(jié)語部分，回顧了本文的研究觀點，指出本文與已有研究不同之處在于嚴格按照學(xué)習(xí)者的漢語基礎(chǔ)和生理、心理特點甄選出真正富有趣味性和針對性的漢語游戲，并指出研究存在的缺陷。關(guān)鍵詞對外漢語教學(xué)零基礎(chǔ)游戲教學(xué)

簡介：⑧射MASTERSTT文TE溺碩士學(xué)位論文留學(xué)生漢語口語對比話語標記的運用研究論文作者梁旭指導(dǎo)教師姚雙云教授學(xué)科專業(yè)對外漢語教學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)華中師范大學(xué)語言研究所2014年4月⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名鞠酎四日期20停年爭月今口日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。作者簽名釉日期Ⅻ，爭年牛月細日孫叛緲釤P魄妯驢妒0妒本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享磊霎萎娶函霧砉監(jiān)塞握童廈堂卮L旦蘭笙L霉薺墓≥褥文哆作者簽名嘞導(dǎo)師簽名‘硎凡需文。夕日期知腳年4月弓口日日期如F曠G月之P