簡介：20192019小學數(shù)學新課程標準最新修訂版小學數(shù)學新課程標準最新修訂版準一、前言全日制義務教育數(shù)學課程標準2019小學數(shù)學新課程標全日制義務教育數(shù)學課程標準（修定稿）（以下簡稱標準）是針對我國義務教育階段的數(shù)學教育制定的。根據(jù)義務教育法基礎教育課程改革綱要（試行）的要求，標準以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學課程的基本理念和設計思路，提出數(shù)學課程目標與內(nèi)容標準，并對課程實施（教學評價教材編寫）提出建議。標準提出的數(shù)學課程理念和目標對義務教育階段的數(shù)學課程與教學具有指導作用，教學內(nèi)容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標。標準規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求。標準是教材編寫教學評估和考試命題的依據(jù)。在實施過程中，應當遵照標準的要求，充分考慮學生發(fā)展和在學習過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內(nèi)容，以利于教學活動的設計和組織，標準提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。三、設計思路的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認識。綜合與實踐綜合與實踐“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間數(shù)學與生活實際之間及其他學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。這種類型的課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學生的合作精神。合理地設計課程內(nèi)容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì)培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。這種類型的課程應當貫徹“少而精”的原則，保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結合。關于實施建議為了保證標準的順利實施，標準分別對教學活動學

簡介：精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料小學數(shù)學教學札記教師對學生的愛是學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生興趣的基礎，如果每個教師都把自己全部的愛給了學生，用自己的真情趣感染學生，我認為這比任何一種激發(fā)學生興趣的方法都有效，因為它是一種發(fā)自內(nèi)心的深深的吸引。老師處處為學生著想，照顧到每個學生不同的個性，要用真情去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，每天以親切的面孔面對每個孩子，要認可每個學生，不根據(jù)學生的學習成績的好壞喜優(yōu)厭差，對學困生要多些關愛，教學中注意多為他們創(chuàng)造成功的機會，課堂提問、作業(yè)、檢測都要根據(jù)他們的實際制定評價標準，做對了，及時表揚，樹立他們的自信心。做錯了，也不指責，最新財經(jīng)經(jīng)濟資料感謝閱讀1精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料說邊把教學立體圖掛在黑板上，經(jīng)過短暫時間的觀察，一雙雙小手舉了起來，這個說燈籠是按藍、紫的順序排列的。那個說花是紅、綠順序排列的。小旗是黃、紅順序排列的。片刻，教室布置的規(guī)律找了個清清楚楚。課本上的練習一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現(xiàn)，而有位老師在設計練習時很有創(chuàng)意，結合兒童的特點讓學生拍手、擺頭來找規(guī)律。又設計了學兩聲貓叫、學一聲狗叫，讓學生在活動中找規(guī)律。這樣的活動很實在也很有趣味，學生在輕松愉快的學習氛圍中感知知識，體驗到趣味數(shù)學的魅力。三、提倡合作交流，讓學生在討論中學習數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。好的數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，給學生提供充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學最新財經(jīng)經(jīng)濟資料感謝閱讀3

簡介：四川理工學院畢業(yè)論文開題報告篇二小學數(shù)學生活化教學的實踐研究課題開題報告小學數(shù)學生活化教學的實踐研究課題開題報告一、研究背景與所要解決的主要問題（一）研究背景1、時代背景在科學技術日新月異的現(xiàn)代社會，經(jīng)濟的競爭演化為人才的競爭，人才的競爭演化為教育的競爭。教育的創(chuàng)新、教學的改革已成了永恒的主題。只有培養(yǎng)出了適應現(xiàn)代生活的實踐型人才、才能在參與國際競爭中獲得成功。2、數(shù)學教學改革發(fā)展的背景（1）數(shù)學教學理念已發(fā)生了深刻變化。新的數(shù)學課程標準指出，要使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，要努力使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學于實際情境的信心；學會運用數(shù)學的思維方式去解決問題；形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。當前數(shù)學課程改革的基本策略是以反映未來社會公民所必須的基本的數(shù)學思想方法為主線，選擇和安排教學內(nèi)容。以與小學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。使學生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學、掌握數(shù)學。（2）傳統(tǒng)的數(shù)學教學現(xiàn)狀需改變。傳統(tǒng)的數(shù)學教學與社會，與學生的生活經(jīng)驗脫節(jié)，主要體現(xiàn)在（1）目標上只重視數(shù)學知識的傳授、技能的達成，忽視對學生實踐能力、創(chuàng)新精神的培。（2）內(nèi)容上過分拘泥于課本，忽視將數(shù)學知識與學生的生活有機結合起來。（3）學生的學習活動單一、被動，缺少動手實踐、自主探索、合作交流的機會。教師在教學方式上忽視調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，忽視培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學學習的意識和興趣，忽視讓學生活潑、主動地學習。（4）評價上對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習的態(tài)度、情感及實踐能力關注較少。（二）所要解決的主要問題1、改革教學內(nèi)容，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容脫離生活實際，我們開展本課題的研究首先要解決這個問題，要使我們的數(shù)學內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學生體會到數(shù)學與自然、與社會、與生活的密切相關性。2、改革教學活動，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學過程枯燥、機械。通過本課題的研究，要使學生學習數(shù)學的過程不是一個被動吸收現(xiàn)成結論的過程，而是一個學生親自參與的充滿豐富生活體驗的活動過程，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。3、改革教學評價，解決“為什么教”的目標導向問題。通過本課題的研究，要探索出一套科學的評價體系，為教學行為科學導向。精選4、在評價體系上，改革評價的甄別功能，變“篩”為“泵”，充分發(fā)揮評價的激勵功能、積極導向功能；改革評價內(nèi)容，重過程、重情感、重個性、重生活實踐能力；改革評價方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評價、實踐活動評價等多種方式；改革評價主體，教師、學生、家長等社會人員都將成為評價主體。課題的評價理念是“評價不是為了排隊，而是為了促進學生的發(fā)展，為了學生今后更好地生活。”（二）理論依據(jù)1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實質(zhì)上就是“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、陶行知的“生活教育”理論。（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學?！薄Ｋ栽诮虒W內(nèi)容上應把學校與社會、教育與生活密切結合。（2）陶行知的實踐教學法，即“教學做合一”。在教學方式上主張以“做”為中心，把教與學統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學重教不重學，重知不重行的狀況。3、弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論。荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實的數(shù)學”，主張“數(shù)學源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實”。他從數(shù)學教育的特點出發(fā)，提出了“數(shù)學現(xiàn)實”、“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學教學原則。所謂“數(shù)學現(xiàn)實”乃是人們用數(shù)學概念、數(shù)學方法對客觀事物的認識的總體，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實情況，也包括學生個人用自己的數(shù)學水平觀察這些事物所獲得的認識。“數(shù)學化”指人們運用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究種種具體現(xiàn)象，并加以整理組織的一個過程?！霸賱?chuàng)造”是指數(shù)學實質(zhì)上是人們常識系統(tǒng)化，每個學生都可能在一定的指導下，通過自己的實踐來獲得這些知識。五、研究目標總目標讓數(shù)學走向生活、走向?qū)嵺`，喚醒學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的美好情意，提高學生的實踐能力。細分如下目標（一）1、在實踐中不斷完善，深化對小學數(shù)學教學生活化的認識和理解，探索、形成數(shù)學教學生活化的理念。2、在實踐中探索出一套生動具體的，與生活緊密聯(lián)系的小學數(shù)學學習內(nèi)容體系。篇三小學數(shù)學生活化教學的實踐研究開題報告小學數(shù)學課堂教學生活化開題報告臨沂第二實驗小學課題組一、課題的提出。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調(diào)小學數(shù)學課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調(diào)學生充分運用自身潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。精選

簡介：在實踐中研究在實踐中研究在研究中提升在研究中提升小學數(shù)學實踐活動課的實踐研究結題報告十堰市東風小學課題組一、課題的提出一、課題的提出1、國外活動課程的發(fā)展19世紀末至20世紀初，美國的杜威系統(tǒng)的提出并實踐了以“做中學”為核心的實用主義教育思想。他主張“教育及生活”、“教育及生長”、“教育及經(jīng)驗的不斷改組”。他認為，教育應以兒童及其活動為起點、目的、中心，教育的作用就是傳遞、交流和發(fā)展經(jīng)驗，個體要獲得真知，就必須在活動中去體驗、嘗試、改造，必須去“做”，因為經(jīng)驗是做出來的。這在當時影響很大，在美國歷時五十多年，全世界也議論紛紛效仿。當代，心理學和哲學為活動課程的發(fā)展提供了新的依據(jù)，瑞士心理學家皮亞杰的發(fā)生認識論，揭示了活動在兒童認識發(fā)展總的根本作用，他認為，人對客觀的認識是從客觀的活動開始的，活動是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎，兒童思維的發(fā)展完全是兒童一系列不同水平活動內(nèi)化的結果。以原蘇聯(lián)維果茨基為代表的教育心理學家將馬列主義認識論中的“實踐”概念引入到教學理論中，把人的發(fā)展基礎建立在主體對客體活動上，認為人的發(fā)展是在他完成活動的過程中實現(xiàn)的。20世紀90年代，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導課程向兒童的經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化。歐美各國紛紛提出“主題探究”活動與“設計學習”活動，日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”。2、國內(nèi)小學數(shù)學實踐活動的變革1992年根據(jù)修訂后的基礎教育計劃中規(guī)定必須有活動課程的精神，許多小學開展了數(shù)學活動課程和數(shù)學課外小組活動，同年在九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）中的有關論述有“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，能夠運用這些基礎知識解決簡單的實際問題”，“要引導學生了解數(shù)學知識的實際應用，從當?shù)貙嶋H出發(fā)，進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，在教師的幫助和指導下，編成數(shù)學問題，進行計算、解答，或做一些簡單的統(tǒng)計，逐步培養(yǎng)學生這些方面的興趣、意識和解決問題的能力。聯(lián)系實際和參加實踐活動要緊密結合基礎知識的教學，注意不超越學生的接受能力”，“開展數(shù)學實踐活動，對于擴大學生的視野，拓寬知識，培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展數(shù)學才能，有著積極的作用。課外活動要形式多樣，生動活潑，要注意發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，要根據(jù)學生的特長，自愿參加”?？梢姰敃r提倡的數(shù)學活動課主要是為了更好的理解和應用數(shù)學知識的數(shù)學實踐活動，數(shù)學課外活動小組是以培養(yǎng)數(shù)學方面的興趣、特長、拓展數(shù)學知識面為目的的少數(shù)人參加的課外活動。大綱對如何開展數(shù)學實踐活動和數(shù)學課外活動沒有具體的要求，因此，數(shù)學活動只是包含于科技文體活動之中的，可供自由選擇的一項內(nèi)容。2000年九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）在培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力思想的指導下，提出了“結合有關教學內(nèi)容和學生生活實際，每學期至少安排一次數(shù)學實踐活動”的要求，并明確了每個年級的“實踐活動”教學內(nèi)容和教學要求。2001年在全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）的總體目標中提到的數(shù)學知識不精選4、通過數(shù)學實踐活動，讓學生感受解決問題的策略和方法，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的數(shù)學策略水平。重視引導學生在實踐活動中，應用所學的數(shù)學方法，探索和掌握一些研究問題的新策略。四、課題研究的內(nèi)容四、課題研究的內(nèi)容1、基本內(nèi)容（1）小學數(shù)學實踐活動課的內(nèi)容（2）小學數(shù)學實踐活動課的類型（3）小學數(shù)學實踐活動課的原則（4）小學數(shù)學實踐活動課的教學模式（5）小學數(shù)學實踐活動的評價方式2、課題研究的重點小學數(shù)學實踐活動課的內(nèi)容、結構模式和評價方式是本課題研究的重點，消除教師在認識上、實施上、評價上的偏差。3、課題研究的難點根據(jù)小學生的年齡特點和已有的認知水平，教師在活動中有機滲透數(shù)學思想方法，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、課題研究的方法五、課題研究的方法1、文獻研究法。在課題研究過程中，關注國內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。2、行動研究法。把研究和實踐緊密結合起來，邊探索、邊歸納、邊總結，積累豐富的小學數(shù)學實踐活動經(jīng)驗。3、案例研究法。從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學片段等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。4、經(jīng)驗總結法。廣泛總結實驗教師先進的教學經(jīng)驗以及學生實踐活動學習的經(jīng)驗，為提高教師的實踐能力和教科研水平打下基礎。六、課題研究的原則六、課題研究的原則1、主體性原則。學生是認識的主體、實踐活動的主體、探究發(fā)現(xiàn)的主體。課堂教學中，教師的一切活動都是為了學生的一切，為了一切學生。因此，教師要盡一切可能調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，把機會留給學生，把空間留給學生，把愉悅留給學生，讓學生在自主活動中學習、發(fā)展和創(chuàng)新。2、實踐性原則。小學數(shù)學實踐活動課，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探索”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。3、參與性原則。教學過程是師生、生生之間互動的過程。教學時學生有多種方式參與到學習過程中，如師生談話、自主探究、小組討論、實踐活動等。教師在活動方法的選擇、活動過程的組織和開展等方面，都要為學生創(chuàng)設參與的條件和機會，激發(fā)學生參與學習的興精選

簡介：小學數(shù)學解決問題教學的有效策略研究小學數(shù)學解決問題教學的有效策略研究課題方案課題方案西師版西師版一、課題的提出從20XX年開始，XX市全面進入課改實驗，西師版小學數(shù)學教材以全新的面貌走進了學生的學習生活，走進了我們的數(shù)學課堂。也就是從這時開始，我們傳統(tǒng)教材中的“應用題”從課本中銷聲匿跡，取而代之是全新的“解決問題”，教師也是從這時開始，開始了孜孜不倦地尋求著解決問題教學的良策。（一）通過深入課堂聽課和平時與教師交流，我發(fā)現(xiàn)教師們對目前的解決問題教學存在以下誤區(qū)誤區(qū)一絢爛奪目的情境創(chuàng)設，沖淡了課堂教學主題誤區(qū)一絢爛奪目的情境創(chuàng)設，沖淡了課堂教學主題西師版數(shù)學教材十分重視創(chuàng)設和再現(xiàn)生活情況，把解決問題教學放到學生所熟悉的生活情境中去解決，所以我們有的老師誤解了編者意圖，為增加課堂的生動性，創(chuàng)設了絢爛的情境，而忽略了解決問題本身。誤區(qū)二車水馬龍般的課堂活動，打亂了學生的正常思維過程誤區(qū)二車水馬龍般的課堂活動，打亂了學生的正常思維過程課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生訓練有素的齊唰唰向后轉(zhuǎn)，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的部分調(diào)皮學生把此時作為玩耍的最好時機幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是”。這樣討論完后，很快，老師根據(jù)小組匯報，板書出了例題答案。接著，老師布置課堂練習作業(yè)，要求學生獨立解答，完成后，同桌交流再全班匯報。我在聽課時，發(fā)現(xiàn)有的學生從始至終都和聽課老師一樣，當忠實的觀眾和聽眾，當然也沒怎么學會本節(jié)課的內(nèi)容，就連課堂練習題的答案也是通過與同桌交流獲得。誤區(qū)三蜻蜓點水似的問題講解，學生聽課尤如霧里看花誤區(qū)三蜻蜓點水似的問題講解，學生聽課尤如霧里看花新課標要求，教師要充分轉(zhuǎn)變角色，課堂教學要體現(xiàn)以學生為主體教師為主導。部分教師片面地曲解課標精神，在教學中，尤其是解決問題教學中不重視教師的講解，完全以學生的自主學習替代了教師的講解，結果適得其反。誤區(qū)四機械重復的題海訓練，忽略了教給學生有效的解題方法誤區(qū)四機械重復的題海訓練，忽略了教給學生有效的解題方法1教材本身也處在實踐探索階段的不完善性，因此教師在解決問題教學中普遍存在低效或無效現(xiàn)象，因此，開展解決問題教學有效性策略研究與實踐是提高解決問題課堂教學效率的關鍵。鑒于以上教育教學實際和現(xiàn)狀，我們提出了西師版小學數(shù)學解決問題教學有效策略研究課題方案，以此更新教育觀念，落實課程改革精神，改革課堂教學，把課堂教學與教學研究相結合，把實施課改與提高課堂教學效率結合起來，從而進一步推動課堂教學的改革。二、課題概念的界定二、課題概念的界定“有效策略”是根據(jù)某種形勢制定的行之有效的途徑或方法?！罢n堂教學有效策略”是相對于無效和低效而言的。有效課堂，是指學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學科學習活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益課堂教學活動應有利于學生獲得教學目標預設的知識、技能，這是有效能的最基本要求，增長能力、獲得發(fā)展是高一級的學習效能。高效率和高效益是在有效能的基礎上的高要求，強調(diào)教學要講效率和效益。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)1陶行知的“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導每一個孩子都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學不能脫離學生生活。脫離生活的教學就失去兒童主動性學習的心理基礎。2活動建構的理論。教育家盧梭認為教學應讓學生從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的建構理論都指出在學生基本生活經(jīng)驗的基礎上和主動的活動中3

簡介：小學數(shù)學練習課教學模式與應該注意的問題小學數(shù)學練習課是以鞏固數(shù)學基礎知識，形成數(shù)學技能、技巧，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。是小學數(shù)學重要課型之一，約占總學時的60，地位十分重要。生本課堂理念下的練習課，就是通過預學、互學、評學三個基本教學環(huán)節(jié)，通過自主練習、小組交流、班級展示、拓展延伸、評價反思等活動，讓學生積極主動參與學習，鞏固和掌握數(shù)學基礎知識，訓練基本技能技巧，培養(yǎng)初步邏輯思維能力，發(fā)展數(shù)學觀念，提高解決實際問題的能力，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學習習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)。一、常見練習課的分類練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握知識的基礎上，在教師的指導和幫助下，以學生自主練習為主的一種課型，可分為單項練習課和綜合練習課兩種。單項練習課注重鞏固性基礎練習和專項練習，綜合性練習課則注重深化練習和發(fā)展練習。1．單項練習課。單項練習課任務比較集中，一般分為三種一種是在新授課之后，針對教材某一個重點或難點知識安排的強化練習；第二種是針對某一些容易混淆的知識，為提高學生準確把握知識的能力而安排的專項練習；第三種是針對平時作業(yè)中比較集中的共性問題和普遍性錯誤，1、預學。一般包括兩個基本環(huán)節(jié)情境導入，明確目標；基本練習，強化基礎。這兩個環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序。情境導入，明確目標。情境導入，明確目標。主要是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，明確任務，呈現(xiàn)目標。其中包含前置學習的組織與檢查，創(chuàng)設問題情境，交代本節(jié)課學習任務，明確學習目標。前置學習、創(chuàng)設情境的基本要求與小學數(shù)學“三學小組”模式新授課教學流程及基本要求相同。本環(huán)節(jié)主要由教師引導或?qū)W生主持等形式進行，大約用時12分鐘左右?；揪毩?，強化基礎?；揪毩?，強化基礎。主要是應用多種形式的基本練習，鞏固強化已獲得的“四基”。如通過基本概念、定理、公式、法則、方法等的識記、

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簡介：小學數(shù)學發(fā)散思維培養(yǎng)小學數(shù)學發(fā)散思維培養(yǎng)思維是人組織語言，進行生產(chǎn)活動的基礎，思維的積極性、求異性和聯(lián)想性都是非常顯著的，因此我們的教育教學中也要注重培養(yǎng)學生的思維能力，只有抓住了發(fā)散思維，學生的整體綜合能力才會得到真正的提升，而小學數(shù)學則是培養(yǎng)學生思維能力的基礎時間，本文主要針對小學數(shù)學發(fā)散思維的培養(yǎng)進行系統(tǒng)性的分析和研究。１發(fā)散思維發(fā)散思維對于人的成長是有著及其重要的現(xiàn)實意義的，但是思維的惰性是影響發(fā)散思維的主要障礙，而思維的積極性又正好是思維惰性的有效克星，因此，培養(yǎng)人思維的積極性是培養(yǎng)其發(fā)散思維中非常重要的因素，在數(shù)學教學中，我們的教師也要非常注重激發(fā)學生的學習興趣和對數(shù)學知識的渴求，讓學生們始終都可以帶著一種極高的興致來進行學習。除此之外我們在數(shù)學教學中還經(jīng)常會利用沖突性引入、問題性引入、趣味性引入等手段來激發(fā)學生對新知識、新方法的思維活動。這樣的一種思維定式也利于激發(fā)學生的學習動機，當學生在解決實際問題的時候，還要善于指引學生不斷的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學生在學習數(shù)學知識的時候可能會遇到聽不懂的地方，這時不要心急，學生要先將不懂的問題記錄下來，當知識點學習完之后，在和教師進行溝通，讓我們的數(shù)學教師來幫助學生引導數(shù)學知識。這樣才能夠使學第1頁/共6頁較困難的。而在數(shù)學的應用題數(shù)學中，除了要從問題角度入手，引出解題的思路。還要從問題發(fā)展的實際條件入手，逐漸的去進行歸納和總結，在數(shù)學問題中還有一個最為重要的問題，教師要注重在題目的設置上進行正逆向的變式訓練。３廣闊性發(fā)散思維為什么將廣闊性發(fā)散思維單獨拿出來說，主要是因為在思維的定式中，廣闊性發(fā)散思維是非常重要的組成部分，思維的狹窄性是大家所熟知的，但是人們只是其一，不知其二，一旦有變化就會出現(xiàn)混亂。而反復進行解題，從不同的角度來解決問題是幫助學生克服思維狹窄性的主要方式方法。對于這類問題，我們可以讓學生通過小組討論的形式來分析提出的問題，相互之間交流觀點，逐漸開拓解題的思路。病再吃基礎上來增長學生的數(shù)學知識。這樣也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的思維能力，在這里需要注意的是，我們的數(shù)學教師不要只是一味的注重計算的結果，要在計算之前有針對性的設計有層次有深度的數(shù)學練習題。這樣學生在解答的時候就會運用到更多的數(shù)學知識，學生的思維能力也會在不斷的解題中得到鍛煉。然后在通過多次的漸進式的拓展訓練，使學生進人廣闊思維的佳境。４聯(lián)想思維聯(lián)想思維屬于表現(xiàn)想象力思維定式中的一種。也是當前發(fā)散思維的主要標志。通過對學生進行廣闊思維的訓練，會讓學第3頁/共6頁

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簡介：小學數(shù)學小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)小學數(shù)學小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)一、創(chuàng)新情境數(shù)學教學模式一、創(chuàng)新情境數(shù)學教學模式在小學數(shù)學教學中引入情境式的教學模式對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學數(shù)學教學中，教師還要注意數(shù)學語言的使用要與課程內(nèi)容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數(shù)學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。二、提高學生學習數(shù)學的興趣二、提高學生學習數(shù)學的興趣小學生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點，在數(shù)學教學中提高學生學習數(shù)學的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學生才能積極主動地學習數(shù)學課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數(shù)學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學的樂趣，提高學生在學習數(shù)學上的興趣。數(shù)學課上教師還要注重將數(shù)學與實踐緊密結合起來，拉近數(shù)學與小學生之間的距離，激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣，從而提高小學數(shù)學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數(shù)學的興趣。三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論新課程理念下創(chuàng)新課堂教學模式的幾點看法新課程理念下創(chuàng)新課堂教學模式的幾點看法一、創(chuàng)新課堂教學模式的現(xiàn)實意義一、創(chuàng)新課堂教學模式的現(xiàn)實意義長期以來，傳統(tǒng)的“一言堂”注入式教學模式主宰著課堂，教師任勞任怨地主動灌輸，學生神情漠然地被動接受或應付，久而久之，課堂變得了無生趣，學生的頭腦被禁錮了，學生對老師形成了一種嚴重的依賴心理，分析問題和解決問題的能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。實施新課程以后，教材變了，變得更貼近生活實際，更需要培養(yǎng)學生的實踐能力了，而我們很多教師還是用傳統(tǒng)的教學方法傳授知識，老師的包辦和對學生的不放心，導致學生對新教材的理解和認識更加模糊，于是，學生的學習興趣每況愈下，上課開小差的多起來了，學生考試的分數(shù)越來越低，兩極分化越來越明顯，教學質(zhì)量明顯下降。不讀書、厭學的學生也隨之增多??因此，創(chuàng)新課堂教學模式，全面推進新課程改革便成了我們的當務之急。二、創(chuàng)新課堂教學模式應遵循的原則二、創(chuàng)新課堂教學模式應遵循的原則（一）關注新理念指導下的發(fā)展和創(chuàng)新原則嘗試新的課堂教學模式要突出課程改革的基本理念，立足于學生的發(fā)展，立足于創(chuàng)新，立足于更新教師教學理念，開拓嶄新的多彩的課堂教學模式。1、關注人的發(fā)展，樹立為了每一個學生發(fā)展的新課程理念。關注發(fā)展就是關注學生的能力的提高，特別是指向未來的繼續(xù)學習的能力和培養(yǎng)可持續(xù)學習的意志品質(zhì)、興趣、習慣和能力，并最終培養(yǎng)學生的不竭的創(chuàng)新能力，教師必須建立全新教學思路。教學的全過程都應該在圍繞學生發(fā)展上動腦筋。2、推崇個性化的教學，發(fā)展學生的求異思維，張揚個性，反對整齊劃一，給學生充分的自主學習的時間和空間以及自由度，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和想象，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維訓練，提高創(chuàng)新思維能力。（二）關注教與學動態(tài)發(fā)展的原則我們主張活的教學，在相互促進、互動交往的過程中獲得發(fā)展，關注師生“教與學”的過程，從雙方動態(tài)發(fā)展的狀況，來體現(xiàn)課堂教學過程的本質(zhì)和新課程的基本理念。

簡介：小學數(shù)學創(chuàng)新性成果一、生成過程經(jīng)過這次的國培學習，并在國培課程學習與同行交流研討后，我對所擬問題有了進一步的認識，把對擬解決問題的新認識具體化為教學設計問題解決方案，經(jīng)過校本研修集思與崗位實踐檢驗后的再提升成果，最終形成終稿（方案）。在百分數(shù)教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對百分數(shù)的意義探索與理解，歷來是教學的難點。教學時應根據(jù)學生的思維特點，如何激活學生的相關經(jīng)驗，適時地進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構，更好的理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。是本節(jié)課的關鍵所在。二、創(chuàng)新體現(xiàn)通過國培的學習和與其他學員的進一步研討交流，發(fā)現(xiàn)了預案中許多不足之處，也對我的教學設計預案進行了修改，很多地方有了創(chuàng)新的體現(xiàn)；1教學材料組織實現(xiàn)了生活化與數(shù)學化的和諧統(tǒng)一。在引導組織學生學習百分數(shù)時，已經(jīng)跳出了教材，發(fā)動學生去尋找生活中的百分數(shù)，現(xiàn)實中豐富鮮活的素材，使“單純從書本中學數(shù)學”變?yōu)椤懊芮新?lián)系生活做數(shù)學”。與“百分數(shù)的意義和寫法”有關的信息材料是生活化的最好寫照。讓學生感受數(shù)學學習的價值，激發(fā)學生對數(shù)學探索的興趣和求知欲望。2．學習方式的轉(zhuǎn)變，促進了學生積極主動地探索新知。在組織學生學習百分數(shù)時，設計了課前收集身邊的百分數(shù)，為本節(jié)課學習的展開提供現(xiàn)實的有價值的素材；課中采取一人一表，一人一例的方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決各自的問題，既有助于深刻的理解概念，又啟迪了學生的智慧，體現(xiàn)了新課標提倡的“關注每一個孩子的發(fā)展”的理念。3以“情感評價”為載體，關注學生的學習情緒。課堂上我們關注了學生的學習情緒與感受，學生在這一環(huán)節(jié)中會去審視自己的學習情緒，反思自己的學習情緒，更學會了用數(shù)學的方法來表達自己的學習情緒，從而讓教與學達到更加和諧統(tǒng)一三、創(chuàng)新價值1/9數(shù)的意義有了一定的理解，在教學中及時引導學生理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，會較好地幫助學生理解百分數(shù)的意義。三、教學目標及重難點教學目標1使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。2使學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，體驗數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,會用百分數(shù)分析，解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的遷移能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。3使學生在用百分數(shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程，體會百分數(shù)的現(xiàn)實意義，體驗數(shù)學的價值,增強自主探索與合作交流的意識。教學重點理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。教學難點體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。四、教法學法（一）教法數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法1、創(chuàng)設有數(shù)學思想的情境，體現(xiàn)數(shù)學價值。本節(jié)課的引入選擇學生最為熟悉的生活小常識籃球隊選拔隊員，激發(fā)了學生學習興趣，引出百分數(shù)的意義。在交流同學們收集生活的百分數(shù)時，充分感知生活與數(shù)學的密切相關。2、拓展學習空間，體現(xiàn)教育的廣泛性課前要求學生查找生活中有關“百分數(shù)”的資料，引發(fā)學習興趣，擴大數(shù)學素材的信息量。課中設計生活中的百分數(shù)，讓學生“讀一讀，說一說”將生活中3/9

簡介：小學數(shù)學六年級下冊小升初真題試卷模擬測試卷小學數(shù)學六年級下冊小升初真題試卷模擬測試卷一選擇題選擇題共1010題，共題，共2020分1一袋上好佳薯片的外包裝上寫著50G±2G，這袋薯片最多或最少重（）G。A50，48B51，49C52，48D49，522把一段鐵絲截成同樣長的小段，每段的長度和段數(shù)。（）A成正比例B成反比例C不成比例3一個圓錐和一個圓柱，它們底面積的比是1∶2，高的比是1∶3，圓錐和圓柱的體積比是（）。A2∶3B1∶9C1∶18D18∶14規(guī)定向南走500米記為500米，那么向北走200米記為（）。CDB200CD米D2005下列說法正確的是（）。A3大于1B0大于所有負數(shù)C0小于所有負數(shù)D0是正數(shù)6在5，－8，0，210，－9，＋12中，有個正數(shù)。A2B3C47某食品外包裝袋上標明該食品凈含量為250克±10克，表示這種食品的標準質(zhì)量是250克，實際每袋最少不少于（）克。A260B250C240D2708在數(shù)軸上，15在16的（）邊。A無法確定B左C右9某開發(fā)商按照分期付款的形式售房．張明家購買了一套現(xiàn)價為12萬元的新房，購房時需首付（第一年）款3萬元，從第二年起，以后每年應付房款5000元，與上一年剩余欠款的利息之和．已知剩余欠款的年利率為04，第（）年張明家需要交房款5200元。A7B8C9D101求下圖圓錐的體積。2看圖列式并計算。（1）看圖列式計算。（2）看圖列式計算。五作圖題作圖題共2題，共題，共1010分

簡介：行程問題綜合提升練習題1甲車的速度與乙車的速度比是34，兩車從A、B兩地同時相向而行，在距離中點5千米處相遇，問A、B兩地之間的路程是多少2一個人沿直街走，每2分鐘迎面開來一輛公共汽車，每8分鐘身后開來一輛公共汽車，公共汽車的速度相同，則公共汽車站每隔多少分鐘發(fā)一輛公共汽車3劉明騎自行車從家到學校，每小時行18千米，回來時是逆風，每小時行12千米，他往返這段路平均每小時行多少千米4一架名航班機在兩城之間往返一次38小時，飛去的速度為每小時500千米，飛回的速度為每小時450千米，兩城相距多少千米（請利用所學的知識，選擇至少三種方法解答）5從A城到B城，甲車要10小時，乙車要8小時，甲車速度比乙車（）A、快25％B、慢20％C、慢80％36一列火車從北京開往上海，3小時行了全程的，這時距中點還有40千米，7這列火車平均每小時行多少千米人第二次相遇的地點距第一次相遇的地點60千米，則A、B兩地相距多少千米13客車和貨車同時從A、B兩地相對開出?？蛙嚸啃r行駛50千米，貨車的速度是客車的80％，相遇后客車繼續(xù)行32小時到達B地。A、B兩地相距多少千米14甲、乙兩地相距450千米，兩列火車同時從兩地相對開出，45小時相遇，快車與慢車的速度比是32,求慢車的速度。15成都出租車起步價7元（路程在3千米以內(nèi)），超過3千米的路程，每千米16元，小華坐出租車從家去體育館，一共付車費214元，小華家到體育館的路程大約有多少千米16一輛大巴從廣州開往韶關，行了一段路程后，離韶關還有210千米，接著又行了全程的20％，這時已行路程與未行路程的比是32廣州、韶光兩地相距多少千米17甲乙兩地相距420千米，甲車從甲地出發(fā)開往乙地，每小時行72千米，25分鐘后乙車從乙地出發(fā)開往甲地，每小時行28千米，兩車相遇時甲車行了多少小時

簡介：小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式隨著我國新課改的不斷深化發(fā)展，在進行小學數(shù)學教學過程中應當不斷提升學生的自主研究能力，對于傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生的主體性，在進行小學數(shù)學教學的過程中充分激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，充分利用數(shù)學思維進行實際問題的解決，對于數(shù)學意識進行強化發(fā)展。小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式一、為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，讓學生做課堂的主人小學生這一特殊階段，有這其自身的諸多特點，如思維活躍，注意力不夠集中，在小學數(shù)學教學過程當中，教師要根據(jù)學生的這些特征，創(chuàng)設特定的情境，以使得學生在這一情境當中通過視覺、聽覺等多重感官對抽象的知識有個形象的認識，讓學生在輕松愉悅的學習情境當中主動學習，做課堂的主人。如在教師講授圓柱體表面積這一內(nèi)容的時候，教師可讓學生主導這一內(nèi)容，可讓學生在課堂上動手做出各種大小的圓柱體，然后給學生展示的機會，讓他們有一個輕松愉悅的心情，在動手當中、在游戲當中將圓柱體表面積這一抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。在這一環(huán)節(jié)當中，教師還可帶領學生評比出做得最好的圓柱體，然后利用該圓柱體對同學進行知識的講解，如此一來，課堂所用的教學工具是學生的作品，可以大大提高學生的積極性，讓學生在爭相參與的過程中掌握課堂的主動權。如此一來，學生是課堂的主人，不僅使得學生有成就感，而且還使得學生更加容易去接受新知識。二、采用多樣教學模式激發(fā)學生興趣，讓學生于樂趣中展想比，教學設計是一個較新的理念，這是進步的，是提高教學效果的重要手段。教學設計主要是指讓學生以實際生活當中的客觀事實為起點，在對實際的現(xiàn)實的問題的探討過程當中進行學習，這不僅可以讓學生更加易于理解相關的數(shù)學知識，還可讓學生在學習過程當中與實際生活聯(lián)系起來，學以致用。在實際課堂教學當中，課堂討論是教學設計的重要內(nèi)容之一。如，在教師講授分數(shù)這一部分內(nèi)容的時候，教師可讓學生自由結組并將部分糖果分發(fā)給學生，因為糖果這一實物不僅與學生的日常生活緊密相關，而且是學生所喜愛的，且在自由結組的情況下學生們可通過提問、討論等合作方式解決問題獲得新知。教師可給學生設置一些相關的問題讓各小組結合實例進行思考，如分發(fā)出去的糖果是多少，與原先未被分發(fā)的糖果有什么關系如分發(fā)出去的糖果占糖果總數(shù)的多數(shù)還是少數(shù)再如分發(fā)出去的糖果是否可以比糖果總數(shù)多在這一過程當中，教師一定要善于引導學生互相提問與合作解決問題，讓學生清晰地有條理地去進行思考，讓學生在教師的引導下與小組的討論后自己得出相關結論。四、突破單一檢測，豐富教學評價教師在創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境、激發(fā)學生的學習興趣與進行體驗式教學之后，最后的教學效果究竟如何，要通過相應的檢測來說明，這不僅是對教師教學效果的檢測，更是對師生進行教學評價有效途徑。教師應根據(jù)實際教學進度與教學內(nèi)容，定期或不定期的對學生進行檢測，以往的檢測主要局限于試題這種形式的檢測，題目的擬定往往與教學大綱緊密聯(lián)系，難易程度也適中，既不超出教材范圍又不過于簡單，但這種檢測形式過于單一，應采取更加豐富的檢測形式。小學數(shù)學教育是針對小學生這一年齡階段的數(shù)學教學，

簡介：小學數(shù)學作業(yè)設計研究與探索小學數(shù)學作業(yè)設計研究與探索實施方案實施方案