簡介：河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院成人高等教育畢業(yè)論文河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院成人高等教育畢業(yè)論文淺談以人為本教育的使命淺談以人為本教育的使命年級(jí)級(jí)2007級(jí)專業(yè)思想政治教育學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)形式函授層次次專升本姓名名朱靜偉學(xué)號(hào)號(hào)13指導(dǎo)老師＿＿＿＿＿＿指導(dǎo)老師＿＿＿＿＿＿完成日期完成日期2009年06月2體利益前提下的個(gè)性張揚(yáng)。四是人與自然環(huán)境和諧共存，人的全面發(fā)展需要通過改造客觀世界包括自然環(huán)境去實(shí)現(xiàn)。改造自然環(huán)境，必須充分注意保護(hù)自然、改善生態(tài)環(huán)境，只有人與自然生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展2。二、以人為本教育觀的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵人類教育活動(dòng)經(jīng)歷了從“神化”教育、“物化”教育向“人化”教育轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程。中世紀(jì)以前，神性統(tǒng)治一切，表現(xiàn)為“崇拜的教育”。文藝復(fù)興后，盡管破除了神性對(duì)人性的壓抑，人類又把自身“外化”為“物”，教育表現(xiàn)為“物化”。近代以來，隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和人性的覺醒，“人化”教育成為必然3。一切教育必須以人為本，這是現(xiàn)代教育理念的核心和基本價(jià)值取向，也是教育改革和發(fā)展的根本要求。第一，堅(jiān)持以人為本的教育觀，必須確立以人為中心的教育理念。“人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本”4。要把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿在教育的全過程，體現(xiàn)在教育工作的方方面面。教育的主體是人，教育的對(duì)象是人，教育的目的是塑造人，在教育活動(dòng)中，人無疑處在中心位置5。第二，堅(jiān)持以人為本的教育觀，就是要把教育與人的幸福、自由、尊嚴(yán)等終極價(jià)值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育。教育不再是外在地植人某一種價(jià)值觀或培養(yǎng)一種生存技能的手段。教育的目標(biāo)是伴隨人的成長而不斷增強(qiáng)人的成就感、自我滿足感和自我實(shí)現(xiàn)感。第三，堅(jiān)持以人為本的教育觀，就是要使教育管理、教學(xué)活動(dòng)、教育內(nèi)容都要體現(xiàn)對(duì)人的尊重和關(guān)注，把維護(hù)教育工作者、教師、學(xué)生的利益放在首位，教育環(huán)境、教育制度和教育體制應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性，有利于人的才能的發(fā)揮，有利于人的健康成長。第四，堅(jiān)持以人為本的教育觀，就是要從單純的知識(shí)傳授和思想的培養(yǎng)邁向深厚的人文關(guān)懷和豐富的道德情感熏陶。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然、追求高尚、追求美好。與傳統(tǒng)功利主義、技術(shù)主義、道德教化的教育觀不同，以人為本教育的核心在于對(duì)人的充分肯定，對(duì)人的潛能智慧的信任，對(duì)人的自由、民主和個(gè)性化的品質(zhì)追求，最廣泛地調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性。第五，堅(jiān)持以人為本的教育觀，必須摒棄“以知識(shí)為本”和“以技術(shù)為本”的傳統(tǒng)

簡介：應(yīng)用型本科管理學(xué)原理課程教學(xué)思考摘要管理學(xué)原理是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)該課程的必要性”、“該課程老師教什么”、“老師如何教學(xué)生如何學(xué)”以及“教和學(xué)的效果如何評(píng)價(jià)”進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞管理學(xué)原理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法中圖分類號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16723198（2015）21015202管理學(xué)原理是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)好管理學(xué)原理對(duì)其打好專業(yè)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，具有十分重要的意義多年來，本人長期從事管理學(xué)課程的教學(xué)和研究工作，常常思考應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“為什么要開設(shè)管理學(xué)課程”、“管理學(xué)課程老師講什么和學(xué)生學(xué)什么”、“管理學(xué)課程教師如何教學(xué)生如何學(xué)”、“如何評(píng)價(jià)學(xué)的效果”等問題，積累了一些心得和體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)出來，供同志們參考1應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)管理學(xué)原理課程的必要性思考11管理學(xué)原理課程主要面向的專業(yè)類型管理學(xué)原理課程面向的專業(yè)主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類和管理學(xué)前置課程哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。理由哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)問題、解析問題，是管理學(xué)解決問題的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是管理學(xué)的分析工具。后置課程綜合性的管理課程，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、商務(wù)策劃管理；行業(yè)管理課程，如工業(yè)管理、商務(wù)管理、旅游管理；要素管理課程，如人力資源管理、財(cái)務(wù)管理；過程管理課程，如生產(chǎn)管理、市場營銷、國際貿(mào)易。理由管理學(xué)原理是一般的管理原理、技術(shù)和方法，是綜合性的管理課程、行業(yè)管理課程、要素管理課程、過程管理課程的基礎(chǔ)。2應(yīng)用型本科管理學(xué)原理課程的教學(xué)內(nèi)容思考21課程定位和課程目標(biāo)管理學(xué)原理是揭示管理活動(dòng)一般規(guī)律的課程。是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基層管理崗位綜合管理能力和一般管理能力的任務(wù)。教學(xué)是64學(xué)時(shí)，4學(xué)分。課程目標(biāo)。管理學(xué)原理的知識(shí)目標(biāo)通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握一般的計(jì)劃知識(shí)、決策知識(shí)、組織設(shè)計(jì)和人事管理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)和溝通知識(shí)、激勵(lì)知識(shí)、控制知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。管理學(xué)原理的知識(shí)目標(biāo)通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備一般的決策能力、計(jì)劃能力、組織設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通能力、激勵(lì)能力、控制信息處理能力、創(chuàng)新能力。管理學(xué)原理的素質(zhì)目標(biāo)通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較好的政治文化素質(zhì)、較強(qiáng)的一般管理的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)。22課程內(nèi)容

簡介：山西煤炭干部管理學(xué)院成人高等教育山西煤炭干部管理學(xué)院成人高等教育畢業(yè)論文論文題目建立國有煤炭企業(yè)機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制論文題目建立國有煤炭企業(yè)機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制的思路與對(duì)策的思路與對(duì)策專業(yè)名稱礦山機(jī)電姓名俞輝輝學(xué)號(hào)完成日期2012年6月6號(hào)目錄目錄論文提要1一、煤炭企業(yè)機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀2二、當(dāng)前煤炭企業(yè)機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制中存在的問題3一礦井機(jī)電技術(shù)沒有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理系統(tǒng)3二機(jī)電技術(shù)部門職責(zé)不明、管理不當(dāng)3三設(shè)備管理工作效率低下3四職工業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)落后4五機(jī)電技術(shù)考核激勵(lì)機(jī)制不完善4三、開展機(jī)電技術(shù)機(jī)制創(chuàng)新的基本途徑4一建立系統(tǒng)規(guī)范的精細(xì)化管理流程4二建立規(guī)范精細(xì)的設(shè)備選型、淘汰制度4三實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、精細(xì)化5四企業(yè)科學(xué)定位逐步推進(jìn)精細(xì)化管理5五充分挖掘人力資源調(diào)動(dòng)職工的積極性、創(chuàng)造性5結(jié)束語7參考文獻(xiàn)8致謝9

簡介：1企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤在高職管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】管理學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤模擬了一個(gè)幾家企業(yè)進(jìn)行競爭的市場環(huán)境。引入沙盤后的管理學(xué)課程教學(xué)由教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生操作為主，讓學(xué)生在操作沙盤中學(xué)習(xí)管理理論，體會(huì)管理規(guī)律，培養(yǎng)職業(yè)能力，具有較好的實(shí)踐教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】管理學(xué)，沙盤，實(shí)踐教學(xué)一、高職管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題管理學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對(duì)管理思想、管理職能、管理方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)框架，形成對(duì)企業(yè)管理的初步印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他經(jīng)管課程打下必要的知識(shí)與能力基礎(chǔ)，在經(jīng)管類專業(yè)的課程體系中占據(jù)著非常重要的地位。管理學(xué)涉及到的其他學(xué)科知識(shí)較多，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等。高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的接受力和理解力不高，對(duì)學(xué)習(xí)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為管理學(xué)比較空洞抽象，且畢業(yè)后從基層一線干起，學(xué)歷低將來能從事管理工作的機(jī)會(huì)很少，學(xué)了管理學(xué)也不會(huì)有太大的作用，因而缺乏學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。管理既是科學(xué)又是藝術(shù)，許多原理很難直觀地看出來，掌握起3三、沙盤教學(xué)的實(shí)施傳統(tǒng)的管理學(xué)課程教學(xué)是一種學(xué)科導(dǎo)向的教學(xué)，偏重知識(shí)的傳授。引入沙盤后的管理學(xué)課程教學(xué)變成行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。教學(xué)由教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生操作為主，讓學(xué)生在操作沙盤中學(xué)習(xí)管理理論，體會(huì)管理規(guī)律。教學(xué)實(shí)施具體如下1學(xué)生分組。沙盤操作以團(tuán)隊(duì)為單位。一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)模擬企業(yè)，主要角色有首席執(zhí)行官，負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的決策和整體規(guī)劃；財(cái)務(wù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)記錄每期的現(xiàn)金收支情況、費(fèi)用統(tǒng)計(jì)等，協(xié)助其他崗位進(jìn)行投資、采購、產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目的規(guī)劃及資金預(yù)算，統(tǒng)計(jì)并編制每年的財(cái)務(wù)報(bào)表；銷售總監(jiān)，負(fù)責(zé)市場開發(fā)、廣告投放、訂單交付等；生產(chǎn)總監(jiān)，負(fù)責(zé)原料采購、生產(chǎn)線、廠房運(yùn)營等。角色的分配既可以是一人一角色，也可以一人多角色，如銷售總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)由一人擔(dān)任。為便于課堂秩序的控制，在實(shí)際教學(xué)中一個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由三到四名學(xué)生組成，學(xué)生自由分組和確定角色。2教師講授。沙盤教學(xué)雖然是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，以學(xué)生操作為主，但教師依然需要講授。在學(xué)生分組完畢之后，開始操作沙盤之前，教師要結(jié)合管理學(xué)知識(shí)講授沙盤的基本原理和操作規(guī)則。沙盤涉及到的管理學(xué)知識(shí)包括兩個(gè)方面。一是業(yè)務(wù)知識(shí)，如營銷、生產(chǎn)、采購、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等。雖然范圍較廣，但都是基本知識(shí)，學(xué)生很容易理解。二是策略知識(shí)，如環(huán)境分析、決策制定、過程控制等。沙盤操作規(guī)也包括兩方面，一是各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作步驟，如市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購、資金借貸等。二是基本操作技巧，沙盤的操作技巧有很多，不同水平的操作

簡介：行政管理學(xué)畢業(yè)論文在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，政府管理中存在的許多問題已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，改革發(fā)展中的一些深層次矛盾和問題大都與政府改革不到位、政府改革滯后相關(guān)。“十一五”時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長已在相當(dāng)大程度上依賴于社會(huì)利益關(guān)系的協(xié)調(diào)和在此基礎(chǔ)上的社會(huì)穩(wěn)定無論是經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，還是建設(shè)和諧社會(huì)，都對(duì)政府轉(zhuǎn)型提出了相當(dāng)迫切的要求。因此，“十一五”時(shí)期，政府管理創(chuàng)新的重要性將進(jìn)一步凸顯出來，成為深化改革、構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵所在。一、新時(shí)期中國政府管理創(chuàng)新的內(nèi)容與意義從新公共管理的視角來看，政府管理主要包括戰(zhàn)略管理、政策管理、資源管理和項(xiàng)目管理。與之相對(duì)應(yīng)，我們認(rèn)為，政府管理創(chuàng)新能力可以劃分為四個(gè)層次戰(zhàn)略規(guī)劃能力、公共政策能力、資源管理能力和項(xiàng)目管理能力。因此，中國政府管理創(chuàng)新也應(yīng)該包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容1、戰(zhàn)略規(guī)劃能力。戰(zhàn)略規(guī)劃能力是指管理者和組織者通過思考，在衡量影響組織未來的內(nèi)部和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，為組織創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、前進(jìn)方向、焦點(diǎn)和一致性的能力。戰(zhàn)3、資源管理能力。資源管理能力是指政府部門獲取、配置并有效使用管理創(chuàng)新所需要的各種資源的能力。每個(gè)公共組織至少都應(yīng)該擁有四種可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的硬性資源人力資源、物力資源、財(cái)力資源和技術(shù)資源，除此之外，還應(yīng)該擁有必要的軟性資源，包括信息、制度以及公眾的認(rèn)同和支持等。總的來說，改革開放以來，我國政府的資源管理能力不斷增強(qiáng)，但仍然有待提升。突出表現(xiàn)在雖然中央政府財(cái)政收入在不斷增長，但它占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重在不斷下降，中央財(cái)政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重在不斷上升；政府部門普遍缺乏具有戰(zhàn)略思維的管理者，人力資源的知識(shí)、素質(zhì)、能力、結(jié)構(gòu)比例都與管理創(chuàng)新的要求格格不入；政府的體制、組織結(jié)構(gòu)，制度設(shè)計(jì)與管理創(chuàng)新的要求不匹配。4、項(xiàng)目管理能力。項(xiàng)目管理能力是指將戰(zhàn)略規(guī)劃具體執(zhí)行的能力，是將理想的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可見的現(xiàn)實(shí)的能力，項(xiàng)目管理是從企業(yè)管理和工程管理借鑒的概念，它在政府部門中被證明同樣能提高績效。項(xiàng)目管理在我國政府部門中的運(yùn)用處于起步的原始階段，項(xiàng)目管理能力也相對(duì)十分低下，在項(xiàng)目的實(shí)施中，政府部門對(duì)于時(shí)間、成本、收益、風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注甚少，項(xiàng)目管理極其不規(guī)范在當(dāng)前新的歷史時(shí)期，尤其是黨提出加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大歷史任務(wù)之際，研究中

簡介：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)畢業(yè)論文1企業(yè)人力資源激勵(lì)機(jī)制研究一、人力資源激勵(lì)機(jī)制介紹（一）人力資源激勵(lì)機(jī)制含義激勵(lì)作為一種心理驅(qū)動(dòng)力，含有激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力、指向特定的目標(biāo)并維持人的行為等內(nèi)容；是從滿足人的多層次、多元化出發(fā)，針對(duì)不同的員工設(shè)定績效標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)酬值，以最大的限度滿足員工的工作積極性和創(chuàng)造性去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。激勵(lì)是對(duì)人的一種刺激，是促進(jìn)和改變?nèi)说男袆?dòng)的一種有效的手段。而人力資源激勵(lì)則是以人力資源特征為基礎(chǔ)，運(yùn)用適合的激勵(lì)理論取得最大的員工使用價(jià)值并發(fā)揮最大的員工主觀能動(dòng)性。激勵(lì)是“通過高水平的努力實(shí)現(xiàn)織目標(biāo)的意愿”，“而這種意愿是以滿足個(gè)體的需要為前提的”。人力資源的有效激勵(lì)，是企業(yè)留住人才、使用人才的重要方法，它是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的能量處理過程，不僅是企業(yè)發(fā)展變革的需要，而且是提高生產(chǎn)效率與核心競爭力的需要。（二）人力資源激勵(lì)原則1物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則物質(zhì)激勵(lì)是指通過物質(zhì)刺激的手段，鼓勵(lì)職工工作。物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是根本。物質(zhì)激勵(lì)的作用是表面的，精神激勵(lì)是深層次的，因此，企業(yè)必須把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來才能真正調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性。2目標(biāo)一致原則在人力資源激勵(lì)中，目標(biāo)的設(shè)置十分關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)置一方面要緊緊圍繞組織目標(biāo)，另一方面又要將組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。在激勵(lì)機(jī)制中一定要做到充分地讓員工能夠在為企業(yè)謀利益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。3公平合理性原則河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)畢業(yè)論文3經(jīng)知道其取得的成績，并向其表示祝賀，使員工感到自己的成績被大家認(rèn)可，從而激發(fā)出更大的工作熱情。5獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)即最普通有效地激勵(lì)方式，包括物質(zhì)和精神的兩方面。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括工資、晉級(jí)、獎(jiǎng)金及各種實(shí)物。精神激勵(lì)包括給予各種榮譽(yù)稱號(hào)等。人們通過對(duì)物質(zhì)利益和榮譽(yù)稱號(hào)的追求而產(chǎn)生最合理的行為，創(chuàng)造出佳績。二、人力資源激勵(lì)現(xiàn)狀及原因分析（一）人力資源激勵(lì)現(xiàn)狀分析1人力資源激勵(lì)公平性缺失曾有一家中美合資企業(yè)，中美雙方投資各半。美方經(jīng)理認(rèn)為，要給員工激勵(lì)，首先就要給員工公平的待遇，公平是最好的激勵(lì)。但不幸的是，這里的“公平”是依照各員工的本土背景。在這樣的思路下，來自美國的員工每人配備一輛私車，來自歐美的員工配一套別墅，來自東南亞的員工則得到一套公寓，中方員工依照原來的背景擠公交、住公房等。這樣的公平是帶有明顯偏見甚至是歧視的，“美式文化”的激勵(lì)方式最終導(dǎo)致雙方矛盾激化，公司也以終結(jié)收?qǐng)觥?人力資源激勵(lì)趨同化許多企業(yè)在實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，并沒有對(duì)員工的需求進(jìn)行認(rèn)真的分析，一概而論地對(duì)所有人采用同樣的激勵(lì)手段，結(jié)果適得其反。將全體員工簡單地“一視同仁”，對(duì)高級(jí)人才和普通員工采用同樣的激勵(lì)手段，會(huì)使某些員工得不到實(shí)質(zhì)的尊重和地位，積極性受到打擊，對(duì)于不同的個(gè)體應(yīng)當(dāng)具體分析，采取不同的激勵(lì)方法。通過對(duì)不同類型人的分析，找到他們的激勵(lì)因素，有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)，這樣的激勵(lì)措施最有效。同時(shí)要注意控制激勵(lì)的成本，必須分析激勵(lì)的支出收益比，追求企業(yè)效益的最大化。3薪酬與績效至上一公司決定將其決定對(duì)辦事員實(shí)行“業(yè)績”獎(jiǎng)酬制度，在所有打字機(jī)上都裝了計(jì)數(shù)器，根據(jù)秘書們所打的字?jǐn)?shù)來計(jì)算獎(jiǎng)金?？上攵?，這項(xiàng)制度的結(jié)果，竟是無謂的用紙數(shù)大量增加。最后，當(dāng)公司發(fā)現(xiàn)一位秘書為提

簡介：案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，在教學(xué)中起著不可替代的作用。本文使用具體示例介紹了案例教學(xué)法的實(shí)施過程，旨在說明案例教學(xué)法有助于構(gòu)建和諧有效的好課堂。關(guān)鍵詞案例教學(xué)法意義實(shí)施步驟對(duì)于職業(yè)院校非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，管理學(xué)并非他們的專業(yè)課，因此，學(xué)生們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至帶有很強(qiáng)的排斥性。單純運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)法的采用既在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以使課堂教學(xué)更有效。一、案例教學(xué)法的意義案例教學(xué)法于1870年由美國哈佛大學(xué)CHRISTOPHERCOLUMBUSLANGDELL教授率先運(yùn)用與課堂之中，20世紀(jì)80年代初開始在我國高校的工商管理專業(yè)教學(xué)中被廣泛使用。如今，它已成為各專業(yè)重要的教學(xué)方法之一。首先，案例教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從啟發(fā)學(xué)生的思維出發(fā)，目的是提高學(xué)生分析，解決問題的能力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生的參與度。趣，引發(fā)學(xué)生思考。第三，學(xué)生討論。圍繞問題，引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多種思維方法出發(fā)進(jìn)行討論。以上三個(gè)環(huán)節(jié)工作質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生參與討論的自主性、自動(dòng)性及自愿性，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四，講授相關(guān)理論。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮時(shí)介紹相關(guān)理論，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，然后對(duì)該理論作出詳細(xì)、全面的講解，并且讓所講授的案例及提出的討論問題“對(duì)號(hào)入座”，使學(xué)生豁然開朗或茅塞頓開。最后，運(yùn)用理論解決問題。就是根據(jù)所學(xué)理論，解釋、說明案例和討論問題的最終結(jié)果，即由學(xué)生作最后的歸納總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)作全面的概括。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)自己將來的工作進(jìn)行正確的定位是很重要的，也是非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的原因之一。三、應(yīng)用示例第一步，收集案例。有這樣一則關(guān)于公雞和母雞的漫畫，畫面描述如下公雞訓(xùn)話公雞以高大的身軀站在母雞面前，大聲說“各位母雞，你們過去每隔一天產(chǎn)一個(gè)蛋，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，產(chǎn)蛋率太低了，我要通過飼料的改進(jìn)、環(huán)境的調(diào)整、溫度的調(diào)試，你們要三天產(chǎn)兩個(gè)蛋，隨著條件和環(huán)境的不斷改善，以后要每天產(chǎn)一個(gè)蛋”母雞議論母雞們唧唧咯咯地在下面議論起來，“你這個(gè)大公雞真不是個(gè)東西，你不下蛋竟然讓我們下蛋，真是豈有此理”第二步，擬定問題

簡介：護(hù)理管理學(xué)論文醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)論文當(dāng)代護(hù)士長管理技巧當(dāng)代護(hù)士長管理技巧【摘要摘要】護(hù)理管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。護(hù)士長是醫(yī)院護(hù)理系統(tǒng)中的基層管理者，具有溝通信息及協(xié)調(diào)科室內(nèi)外關(guān)系的橋梁作用，并擔(dān)負(fù)著科室以及所屬病房管理和專科護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)的直接指導(dǎo)任務(wù)，對(duì)提高醫(yī)院整體護(hù)理水平發(fā)揮著重要作用。在臨床護(hù)理工作中，護(hù)理管理應(yīng)體現(xiàn)護(hù)理的價(jià)值觀，組織并指導(dǎo)以病人為中心的整體護(hù)理活動(dòng)，既要為病人提供一流的護(hù)理服務(wù)，同時(shí)也要為護(hù)士創(chuàng)造一個(gè)專業(yè)化的環(huán)境，要達(dá)到這一要求，科學(xué)的管理勢(shì)在必行。護(hù)士長的有效管理技巧，是提高護(hù)理質(zhì)量、樹立專業(yè)形象的關(guān)鍵。下面就當(dāng)代護(hù)士長的護(hù)理管理技巧綜述如下?！綧AKEASUMMARY】NURSINGMANAGEMENTISANARTBUTALSOASCIENCEHEADNURSEINHOSPITALCARESYSTEMISFIRSTLINEMANAGERSWITHCOMMUNICATIONSCODINATIONWITHINOUTSIDETHEDEPARTMENTOFBRIDGESBEARSADEPARTMENTSASWELLASTHEMANAGEMENTOFWARDNURSINGSKILLTODIRECTTASKSPLAYEDANIMPTANTROLEINIMPROVINGTHEOVERALLSTARDOFCAREINHOSPITALINCLINICALNURSINGCAREMANAGEMENTSHOULDREFLECTTHEVALUESOFCAREGANIZEDIRECTPATIENTCENTEREDNURSINGACTIVITIESITISNECESSARYTOPROVIDEFIRSTCLASSPATIENTCAREBUTALSOTOCREATEASPECIALIZEDENVIRONMENTFNURSESTOMEETTHISREQUIREMENTSCIENTIFICMANAGEMENTISIMPERATIVEHEADNURSESMANAGEMENT無效的管理?，F(xiàn)代管理應(yīng)是人性化管理，管理者要以尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人、促進(jìn)人、發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)，加大情感投入，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為下屬發(fā)揮才能、施展才華創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、團(tuán)結(jié)友愛的工作環(huán)境，使她們有“安全感”，更有“歸屬感”。12主動(dòng)溝通與關(guān)愛在管理活動(dòng)中要重視人的因素，一切管理活動(dòng)均要以調(diào)動(dòng)人的積極性，做好人的工作為根本。溝通是一個(gè)過程，將信息由發(fā)出者輸送給接受者，其目的是讓接受者了解、接受信息，并達(dá)到與傳送者相同的認(rèn)知?，F(xiàn)代護(hù)理強(qiáng)調(diào)人性化管理，溝通更不容忽視。它是一個(gè)雙向的信息互動(dòng)的過程，是管理者的管理技巧之一，經(jīng)過良好的溝通渠道，護(hù)理管理者可以順利地推動(dòng)工作進(jìn)度，達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，為病人提供高品質(zhì)的護(hù)理。作為一名合格的護(hù)理管理者，不僅要有一套嚴(yán)格的管理制度，還要對(duì)護(hù)士有感情，要尊重護(hù)士、理解護(hù)士、信任護(hù)士、愛護(hù)護(hù)士，工作中是上下級(jí)關(guān)系，工作以外是姐妹關(guān)系，相互之間建立一種親密關(guān)系，使護(hù)士產(chǎn)生親切感，整個(gè)護(hù)理集體內(nèi)部關(guān)系和諧融洽，各種矛盾沖突減少，護(hù)士愛院如家，科室及醫(yī)院的向心力和凝聚力才能增強(qiáng)。2科學(xué)高效管理21創(chuàng)造性思考，激發(fā)潛能創(chuàng)造性思考就是需要努力思考，運(yùn)用聯(lián)想創(chuàng)造力，產(chǎn)生靈感。管理者常須與下屬共同完成創(chuàng)造性思考。現(xiàn)有的護(hù)理規(guī)章制度幾乎都是從便于管理者管理的角度

簡介：目錄一、家庭教育與幼兒園教育銜接的重要性及意義1（一）幼兒園教育的重要性1（二）家庭教育的重要性2（三）家庭教育與幼兒園教育銜接的意義2二、家庭教育與幼兒園教育銜接存在的問題及解決方法3（一）存在問題3（二）解決方法5三、家庭教育與幼兒園教育銜接的措施6（一）家庭教育方面的措施6（二）幼兒園教育方面的措施72家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。（一）幼兒園教育的重要性幼兒園是對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。（二）家庭教育的重要性家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母或其他年長的家庭成員對(duì)年幼的孩子進(jìn)行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。（三）家庭教育與幼兒園教育銜接的意義在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育，對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級(jí)的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長等，這些都需要幼兒去適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

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