簡(jiǎn)介：2014年5月第11卷第5期湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版MAV2014VOL_11NO5公共管理學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革研究張?jiān)迫?，袁文藝，梁可瑩F湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)政與公共管理學(xué)院，湖北武漢430205摘要高校公共管理學(xué)科存在“學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相脫節(jié)”，“學(xué)校的人才供給與政府部門(mén)的實(shí)際需求相脫節(jié)”這兩對(duì)矛盾。因此，應(yīng)結(jié)合“兩個(gè)課堂”對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)7的指導(dǎo)，培養(yǎng)出符合公共部門(mén)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)與公共部門(mén)實(shí)際需求從“無(wú)效對(duì)接”到“無(wú)縫對(duì)接”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞公共部門(mén)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革一、引言本文以武漢市幾所高校公共管理學(xué)科的本科生為調(diào)查對(duì)象。采取“問(wèn)題導(dǎo)向”研究范式，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，分析專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的看法、對(duì)老師教學(xué)方式與教學(xué)理念的建議以及對(duì)自我的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，分析公共部門(mén)對(duì)公共管理人才知識(shí)、能力、技能、品質(zhì)等方面的要求與高校培養(yǎng)模式的對(duì)接情況。為優(yōu)化公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)提供建議。調(diào)研過(guò)程中，選擇若干武漢高校湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南民族大學(xué)學(xué)生、教師以及公共部門(mén)這三方面展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是問(wèn)卷數(shù)據(jù)。二是訪談數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)問(wèn)卷140份，回收140份，回收率達(dá)到100％；其中有效問(wèn)卷119份，有效率為85％。之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，運(yùn)用SPS160統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析并繪制圖表。實(shí)際部門(mén)方面，與湖北省民政廳、武漢市地稅局、江夏區(qū)民政局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談，并記錄相關(guān)信息，用于后期數(shù)據(jù)的對(duì)比分析。調(diào)查的主要數(shù)據(jù)見(jiàn)圖L，圖2。圖1二、人才培養(yǎng)的問(wèn)題兩個(gè)脫節(jié)一學(xué)校的人才供給與政府部門(mén)的實(shí)際需求相脫節(jié)從理論上來(lái)講，管理是人類(lèi)對(duì)自身從事的各種社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、決策和控制的過(guò)程。中國(guó)當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)。管理中的社會(huì)矛盾將在公共管理領(lǐng)域集中顯現(xiàn)，如完善城市基礎(chǔ)設(shè)施、推進(jìn)公用事業(yè)改革、突發(fā)事件的危機(jī)管理、政府部門(mén)的機(jī)構(gòu)改革等，這些焦點(diǎn)問(wèn)題說(shuō)明了提高政府公共管理能力的必要性。因此，公共部門(mén)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和需求迫在眉睫。圖2然而，高校公共管理學(xué)科的人才培養(yǎng)還存在著一些缺陷，如基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式單一，教學(xué)理念落后，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求相脫節(jié)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力達(dá)不到要求等問(wèn)題突顯。教學(xué)中的種種缺陷都限制了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與公共部門(mén)對(duì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)調(diào)形成偏差，出現(xiàn)了公共部門(mén)需求與高校培養(yǎng)之間的不和諧。二學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相脫節(jié)所謂學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，就是把自己在學(xué)校所學(xué)的以及在生活中所想的運(yùn)用到社會(huì)中，運(yùn)用到生活中去。這是學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)這種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重要評(píng)價(jià)。暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力具有重要作用，也是學(xué)生把所學(xué)所想用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要一步。暑期社會(huì)實(shí)踐有利于擴(kuò)大視野，培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生各方面的能力與索質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)大學(xué)生良好品德的形成。而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)則是學(xué)生進(jìn)一步接觸公共部門(mén)，了解公共部門(mén)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生了解政府，走進(jìn)政府，養(yǎng)成了解國(guó)家時(shí)事的習(xí)慣，綜合培養(yǎng)自己各方面的能力與素質(zhì)。151然而在對(duì)各大高校學(xué)生的訪談中，大部分同學(xué)都對(duì)自己的暑期社會(huì)實(shí)踐不滿意，認(rèn)為從其中學(xué)到的很少，甚至自己在學(xué)校所學(xué)到的都不能正確的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而對(duì)于學(xué)校給學(xué)生安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)認(rèn)為作用不大，沒(méi)有達(dá)到自己理想中的狀態(tài)，這就形成了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的矛盾。三、教學(xué)改革的建議結(jié)合公共部門(mén)對(duì)人才需求能力的分析，著力解決“學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相脫節(jié)”與“學(xué)校的人才供給與政府部門(mén)的實(shí)際需求相脫節(jié)”這兩對(duì)矛盾，應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以改進(jìn)。一重視兩個(gè)課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新第一課堂的教學(xué)模式與教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)第二課堂的地位豐富其內(nèi)容。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與模式。第一，在主客體關(guān)系上，置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，并且以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第二，在教學(xué)關(guān)系上，師生之間應(yīng)該是一種平等民主的關(guān)系，是輔導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主體之間的關(guān)系。第三，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。第四。在教學(xué)管理上，應(yīng)以學(xué)生的自我管理、自我約束為主，給予學(xué)生充分的自由。第五，在教學(xué)方法上，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。打破“滿堂灌”的教學(xué)方式。教學(xué)模式多樣化，有利于讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在各類(lèi)教學(xué)模式中比較，選擇自己最適合的學(xué)習(xí)模式。優(yōu)化課程設(shè)置。第一，減少公共基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)量。在課程設(shè)置中。公共基礎(chǔ)課無(wú)論從課程數(shù)量還是課程學(xué)分上都占總數(shù)量和總學(xué)分的半壁江山難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。第二，減少政治學(xué)課程學(xué)分或數(shù)量，增加管理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)分或科目數(shù)量。面向公共部門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程體系是一個(gè)相互聯(lián)系、互為邏輯遞進(jìn)的系統(tǒng)，各課程之間應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和邏輯遞進(jìn)性。作為對(duì)政府部門(mén)工作很有幫助的管理學(xué)類(lèi)課程，應(yīng)該增加其課程數(shù)量或?qū)W分。第三，增設(shè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，培養(yǎng)操作能力。提高學(xué)生將理論和學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于實(shí)踐的能力增進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新考核模式。第一，創(chuàng)立開(kāi)放式教育教學(xué)模式。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，在教學(xué)工作中重視知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二建立多元化的考試機(jī)制。改革單一的考試方式，采用閉卷、開(kāi)卷、面試、論文設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述、操作測(cè)評(píng)、平時(shí)聽(tīng)課與考試相結(jié)合等多種考核方式。第三，改革“一考定成績(jī)”的規(guī)則重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的考核和評(píng)價(jià)，可采用小組討論、案例分析、讀書(shū)筆記、隨堂測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)考核。激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)感興趣的領(lǐng)域做深入研究。152重視第二課堂的作用，提升第二課堂對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，把第二課堂提升至與第一課堂同等的位置，重視第二課堂對(duì)學(xué)生實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，豐富第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容。提供更多的參與機(jī)會(huì)與更廣闊的鍛煉自我的平臺(tái)。第三，增強(qiáng)學(xué)生參與第二課堂的主動(dòng)性，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)參與第二課堂的收獲，做到有參與就有收獲。二加強(qiáng)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)與理論運(yùn)用到實(shí)際中去，做到學(xué)以致用。加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐。第一，加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐的基地化建設(shè)，強(qiáng)化長(zhǎng)效機(jī)制?；鼗ㄔO(shè)有利于給予學(xué)生更加穩(wěn)定的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，培養(yǎng)學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的熱情，完善管理機(jī)制。對(duì)學(xué)生熱情的培養(yǎng)是達(dá)到暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。第三健全大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，完善考核機(jī)制。公平的評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果與實(shí)習(xí)結(jié)果的充分肯定。完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。第一，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，端正實(shí)習(xí)態(tài)度。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，把心態(tài)放平，調(diào)整對(duì)實(shí)習(xí)的看法，不能認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，沒(méi)有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作，而是應(yīng)該堅(jiān)持從瑣碎簡(jiǎn)單的事情做起。把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去。第二，學(xué)校提供扶持。首先強(qiáng)化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，把更多的實(shí)際操作技能培訓(xùn)課程納人到教學(xué)體系中。再次，為學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立信用檔案，建立、健全大學(xué)生實(shí)習(xí)雙向?qū)熤贫?。最后，提供一定的?jīng)費(fèi)，與相關(guān)公共部門(mén)共同建設(shè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。第三，公共部門(mén)建立與高校專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)制度。公共部門(mén)應(yīng)針對(duì)與之合作的高校學(xué)生的實(shí)際情況。制定一套行之有效的、規(guī)范的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理制度。注本文是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“面向公共部門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”、湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“面向社會(huì)管理的公管類(lèi)本科生社會(huì)實(shí)踐模式研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)2011B080參考文獻(xiàn)1袁雪艷，宋翠紅加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的建議J青春歲月，2013，19。F2包海芹教育資源配置中的政府與高校國(guó)家學(xué)科基地政策案例的分析J】高教探索，2008，1F313楊艷玲創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家教育行政學(xué)院【J】國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，6『4】葛秋萍，李淑芳公共管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的和諧發(fā)展路徑J】中國(guó)行政管理，2008，12

簡(jiǎn)介：2014年6月第11卷第6期湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版JOURNALOFHUBEIUNIVERSITYOFECONOMICSHUMANIFIESANDSOCIMSCIENCE8JUN2014V0111NO6公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的問(wèn)題與轉(zhuǎn)變?cè)乃?，吳逸云，潘泉霖湖北?jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)政與公共管理學(xué)院，湖北武漢430205摘要本文在對(duì)高校和政府調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，如公共服務(wù)動(dòng)機(jī)缺失，綜合素質(zhì)不高，理論與實(shí)際脫節(jié)，公共部門(mén)人才職業(yè)化進(jìn)程緩慢。最后提出了提高公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。關(guān)鍵詞公共管理；公共部門(mén)；人才培養(yǎng)一、引言激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和復(fù)雜的管理任務(wù)，使傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩的行政人員難以適應(yīng)社會(huì)的需求，新時(shí)代呼喚復(fù)合型的公共服務(wù)人才。相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。提高公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)資料的緊迫性日益突顯。為分析公共管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)查組針對(duì)武漢各高校包括湖北大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南民族大學(xué)等六所大學(xué)公共管理學(xué)科本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。了解其對(duì)學(xué)校制定的培養(yǎng)計(jì)劃的看法。與此同時(shí)。對(duì)武漢部分政府實(shí)務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談，了解其對(duì)公共部門(mén)人才需要的各項(xiàng)能力指標(biāo)尤其是創(chuàng)新能力的要求。以及他們眼中當(dāng)代大學(xué)生能力的缺陷與不足。最后，針對(duì)人才培養(yǎng)的不足與缺陷，提出提高公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議。二、公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題一公共服務(wù)動(dòng)機(jī)缺失公共服務(wù)動(dòng)機(jī)是公共部門(mén)員工所特有的行為動(dòng)因，它代表個(gè)人對(duì)一些主要或僅根基于公共機(jī)構(gòu)和組織中的動(dòng)機(jī)所做反應(yīng)的傾向。也就是社會(huì)要求的“為人民服務(wù)”的宗旨。公共服務(wù)動(dòng)機(jī)與個(gè)人的價(jià)值觀和行為做法是緊密聯(lián)系的，決定著公共服務(wù)的效率和公平?，F(xiàn)階段，公共部門(mén)的一些工作人員把個(gè)人主義置于公共利益之上。利用自己的職能之便進(jìn)行權(quán)力尋租，謀取額外并損害公眾利益和公共部門(mén)的形象。這是不明確和缺乏正確的公共服務(wù)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)不僅現(xiàn)有的部分公共部門(mén)的工作人員。還有日后希望進(jìn)入公共部門(mén)工作的大學(xué)生在公共服務(wù)動(dòng)機(jī)這方面都比較缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。很大一部分大學(xué)生，秉著工資、福利、穩(wěn)定等個(gè)人利益和需求的利己動(dòng)機(jī)去選擇提供公共服務(wù)的工作。長(zhǎng)此以往。公共部門(mén)的工作會(huì)陷入一個(gè)“尋租”的惡性循環(huán)。所以培養(yǎng)公共管理學(xué)科學(xué)生的服務(wù)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。而培養(yǎng)大學(xué)生的正確服務(wù)動(dòng)機(jī)主要依靠學(xué)校的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在中國(guó)的政治形勢(shì)和內(nèi)涵，從而理解中國(guó)公共服務(wù)的本質(zhì)。綜合素質(zhì)不高調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共管理學(xué)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，思維模式僵化和溝通能力欠缺。對(duì)于公共部門(mén)這樣一個(gè)與社會(huì)大眾緊密聯(lián)系。處理公眾日常生活和緊急事件的特殊組織，思維靈活和善于與人交流是必備的素養(yǎng)。現(xiàn)在的時(shí)代瞬息萬(wàn)變，知識(shí)、信息、技術(shù)都在不斷發(fā)展和完善，相應(yīng)的現(xiàn)在的大學(xué)生接受新事物的能力也在增加他們是積極、思想前衛(wèi)和個(gè)性化的一代人，但是在思維方面卻處處受限制。在中國(guó)大學(xué)的教育下。很多學(xué)生慢慢失去了獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有一套適合于自己的處理問(wèn)題的思維模式，因此在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或推進(jìn)改革過(guò)程中，往往循規(guī)蹈矩，使得辦事效率持續(xù)低下。難以突破創(chuàng)新。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。有3327％的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)任課教師課堂學(xué)生參與度較好，有437％的學(xué)生認(rèn)為課堂參與度一般，還有1765％的認(rèn)為參與度不好，也就是說(shuō)有61I35％的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)課堂上，教師給予的學(xué)生自主發(fā)揮的空間很少大多數(shù)只是知識(shí)的輸入，缺乏輸出，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)功底的淺薄，也就難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。限制了在專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流方面的溝通能力。不僅是學(xué)校的教學(xué)。由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和生活方式的改變，部分大學(xué)生存在學(xué)習(xí)、工作等各方面的壓力，得不到很好的溝通和排解，從而產(chǎn)生了一些心理障礙，自卑、孤獨(dú)、嫉妒等，不僅對(duì)同學(xué)不友好，還影響了同學(xué)之間的溝通，更不用說(shuō)提高溝通能力了。理論與實(shí)際脫節(jié)公共管理在中國(guó)是新興的學(xué)科領(lǐng)域借鑒國(guó)外的學(xué)術(shù)理論以及管理模式是非常有必要的，但在此過(guò)程中需結(jié)合我國(guó)的政治和發(fā)展現(xiàn)狀，傳授學(xué)生的是能應(yīng)用于我們現(xiàn)在所處社會(huì)環(huán)境的知識(shí)，而不是一味的照搬和模仿。沒(méi)有中國(guó)特色，不利于學(xué)生對(duì)我國(guó)的實(shí)際公共服務(wù)的理解以及對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)。不僅是圖書(shū)資料沒(méi)有中國(guó)特色，現(xiàn)在的教學(xué)普遍缺乏實(shí)踐應(yīng)用，調(diào)查顯示，7899％的大學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置偏理論性，只有1429％的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，說(shuō)明公共管理教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。不能學(xué)有所用。雖然也有一些高校設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，但由于教師本身大都對(duì)于公共管理的實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少有老師實(shí)地參加過(guò)公共部門(mén)的事務(wù)和培訓(xùn)。所以實(shí)踐教學(xué)只是觸及表面，不能深入。在調(diào)查中，有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果一般。相對(duì)應(yīng)的選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)目一般和較少的學(xué)生占大部分。數(shù)據(jù)顯示了兩個(gè)問(wèn)題其一。實(shí)驗(yàn)效果一57般的原因之一可能是學(xué)校設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)目不多；其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。應(yīng)使其成為鍛煉學(xué)生技能的有效途徑，而不是束縛學(xué)生的應(yīng)用能力。四公共部門(mén)人才職業(yè)化進(jìn)程緩慢訪談過(guò)程中。我們同樣發(fā)現(xiàn)公共部門(mén)工作人員在對(duì)待實(shí)習(xí)生的看法以及對(duì)新進(jìn)的公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才存在不了解、不信任現(xiàn)象。弗萊德里克C毛舍FREDERICKCMOSHER認(rèn)為，為保證公務(wù)員的職業(yè)能力，在競(jìng)爭(zhēng)考試中。不應(yīng)該僅僅注重以學(xué)術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)究式的或作文格式的訓(xùn)練。更要把考試與即將從事的工作要求聯(lián)系起來(lái)，并且考錄過(guò)程要嚴(yán)格按程序進(jìn)行?，F(xiàn)階段是管制型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變的初級(jí)階段，需要一批觀念新、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)實(shí)的職業(yè)公務(wù)員來(lái)推進(jìn)政府的轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)在的大部分面向公共部門(mén)的大學(xué)生，除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，基本不具備公務(wù)員所需的技能，部分大學(xué)生甚至不了解什么是公務(wù)員所應(yīng)有的技能。三、公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的五個(gè)轉(zhuǎn)變一從培養(yǎng)行政官員向培養(yǎng)更具有企業(yè)家精神的公共管理者傾向于主動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的公共管理人才胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出“加快行政管理體制改革。建設(shè)服務(wù)型政府?！笔舜髨?bào)告又首次提出建設(shè)“服務(wù)型”執(zhí)政黨的要求?？梢?jiàn)，隨著政府職能轉(zhuǎn)變和服務(wù)型政府建設(shè)的推進(jìn)，“服務(wù)”理念越來(lái)越深入人心。另外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著服務(wù)型政府建設(shè)的不斷深入，由單一型政府提供公共服務(wù)的模式將逐漸被由政府向“第三部門(mén)”購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的模式取代。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，以培養(yǎng)行政官員為目標(biāo)的傳統(tǒng)模式必將被社會(huì)所淘汰。根據(jù)英國(guó)“管理主義”的前提假設(shè)私人部門(mén)的管理技術(shù)和方法在公共部門(mén)同樣適用，為提高公共服務(wù)的質(zhì)量和效率需要引入私人部門(mén)的管理。企業(yè)家，由于受到效益條件的約束，必須通過(guò)在保證產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升管理水平，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)方式、效率，完善售后服務(wù)。從而獲取更大利潤(rùn)。而面向公共部門(mén)培養(yǎng)的人才也同樣如此。應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)行姓^念，切實(shí)做到為公眾服務(wù)，并通過(guò)不斷改善管理模式，做到創(chuàng)新服務(wù)理念、創(chuàng)新服務(wù)模式，以求更好做到“取之于民。用之于民”。二從傳統(tǒng)方法轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化科學(xué)方法綜合應(yīng)用，更多關(guān)注信息技術(shù)和其他應(yīng)用技術(shù)與通用技能傳統(tǒng)的辦公模式、辦公流程、信息溝通渠道等方面注定將隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐步被現(xiàn)代化的更加科學(xué)高效的方法所取代。公共部門(mén)，由于龐大的基層組織更多涉及的是政策實(shí)施與落實(shí)層面。故轉(zhuǎn)為以更為務(wù)實(shí)、高效的現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式是實(shí)際情況所必需的。BTEC英國(guó)商業(yè)和技術(shù)委員會(huì)曾對(duì)“通用技能”進(jìn)行了明確界定，即“通用技能”是包括自我管理和開(kāi)發(fā)、與別人一起工作、溝通、管理目標(biāo)和解決問(wèn)題、應(yīng)用計(jì)算、應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用設(shè)計(jì)、創(chuàng)造在內(nèi)的技能。因此。更多相關(guān)的實(shí)踐技能性技術(shù)教學(xué)，有助于學(xué)生在實(shí)際工作中更加高效的進(jìn)行信息處理工作，快速整合有效信息。通過(guò)推廣電子政務(wù)等信息平臺(tái)，大力提高辦事效率、減少行政辦公的無(wú)損消耗。以便讓公共服務(wù)質(zhì)量升華到一個(gè)嶄新的階段。三從社會(huì)科學(xué)為主轉(zhuǎn)向以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，更多地將戰(zhàn)略管理、經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息管理、財(cái)務(wù)管理、決策科學(xué)等作為專(zhuān)業(yè)骨干課程58在公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能導(dǎo)向越來(lái)越明顯的前提下。學(xué)科基礎(chǔ)也更傾向于管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。面向公共部門(mén)培養(yǎng)的人才，其日后的管理方式、管理思想、管理決策，都將在很大層面上影響當(dāng)?shù)毓卜?wù)提供的質(zhì)量與水平。所以，以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為主能更好地讓學(xué)生在更深的層面認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與管理之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有助于其在置身公共部門(mén)提供公共服務(wù)時(shí)能有一個(gè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)的眼光，以便更好更科學(xué)的為公眾服務(wù)。四從政策理論導(dǎo)向轉(zhuǎn)向政策實(shí)踐導(dǎo)向，更著重于傳授公共政策實(shí)施的管理和評(píng)估方法傳統(tǒng)的政策理論導(dǎo)向由于過(guò)度重視理論提出與理論建設(shè)反而陷入了過(guò)于理論化難以依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)推廣的尷尬境地。轉(zhuǎn)向政策實(shí)踐導(dǎo)向，更注重未來(lái)公共管理者所需要的技能、實(shí)際公共管理的活動(dòng)過(guò)程及其所需各種實(shí)用技術(shù)F如計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等的教育，增加更多走近社會(huì)、深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，則將更有利于公共人才的培養(yǎng)，有助于其在實(shí)際工作中更好的開(kāi)展落實(shí)相關(guān)工作。在面向公共部門(mén)大學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，案例分析必將處于核心地位。除此之外，還應(yīng)包括實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)模擬等。目前在英國(guó)大學(xué)的公共管理教育中，案例分析、模擬演練、靈活的教學(xué)模塊和跨專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合或榮譽(yù)學(xué)位，已經(jīng)構(gòu)成其區(qū)別于傳統(tǒng)公共行政教育的鮮明特色，公共管理教育在英國(guó)正在吸引著越來(lái)越多未來(lái)致力于公共服務(wù)的學(xué)生。五從教師知識(shí)為中心的單向式教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生和問(wèn)題為中心的雙向溝通式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的管理思維運(yùn)用伴隨專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和課程設(shè)置的轉(zhuǎn)型，公共管理教學(xué)方法也將有明顯不同?？焖侔l(fā)展的信息化社會(huì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還有各方面綜合能力都提出了更高要求。傳統(tǒng)的教師為中心的單向式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中也已漸顯疲態(tài)。力不從心。而“以學(xué)生為中心”，即將講臺(tái)讓給學(xué)生增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。將成長(zhǎng)成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師輔以正確的引導(dǎo)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由?！耙詥?wèn)題為中心”則是堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，在尊重客觀規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到解放思想與實(shí)事求是的統(tǒng)一。例如學(xué)生在分組自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉了分析問(wèn)題能力的同時(shí)，還可通過(guò)管理協(xié)調(diào)好自己所在的團(tuán)隊(duì)組織。學(xué)會(huì)如何正確調(diào)動(dòng)大家的創(chuàng)造性與積極性。以更加快速有效的方法處理問(wèn)題。注本文是湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“面向社會(huì)管理的公管類(lèi)本科生社會(huì)實(shí)踐模式研究”。項(xiàng)目編號(hào)201IB080參考文獻(xiàn)【L】楊來(lái)勝，周敏，周長(zhǎng)洪公共管理人才培養(yǎng)模式改革初探叨南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4【2】楊長(zhǎng)福，賈麗娜我國(guó)大學(xué)生村官公共服務(wù)能力提升的探析田內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，3【3】楊東風(fēng)公共服務(wù)體系構(gòu)建中的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析叨人才資源開(kāi)發(fā)，2009，124】張鋼英國(guó)公共管理的教育和研究叨浙江大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版。2003，2

簡(jiǎn)介：1企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問(wèn)題探討學(xué)習(xí)通過(guò)老師的企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問(wèn)題探討的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)最大的收貨就是建立財(cái)務(wù)觀念和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集整理流程，也使我對(duì)財(cái)務(wù)管理有了一個(gè)從淺到深的認(rèn)識(shí)。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我真正的認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的根本指導(dǎo)。它滲透到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我們要根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。財(cái)務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的合理性會(huì)促使企業(yè)加強(qiáng)管理和核算、改進(jìn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高。從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，系統(tǒng)有效的財(cái)務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。其次，我知道了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系。企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)包括投資、資金營(yíng)運(yùn)、籌資和資金分配等一系列行為。企業(yè)資金投放在投資活動(dòng)、資金運(yùn)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)和分配活動(dòng)中，與企業(yè)各方面有著廣泛的財(cái)務(wù)關(guān)系。這些財(cái)務(wù)關(guān)系主要包括以下幾個(gè)方面企業(yè)與投資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與債權(quán)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與受資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與債務(wù)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與供貨商、企業(yè)與客戶之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與政府之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)內(nèi)部各單位之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與職工之間的財(cái)務(wù)關(guān)系。我覺(jué)得財(cái)務(wù)管理是一個(gè)把企業(yè)從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理過(guò)渡的重要工具。通過(guò)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)財(cái)務(wù)管理的定義、內(nèi)容和職能有了一定的了解，而且我對(duì)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)的意義、財(cái)務(wù)管理的手段有了更加深入的認(rèn)識(shí)。使我在今后的工作和生活中，能夠掌握并樹(shù)立財(cái)務(wù)管理觀念，這就是我最大的收獲。1企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問(wèn)題探討學(xué)習(xí)通過(guò)老師的企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問(wèn)題探討的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)最大的收貨就是建立財(cái)務(wù)觀念和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集整理流程，也使我對(duì)財(cái)務(wù)管理有了一個(gè)從淺到深的認(rèn)識(shí)。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我真正的認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的根本指導(dǎo)。它滲透到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我們要根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。財(cái)務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的合理性會(huì)促使企業(yè)加強(qiáng)管理和核算、改進(jìn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高。從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，系統(tǒng)有效的財(cái)務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。其次，我知道了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系。企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)包括投資、資金營(yíng)運(yùn)、籌資和資金分配等一系列行為。企業(yè)資金投放在投資活動(dòng)、資金運(yùn)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)和分配活動(dòng)中，與企業(yè)各方面有著廣泛的財(cái)務(wù)關(guān)系。這些財(cái)務(wù)關(guān)系主要包括以下幾個(gè)方面企業(yè)與投資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與債權(quán)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與受資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與債務(wù)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與供貨商、企業(yè)與客戶之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與政府之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)內(nèi)部各單位之間的財(cái)務(wù)關(guān)系；企業(yè)與職工之間的財(cái)務(wù)關(guān)系。我覺(jué)得財(cái)務(wù)管理是一個(gè)把企業(yè)從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理過(guò)渡的重要工具。通過(guò)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)財(cái)務(wù)管理的定義、內(nèi)容和職能有了一定的了解，而且我對(duì)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)的意義、財(cái)務(wù)管理的手段有了更加深入的認(rèn)識(shí)。使我在今后的工作和生活中，能夠掌握并樹(shù)立財(cái)務(wù)管理觀念，這就是我最大的收獲。

簡(jiǎn)介：從管理學(xué)角度綜述我國(guó)高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究四川大學(xué)中關(guān)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃研究所趙幸【摘要】本文是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究的現(xiàn)狀、特征分析，借此分析國(guó)內(nèi)高校戰(zhàn)略規(guī)劃存在的問(wèn)題以及未來(lái)走向。【關(guān)鍵詞】高校戰(zhàn)略規(guī)劃戰(zhàn)略管理一、國(guó)內(nèi)外高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究的現(xiàn)狀一國(guó)外高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究1994年，著名管理學(xué)家亨利明茨伯格出版了戰(zhàn)略規(guī)劃的衰落與興起一書(shū)，指出20世紀(jì)6070年代，“戰(zhàn)略規(guī)劃”一詞出現(xiàn)于管理領(lǐng)域。于1972年，美國(guó)學(xué)者申達(dá)爾和哈頓發(fā)表了論文戰(zhàn)略規(guī)劃與高等教育概念問(wèn)題和機(jī)會(huì)，第一次將戰(zhàn)略規(guī)劃用于高等教育領(lǐng)域?！案叩葘W(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃”，是于20世紀(jì)70年代末才真正從商業(yè)領(lǐng)域引用到高教領(lǐng)域的一個(gè)概念。隨后，于1978年，哈佛大學(xué)的霍斯默在其所著的學(xué)術(shù)戰(zhàn)略一書(shū)中，完整地提出了將戰(zhàn)略規(guī)劃運(yùn)用于高等教育領(lǐng)域的理論，形成了高校戰(zhàn)略學(xué)術(shù)思想。美國(guó)的凱勒于1983年發(fā)表的學(xué)術(shù)戰(zhàn)略美國(guó)高等教育的管理革命，掀起了高教人員對(duì)高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究的熱潮。至此，制定戰(zhàn)略規(guī)劃的技術(shù)被廣泛運(yùn)用到高等教育領(lǐng)域。但是，這一研究領(lǐng)域還處于初級(jí)發(fā)展階段。在我國(guó)，最早進(jìn)行高教戰(zhàn)略規(guī)劃研究的是，武漢交通科技大學(xué)唐才進(jìn)教授。目前，我國(guó)還沒(méi)有一本完整的獨(dú)立成為體系的研究高等教育發(fā)展規(guī)劃的專(zhuān)著，戰(zhàn)略規(guī)劃只是作為高校戰(zhàn)略管理的子部分進(jìn)行闡述。早期由華中科技大學(xué)組織翻譯、廣西師范大學(xué)出版社出版的從戰(zhàn)略到變革高校戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施，是目前國(guó)內(nèi)翻譯的較完整的一本探討高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究的專(zhuān)著。除此之外，廈門(mén)大學(xué)也組織出版了關(guān)于高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究的著作。目前我國(guó)在高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究方面有一定的進(jìn)步，但是也存在一定的不足。二、戰(zhàn)略規(guī)劃的含義、依據(jù)以及特征一高校戰(zhàn)略規(guī)劃的含義“戰(zhàn)略”一詞最早出現(xiàn)于軍事領(lǐng)域，隨后由軍事領(lǐng)域引入商業(yè)領(lǐng)域，120世紀(jì)60年代的時(shí)候被運(yùn)用到高等教育領(lǐng)域?！耙?guī)劃”是管理活動(dòng)中最重要的前期工作，規(guī)劃的好壞也直接影響著管理活動(dòng)質(zhì)量的高低。高校戰(zhàn)略規(guī)劃，是一所高校對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望和重大的、全局性的謀劃，是一個(gè)學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)展目標(biāo)和思路的具體體現(xiàn)，是對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)預(yù)見(jiàn)。高校戰(zhàn)略規(guī)劃具有全局的導(dǎo)向作用，是一定時(shí)期內(nèi)高校發(fā)展所依據(jù)的主要目標(biāo)。高校的戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)略實(shí)施一起是構(gòu)成戰(zhàn)略管理的重要組成部分，戰(zhàn)略管理是戰(zhàn)略規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，戰(zhàn)略規(guī)劃是戰(zhàn)略管理的重要環(huán)節(jié)。二高校戰(zhàn)略規(guī)劃制定的依據(jù)1辦學(xué)定位是高校戰(zhàn)略規(guī)劃制定的核心。高校的定位，主要體現(xiàn)在辦學(xué)類(lèi)型和辦學(xué)層次方面，實(shí)際是指一所學(xué)校如何在整個(gè)高教系統(tǒng)內(nèi)去定位。高校學(xué)科群的建設(shè)以及學(xué)科群的整體優(yōu)化，直接體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想與發(fā)展方向；人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的定位是一所學(xué)校立足于不敗之地的有效競(jìng)爭(zhēng)力。2科學(xué)分析高等教育發(fā)展面臨的組織形式和高校發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境，是制定高校戰(zhàn)略規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。凱勒認(rèn)為高校戰(zhàn)略規(guī)劃分析有兩個(gè)領(lǐng)域一個(gè)是組織主要從組織的傳統(tǒng)、價(jià)值和期望；組織的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)從學(xué)術(shù)和經(jīng)費(fèi)；領(lǐng)導(dǎo)能力和優(yōu)先取向，三個(gè)層面考慮。另外一個(gè)是環(huán)境主要從環(huán)境趨勢(shì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇；市場(chǎng)的偏好、觀點(diǎn)和方向；競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，三個(gè)方面考慮。只有充分認(rèn)清影響高校戰(zhàn)略規(guī)劃的因素，在制定戰(zhàn)略規(guī)劃的時(shí)候，才會(huì)有所著重，而不至于迷失方向。三高校戰(zhàn)略規(guī)劃的基本特征國(guó)外學(xué)者烏森和烏特認(rèn)為高校戰(zhàn)略規(guī)劃有以下兩個(gè)基本特征一是重視靈活性由于高校處于多變的環(huán)境之中，戰(zhàn)略規(guī)劃的設(shè)計(jì)和制定不能完全的包羅萬(wàn)象。高校規(guī)劃的制定者也不可能對(duì)高校建立全面肯定的認(rèn)識(shí)，因此，高校的規(guī)劃者也只有在做出宏觀決策之后，放權(quán)于院校的各方活動(dòng)主體，通過(guò)他們的合作來(lái)促使規(guī)劃的真正運(yùn)行。二是激勵(lì)一致性烏特和馬森指出，規(guī)劃組織的自我形象只能是原子性的。一所高校的形象是多面性的，大多數(shù)的規(guī)劃都必須意識(shí)到不同利益主體的存在性，因此十分有必要去激勵(lì)不同利益集團(tuán)之間某種程度的一致性。決策是商議和政治過(guò)程的產(chǎn)物，不能有一方的權(quán)力中心強(qiáng)加于他人，也不能權(quán)威式的從上到下的貫徹執(zhí)行。高校的戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)該是來(lái)自高校內(nèi)部不同利益群體之間相互作用的活動(dòng)和決策方式。三、我國(guó)高校戰(zhàn)略規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題我國(guó)研究高校戰(zhàn)略規(guī)劃起步比較晚，對(duì)國(guó)外高校戰(zhàn)略規(guī)劃的研究也尚不充分、方法認(rèn)識(shí)多有不足，致使我國(guó)現(xiàn)存的高校戰(zhàn)略規(guī)劃存在一些問(wèn)題一戰(zhàn)略目標(biāo)與發(fā)展定位不當(dāng)高校要制定戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，首先要明確自己的發(fā)展定位，只有定位明確，才能對(duì)高校的發(fā)展起到正確的導(dǎo)向作用。然而，我國(guó)高校的戰(zhàn)略定位上仍有很多不足之處，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面一是定位褊狹，缺乏前瞻眭對(duì)于戰(zhàn)略規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于迷信于權(quán)威和專(zhuān)家，對(duì)自身大學(xué)的文化、內(nèi)涵缺乏深刻的理解和反省。二是定位過(guò)高，缺乏可行性目前我國(guó)許多大學(xué)都把“爭(zhēng)創(chuàng)一流大學(xué)”作為自己的發(fā)展目標(biāo)。高校首先要明白自己本來(lái)所屬于的高校類(lèi)型，而不是盲目的趨同。二戰(zhàn)略規(guī)劃缺乏科學(xué)依據(jù)性。競(jìng)爭(zhēng)力不足有一部分高校只是在響應(yīng)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施這一政策要求，實(shí)際的戰(zhàn)略規(guī)劃文本中既缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)又缺乏理論依據(jù)。在嚴(yán)峻而又激烈的外部市場(chǎng)環(huán)境下，高校制定規(guī)劃目標(biāo)的趨同性，致使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中缺乏核心優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。三戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ)高校戰(zhàn)略規(guī)劃的定位過(guò)高或者過(guò)低，都是偏離高校的實(shí)際。出現(xiàn)這種偏離的原因之一，是在制定規(guī)劃的過(guò)程中，只是高校的上層領(lǐng)導(dǎo)拍案定稿，學(xué)校的主體教師和學(xué)生卻很少參與其中，即使是參與也只是角落里的“旁聽(tīng)生”，沒(méi)有舉手發(fā)言的權(quán)利，導(dǎo)致了在實(shí)施的過(guò)程中不可能完全得到廣大師生理解和支持。四、高校戰(zhàn)略規(guī)劃未來(lái)走向的簡(jiǎn)要評(píng)析高校的戰(zhàn)略規(guī)劃，最終是要通過(guò)戰(zhàn)略實(shí)施來(lái)檢驗(yàn)，從而對(duì)高校實(shí)施有效的管理。因此，從高校戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展到高校戰(zhàn)略管理，是高校管理的一個(gè)進(jìn)步，是必然的選擇。一從戰(zhàn)略規(guī)劃到戰(zhàn)略管理的理論基礎(chǔ)20世紀(jì)50年達(dá)，美國(guó)管理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家赫伯特西蒙，針對(duì)充分理性這一模式提出了“有限理性”的概念。西蒙指出戰(zhàn)略目標(biāo)是不同利益集團(tuán)相互妥協(xié)的結(jié)果。傳統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃是以充分理性、充分信息為理論基礎(chǔ)的，而戰(zhàn)略管理中的戰(zhàn)略規(guī)劃則是以“有限性”和環(huán)境的不確定性為理論基礎(chǔ)的。二高校戰(zhàn)略管理發(fā)展的必要性戰(zhàn)略管理則是強(qiáng)調(diào)外部的管理，注重從外部環(huán)境的層面來(lái)看待組織問(wèn)題，而不是內(nèi)在的自我詮釋。因此，在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校要想求得自身的發(fā)展和不斷的進(jìn)步，就要善于利用外部的機(jī)會(huì)以化解或回避外部的威脅，實(shí)施戰(zhàn)略管理成就自我的發(fā)展。首先，增強(qiáng)高校戰(zhàn)略管理意識(shí)。高校戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)不清晰，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，沒(méi)有能夠完全實(shí)施戰(zhàn)略目標(biāo)的保障體系。這些都導(dǎo)致高校在戰(zhàn)略規(guī)劃層面阻力重重，很難進(jìn)行下一步驟的戰(zhàn)略管理實(shí)施。其次，加強(qiáng)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)是高校戰(zhàn)略管理的必然選擇。大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者要有先導(dǎo)性的預(yù)見(jiàn)力，要能夠深入的分析學(xué)校內(nèi)外部的環(huán)境以及發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)的判斷高校應(yīng)有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)者要有明確戰(zhàn)略管理的方向，善于突出重點(diǎn)，能夠優(yōu)化人才隊(duì)伍，提升學(xué)校的整體實(shí)力。最后，提高戰(zhàn)略執(zhí)行力是關(guān)鍵。戰(zhàn)略執(zhí)行力的提高是要在動(dòng)態(tài)復(fù)雜的外部環(huán)境中抓住重點(diǎn)、把握全局協(xié)調(diào)推進(jìn)的過(guò)程，是提高高校的戰(zhàn)略執(zhí)行力是走向高校戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵?？傊壳?，我國(guó)對(duì)高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的研究還待進(jìn)一步提高，理論體系尚不成熟，基本處于初步的探討階段。今后，高校戰(zhàn)略管理將會(huì)得到高校的高度重視，高校戰(zhàn)略規(guī)劃的科學(xué)制定、得力實(shí)施、有效評(píng)估都將會(huì)很大程度上去豐富和充實(shí)我國(guó)高校的戰(zhàn)略管理?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1劉向兵，李立國(guó)從戰(zhàn)略規(guī)劃到戰(zhàn)略管理高效管理發(fā)展的重要選擇卟國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，200512412余新榮高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究卡內(nèi)基梅隆大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃研究【D上海師范大學(xué)，200849I0上接24頁(yè)的研究較為全面、深入，取得了較大進(jìn)展，產(chǎn)生了很多有影響的成果，不僅為進(jìn)一步完善我國(guó)高校學(xué)生資助制度提供了理論和實(shí)踐指導(dǎo)，也為后來(lái)學(xué)者的進(jìn)一步研究留下了廣闊的思路。盡管現(xiàn)有研究對(duì)我國(guó)高校學(xué)生資助制度已進(jìn)行了較為深入的分析，但仍存在一些不足，筆者認(rèn)為，今后基于公平視野下高校學(xué)生資助制度的研究應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力第一，加強(qiáng)實(shí)踐研究。就目前的研究成果來(lái)看，基于公平視野下對(duì)我國(guó)高校學(xué)生資助制度的研究仍以理論研究為主，基于實(shí)證調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的研究不多見(jiàn)。以集體為單位開(kāi)展實(shí)踐研究，以取得在現(xiàn)實(shí)中有可操作性的研究成果，是研究有待加強(qiáng)的一方面。第二，從多個(gè)角度理解教育公平的內(nèi)涵，為高校學(xué)生資助制度的設(shè)計(jì)提供新思路。目前對(duì)高校學(xué)生資助制度的研究多是從胡森教育公平三個(gè)層次的理論出發(fā)進(jìn)行的，研究思路具有一定的局限性。對(duì)教育公平的內(nèi)涵可以從多個(gè)角度進(jìn)行界定，從而更深層地發(fā)掘高校學(xué)生資助制度中存在的問(wèn)題、提出有創(chuàng)造性的完善措施是研究有待深入的另一個(gè)方面。第三，對(duì)高校學(xué)生資助制度的公平性進(jìn)行更為深入的研究。目前學(xué)者們對(duì)高校學(xué)生資助制度公平性的研究多是對(duì)公平現(xiàn)狀的研究，即高校學(xué)生資助制度應(yīng)然具有的公平性，以及公平缺失的表現(xiàn)，很少涉及影響高校學(xué)生資助制度公平性的因素，以及造成高校學(xué)生資助制度公平缺失的深層原因。【參考文獻(xiàn)】1錢(qián)志亮社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育公平問(wèn)題中國(guó)教育協(xié)會(huì)中青年教育理論工作者專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十次年會(huì)綜述『1_教育理論與實(shí)踐，200122覃奠仁域國(guó)大學(xué)生資助制度的特點(diǎn)及理念分析卟教育與職業(yè)，2OL1123王紅，陳純槿，童宏保高校學(xué)生資助制度對(duì)高等教育公平的影響卟中國(guó)高教研究，2OL194徐暉，林美高等教育公平之學(xué)生資助制度探討【7L_黑龍江教育，200935胡麗偉教育公平倫理審視下的高校學(xué)生資助及制度重構(gòu)【11_中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，201036任雙利我國(guó)高校學(xué)生資助制度的公平和效率問(wèn)題研究LD1河北大學(xué)，20097舒穎從學(xué)生資助制度看中國(guó)的高等教育公平Ⅲ湖TBK濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，200828楊智慧，許娟高校貧困生資助存在的問(wèn)題及對(duì)策丌1管理，201239于紀(jì)航淺析高校貧困生資助管理模式存在的問(wèn)題及對(duì)策【L1_經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)TI】，2013210韋文華新資助政策體系下欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校貧困大學(xué)生幫挾制度的建構(gòu)與思考當(dāng)代教育，2009211滿麗斯中外高校學(xué)生資助體系比較研究D】四川師范大學(xué)，200912范先左我國(guó)學(xué)生資助制度的回顧與反思D1華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010613劉輝完善貧困生資助體系促進(jìn)教育公平【IL_財(cái)政探索與研究20106

簡(jiǎn)介：從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)定律看辦公室人才建設(shè)谷九江在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理作為社會(huì)管理中最活躍的因素，經(jīng)過(guò)歷年來(lái)的發(fā)展積累，創(chuàng)下了諸如“分粥理論”、“馬太效應(yīng)”、“水桶定律”、“鯰魚(yú)效應(yīng)”等企業(yè)管理學(xué)定律。這些管理理論雖然來(lái)源于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐，但對(duì)做好黨委辦公室人才建設(shè)也有很大的借鑒和啟示作用。一、運(yùn)用“分粥理論”在提高辦公室人員輔政能力上求突破分粥理論就是在肯定人利己性的前提下，把一桶粥平等地分給五個(gè)人，如果選擇五個(gè)人中一個(gè)德高望重的人來(lái)分，結(jié)果是一人喝飽四人挨餓；如果選擇一個(gè)人分、一個(gè)人監(jiān)督，結(jié)果是二人喝飽三人挨餓似乎很難做到公平。最后是選定一個(gè)人分粥，一個(gè)人監(jiān)督，然后讓其它三個(gè)人先端，而讓負(fù)責(zé)分粥、監(jiān)督的兩個(gè)人最后端粥，將粥公平地分給了每個(gè)人。分粥理論告訴我們，分粥過(guò)程之所以會(huì)產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果，關(guān)鍵取決于分粥和端粥兩個(gè)環(huán)節(jié)，分粥是“謀事”，端粥是“干事”，只有將策略謀劃與執(zhí)行落實(shí)之間的關(guān)系處理好，才能將粥公平地分好。黨委辦公室作為市委領(lǐng)導(dǎo)決策的輔助者，市委決策部署的落實(shí)者、具體工作的承辦者和督辦者，同樣擔(dān)負(fù)著謀事、干事雙重職責(zé)。為此，在辦公室人才建設(shè)中，我們始終堅(jiān)持從提高人員的綜合輔政能力抓起，通過(guò)舉辦“如何干好辦公室工作”、“辦公室需要我們干什么”等研討會(huì)，引導(dǎo)辦公室人員正確處理好謀事、干事兩個(gè)職責(zé)之間的關(guān)系。既能善于“干事”，認(rèn)真履行承辦、督辦職能，做好市委領(lǐng)導(dǎo)的“左膀右臂”，確保市委決策、領(lǐng)導(dǎo)安排部署落到實(shí)處，更能善于“謀事”，不做簡(jiǎn)單的“跑腿者”和“二傳手”，從“事務(wù)型”干部向“謀略型”干部轉(zhuǎn)變，把自身置于黨委工作的全局之中，樹(shù)立起輔助領(lǐng)導(dǎo)決策的責(zé)任感、使命感和緊迫感，通過(guò)多種形式和途徑，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，深入調(diào)查研究，掌握真實(shí)情況，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)提供細(xì)致、全面的決策信息和縝密詳實(shí)的決策建議，切實(shí)履行好辦公室“參謀助手”的職責(zé)。二、借鑒“馬太效應(yīng)”在發(fā)揮辦公室人員比較優(yōu)勢(shì)上作文章馬太效應(yīng)來(lái)源于圣經(jīng)約馬太福音一個(gè)故事國(guó)王給自己的甲、乙、丙三個(gè)仆人各一錠銀子讓其外出“創(chuàng)業(yè)”，過(guò)一段時(shí)間三人回來(lái)時(shí)，甲賺了10錠銀子，乙賺了5錠，丙的銀子一直包著未動(dòng)。國(guó)王于是獎(jiǎng)勵(lì)給甲10座城堡；給乙5座城堡，將丙僅有的一錠銀子賞給了甲。馬太效應(yīng)要求我們要找出“最長(zhǎng)的木板”，并且把它們做得更長(zhǎng)。“鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵”，辦公室作為“留人”和“流人”的地方，一直是市委培養(yǎng)選拔優(yōu)秀干部的重要“搖籃”。為將辦公室人員的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，盡快使他們走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，在人才建設(shè)中，我們注重因人制宜，充分挖掘辦公室人員自身的“亮點(diǎn)”，并將其放到適宜的崗位上，使其“亮點(diǎn)”更好地發(fā)揮出來(lái)，力爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更優(yōu)、亮點(diǎn)更亮，從而在嚴(yán)格履行選人、用人條例的基礎(chǔ)上，將其盡快“推出去”。在工作中，我們對(duì)業(yè)務(wù)熟悉、經(jīng)驗(yàn)豐富的同志，盡量將其放到辦公室或科室領(lǐng)導(dǎo)崗位上；對(duì)協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力好的同志，盡量將其放到接待工作崗位上；對(duì)寫(xiě)作能力、綜合工作能力強(qiáng)的同志，盡量將其放到秘書(shū)工作崗位上；對(duì)調(diào)查研究和分析問(wèn)題能力強(qiáng)的同志，盡量將其放到調(diào)研工作崗位上；對(duì)善于捕捉信息和思考問(wèn)題的同志，盡量將其放到信息工作崗位上；對(duì)工作扎實(shí)、干事果斷、作風(fēng)潑辣的同志，盡量將其放到督查工作崗位上。從而借助不同的工作崗位，使每個(gè)人的不同優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，充分顯示“馬太效應(yīng)”。三、遵循“水桶定律”在彌補(bǔ)辦公室人員自身差距上出實(shí)招一只水桶能裝多少水，取決于水桶中最短的那塊木塊而不是最長(zhǎng)的那塊木板，這就是水桶定律。它告訴我們?nèi)魏我粋€(gè)組織都有一個(gè)共同點(diǎn)，即組成組織的各個(gè)部分往往優(yōu)劣不齊，但劣勢(shì)部分卻往往影響著整個(gè)組織的水平。黨委辦公室，位置特殊，責(zé)任重大，工作要求高，整體形象至關(guān)重要。為避免出現(xiàn)由于個(gè)別同志的不良言行、工作能力差造成辦公室整體形象“跑漏滴水”的現(xiàn)象，我們從幫助辦公室人員查找自身差距人41維普資訊堅(jiān)持以人為本加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)殷明發(fā)一、與時(shí)俱進(jìn)抓學(xué)習(xí)。自我加壓強(qiáng)素質(zhì)針對(duì)當(dāng)前信息瞬息萬(wàn)變、知識(shí)“適用壽命”越來(lái)越短的實(shí)際，為了使辦公室的工作真正做到與時(shí)代節(jié)奏合拍、與領(lǐng)導(dǎo)思路同步、與群眾愿望一致，我們要求辦公室全體干部必須結(jié)合本職，貼近實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)方法上，主要是堅(jiān)持“四導(dǎo)”一是集中學(xué)習(xí)引導(dǎo)。對(duì)中央和省市縣出臺(tái)的重要文件和有關(guān)政策、法規(guī)，我們及時(shí)組織干部職工集中學(xué)習(xí)，原原本本地貫徹上級(jí)精神，確保辦公室工作時(shí)時(shí)刻刻與上級(jí)保持高度一致。二是專(zhuān)家講課指導(dǎo)。針對(duì)辦公室干部對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、WT0、三個(gè)代表、旅游經(jīng)濟(jì)等一些重大問(wèn)題鉆得不深、研得不細(xì)、悟得不透、學(xué)得不精的問(wèn)題，我們經(jīng)常邀請(qǐng)宣傳部門(mén)、黨校的理論工作者或安排對(duì)辦公室工作研究較多的同志，采取講課和研討的方式進(jìn)行指導(dǎo)，著力解惑釋疑，提高理論素養(yǎng)。三是健全網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。采取以老帶新、以上幫下、能者為師的辦法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互學(xué)互促，初步形成了一種主任帶科長(zhǎng)、科長(zhǎng)帶骨干、骨干帶新手的幫帶網(wǎng)絡(luò)。四是嚴(yán)格考核督導(dǎo)。為了激發(fā)干部職工在學(xué)中干、在干中學(xué)的熱情，辦公室專(zhuān)門(mén)制定了學(xué)習(xí)實(shí)績(jī)考核辦法，一方面，對(duì)時(shí)事政策、重大決策等，采取小測(cè)驗(yàn)的辦法，隨時(shí)考核，隨時(shí)通報(bào)；另一方面，根據(jù)各人的崗位分工，分別下手，在辦公室和科室例會(huì)中，定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，通過(guò)自查、幫糾，幫助每個(gè)人找出自身存在的主要問(wèn)題，找到自身“最短的木板”。同時(shí)，在辦公室內(nèi)部開(kāi)展讀書(shū)筆記、報(bào)紙剪貼、調(diào)查報(bào)告、書(shū)法、演講等L0余項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)形象真實(shí)、豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，使每個(gè)人都明白與其他同志相比，自己哪一塊是“最短的木板”。我們?cè)谝筠k公室人員加強(qiáng)自身整改、學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，有針對(duì)性地選擇一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人員、業(yè)務(wù)骨干或互補(bǔ)性優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)的同志，通過(guò)“幫、帶、傳、教”，帶領(lǐng)、指導(dǎo)他們盡快提高，將“最短的木板”加長(zhǎng)。如針對(duì)辦公室近兩年新招錄人員多是從學(xué)校直接考入、工作經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)務(wù)生疏等問(wèn)題，我們邀請(qǐng)從辦公室走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手，舉辦了2期“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部論壇”，通過(guò)他們的切身體會(huì)和面對(duì)面談話，幫助辦公室人員盡快掌握工作要領(lǐng)，提高服務(wù)水平。目前，L2名新進(jìn)人員已全部成為辦公室骨干，并有2名同志已經(jīng)走上了科室領(lǐng)導(dǎo)崗位，取得了良好的效果。四、發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”在實(shí)現(xiàn)辦公室人員自我提高上下功夫挪威人出海捕捉沙丁魚(yú)，回到港口后往往死魚(yú)滿艙。后來(lái)有位漁民想了一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，在魚(yú)艙里放進(jìn)幾條鯰魚(yú)，因環(huán)境陌生，鯰魚(yú)進(jìn)艙后四處亂竄，大量的42沙丁魚(yú)為了生存，增大了活動(dòng)頻率，從而使生命得到了延續(xù)。有壓力才會(huì)有動(dòng)力。辦公室在人才建設(shè)方面，同樣也需要一點(diǎn)“鯰魚(yú)效應(yīng)”，要敢于引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在加壓的同時(shí)，增強(qiáng)人員自身的活力與創(chuàng)造力。為此，在人才建設(shè)中，我們始終堅(jiān)持以政治要強(qiáng)、業(yè)務(wù)要精、作風(fēng)要硬、效率要高為目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，硬管理，根據(jù)辦公室工作的特點(diǎn)，科學(xué)界定了科室、崗位職能，嚴(yán)格實(shí)行崗位責(zé)任制，以工作學(xué)習(xí)、黨內(nèi)生活、行政管理、值班接待、業(yè)務(wù)考核等為主要內(nèi)容，制定了詳細(xì)的規(guī)章制度和考核制度，并盡可能地量化細(xì)化實(shí)行了“責(zé)任目標(biāo)千分考核制”，真正做到以制度管理人，以制度激勵(lì)人，使每個(gè)人員都能自覺(jué)地圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)，盯著目標(biāo)干，化壓力為動(dòng)力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為坐下能寫(xiě)、站起能講、走出去能干的“多面手”。同時(shí)，在秘書(shū)、調(diào)研、督查、信息等科室人員之間開(kāi)展了結(jié)對(duì)聯(lián)賽活動(dòng)，將上級(jí)發(fā)稿量、調(diào)研文章進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)決策情況、上級(jí)業(yè)務(wù)評(píng)比名次等指標(biāo)進(jìn)行量化積分，每月進(jìn)行匯評(píng)對(duì)比，比賽結(jié)果作為個(gè)人評(píng)先的重要依據(jù)，增強(qiáng)了辦公室人員干事創(chuàng)業(yè)、拼搏進(jìn)取的壓力感和緊迫感，從而在辦公室內(nèi)部形成了“比、學(xué)、趕、超”的濃厚氛圍。作者單位中共河南省沁陽(yáng)市委維普資訊

簡(jiǎn)介：互聯(lián)網(wǎng)小公司的零食管理學(xué)營(yíng)造內(nèi)部氛圍有一些知名的互聯(lián)網(wǎng)公司都會(huì)有零食專(zhuān)柜，例如GOOGLE、FACEBOOK、豌豆莢等等。設(shè)立零食專(zhuān)柜是公司希望能給員工們打造家庭化的工作體驗(yàn)，提升員工對(duì)公司歸屬感的一種方式。或許大多數(shù)公司都覺(jué)得零食只是一個(gè)浪費(fèi)金錢(qián)的東西，對(duì)提升效率等等毫無(wú)幫助，如果你敢跟你現(xiàn)在的老板提出，建議公司搞免費(fèi)零食專(zhuān)柜的話，可能連你的同事都會(huì)反對(duì)，還給你回一句你想的太多了，那就更不要說(shuō)老板了。我們公司的零食制度是在公司經(jīng)營(yíng)比較困難的時(shí)候建立的，如果沒(méi)有記錯(cuò)應(yīng)該是2012年的6月左右，那時(shí)候很多單還沒(méi)有收到尾款，不少新客戶簽了合約都沒(méi)有付款，新單的數(shù)量也開(kāi)始越來(lái)越少，而且公司當(dāng)時(shí)是向正規(guī)化轉(zhuǎn)型，所以資金十分緊張。當(dāng)然我們啟動(dòng)零食制度的經(jīng)費(fèi)也沒(méi)有多少，當(dāng)時(shí)公司也沒(méi)有給明確數(shù)字，財(cái)務(wù)說(shuō)計(jì)劃是每月100元左右，雖然少得可憐，但這是一個(gè)好的開(kāi)始，我記得當(dāng)時(shí)公司大約是56人左右吧。后來(lái)老板娘希望公司的同事能重視公司環(huán)境的保潔，所以希望大家來(lái)輪流搞衛(wèi)生，當(dāng)大家知道衛(wèi)生不好搞了，平時(shí)就會(huì)做好保潔工作，這樣搞衛(wèi)生的時(shí)候才沒(méi)有那么辛苦，公司的環(huán)境就會(huì)有很大改善。但是如何執(zhí)行呢大家都是大學(xué)生，而且搞衛(wèi)生也不是他們正職工作，他們也有權(quán)SAYNO的，畢竟小公司本來(lái)就沒(méi)有多少留住人才的且在小型IT公司里更是為數(shù)不多的情況下，零食制度成為了我們公司招人的一股有競(jìng)爭(zhēng)力的力量。可能這樣說(shuō)把零食制度這么小的事情給神化了，不過(guò)有些事情雖小，但有跟沒(méi)有在某些情況下差距是可以很大的，特別是在小公司里。雖然我們零食經(jīng)費(fèi)很少，但是大家都很開(kāi)心，也開(kāi)始形成了我們公司自己獨(dú)有的文化。很多企業(yè)都說(shuō)要搞公司文化，又學(xué)什么MBA管理之類(lèi)的東西，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀公司的文化制度等等。公司文化不是學(xué)回來(lái)的，也不是拿別人的直接拷貝過(guò)來(lái)就可以的，那是別人公司的文化，不是你自己公司的文化，而且生搬硬套的結(jié)果最終受害的是公司自己，畢竟每間公司的情況都不一樣，公司文化是需要通過(guò)公司內(nèi)部員工的氛圍慢慢互相影響形成的一種共識(shí)，或許零食制度就是一個(gè)很好的開(kāi)始。微信公號(hào)LIUZIJUNCOM或在微信搜索劉子駿，或在新浪微博上劉子駿的微博。文章來(lái)源于ARTICLE280931HTML

簡(jiǎn)介：閑話閑話成功成功經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理管理學(xué)“成功的人都是相似的，不成功的人各有各的不同”。成功需要機(jī)遇，需要勇氣，需要耐心與堅(jiān)強(qiáng)。據(jù)筆者觀察，大多數(shù)成功的人都有一些共性如勤奮誠(chéng)實(shí)；專(zhuān)注于你的本職工作；從大處著眼，從小處著手；做一個(gè)有心人等等。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人們?cè)诿媾R稀缺性制約時(shí)如何作出選擇的科學(xué)。成功的人正是要在一系列限制條件（資源的有限性，市場(chǎng)的有限性，技術(shù)的有限性等等）下作出選擇什么（行業(yè)、職位、區(qū)域等）和如何選擇（最適合的就是最好的）的選擇。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際與現(xiàn)狀，對(duì)成功進(jìn)行淺顯的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。成功需要投資。投資強(qiáng)調(diào)投入產(chǎn)出比，成功的人對(duì)于工作，最重要的是要用心做，不要計(jì)較眼前的報(bào)酬，不應(yīng)局限于當(dāng)前的福利，這些都是短淺的誘惑，工作其實(shí)是一種投資，只要你多學(xué)習(xí)，多關(guān)注身邊發(fā)生的事務(wù)，和各層次的員工保持良好的溝通，機(jī)會(huì)總會(huì)眷顧你。當(dāng)然，成功的投資回報(bào)不一定成正比，還需看投資的行業(yè)情況（成長(zhǎng)性）、投資的時(shí)機(jī)與付出（是否恰倒好處）、投資的回收期（長(zhǎng)線還是短線）等。在走向成功的過(guò)程中，經(jīng)?；孛媾R機(jī)會(huì)成本的問(wèn)題，在抉擇過(guò)程中需要的是敏銳的洞察力和前瞻性的眼力，一方面可能會(huì)陷入對(duì)固定路徑的依賴(lài)（不敢離開(kāi)現(xiàn)有職位，抱著還可能成功的希望），另一方面機(jī)遇不等人，稍縱即逝。因?yàn)闄C(jī)遇總是傾向于有準(zhǔn)備的人，因此成功需要前期準(zhǔn)備，需要向已取得成功的人吸取經(jīng)驗(yàn)，從他人的失敗中吸取教訓(xùn)，減少前期投入成本。成功沒(méi)有唯一性和排它性，各個(gè)行業(yè)都能獲取成功。成功需要?jiǎng)?wù)實(shí)與務(wù)虛有效結(jié)合，“好酒不怕巷子深”是務(wù)實(shí)；“酒好還需要吆喝”是務(wù)虛。在邁向成功的途中，需要把握“度”，何時(shí)該鋒芒畢露，何時(shí)該鋒芒漸露。成功需要“博奕”，需要相機(jī)抉擇，有時(shí)還需“搭便車(chē)”。話說(shuō)成功的管理學(xué)，管理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)。管理強(qiáng)調(diào)的是效率，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取成功。管理的標(biāo)桿原理講的是需要?jiǎng)討B(tài)地與同行想比較，成功也一樣，要“知己知彼”，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，不要像木桶的短板一樣，因某項(xiàng)小的不足從而引起他人的“刻板印象”，影響成功。博學(xué)與專(zhuān)業(yè)如同管理中的多元化與專(zhuān)業(yè)化，一方面雞蛋不能放在同一個(gè)籃子里，另一方面籃子是需要成本的，博學(xué)多才的能夠獲取成功，專(zhuān)攻某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的也獲得了成功。對(duì)于成功，如何獲取競(jìng)爭(zhēng)力，需要的是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，成功的人在激烈的市場(chǎng)中能夠立足，能夠在茫茫的人海中得到競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。管理中的學(xué)習(xí)型組織是為了“基業(yè)長(zhǎng)青”，在獲取成功的過(guò)程中，也需要持續(xù)的學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，向同行、同事學(xué)，向已取得成功的人士學(xué)。學(xué)習(xí)的方法與能力將是成功的基礎(chǔ)。成功需要目標(biāo)。在取得勝利的基礎(chǔ)上獲取更大的勝利，成功的人需要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要對(duì)時(shí)間的有效管理，統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃和利用，達(dá)到效用最大化。總之，成功的經(jīng)濟(jì)學(xué)是在外部資源和內(nèi)部資源稀缺和有限的條件下進(jìn)行選擇，成功的管理學(xué)是用最低的成本和最少的時(shí)間達(dá)到結(jié)果最優(yōu)。如果您想獲取成功，請(qǐng)管理好自己的人生。閑話閑話成功成功經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理管理學(xué)“成功的人都是相似的，不成功的人各有各的不同”。成功需要機(jī)遇，需要勇氣，需要耐心與堅(jiān)強(qiáng)。據(jù)筆者觀察，大多數(shù)成功的人都有一些共性如勤奮誠(chéng)實(shí)；專(zhuān)注于你的本職工作；從大處著眼，從小處著手；做一個(gè)有心人等等。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人們?cè)诿媾R稀缺性制約時(shí)如何作出選擇的科學(xué)。成功的人正是要在一系列限制條件（資源的有限性，市場(chǎng)的有限性，技術(shù)的有限性等等）下作出選擇什么（行業(yè)、職位、區(qū)域等）和如何選擇（最適合的就是最好的）的選擇。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際與現(xiàn)狀，對(duì)成功進(jìn)行淺顯的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。成功需要投資。投資強(qiáng)調(diào)投入產(chǎn)出比，成功的人對(duì)于工作，最重要的是要用心做，不要計(jì)較眼前的報(bào)酬，不應(yīng)局限于當(dāng)前的福利，這些都是短淺的誘惑，工作其實(shí)是一種投資，只要你多學(xué)習(xí)，多關(guān)注身邊發(fā)生的事務(wù)，和各層次的員工保持良好的溝通，機(jī)會(huì)總會(huì)眷顧你。當(dāng)然，成功的投資回報(bào)不一定成正比，還需看投資的行業(yè)情況（成長(zhǎng)性）、投資的時(shí)機(jī)與付出（是否恰倒好處）、投資的回收期（長(zhǎng)線還是短線）等。在走向成功的過(guò)程中，經(jīng)?；孛媾R機(jī)會(huì)成本的問(wèn)題，在抉擇過(guò)程中需要的是敏銳的洞察力和前瞻性的眼力，一方面可能會(huì)陷入對(duì)固定路徑的依賴(lài)（不敢離開(kāi)現(xiàn)有職位，抱著還可能成功的希望），另一方面機(jī)遇不等人，稍縱即逝。因?yàn)闄C(jī)遇總是傾向于有準(zhǔn)備的人，因此成功需要前期準(zhǔn)備，需要向已取得成功的人吸取經(jīng)驗(yàn)，從他人的失敗中吸取教訓(xùn)，減少前期投入成本。成功沒(méi)有唯一性和排它性，各個(gè)行業(yè)都能獲取成功。成功需要?jiǎng)?wù)實(shí)與務(wù)虛有效結(jié)合，“好酒不怕巷子深”是務(wù)實(shí)；“酒好還需要吆喝”是務(wù)虛。在邁向成功的途中，需要把握“度”，何時(shí)該鋒芒畢露，何時(shí)該鋒芒漸露。成功需要“博奕”，需要相機(jī)抉擇，有時(shí)還需“搭便車(chē)”。話說(shuō)成功的管理學(xué)，管理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)。管理強(qiáng)調(diào)的是效率，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取成功。管理的標(biāo)桿原理講的是需要?jiǎng)討B(tài)地與同行想比較，成功也一樣，要“知己知彼”，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，不要像木桶的短板一樣，因某項(xiàng)小的不足從而引起他人的“刻板印象”，影響成功。博學(xué)與專(zhuān)業(yè)如同管理中的多元化與專(zhuān)業(yè)化，一方面雞蛋不能放在同一個(gè)籃子里，另一方面籃子是需要成本的，博學(xué)多才的能夠獲取成功，專(zhuān)攻某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的也獲得了成功。對(duì)于成功，如何獲取競(jìng)爭(zhēng)力，需要的是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，成功的人在激烈的市場(chǎng)中能夠立足，能夠在茫茫的人海中得到競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。管理中的學(xué)習(xí)型組織是為了“基業(yè)長(zhǎng)青”，在獲取成功的過(guò)程中，也需要持續(xù)的學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，向同行、同事學(xué)，向已取得成功的人士學(xué)。學(xué)習(xí)的方法與能力將是成功的基礎(chǔ)。成功需要目標(biāo)。在取得勝利的基礎(chǔ)上獲取更大的勝利，成功的人需要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要對(duì)時(shí)間的有效管理，統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃和利用，達(dá)到效用最大化?？傊?，成功的經(jīng)濟(jì)學(xué)是在外部資源和內(nèi)部資源稀缺和有限的條件下進(jìn)行選擇，成功的管理學(xué)是用最低的成本和最少的時(shí)間達(dá)到結(jié)果最優(yōu)。如果您想獲取成功，請(qǐng)管理好自己的人生。

簡(jiǎn)介：2007年4月第19卷第2期中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)JOURNALOFCHINAWOMEN′SUNIVERSITYAPR2007VOL19NO2財(cái)務(wù)管理學(xué)科范疇的界定劉旭東中華女子學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系北京100101摘要作為近年來(lái)在我國(guó)逐漸發(fā)展成型的一門(mén)邊緣性學(xué)科財(cái)務(wù)管理有著良好的發(fā)展前景但在諸如課程體系設(shè)置等方面仍存在許多爭(zhēng)議。財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科必須科學(xué)合理、系統(tǒng)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程而正確界定財(cái)務(wù)管理學(xué)科的范疇就是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。本文嘗試從分析財(cái)務(wù)管理與其他相近學(xué)科的關(guān)系來(lái)界定其學(xué)科范疇。關(guān)鍵詞財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科范疇相關(guān)學(xué)科中圖分類(lèi)號(hào)F275文獻(xiàn)標(biāo)示碼A文章編號(hào)10073698200702009403一、我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史我國(guó)目前的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是根據(jù)國(guó)家教育部1998年頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹而新設(shè)的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)是將原來(lái)的“理財(cái)學(xué)”和“資產(chǎn)評(píng)估”兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)歸并后而形成的屬于管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的二級(jí)學(xué)科。1目前許多高等院校都已陸續(xù)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中華女子學(xué)院也在2003年開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)?？梢哉f(shuō)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理的學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展但我們也注意到各高等院校在課程體系設(shè)置上存在著很大的差異。除了一兩門(mén)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程外其他專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置因?qū)W校不同而不同。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況究其原因主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)科范疇及定位認(rèn)識(shí)不同。二、財(cái)務(wù)管理學(xué)科范疇及定位的思考在我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)一直依附于其他學(xué)科如會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等這就導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理學(xué)科與這些相關(guān)、相近學(xué)科之間學(xué)科界限模糊再加上傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐和理論的影響學(xué)術(shù)界對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科也存在著認(rèn)識(shí)上的差異。這就產(chǎn)生了上述所說(shuō)的各院校在課程體系設(shè)置上的爭(zhēng)議。2財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科必須科學(xué)合理、系統(tǒng)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程而正確界定財(cái)務(wù)管理學(xué)科的范疇就是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。本文嘗試從分析財(cái)務(wù)管理與其他相近學(xué)科的關(guān)系來(lái)界定其學(xué)科范疇。1、與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系。在1998年之前很多院校都把財(cái)務(wù)管理作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程研究企業(yè)資金的運(yùn)動(dòng)為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)理財(cái)服務(wù)。但隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的推進(jìn)公司制作為一種符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征和要求的企業(yè)組織形式在我國(guó)逐漸成為一種主要的企業(yè)組織形式。企業(yè)擁有了更多的自主投融資權(quán)這就迫切需要財(cái)務(wù)管理技術(shù)的傳播和推廣。這種商務(wù)實(shí)踐的需求促使財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來(lái)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。但由于財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期設(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)院下因此在不同程度上存在著財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)上同一化的思想。許多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不清楚自己與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有何不同從而造成了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在某些高校中實(shí)際上處于有名無(wú)實(shí)的狀態(tài)。這就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的所謂“財(cái)會(huì)不分”的問(wèn)題。其實(shí)“財(cái)會(huì)不分”的問(wèn)題主要是我國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐中的“財(cái)會(huì)不分”傳統(tǒng)行為所造成的。我國(guó)企業(yè)目前仍處于從“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性尚未收稿日期20061101作者簡(jiǎn)介劉旭東1971女江蘇無(wú)錫人中華女子學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師、碩士主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理和稅收籌劃。基金項(xiàng)目本文系中華女子學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系規(guī)劃研究之階段成果。企業(yè)不再像以往那樣主要依賴(lài)銀行從事融資理財(cái)活動(dòng)而是可以將資金直接通過(guò)金融市場(chǎng)投入特定的項(xiàng)目或進(jìn)行大量的有價(jià)證券的投資活動(dòng)。這就要求財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)不管是作為公司的理財(cái)人員還是作為金融界的從業(yè)人員都不僅要掌握獨(dú)立的公司如何進(jìn)行各種財(cái)務(wù)決策同時(shí)還必須掌握有關(guān)金融市場(chǎng)、金融工具等方面的知識(shí)。因此我認(rèn)為在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科范疇定位時(shí)眼光應(yīng)放長(zhǎng)遠(yuǎn)些即財(cái)務(wù)管理仍應(yīng)包括兩個(gè)方面公司財(cái)務(wù)和金融市場(chǎng)。這就要求盡快將有關(guān)金融市場(chǎng)、金融工具及金融機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容納入到財(cái)務(wù)管理課程體系中來(lái)改變目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大多與金融市場(chǎng)、金融工具及金融機(jī)構(gòu)相脫節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)公司財(cái)務(wù)方面的現(xiàn)狀。當(dāng)然在具體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)考慮到目前我國(guó)企業(yè)的理財(cái)環(huán)境和實(shí)踐對(duì)于金融市場(chǎng)、金融工具等方面的課時(shí)不宜安排過(guò)多。三、結(jié)論通過(guò)以上分析我認(rèn)為財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系如圖所示8另外如上圖所示財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究的范疇?wèi)?yīng)該包括兩大領(lǐng)域公司財(cái)務(wù)和金融市場(chǎng)。公司財(cái)務(wù)以公司決策為出發(fā)點(diǎn)研究的是企業(yè)將有限的資源投放到哪里如何為這些項(xiàng)目籌集資金以及應(yīng)該、能夠返還多少現(xiàn)金給所有者即公司投資實(shí)物投資、融資及分配的決策過(guò)程。而金融市場(chǎng)領(lǐng)域則是將決策延伸至公司以外主要研究金融市場(chǎng)如何運(yùn)作金融組織或機(jī)構(gòu)如何運(yùn)營(yíng)以及對(duì)金融資產(chǎn)、金融工具的使用包括定價(jià)模式和投資組合管理。這兩者之間是相輔相成緊密聯(lián)系的。金融市場(chǎng)只有通過(guò)公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)才能真正和實(shí)物商品市場(chǎng)發(fā)生聯(lián)系而公司的價(jià)值又要通過(guò)金融市場(chǎng)的交易才能得到正確的評(píng)估。參考文獻(xiàn)1阮萍關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究J云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)200462艾健明財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位與課程體系設(shè)置J市場(chǎng)論壇200583劉淑蓮關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題J會(huì)計(jì)研究2005124錢(qián)穎一經(jīng)濟(jì)學(xué)科在美國(guó)J財(cái)經(jīng)科學(xué)200275張敦力論美國(guó)名校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)對(duì)我國(guó)的借鑒意義J財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)200326趙子強(qiáng)韓繪萍對(duì)金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)交叉互補(bǔ)問(wèn)題的探討J經(jīng)濟(jì)師200357王志亮牛如海本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)亟待創(chuàng)新J財(cái)會(huì)月刊理論200698楊克泉高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及改革構(gòu)想J財(cái)會(huì)通訊綜合版20068SUBJECTCATEGYOFFINANCIALMANAGEMENTLIUXUDONGDEPARTMENTOFECONOMICMANAGEMENTCHINAWOMEN’SUNIVERSITYBEIJING100101CHINAABSTRACTASACOMPREHENSIVEBUSINESSSCIENCEFINANCIALMANAGEMENTSPECIALTYWHICHWASDEVELOPINGINRECENTYEARSHASAVERYBRIGHTFUTUREBUTTHEREARESTILLSOMEDISAGREEMENTSINTHESETTINGOFCOURSESYSTEMTOBEANIN2DEPENDENCESUBJECTITISREQUIREDTOARRANGETHECOURSESSCIENTIFICALLYSYSTEMATICALLYWELLDEFINEDTHECATEGYOFFINANCIALMANAGEMENTSPECIALTYISTHEKEYTOSOLVETHEPROBLEMTHISPAPERTRIESTODEFINETHECATEGYBYANALYZ2INGTHERELATIONSHIPBETWEENFINANCIALMANAGEMENTOTHERRELEVANTSUBJECTSKEYWDSFINANCIALMANAGEMENTSPECIALTYSUBJECTCATEGYRELEVANTSUBJECT責(zé)任編輯賈春69中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)2007年

簡(jiǎn)介：●高校園地經(jīng)濟(jì)師2004年第3期財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)研究摘要文章從財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)狀、隸例教學(xué)實(shí)施以覆案例教材建設(shè)等方面進(jìn)行闡述，提出了案例選擇原則、方案實(shí)施步驟和精品案倒引進(jìn)的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)理論提升實(shí)戰(zhàn)模擬中圈分類(lèi)號(hào)G475文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10044914200403～10402財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)應(yīng)用性的管理類(lèi)學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐證明，搞好案例教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)的財(cái)務(wù)理論，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性。正確、有效地組織案例教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用案例教學(xué)不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，而且在運(yùn)用知識(shí)解頭實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中還能受到各方面的鍛煉。以往的財(cái)務(wù)管理教材，更多地是強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理理論和知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生實(shí)際工作能力培養(yǎng)并不重視，同時(shí)也容易掩蓋財(cái)務(wù)管理工作的真相。因此，通過(guò)案例教學(xué)架設(shè)理論邁向?qū)嶋H的認(rèn)知橋梁是非常必要的。一、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)狀早在1930年案例教學(xué)就開(kāi)始在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用，目前西方各大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中均采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法是哈佛的傳家寶，也是聞名于世的哈佛模式。哈佛把它作為主要的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于各種專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程。全美國(guó)教學(xué)用的案例，90％是哈佛編寫(xiě)和提供的。哈佛已積累了數(shù)十萬(wàn)的案例，并不斷對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容更新。MBA學(xué)生的學(xué)制為兩年，除了進(jìn)行案例教學(xué)外，還宴行所謂“現(xiàn)場(chǎng)旅行”，即由學(xué)院或某企業(yè)出資，教授親率學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際勘察和處理實(shí)際問(wèn)題，時(shí)間達(dá)一兩個(gè)月，學(xué)生最后提交解決問(wèn)題的咨詢報(bào)告。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)開(kāi)始引入我國(guó)，但因?yàn)槎喾N原因，大多數(shù)高校本科甚至研究生未開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程。財(cái)務(wù)案例研究是中央電大會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)限選課程。財(cái)務(wù)案例研究不僅是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的探索，也是對(duì)案例教學(xué)的探索。即充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理理論、實(shí)務(wù)與政策的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)案例致力于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專(zhuān)業(yè)理念、高超的專(zhuān)業(yè)技能和敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷；同時(shí)，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不能脫離特定的理財(cái)環(huán)境和案例教學(xué)的實(shí)踐性、操作性要求，以中國(guó)上市公司的案例為主就財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域中的新的、特殊的管理問(wèn)題進(jìn)行闡述，是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理的突破和擴(kuò)展。課程的文字教材是湯谷良編著的財(cái)務(wù)案例研究，中央電大出版社2002年出版。教材所采用的案例全都是真實(shí)的覆蓋面廣，涉及公司治理、改制上市、債券發(fā)行、全面預(yù)算管理等上市公司財(cái)務(wù)管理的方方面面。通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們能夠真正理解搞好企業(yè)財(cái)務(wù)管理不僅只涉及到財(cái)務(wù)部門(mén)，而且還涉及到投資者和管理者。內(nèi)容涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的選擇以及與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的配套協(xié)調(diào)、公司治理中產(chǎn)權(quán)與組織體制變革、企業(yè)投資方案選擇、上市公司的股利分配、企業(yè)資產(chǎn)重組事項(xiàng)的財(cái)務(wù)決策、企業(yè)預(yù)算管理及成本控制。目前有關(guān)財(cái)務(wù)管理案例方面的新書(shū)有由商務(wù)印書(shū)館出版的2003年度最佳案例系列叢書(shū)2003年度中國(guó)最佳案例財(cái)務(wù)管理。選擇的晟佳案例分析為兩部分第一部分重點(diǎn)介紹了14個(gè)民營(yíng)企業(yè)的案例，在這些案例中，有成功地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、不斷自我突破的成功經(jīng)驗(yàn)，也有資金鏈斷裂、折戟沉沙的失敗教訓(xùn)。第二部分介紹了5個(gè)國(guó)有企業(yè)最佳案例，其主要焦點(diǎn)在企業(yè)外部的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。目的是結(jié)合案例，使MBA學(xué)生和企業(yè)管理者了解和借鑒頗具經(jīng)典色彩的財(cái)務(wù)管理策略。為企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供一套科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的整體解央方案。由中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社出版的上市公司財(cái)務(wù)舞弊案剖析叢書(shū)約請(qǐng)R國(guó)內(nèi)頂尖的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家學(xué)者，分別從公司治理、公司文化、審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告信息披露●辜位清等不同方面與層次，引用大量第一手翔實(shí)的材料，對(duì)上司公司的財(cái)務(wù)舞弊案件進(jìn)行全方位、多層次的審視與剖析。本套叢書(shū)的兩大特色是語(yǔ)言輕松風(fēng)趣、大小案例相互穿插，事實(shí)與分析交相呼應(yīng)，不僅不會(huì)使你感到枯燥無(wú)味，而是引用確切翔實(shí)的數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)明真相，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)力求使各方面的讀者均可在不同程度上得到啟示，有所裨益。其中黃世忠教授所著會(huì)計(jì)數(shù)字游戲一美國(guó)十大財(cái)務(wù)舞弊案例剖析通過(guò)對(duì)世界通信、安然、施樂(lè)、美國(guó)在線時(shí)代華納等十大財(cái)務(wù)舞弊案例的剖析，試圖揭示號(hào)稱(chēng)擁有全世界最發(fā)達(dá)、最透明、監(jiān)管體系最完備的資本市場(chǎng)的美國(guó)。為什么證券欺詐和財(cái)務(wù)舞弊仍層出不窮、屢禁不止劉峰教授所著信息披露實(shí)話實(shí)說(shuō)分析R安然事件與信息披露之間的關(guān)系還對(duì)美國(guó)上市公司信息披露的種類(lèi)與內(nèi)容進(jìn)行了一般性介紹，并試圖給出一個(gè)解釋上司公司信息披露為什么“弄虛作假”的一般性框架。由美國(guó)哈佛大學(xué)W一卡爾一凱斯特等四位教授編寫(xiě)的財(cái)務(wù)案例，在講述相關(guān)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供了63個(gè)經(jīng)充分驗(yàn)證的案例，內(nèi)容和時(shí)序的安排上都非常符合教學(xué)和自修的需要，尤其有助于財(cái)務(wù)分析技術(shù)的掌握和強(qiáng)化。此書(shū)精選的案例來(lái)自于不同行業(yè)、企業(yè)不同壽命階段以及商業(yè)周期的繁榮、衰退等不同時(shí)期，涵蓋了正規(guī)財(cái)務(wù)課程所論及的各個(gè)主要領(lǐng)域以盡可能滿足各方面的興趣與需要，值得我們認(rèn)真加以研究。、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)實(shí)施1案例選擇。財(cái)務(wù)管理案例的選擇，應(yīng)依據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇案例時(shí)應(yīng)遵循F列原則1實(shí)用性原則，即教學(xué)案例必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。2典型性原則。即應(yīng)從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的理財(cái)實(shí)際活動(dòng)中，分門(mén)別類(lèi)地選擇和整理出具有代表性的理財(cái)實(shí)例，并能反映同類(lèi)事物的一般特性，對(duì)學(xué)生能超封舉一反三觸類(lèi)旁通的作用。3綜合性原則。即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過(guò)于簡(jiǎn)單。應(yīng)有意識(shí)地選擇一些有一定難度的案例，針對(duì)這些具體、生動(dòng)、形象的綜合理財(cái)案例可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)廂的認(rèn)識(shí)和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。4理論性原則。案例要將固定的理財(cái)基本理論和方法融匯于具體實(shí)際之中以便學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)定性和定量的分析方法，對(duì)理財(cái)實(shí)際工作的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。2方案實(shí)施。案例分析的類(lèi)型有下列幾種1綜合分析Ⅲ，PREH㈣VEANDYSTS。指出關(guān)鍵問(wèn)題，作出判斷并推薦備選方案，同時(shí)用定量定性分析來(lái)支撐結(jié)論。2專(zhuān)題分析SPECIAL口EDANDYSIS。不對(duì)案例作全面分析，而集中于案例的某一個(gè)方面或某一問(wèn)題、某一備選方案作深入分析。3引導(dǎo)性分析1EADOHA刪YSLS事先預(yù)計(jì)討論中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，做好準(zhǔn)備，適時(shí)提出這些問(wèn)題，把討論引向深入。4結(jié)合性分析INTEGⅢL職ANALYSLS。用案例之外的統(tǒng)計(jì)資料、數(shù)據(jù)、事實(shí)、個(gè)人經(jīng)歷甚至一個(gè)小幽默來(lái)證明自己觀點(diǎn)，豐富主體分析的內(nèi)容與方式。方案實(shí)旖可以分成三個(gè)步驟第一階段，讓學(xué)生接觸描述性案例，由教師進(jìn)行講解與分析，給學(xué)生形成一些體會(huì)印象。第二階段，讓學(xué)生開(kāi)始接觸分析性案例，教師作必要講解與分析，然后布置討論題目，在教師指導(dǎo)下完成案例要求。第三階段，讓學(xué)生獨(dú)立接觸分析性案例，教師作必要講解與分析說(shuō)明，然后布置討論題目，教師只作指導(dǎo)并可與學(xué)生展開(kāi)討論，在該階段，一些難度較小案例，可由學(xué)生課下獨(dú)立完成，教師檢查結(jié)果即可。案例教學(xué)的方法是教師忘掉自己的身份；扮演討論主持人的角色；充分運(yùn)用演示板來(lái)引導(dǎo)案例討論；避免裁定學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的甲乙兩方，引發(fā)對(duì)立爭(zhēng)論；不要忽略財(cái)務(wù)報(bào)表在討論中的作用；案例分析的結(jié)論并不重要，重要的是分析過(guò)程中的邏輯推理，著重引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維；最后給出案例的標(biāo)準(zhǔn)答案和你的邏輯推理線條，讓學(xué)生自己去思考和比較。哈佛商學(xué)院的案例分析教學(xué)法不是去尋找正確答案的教學(xué)，實(shí)際上也不存在絕對(duì)的正確答案，存在的只是可能正確處理和解決問(wèn)題的具體方法，而解決問(wèn)題的方法是對(duì)還是錯(cuò)，只是個(gè)人對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況理解和判斷的不同。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多向的、發(fā)散型的思維方式，哈佛商學(xué)院的案例下轉(zhuǎn)第106頁(yè)萬(wàn)方數(shù)據(jù)●高校園地經(jīng)濟(jì)師2004年第3期為實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育的最終目的，高校教育工作者應(yīng)該把誠(chéng)信既看作是手段，同時(shí)又把它看作是目的。說(shuō)“誠(chéng)信”是目的意思是說(shuō)，誠(chéng)信因其自身的價(jià)值，應(yīng)該繼續(xù)存在下去，或者說(shuō)誠(chéng)信本身就是絕對(duì)的價(jià)值目標(biāo)我們可以為誠(chéng)信而誠(chéng)信。這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。第一，從人的本性來(lái)看，既然誡信是指一個(gè)人內(nèi)不救己與外不欺人的完美統(tǒng)一，那么它就是人值得永遠(yuǎn)追求的絕對(duì)價(jià)值。因?yàn)槿耸抢硇缘膭?dòng)物既有向善的原始能力又有作惡的自然傾向如果人不停止其為人，如果人不變成上帝那么這個(gè)絕對(duì)統(tǒng)一的最終目的是報(bào)難達(dá)到的，人只能日益逼近這個(gè)目標(biāo)。第二，從社會(huì)主義所提倡的道德原則來(lái)看，誡信也是社會(huì)主義國(guó)家值得追求的絕對(duì)價(jià)值。社會(huì)主史道德所提倡的“為人民服務(wù)”、“以集體主義為原則”實(shí)際上是當(dāng)代誠(chéng)信教育的核心內(nèi)容和基奉準(zhǔn)則。因此，追求社會(huì)主義的過(guò)程也就是追求誠(chéng)信的過(guò)程社會(huì)主叉是一種終極性的價(jià)值，同樣，誠(chéng)信也是一種終極性的價(jià)值。說(shuō)誠(chéng)信是手段意思是說(shuō)，誠(chéng)信的價(jià)值依附于其他東西，因其他東西的價(jià)值而有價(jià)值，是達(dá)到其他目的的橋梁，要服務(wù)和服從于其他目的。從當(dāng)前中國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信教育應(yīng)該服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，服務(wù)于社舍主史市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和法制建設(shè)，服務(wù)于社會(huì)主義思想道德體系的建構(gòu)。誠(chéng)信作為手段它的當(dāng)代價(jià)值可以從三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)其一“誠(chéng)信”是立國(guó)之本。因?yàn)槿嗣袢罕娛菦Q定一個(gè)國(guó)家前速和命運(yùn)的根本力量，一個(gè)執(zhí)政黨只有堅(jiān)持誠(chéng)信的原則，才能取信于民，所以夸天作為執(zhí)政黨的中國(guó)共產(chǎn)黨在治理國(guó)家中一定要堅(jiān)持“三個(gè)代表”，特別是要堅(jiān)持忠實(shí)地代表我國(guó)最廣大人民的根本利益。其二“誡信”是修業(yè)的務(wù)件。例如，誡信作為一項(xiàng)無(wú)形資產(chǎn)可以為企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)效益、贏得利潤(rùn)，等等。其三“誠(chéng)信”是為人之道。誠(chéng)信有助于人與人之問(wèn)、人與社會(huì)之問(wèn)的溝通和協(xié)調(diào)，有助于人與人之聞、人與社會(huì)之間合作與信賴(lài)關(guān)系的建立，有助于人的全面發(fā)展。因此誠(chéng)信既是目的又是手段，是目的和手段的完美統(tǒng)一。承認(rèn)誠(chéng)信是目的，就會(huì)承認(rèn)誠(chéng)信的鮑對(duì)價(jià)值就會(huì)承認(rèn)人們應(yīng)該為了誠(chéng)信本身而追求誡信。承認(rèn)誡信是手段，就會(huì)承認(rèn)誠(chéng)信的相時(shí)性和實(shí)用性，承認(rèn)有高于誠(chéng)信的價(jià)值存在。從這個(gè)意叉上說(shuō)，片面地強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信是目的或者片面地強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信是手段都是有失偏頗的。特剮是在當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信教育中，如果僅僅把誠(chéng)信看作是達(dá)到其它目的的手段，就可能忽視誠(chéng)信本身的價(jià)值，有可能使誠(chéng)信教育但任流于形式而喪失其實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。因此高校教育工作壽在時(shí)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的過(guò)程中，既要看到誠(chéng)信是達(dá)到其他目的的手段叉要看到誡信拳身就是目的，要注意培養(yǎng)大學(xué)生為誠(chéng)信而誠(chéng)信的高尚品質(zhì)。出于對(duì)誠(chéng)信本身內(nèi)在價(jià)值的考慮，教育者應(yīng)該首先注重培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信自律。這可從三方面著手。第一，培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)誠(chéng)信的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誡信是人之為人的基本道德品質(zhì)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為信念。第二，激發(fā)大學(xué)生誠(chéng)信的情感。目為沒(méi)有情感教育，刖培養(yǎng)不出善的情感，沒(méi)有善的情感，就無(wú)所謂誠(chéng)信。為了激發(fā)學(xué)生誠(chéng)信的情感教育者在具體措施上可以注意以下幾點(diǎn)1收集古夸中外典籍中關(guān)于誠(chéng)信的格言，或者引導(dǎo)學(xué)生闐讀中國(guó)傳統(tǒng)道德與革命道德典籍，從中吸取養(yǎng)分；2選取現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)謇、儒商誡信的實(shí)例，正面教育學(xué)生；3引導(dǎo)學(xué)生分析正反兩方面的案例，激濁揚(yáng)清；4帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有良好上接第104頁(yè)教學(xué)法是一個(gè)不斷向?qū)W生“加壓”的學(xué)習(xí)機(jī)制。上課與否以及課堂上的表現(xiàn)，占學(xué)習(xí)成績(jī)的25％50％。所以學(xué)生們非常重視上課前的預(yù)習(xí)和課堂上的發(fā)言。三、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教材建設(shè)1案例教材的特點(diǎn)。案例教材建設(shè)的主要思路應(yīng)當(dāng)是1從財(cái)務(wù)管理實(shí)際需要出發(fā)，圍繞主要財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研、資料篩選、案例構(gòu)思和縮寫(xiě)。同時(shí)，案例教材內(nèi)容必須突出對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析思想的培養(yǎng)。注重形成學(xué)生利用所學(xué)理論和知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和綜合思考的能力。2案例教材編寫(xiě)遵循客觀性、思考性、相關(guān)性和系統(tǒng)性原則。具體理解是案例素材必須來(lái)源于企業(yè)實(shí)際，除因教學(xué)需要對(duì)部分案例情景進(jìn)行一些虛擬外，其基本內(nèi)容必須是真實(shí)的；選編案例要能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，要有的放矢地設(shè)計(jì)問(wèn)題，特別是隱含問(wèn)題；與課程教學(xué)內(nèi)容密切銜接，注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用；案例教材內(nèi)容注重學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)整體系統(tǒng)構(gòu)建，每個(gè)部分學(xué)生主要能力培養(yǎng)目標(biāo)的把握都需慎重研究和體現(xiàn)。案例內(nèi)容安排要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3案例教材內(nèi)容設(shè)計(jì)符合本課程教學(xué)改革需要并與財(cái)務(wù)管理課程改革相互支攆，能夠使學(xué)生在更深層次上理解理財(cái)問(wèn)題。2引入精品案例教材。從全球經(jīng)儕一體化的客觀現(xiàn)實(shí)和我國(guó)改革開(kāi)放的目標(biāo)要求來(lái)說(shuō)我們不但要在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)制度與國(guó)際接軌，而且在具體的財(cái)務(wù)管理中也應(yīng)積極借鑒國(guó)外那些行之有效的方法。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)本世紀(jì)初誕生于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，在近百年間為美國(guó)乃至世界培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工商管理人才，從而被證明為是一種符合學(xué)生認(rèn)知心理，能夠非常好地將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)臺(tái)的教學(xué)方法。而積極改進(jìn)傳統(tǒng)講授教學(xué)法，將案例教學(xué)法引入到更多的學(xué)科領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)道德的企業(yè)，切實(shí)感受誡信與成功的關(guān)系連步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的誠(chéng)信情感。第三，塑造誠(chéng)信的環(huán)境。高校領(lǐng)導(dǎo)和教育者應(yīng)誼努力營(yíng)造一個(gè)有利于誠(chéng)信品格滋生的良好校園環(huán)境。教育者要從自身做起。率先遵守誠(chéng)信規(guī)范，消除學(xué)校在招生、評(píng)估等方面的虛假行為同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力塑造文化底蘊(yùn)深厚、自然優(yōu)美的校園育人環(huán)境。然而，教育者僅僅注重培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信自律是不夠的，誠(chéng)信教育必須有他律的有機(jī)配合。當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)估的缺失實(shí)際上是當(dāng)前社會(huì)上存在諸多不誠(chéng)館問(wèn)題的反映。我們知道在一個(gè)以誠(chéng)信為基礎(chǔ)的游戲規(guī)則尚未得到確立和有效運(yùn)行之前如果有人認(rèn)真地實(shí)踐誠(chéng)信的話，所得到的很可能是帶著對(duì)新游戲規(guī)則的幻想而被舊規(guī)則無(wú)情淘汰。所以如果沒(méi)有強(qiáng)力有效的制度保障，誠(chéng)信時(shí)于具體的社套個(gè)體而言楓有可能成為不祥之物只要社會(huì)存在不誠(chéng)信仍能使人獲利的狀況不加以改變，學(xué)生就很難真正變得誠(chéng)信起來(lái)。因此要使社會(huì)形成誠(chéng)信的風(fēng)氣，我們應(yīng)該遵漸健奎各種規(guī)章制度能夠使得保護(hù)誠(chéng)信、打擊欺詐的法律、法規(guī)得到確立和有效運(yùn)用。但是高校教育者叉不能消極等待社會(huì)誠(chéng)信狀況的好轉(zhuǎn)，主觀努力還是很重要的。因?yàn)楦咝ｋm然不可能脫離現(xiàn)實(shí)社套而成為一方凈土。但高校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)總保持著一定的距離；高校教育是指向未來(lái)的是體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步方向的；高校有著相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境，教育對(duì)象是具有可塑性的大學(xué)生，高校教育者完全可以通過(guò)健全學(xué)校的各種規(guī)章制度來(lái)促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信品格的形成。作者單位韶關(guān)學(xué)院政治系廣東韶關(guān)512000責(zé)鳊賈偉正是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要舉措。哈佛商學(xué)院MBA案例全集是千錘百煉的經(jīng)典。使讀者可以在理論的指導(dǎo)下更深刻地理解那些戰(zhàn)略性、概括性、實(shí)用性都很強(qiáng)的案例。按照哈佛教學(xué)法的精神每個(gè)案例后都附有一些思考題材，既有國(guó)際知名的跨國(guó)公司也有經(jīng)營(yíng)有方的中小企業(yè)。其中中國(guó)被列入晗佛商學(xué)院案例的幾大企業(yè)聯(lián)想、悔爾、樂(lè)百氏，都有精彩的描述。我國(guó)財(cái)務(wù)管理在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域還比較狹窄今后如何將金融工具引進(jìn)我國(guó)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展方向，另外，在集團(tuán)化財(cái)務(wù)管理中的預(yù)算管理，控股公司財(cái)務(wù)管理，業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定也是研究重點(diǎn)。隨著壘球經(jīng)濟(jì)的一體化，國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)邁開(kāi)了戰(zhàn)略性重組的步伐，資產(chǎn)重組、債務(wù)重組以及產(chǎn)權(quán)重組已成為企業(yè)經(jīng)常面臨的決策問(wèn)題。因此，關(guān)于知識(shí)資本的構(gòu)成、籌集、分配和運(yùn)營(yíng)的問(wèn)題，資本經(jīng)營(yíng)的科學(xué)決策及有效控制的方法及其效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等內(nèi)容將成為當(dāng)前和今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)財(cái)務(wù)管理學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。積極推進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的信息化建設(shè)工作，企業(yè)在可能的情況下應(yīng)當(dāng)采用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，建立統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)平臺(tái)，采用統(tǒng)一的財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的軟件，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)與產(chǎn)、供、銷(xiāo)、人事資源管理等系統(tǒng)的信息集成和數(shù)據(jù)共享，使企業(yè)會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、預(yù)算編制與結(jié)算等財(cái)務(wù)管理工作規(guī)范化，保證企業(yè)的資金流、物流、信息流置于單位內(nèi)部的嚴(yán)密控制之下，建立起健全的企業(yè)內(nèi)部信息管理系統(tǒng)。這一領(lǐng)域嶄新而又廣博，極具時(shí)代性、挑戰(zhàn)性。引入案例教學(xué)模式理論提升，實(shí)戰(zhàn)模擬，企業(yè)診斷與實(shí)地考察勢(shì)在必行。作者單位天津師范大學(xué)管理學(xué)院天津300070責(zé)蝙賈偉萬(wàn)方數(shù)據(jù)

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簡(jiǎn)介：網(wǎng)。陳有著獨(dú)特的特性。藝術(shù)管理貫穿于整個(gè)它的對(duì)象是整個(gè)藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)，是對(duì)藝術(shù)生產(chǎn)有效組織、管理、分配行為。它的根本目的是通過(guò)對(duì)藝術(shù)生產(chǎn)的管理與組織，影響、導(dǎo)向、調(diào)控藝術(shù)生產(chǎn)的發(fā)生、發(fā)展，提高藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的效率，從而使藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)生更積極的藝術(shù)成果。藝術(shù)管理是隨著社會(huì)分工專(zhuān)業(yè)化而產(chǎn)生的藝術(shù)生產(chǎn)的一個(gè)新的重要組成部分。藝術(shù)管理在藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)中主要功能是分析、決策、組織、調(diào)控，因而它往往對(duì)藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的有效開(kāi)展起著決定作用。然而，由于藝術(shù)管理不負(fù)責(zé)將構(gòu)思好的意象直接轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的物化活動(dòng)，因而它對(duì)藝你為一門(mén)新興的學(xué)科，藝術(shù)管理學(xué)是藝術(shù)學(xué)和管理儼學(xué)相互融合的交叉科學(xué)。研究藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科歸屬問(wèn)題，就是研究藝術(shù)管理學(xué)在藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)這兩個(gè)不同的社會(huì)科學(xué)范疇內(nèi)，它的學(xué)科重心和目標(biāo)歸屬。這個(gè)問(wèn)題的研究，意味著從分類(lèi)的角度對(duì)藝術(shù)管理學(xué)本身的一種反思。本文擬以藝術(shù)管理學(xué)的研究對(duì)象一藝術(shù)管理的本質(zhì)特征為基點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科歸屬進(jìn)行探討。一、藝術(shù)管理與藝術(shù)生產(chǎn)的關(guān)系藝術(shù)生產(chǎn)是一種特殊的精神產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)，它具有一般勞動(dòng)生產(chǎn)的普遍性，又在消費(fèi)性和目的性上E阿，昂JLI爾的窮爹爹，孩兒的傷早就好了，就是惦記母親吶。母親我那母親可好她么母親怎樣她倒也無(wú)妨?！幢成碓醪灰?jiàn)她一同前來(lái)她、她、她一一一她怎么樣了啊她早就不在為父身邊了喲。變色你還我母親還我母親1還我母親來(lái)E阿一一一曹昂推父，曹操一個(gè)踉蹌。造型。幕后魏王登天了哭聲一片。男聲伴唱管他，人說(shuō)我是雄是奸走紅臉白臉，心底里有悲有怨有千難萬(wàn)難，莫把這二十年的姻緣等L凋看，個(gè)中有辛辛更有甜操EM攘跚跚凰叩操M(fèi)撮“躁原曹曹曹有老奴幫忙，夫人放心。家事無(wú)憂，相爺才能少牽絆，打江山吶謝夫人1相爺曹操走幾步，折回，執(zhí)丁夫人之手。兩人難分難舍。沛丁夫人曹操丁夫人15完臣子、宮券、家人們垂首而立。1日病纏身，憂思難忘，昏沉沉夢(mèng)入洪荒卡夫人上。亟相睡著了，大家退下吧。隨眾人一同下曹操踉踉蹌蹌上。F昆J昆F屯也4可生T闖，腳步亂，心著慌正恍惚間，曹昂迎面而來(lái)。爹爹你是我是昂兒啊聲屬唱伴T(mén)夫人唱伴昂操昂術(shù)生產(chǎn)的功能和作用也是間接的，這也決定了藝術(shù)管理本身不能構(gòu)成完全的藝術(shù)活動(dòng)，它只能是藝術(shù)生產(chǎn)的一個(gè)部分，只有處于藝術(shù)活動(dòng)中，藝術(shù)管理才能發(fā)揮作用。它是作為藝術(shù)活動(dòng)對(duì)象而存在的。另一方面，由于藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)特征是審美，根本目的是創(chuàng)作具有審美性的藝術(shù)作品，作為藝術(shù)活動(dòng)的構(gòu)成部分，藝術(shù)管理的根本日的就是組織創(chuàng)造或協(xié)同創(chuàng)造具有審美性的藝術(shù)作品，因才，藝術(shù)管理也同藝術(shù)活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)一樣具有審美特征。二、藝術(shù)管理與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系藝術(shù)管理貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程，即貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的生活體驗(yàn)、構(gòu)思意象、意象物化等三個(gè)階段。在藝術(shù)創(chuàng)作的生活體驗(yàn)、構(gòu)思意象階段，藝術(shù)管理具有能動(dòng)的主體性。即藝術(shù)管理也進(jìn)行生活體驗(yàn)，也進(jìn)行意象構(gòu)思，它可能與藝術(shù)創(chuàng)作主體一起協(xié)同工作，也有可能早子或獨(dú)立于藝術(shù)創(chuàng)作主體進(jìn)行相關(guān)工作，它的這種能動(dòng)的主體性的表現(xiàn)，構(gòu)成了藝術(shù)活動(dòng)在意象物化前的雙主體現(xiàn)象，即在生活體驗(yàn)、意象構(gòu)思階段，藝術(shù)管理和藝術(shù)創(chuàng)作這兩個(gè)主體都有或獨(dú)立或協(xié)同開(kāi)展工作的可能性，有可能構(gòu)成藝術(shù)構(gòu)思階段的雙中心。在這個(gè)階段的藝術(shù)管理，就是近年來(lái)為人們所熟知的藝術(shù)策劃和藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。它是在定條件下，根據(jù)社會(huì)分工專(zhuān)業(yè)化的原則，逐漸從單一主體藝術(shù)構(gòu)思活動(dòng)中剝離出來(lái)的一種新的藝術(shù)生產(chǎn)方式，是藝術(shù)管理在藝術(shù)創(chuàng)作準(zhǔn)備階段的一種表現(xiàn)。在一定條件下，它與藝術(shù)創(chuàng)作一起構(gòu)成了藝術(shù)構(gòu)思的雙主體，在以藝術(shù)創(chuàng)作為構(gòu)思重心時(shí)，藝術(shù)管理?yè)?dān)任顧問(wèn)或咨詢的角色，在以藝術(shù)管理為構(gòu)思重心時(shí)，藝術(shù)管理就是策劃和創(chuàng)意主體。在藝術(shù)創(chuàng)作的意象物化環(huán)節(jié)，藝術(shù)管理的作用是輔助的，即它不是藝術(shù)創(chuàng)作物化的主體，不參加藝術(shù)創(chuàng)作的物化活動(dòng)。這一特點(diǎn)使藝術(shù)管理與藝術(shù)創(chuàng)作有著本質(zhì)的區(qū)別。藝術(shù)管理在這一階段的輔助是重要的，它對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作物化活動(dòng)起著推動(dòng)或阻礙作用。它的輔助作用主要表現(xiàn)在人力資源的調(diào)配、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理、宣傳與公關(guān)、場(chǎng)地協(xié)調(diào)與資金管理、銷(xiāo)售渠道設(shè)計(jì)等。這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)管理集中體現(xiàn)了藝術(shù)管理作為交叉科學(xué)在管理學(xué)上的意義。專(zhuān)業(yè)的過(guò)程管理，最大限度地分解出創(chuàng)作過(guò)程中的非藝術(shù)因素。藝術(shù)管理和藝術(shù)創(chuàng)作在這一階段的分工，充分地體現(xiàn)了“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻“的社會(huì)分工專(zhuān)業(yè)化原則，實(shí)現(xiàn)了人力資源與目標(biāo)任務(wù)的合理匹配，為藝術(shù)創(chuàng)作的成果產(chǎn)出提供了條件。在一定條件下，藝術(shù)管理與藝術(shù)創(chuàng)作是既有聯(lián)系又有區(qū)別的統(tǒng)一體，他們本著分工與協(xié)同的原則，共同為創(chuàng)作藝術(shù)成果而努力。藝術(shù)管理對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作而言，起著推動(dòng)或阻礙作用。三、藝術(shù)管理與藝術(shù)接受的關(guān)系16藝術(shù)管理與藝術(shù)接受有著密切的聯(lián)系，它具備藝術(shù)接受的各種特征，但與傳統(tǒng)的藝術(shù)接受又有著明顯的不同。藝術(shù)管理具備藝術(shù)接受具有中介性、接受性、主動(dòng)性、考察社會(huì)接受效果的基本特征，但是由于它的行為起點(diǎn)即動(dòng)機(jī)與藝術(shù)接受不同，因此至少在兩方面與傳統(tǒng)的藝術(shù)接受有著不同A、藝術(shù)管理在接受活動(dòng)并非是純粹的接受客體，因此由以產(chǎn)生的主客體間的隔離性較少。一方面，藝術(shù)管理的接受活動(dòng)更加深入，另一方面，藝術(shù)管理的接受活動(dòng)總是帶有一定的主觀色彩，而很難保持相對(duì)的超脫和中立。這是因?yàn)椋囆g(shù)管理參與了藝術(shù)成果的策劃和創(chuàng)意過(guò)程，輔助了藝術(shù)構(gòu)思物化的過(guò)程，在某種意義上，它是一種類(lèi)創(chuàng)作主體，因此對(duì)于藝術(shù)成果的接受活動(dòng)，它容易帶有主觀色彩。B、藝術(shù)管理對(duì)接受的反饋是決定性的。傳統(tǒng)意義的藝術(shù)接受如藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)，它們對(duì)藝術(shù)成果的反饋對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作而言，影響是間接的。由于藝術(shù)管理參與了藝術(shù)創(chuàng)作，是一種類(lèi)創(chuàng)作主體，因而它對(duì)藝術(shù)成果的反饋對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作而言，影響是直接的，而且往往是決定性的。結(jié)I蕃研究作為一門(mén)交叉科學(xué)的藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科歸屬，可以反映出藝術(shù)管理學(xué)自身發(fā)展的邏輯、學(xué)科交叉的途徑、學(xué)科內(nèi)的內(nèi)在聯(lián)系，它對(duì)今后藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科發(fā)展、研究重點(diǎn)、課程設(shè)置等方面均有重要意義。以研究對(duì)象為學(xué)科歸屬研究的標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)今學(xué)科分類(lèi)研究的主流。本文以藝術(shù)管理學(xué)的研究對(duì)象一一藝術(shù)管理在藝術(shù)活動(dòng)中的地位和作用為切入點(diǎn)，試圖確定研究對(duì)象的本質(zhì)特征，即藝術(shù)管理的對(duì)象是整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，它的根本成果是它的存在對(duì)象的成果，即藝術(shù)成果本身，這決定了藝術(shù)管理作為藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)部分，它的本質(zhì)特征仍是審美。它參與了藝術(shù)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，推動(dòng)了藝術(shù)成果的產(chǎn)出，是一種類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。我們確定了藝術(shù)管理的本質(zhì)特征，即可由此作為思考的基本點(diǎn)和依據(jù)，推論藝術(shù)管理學(xué)作為一門(mén)交叉科學(xué)，它的學(xué)科重心和目標(biāo)歸屬仍在藝術(shù)學(xué)范疇。作為一門(mén)年輕的交叉科學(xué)，藝術(shù)管理學(xué)是在運(yùn)用不同學(xué)科的理論和方法的過(guò)程中形成的。研究不同學(xué)科在藝術(shù)管理學(xué)中的相互關(guān)系和作用，對(duì)藝術(shù)管理學(xué)的的學(xué)科發(fā)展將有重要的指導(dǎo)作用。本文僅以學(xué)科研究對(duì)象為基點(diǎn)對(duì)藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科重心和目標(biāo)歸屬進(jìn)行了理論探討，而未涉及學(xué)科科學(xué)研究方法及交叉科學(xué)形成過(guò)程的研究，希望在今后的研究中補(bǔ)足。作者單位武漢音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院責(zé)任編輯黃曉利

簡(jiǎn)介：2014年05期科技圈向?qū)А罂茖W(xué)管理◇試論工商管理學(xué)科的案例研究方法徐麗北滿職業(yè)技術(shù)學(xué)校黑龍江齊齊哈爾161000【摘要】在工商管理學(xué)科的研究活動(dòng)中，案例研究是一種較為常見(jiàn)的研究手段，這是一種以案例為依據(jù)研究社會(huì)科學(xué)的研究方法，具有一定的代表性和啟發(fā)性對(duì)于提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、決策能力等綜合能力有著重要意義。但是受學(xué)術(shù)研究的影響，近年來(lái)人們開(kāi)始對(duì)案例研究方法提出一些異議指出其是一種非主流的研究方法，不適合在工商管理領(lǐng)域繼續(xù)應(yīng)用。針對(duì)這一爭(zhēng)議，本文決定從批判和價(jià)值兩個(gè)角度來(lái)分析工商管理學(xué)科的案例研究方法，并提出一些看法和建議，以供參考。【關(guān)鍵詞】工商管理；案例研究；批判；價(jià)值；運(yùn)用案例研究方法作為一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)通過(guò)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的企業(yè)行為和企業(yè)結(jié)果進(jìn)行剖析來(lái)總結(jié)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以提高工商管理學(xué)生的實(shí)踐能力與決策能力的教學(xué)方法在當(dāng)前的工商管理學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用然而事實(shí)上當(dāng)前的企業(yè)所處的環(huán)境變動(dòng)性非常大尤其是企業(yè)的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，更是與政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等多種變動(dòng)因素有著密切聯(lián)系，每個(gè)企業(yè)在每個(gè)階段時(shí)期所應(yīng)該采取的管理方法都各不相同也正因?yàn)槿绱擞袑W(xué)者開(kāi)始提出以研究案例作為工商管理學(xué)科的教學(xué)方法并不科學(xué)這容易使學(xué)生陷入思維誤區(qū)，使其在未來(lái)的企業(yè)管理活動(dòng)中照本宣科，給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。那么案例研究方法能否被運(yùn)用在工商管理學(xué)科教學(xué)中呢以下本文就來(lái)探討這一問(wèn)題1對(duì)案例研究方法的批判性分析盡管案例研究方法已經(jīng)在工商管理學(xué)科的研究和教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用了很長(zhǎng)的時(shí)間但對(duì)于案例研究方法的爭(zhēng)議一直都未曾中斷并且隨著現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化速度的加快對(duì)于案例研究方法的爭(zhēng)議越來(lái)越激勵(lì)，人們對(duì)其的批判言論也越來(lái)越多。具體來(lái)講反對(duì)將案例研究方法應(yīng)用在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域的學(xué)者所持的觀點(diǎn)主要是說(shuō)案例研究方法存在著較多的主觀性缺乏科學(xué)性和可靠性除此之外大多數(shù)學(xué)者在批評(píng)案例研究方法的過(guò)程中還認(rèn)為案例研究方法在外部有效性方面還存在著一定的缺失這也是案例研究方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在的主要缺點(diǎn)它不宜于通過(guò)實(shí)證來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究只能利用構(gòu)筑理論以及歸納式的研究方法對(duì)其工商管理理論進(jìn)行相應(yīng)的分析研究。2對(duì)案例研究方法的價(jià)值分析盡管案例研究方法在運(yùn)用上存在一定的缺陷但是從客觀的角度上來(lái)講，其還是具有很大的應(yīng)用價(jià)值的。筆者認(rèn)為，能否在工商管理學(xué)科研究和教學(xué)領(lǐng)域?qū)咐芯糠椒ǖ膬r(jià)值發(fā)揮出來(lái)主要在于運(yùn)用的方法是否得當(dāng)為了能夠使人們更好的認(rèn)識(shí)案例研究方法的作用和價(jià)值我們可以從其發(fā)展歷程和其工商管理中所起到的作用進(jìn)行分析。21案例研究方法的發(fā)展歷程案例研究方法最早的代表就是教學(xué)案例學(xué)派和經(jīng)濟(jì)主義學(xué)派早在20世紀(jì)初期人們就將案例教育研究方法應(yīng)用到了商業(yè)的教育過(guò)程當(dāng)中效的推動(dòng)了案例教學(xué)理論的發(fā)展并且在1921年科波蘭德博士出版了世界上第一本案例管理教學(xué)文集這也為案例教學(xué)研究方法的打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)但是在以后的30年中案例教學(xué)研究方法并沒(méi)有得到有效的普及直到20世紀(jì)中期在福特基金會(huì)的幫助下案例研究方法才等到了一定的推廣而在我國(guó)案例研究方法主要是在政府部門(mén)的推動(dòng)下在高校中教學(xué)過(guò)程中的廣泛的傳播而且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展案例研究方法在我國(guó)也受到了人們的重視并且開(kāi)辦了許多案例培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)案例研究方法的發(fā)展22案例研究方法在工商管理發(fā)展中所做出的貢獻(xiàn)從工商管理發(fā)展史來(lái)看當(dāng)前存在的許多管理理論并不全是通過(guò)相關(guān)管理思想推導(dǎo)出來(lái)的其中存在的極大部分管理理論都是通過(guò)實(shí)踐研究和案例分析總結(jié)而來(lái)的因此案例研究方法在工商管理領(lǐng)域當(dāng)中，有著十分突出的貢獻(xiàn)。也如相關(guān)學(xué)者所說(shuō)的在工商管理領(lǐng)域中采用案例研究方法的人，絕對(duì)不是泛泛之輩，其中有絕大部分人是學(xué)界的權(quán)威人物由于組織領(lǐng)域的比較研究方法的提出，人們對(duì)工商管理領(lǐng)域有著新的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)對(duì)這種方法進(jìn)行分析，人們認(rèn)為在工商管理的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)組織領(lǐng)域的比較研究方法就必須建立一個(gè)該框架系統(tǒng)通過(guò)明確的表述對(duì)組織之間的比較內(nèi)容進(jìn)行分析，從而得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論為了企業(yè)的工商管理提供大量的信息依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3案例研究方法在工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用建議由上述分析我們可以看出案例研究方法并非是一無(wú)是處的那種認(rèn)為案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域是非主流研究方法的人只是從片面角度來(lái)看待案例研究方法并沒(méi)有站在發(fā)展的角度上剖析案例研究方法所發(fā)揮的具體作用。只有正確認(rèn)識(shí)和定位案例研究方法才能采取正確的案例研究方法來(lái)研究工商管理的相關(guān)課題目前我國(guó)的工商管理學(xué)科研究水平還相對(duì)較低在某種程度上講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)研究水平究其原因主要原因之一就是因?yàn)槲覈?guó)所采取的研究方法不夠合理全面并且我國(guó)現(xiàn)有的工商管理經(jīng)典案例非常少即使有對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行調(diào)研的活動(dòng)也沒(méi)有真正了解企業(yè)的管理狀況和其中存在的問(wèn)題只是走馬觀花的粗略調(diào)研缺乏真實(shí)的求證和調(diào)研。這就使得現(xiàn)有的工商管理研究案例所具備的學(xué)術(shù)價(jià)值并不高這也是導(dǎo)致部分學(xué)者認(rèn)為案例研究方法不適用于工商管理領(lǐng)域研究的重要原因。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者建議，在以后的案例研究方法應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)大力提倡用國(guó)際化的視野、規(guī)范性的研究方法深入企業(yè)、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是地研究。強(qiáng)調(diào)案例研究步驟的規(guī)范性，并嚴(yán)格地區(qū)分研究案例和教學(xué)案例、案例教學(xué)和案例研究的異同，不同于教學(xué)案例而撰寫(xiě)出的研究案例是開(kāi)展案例研究的重要步驟撰寫(xiě)研究案例時(shí)忌諱用主觀判斷的、含糊的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)研訪談取得第一手資料的重要性要注意案例細(xì)節(jié)從細(xì)微之處往往可以觀察到新事物，新事實(shí)。第一手資料如實(shí)驗(yàn)室觀察的數(shù)據(jù)一樣重要，它必須是真實(shí)、客觀、可信賴(lài)，是研究性論文的立論依據(jù)。只有在優(yōu)秀的研究案例基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究事實(shí)、提出研究結(jié)論其研究成果本身才會(huì)有較高的可信度4結(jié)語(yǔ)總之案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域仍然具有非常大的應(yīng)用價(jià)值和意義只要多采用具有較高學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的經(jīng)典案例作為研究案例并積極結(jié)合實(shí)際企業(yè)情況和經(jīng)營(yíng)環(huán)境對(duì)案例進(jìn)行分析就能夠從案例研究方法中得出一些有用的結(jié)論和研究結(jié)果為此我們應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)客觀端正的科研態(tài)度正確運(yùn)用案例研究方法以此來(lái)提●高我國(guó)的工商管理研究水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1任勝鋼案例教學(xué)法在_丁商管理本科專(zhuān)業(yè)的特殊性與思考【J_經(jīng)濟(jì)師，2005『】3、2余菁案例研究與案例研究方法IJ1L經(jīng)濟(jì)管理，2OO42O3歐陽(yáng)桃花試論工商管理學(xué)科的案例研究方法JJ_南開(kāi)管理評(píng)論，2004F0212014年05期科技圈向?qū)А罂茖W(xué)管理◇試論工商管理學(xué)科的案例研究方法徐麗北滿職業(yè)技術(shù)學(xué)校黑龍江齊齊哈爾161000【摘要】在工商管理學(xué)科的研究活動(dòng)中，案例研究是一種較為常見(jiàn)的研究手段，這是一種以案例為依據(jù)研究社會(huì)科學(xué)的研究方法，具有一定的代表性和啟發(fā)性對(duì)于提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、決策能力等綜合能力有著重要意義。但是受學(xué)術(shù)研究的影響，近年來(lái)人們開(kāi)始對(duì)案例研究方法提出一些異議指出其是一種非主流的研究方法，不適合在工商管理領(lǐng)域繼續(xù)應(yīng)用。針對(duì)這一爭(zhēng)議，本文決定從批判和價(jià)值兩個(gè)角度來(lái)分析工商管理學(xué)科的案例研究方法，并提出一些看法和建議，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】工商管理；案例研究；批判；價(jià)值；運(yùn)用案例研究方法作為一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)通過(guò)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的企業(yè)行為和企業(yè)結(jié)果進(jìn)行剖析來(lái)總結(jié)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以提高工商管理學(xué)生的實(shí)踐能力與決策能力的教學(xué)方法在當(dāng)前的工商管理學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用然而事實(shí)上當(dāng)前的企業(yè)所處的環(huán)境變動(dòng)性非常大尤其是企業(yè)的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，更是與政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等多種變動(dòng)因素有著密切聯(lián)系，每個(gè)企業(yè)在每個(gè)階段時(shí)期所應(yīng)該采取的管理方法都各不相同也正因?yàn)槿绱擞袑W(xué)者開(kāi)始提出以研究案例作為工商管理學(xué)科的教學(xué)方法并不科學(xué)這容易使學(xué)生陷入思維誤區(qū)，使其在未來(lái)的企業(yè)管理活動(dòng)中照本宣科，給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。那么案例研究方法能否被運(yùn)用在工商管理學(xué)科教學(xué)中呢以下本文就來(lái)探討這一問(wèn)題1對(duì)案例研究方法的批判性分析盡管案例研究方法已經(jīng)在工商管理學(xué)科的研究和教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用了很長(zhǎng)的時(shí)間但對(duì)于案例研究方法的爭(zhēng)議一直都未曾中斷并且隨著現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化速度的加快對(duì)于案例研究方法的爭(zhēng)議越來(lái)越激勵(lì)，人們對(duì)其的批判言論也越來(lái)越多。具體來(lái)講反對(duì)將案例研究方法應(yīng)用在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域的學(xué)者所持的觀點(diǎn)主要是說(shuō)案例研究方法存在著較多的主觀性缺乏科學(xué)性和可靠性除此之外大多數(shù)學(xué)者在批評(píng)案例研究方法的過(guò)程中還認(rèn)為案例研究方法在外部有效性方面還存在著一定的缺失這也是案例研究方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在的主要缺點(diǎn)它不宜于通過(guò)實(shí)證來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究只能利用構(gòu)筑理論以及歸納式的研究方法對(duì)其工商管理理論進(jìn)行相應(yīng)的分析研究。2對(duì)案例研究方法的價(jià)值分析盡管案例研究方法在運(yùn)用上存在一定的缺陷但是從客觀的角度上來(lái)講，其還是具有很大的應(yīng)用價(jià)值的。筆者認(rèn)為，能否在工商管理學(xué)科研究和教學(xué)領(lǐng)域?qū)咐芯糠椒ǖ膬r(jià)值發(fā)揮出來(lái)主要在于運(yùn)用的方法是否得當(dāng)為了能夠使人們更好的認(rèn)識(shí)案例研究方法的作用和價(jià)值我們可以從其發(fā)展歷程和其工商管理中所起到的作用進(jìn)行分析。21案例研究方法的發(fā)展歷程案例研究方法最早的代表就是教學(xué)案例學(xué)派和經(jīng)濟(jì)主義學(xué)派早在20世紀(jì)初期人們就將案例教育研究方法應(yīng)用到了商業(yè)的教育過(guò)程當(dāng)中效的推動(dòng)了案例教學(xué)理論的發(fā)展并且在1921年科波蘭德博士出版了世界上第一本案例管理教學(xué)文集這也為案例教學(xué)研究方法的打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)但是在以后的30年中案例教學(xué)研究方法并沒(méi)有得到有效的普及直到20世紀(jì)中期在福特基金會(huì)的幫助下案例研究方法才等到了一定的推廣而在我國(guó)案例研究方法主要是在政府部門(mén)的推動(dòng)下在高校中教學(xué)過(guò)程中的廣泛的傳播而且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展案例研究方法在我國(guó)也受到了人們的重視并且開(kāi)辦了許多案例培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)案例研究方法的發(fā)展22案例研究方法在工商管理發(fā)展中所做出的貢獻(xiàn)從工商管理發(fā)展史來(lái)看當(dāng)前存在的許多管理理論并不全是通過(guò)相關(guān)管理思想推導(dǎo)出來(lái)的其中存在的極大部分管理理論都是通過(guò)實(shí)踐研究和案例分析總結(jié)而來(lái)的因此案例研究方法在工商管理領(lǐng)域當(dāng)中，有著十分突出的貢獻(xiàn)。也如相關(guān)學(xué)者所說(shuō)的在工商管理領(lǐng)域中采用案例研究方法的人，絕對(duì)不是泛泛之輩，其中有絕大部分人是學(xué)界的權(quán)威人物由于組織領(lǐng)域的比較研究方法的提出，人們對(duì)工商管理領(lǐng)域有著新的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)對(duì)這種方法進(jìn)行分析，人們認(rèn)為在工商管理的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)組織領(lǐng)域的比較研究方法就必須建立一個(gè)該框架系統(tǒng)通過(guò)明確的表述對(duì)組織之間的比較內(nèi)容進(jìn)行分析，從而得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論為了企業(yè)的工商管理提供大量的信息依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3案例研究方法在工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用建議由上述分析我們可以看出案例研究方法并非是一無(wú)是處的那種認(rèn)為案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域是非主流研究方法的人只是從片面角度來(lái)看待案例研究方法并沒(méi)有站在發(fā)展的角度上剖析案例研究方法所發(fā)揮的具體作用。只有正確認(rèn)識(shí)和定位案例研究方法才能采取正確的案例研究方法來(lái)研究工商管理的相關(guān)課題目前我國(guó)的工商管理學(xué)科研究水平還相對(duì)較低在某種程度上講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)研究水平究其原因主要原因之一就是因?yàn)槲覈?guó)所采取的研究方法不夠合理全面并且我國(guó)現(xiàn)有的工商管理經(jīng)典案例非常少即使有對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行調(diào)研的活動(dòng)也沒(méi)有真正了解企業(yè)的管理狀況和其中存在的問(wèn)題只是走馬觀花的粗略調(diào)研缺乏真實(shí)的求證和調(diào)研。這就使得現(xiàn)有的工商管理研究案例所具備的學(xué)術(shù)價(jià)值并不高這也是導(dǎo)致部分學(xué)者認(rèn)為案例研究方法不適用于工商管理領(lǐng)域研究的重要原因。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者建議，在以后的案例研究方法應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)大力提倡用國(guó)際化的視野、規(guī)范性的研究方法深入企業(yè)、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是地研究。強(qiáng)調(diào)案例研究步驟的規(guī)范性，并嚴(yán)格地區(qū)分研究案例和教學(xué)案例、案例教學(xué)和案例研究的異同，不同于教學(xué)案例而撰寫(xiě)出的研究案例是開(kāi)展案例研究的重要步驟撰寫(xiě)研究案例時(shí)忌諱用主觀判斷的、含糊的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)研訪談取得第一手資料的重要性要注意案例細(xì)節(jié)從細(xì)微之處往往可以觀察到新事物，新事實(shí)。第一手資料如實(shí)驗(yàn)室觀察的數(shù)據(jù)一樣重要，它必須是真實(shí)、客觀、可信賴(lài)，是研究性論文的立論依據(jù)。只有在優(yōu)秀的研究案例基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究事實(shí)、提出研究結(jié)論其研究成果本身才會(huì)有較高的可信度4結(jié)語(yǔ)總之案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域仍然具有非常大的應(yīng)用價(jià)值和意義只要多采用具有較高學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的經(jīng)典案例作為研究案例并積極結(jié)合實(shí)際企業(yè)情況和經(jīng)營(yíng)環(huán)境對(duì)案例進(jìn)行分析就能夠從案例研究方法中得出一些有用的結(jié)論和研究結(jié)果為此我們應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)客觀端正的科研態(tài)度正確運(yùn)用案例研究方法以此來(lái)提●高我國(guó)的工商管理研究水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1任勝鋼案例教學(xué)法在_丁商管理本科專(zhuān)業(yè)的特殊性與思考【J_經(jīng)濟(jì)師，2005『】3、2余菁案例研究與案例研究方法IJ1L經(jīng)濟(jì)管理，2OO42O3歐陽(yáng)桃花試論工商管理學(xué)科的案例研究方法JJ_南開(kāi)管理評(píng)論，2004F021

簡(jiǎn)介：NO3查T(mén)IMEEDUCAT10NMARCH試論案例教學(xué)在管理學(xué)課程中的應(yīng)用陳曦摘要本文簡(jiǎn)要分析了案例教學(xué)在管理學(xué)課程中應(yīng)用的價(jià)值，闡述了案例教學(xué)在管理學(xué)中應(yīng)用的一般過(guò)程，同時(shí)就案例教學(xué)在管理學(xué)中應(yīng)用面臨的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞案例教學(xué)管理學(xué)課程中圖分類(lèi)號(hào)G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼C案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，現(xiàn)在也廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，當(dāng)前在普通高校文管專(zhuān)業(yè)被廣泛教授。這門(mén)課程要求學(xué)生既要掌握管理學(xué)中的理論知識(shí)，又能結(jié)合對(duì)照實(shí)際，分析并解決企業(yè)管理中存在的相關(guān)問(wèn)題。因此，將案例教學(xué)運(yùn)用于管理學(xué)教學(xué)中來(lái)，就具有重要意義。這不僅增強(qiáng)了管理學(xué)課程的教學(xué)效果，又能使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析、解決問(wèn)題的能力。1案例教學(xué)在管理學(xué)課程中應(yīng)用的價(jià)值11理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合案例教學(xué)的最大特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)際案例的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，自如地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題，因而，案例教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程N(yùn)。在管理學(xué)課程中有效實(shí)施案例教學(xué)，既能讓學(xué)生自主參與了解課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能夠避免單純理論教學(xué)帶來(lái)的枯燥。案例教學(xué)的立足點(diǎn)不僅在于通過(guò)案例的分析，學(xué)習(xí)掌握管理學(xué)的理論知識(shí)，更在于通過(guò)課前準(zhǔn)備和案例討論讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。12提高學(xué)生的綜合素質(zhì)案例教學(xué)屬于一種開(kāi)放性、開(kāi)發(fā)性和互補(bǔ)性的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，這種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍較好地在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立起了一個(gè)思想互補(bǔ)、方法互補(bǔ)、知識(shí)互補(bǔ)和能力互補(bǔ)的平臺(tái)。因此，案例教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)一是鍛煉學(xué)生整合多學(xué)科知識(shí)的能力。二是提高學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。三是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2案例教學(xué)在管理學(xué)課程中應(yīng)用的一般過(guò)程案例教學(xué)的具體應(yīng)用，因課程、教師、學(xué)生而不同。在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用案例教學(xué)可以分為以下幾個(gè)步驟21選擇、展示案例這主要包括兩個(gè)方面一是教學(xué)案例的選擇。教師要根據(jù)授課的理論知識(shí)有針對(duì)性地選擇案例，通過(guò)案例講授其中的管理學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)要分析案例應(yīng)用中可能存在的問(wèn)題，做好相關(guān)外延資料的準(zhǔn)備工作。二是向?qū)W生展示案例。教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故窘o學(xué)生，要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，使其在案例情景中探討課本的理論知識(shí)。22討論、分析案例讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析是案例教學(xué)的關(guān)鍵。選擇、展示案例后，要求學(xué)生圍繞案例運(yùn)用已學(xué)或?qū)W(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行自主分析和討論。具體的方式可以靈活多樣，比如個(gè)人討論、小組討論、全班討論或者幾者結(jié)合。在案例討論中，應(yīng)形成不同觀點(diǎn)、思想的相互碰撞，探究案例中可能存在的問(wèn)題，分析思考解決之道。23案例總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入分析。同時(shí)，對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使其從不同角度、用不同方法來(lái)研究解決案例問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否正確。3案例教學(xué)在管理學(xué)課程中應(yīng)用要注意的問(wèn)題31編制和選擇適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例案例教學(xué)的效果直接取決于案例質(zhì)量的高低。因此，在案例教學(xué)中，無(wú)論是案例的編制和選擇，還是每一案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。典型案例應(yīng)該是教師以諸多管理學(xué)案例為基礎(chǔ)，依據(jù)本課程授課目標(biāo)，對(duì)案例進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使案例適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理實(shí)踐。32正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系一是完善教學(xué)方式方法，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，引入案例教學(xué)模式，兩者結(jié)合相得益彰。二是正確處理案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。管理學(xué)課程理論體系完備，有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，要完全掌握其理論要點(diǎn)只通過(guò)案例教學(xué)是不行的，因此還需注重理論教學(xué)，其中關(guān)鍵是如何變填鴨式教學(xué)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。33增強(qiáng)案例教學(xué)實(shí)效性的取得由于案例教學(xué)要求教師和學(xué)生都要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去做好一系列的準(zhǔn)備工作，但教師和學(xué)生的精力和時(shí)間畢竟有限，因此案例教學(xué)在時(shí)間和效益上存在矛盾。案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師在前期要精選案例，設(shè)置問(wèn)題，并進(jìn)行有效展示，中期學(xué)生要積極參與，分析、挖掘案例中包含的知識(shí)與問(wèn)題，后期師生共同進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這都要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，需要注意案例教學(xué)實(shí)效性的取得，避免出現(xiàn)花費(fèi)大量時(shí)間精力卻效果甚微的結(jié)果?？偟膩?lái)說(shuō)，目前案例教學(xué)已廣泛應(yīng)用了教學(xué)課堂，也受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在管理學(xué)課程中引入案例教學(xué)，在提高學(xué)生消化理論知識(shí)、分析解決問(wèn)題能力等方面取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，案例教學(xué)也不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要因地制宜、循序漸進(jìn)、合理有效地應(yīng)用案例教學(xué)，通過(guò)不斷探索、不斷改進(jìn)，發(fā)揮它應(yīng)有的實(shí)效。參考文獻(xiàn)1】靳玉樂(lè)案例教學(xué)原理M西南師范大學(xué)出版社，2003162】梁周敏，章立民，楊寶成案例編寫(xiě)與案例教學(xué)M河南人民出版社200714【31馬巾英試論案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【D】湖南師范大學(xué)，2006作者簡(jiǎn)介陳曦1984，女，漢族，河南洛陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樾姓芾?，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710000175NO3查T(mén)IMEEDUCAT10NMARCH試論案例教學(xué)在管理學(xué)課程中的應(yīng)用陳曦摘要本文簡(jiǎn)要分析了案例教學(xué)在管理學(xué)課程中應(yīng)用的價(jià)值，闡述了案例教學(xué)在管理學(xué)中應(yīng)用的一般過(guò)程，同時(shí)就案例教學(xué)在管理學(xué)中應(yīng)用面臨的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞案例教學(xué)管理學(xué)課程中圖分類(lèi)號(hào)G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼C案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，現(xiàn)在也廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，當(dāng)前在普通高校文管專(zhuān)業(yè)被廣泛教授。這門(mén)課程要求學(xué)生既要掌握管理學(xué)中的理論知識(shí)，又能結(jié)合對(duì)照實(shí)際，分析并解決企業(yè)管理中存在的相關(guān)問(wèn)題。因此，將案例教學(xué)運(yùn)用于管理學(xué)教學(xué)中來(lái)，就具有重要意義。這不僅增強(qiáng)了管理學(xué)課程的教學(xué)效果，又能使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析、解決問(wèn)題的能力。1案例教學(xué)在管理學(xué)課程中應(yīng)用的價(jià)值11理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合案例教學(xué)的最大特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)際案例的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，自如地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題，因而，案例教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程N(yùn)。在管理學(xué)課程中有效實(shí)施案例教學(xué)，既能讓學(xué)生自主參與了解課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能夠避免單純理論教學(xué)帶來(lái)的枯燥。案例教學(xué)的立足點(diǎn)不僅在于通過(guò)案例的分析，學(xué)習(xí)掌握管理學(xué)的理論知識(shí)，更在于通過(guò)課前準(zhǔn)備和案例討論讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。12提高學(xué)生的綜合素質(zhì)案例教學(xué)屬于一種開(kāi)放性、開(kāi)發(fā)性和互補(bǔ)性的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，這種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍較好地在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立起了一個(gè)思想互補(bǔ)、方法互補(bǔ)、知識(shí)互補(bǔ)和能力互補(bǔ)的平臺(tái)。因此，案例教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)一是鍛煉學(xué)生整合多學(xué)科知識(shí)的能力。二是提高學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。三是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2案例教學(xué)在管理學(xué)課程中應(yīng)用的一般過(guò)程案例教學(xué)的具體應(yīng)用，因課程、教師、學(xué)生而不同。在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用案例教學(xué)可以分為以下幾個(gè)步驟21選擇、展示案例這主要包括兩個(gè)方面一是教學(xué)案例的選擇。教師要根據(jù)授課的理論知識(shí)有針對(duì)性地選擇案例，通過(guò)案例講授其中的管理學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)要分析案例應(yīng)用中可能存在的問(wèn)題，做好相關(guān)外延資料的準(zhǔn)備工作。二是向?qū)W生展示案例。教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故窘o學(xué)生，要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，使其在案例情景中探討課本的理論知識(shí)。22討論、分析案例讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析是案例教學(xué)的關(guān)鍵。選擇、展示案例后，要求學(xué)生圍繞案例運(yùn)用已學(xué)或?qū)W(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行自主分析和討論。具體的方式可以靈活多樣，比如個(gè)人討論、小組討論、全班討論或者幾者結(jié)合。在案例討論中，應(yīng)形成不同觀點(diǎn)、思想的相互碰撞，探究案例中可能存在的問(wèn)題，分析思考解決之道。23案例總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入分析。同時(shí)，對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使其從不同角度、用不同方法來(lái)研究解決案例問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否正確。3案例教學(xué)在管理學(xué)課程中應(yīng)用要注意的問(wèn)題31編制和選擇適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例案例教學(xué)的效果直接取決于案例質(zhì)量的高低。因此，在案例教學(xué)中，無(wú)論是案例的編制和選擇，還是每一案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。典型案例應(yīng)該是教師以諸多管理學(xué)案例為基礎(chǔ)，依據(jù)本課程授課目標(biāo)，對(duì)案例進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使案例適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理實(shí)踐。32正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系一是完善教學(xué)方式方法，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，引入案例教學(xué)模式，兩者結(jié)合相得益彰。二是正確處理案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。管理學(xué)課程理論體系完備，有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，要完全掌握其理論要點(diǎn)只通過(guò)案例教學(xué)是不行的，因此還需注重理論教學(xué)，其中關(guān)鍵是如何變填鴨式教學(xué)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。33增強(qiáng)案例教學(xué)實(shí)效性的取得由于案例教學(xué)要求教師和學(xué)生都要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去做好一系列的準(zhǔn)備工作，但教師和學(xué)生的精力和時(shí)間畢竟有限，因此案例教學(xué)在時(shí)間和效益上存在矛盾。案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師在前期要精選案例，設(shè)置問(wèn)題，并進(jìn)行有效展示，中期學(xué)生要積極參與，分析、挖掘案例中包含的知識(shí)與問(wèn)題，后期師生共同進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這都要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，需要注意案例教學(xué)實(shí)效性的取得，避免出現(xiàn)花費(fèi)大量時(shí)間精力卻效果甚微的結(jié)果?？偟膩?lái)說(shuō)，目前案例教學(xué)已廣泛應(yīng)用了教學(xué)課堂，也受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在管理學(xué)課程中引入案例教學(xué)，在提高學(xué)生消化理論知識(shí)、分析解決問(wèn)題能力等方面取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，案例教學(xué)也不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要因地制宜、循序漸進(jìn)、合理有效地應(yīng)用案例教學(xué)，通過(guò)不斷探索、不斷改進(jìn)，發(fā)揮它應(yīng)有的實(shí)效。參考文獻(xiàn)1】靳玉樂(lè)案例教學(xué)原理M西南師范大學(xué)出版社，2003162】梁周敏，章立民，楊寶成案例編寫(xiě)與案例教學(xué)M河南人民出版社200714【31馬巾英試論案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【D】湖南師范大學(xué)，2006作者簡(jiǎn)介陳曦1984，女，漢族，河南洛陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樾姓芾?，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710000175

簡(jiǎn)介：管理掌科條例教掌中的璺國(guó)受管理學(xué)科案例教學(xué)，是指教學(xué)者以既定的管理案例為直接對(duì)象，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例材料進(jìn)行剖析研究，揭示案例中各現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，從而加深對(duì)理論在實(shí)際中運(yùn)用的理解，尋求有效的管理手段、方法和技巧的過(guò)程。顯然，案例教學(xué)既是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用過(guò)程，是激發(fā)和強(qiáng)化頭腦思維的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)習(xí)新知識(shí)和不斷提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課、記筆記的消極型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c分析決策的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，并能在理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)學(xué)生管理與創(chuàng)新的實(shí)際能力。因此，案例教學(xué)在管理課程的教與學(xué)中具有十分重要的意義。一、管理學(xué)科案例教學(xué)的發(fā)展歷程案例教學(xué)由美國(guó)著名學(xué)府哈佛商學(xué)院在1921年首創(chuàng)，哈佛的案例教學(xué)法一問(wèn)世，就顯示出其強(qiáng)大的生命力和吸引力，特別是在培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才方面具有獨(dú)到的功能和效果。并受到美國(guó)企業(yè)界、教學(xué)界的重視、支持和歡迎，一些資金雄厚的大基金會(huì)也紛紛大力相助，20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名的福特基金會(huì)贊助哈佛大學(xué)100萬(wàn)美元用于案例庫(kù)的建設(shè)，從此，哈佛大學(xué)有了強(qiáng)有力的財(cái)力保證，案例庫(kù)的建設(shè)得以走上正規(guī)。案例教學(xué)法是哈佛商學(xué)院的傳家寶，案例分析也被普遍地應(yīng)用于大多數(shù)課堂的教學(xué)中，有的教授在一些高年級(jí)綜合性課程中，甚至把案例教學(xué)當(dāng)作主要的甚至唯一的教學(xué)方式。哈佛獨(dú)創(chuàng)的這種實(shí)戰(zhàn)型課堂案例教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)和管理的動(dòng)手能力方面取得了驚人業(yè)績(jī)。美國(guó)許多大企業(yè)家和政治家都在這里學(xué)習(xí)過(guò)，在美國(guó)500家最大公司擔(dān)任最高職位的經(jīng)理中，有1／5畢業(yè)于這所著名的學(xué)院。哈佛商學(xué)院案例教口林祖華學(xué)的成功，極大地推動(dòng)了案例教學(xué)在全世界的發(fā)展。二、管理學(xué)科案例教學(xué)的引入，是我國(guó)教學(xué)改革的必然要求?？v觀我國(guó)管理學(xué)科教學(xué)和研究的發(fā)展歷程，我國(guó)經(jīng)歷了從引進(jìn)、傳播、普及到應(yīng)用的過(guò)程，但可以這么說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我國(guó)還沒(méi)有真正建立起符合中國(guó)實(shí)際的、有中國(guó)特色的管理學(xué)科?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)L，一個(gè)重要的原因就在于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)管理學(xué)科教學(xué)一直存在著重理論輕實(shí)務(wù)，重傳授輕參與的缺陷，很多學(xué)生只能被動(dòng)地接受書(shū)本上的理論知識(shí)，這對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是紙上談兵，從理論到理論，很難讓學(xué)生及時(shí)消化、融為貫通、學(xué)以致用，同時(shí)，也很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我國(guó)管理學(xué)科教學(xué)必須改革，而加強(qiáng)管理學(xué)科案例教學(xué)是實(shí)踐證明了的改革的正確道路。中國(guó)管理學(xué)科教學(xué)必須邁入案例教學(xué)時(shí)代。三、管理學(xué)科案例教學(xué)中的教案例教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，案例教學(xué)組織工作是直接影響教學(xué)效果好壞的重要因素。一管理學(xué)科案例教學(xué)中教師的地位與作用在案例教學(xué)中，教師的地位和作用與理論課教學(xué)中的地位和作用是不相同的，最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變。一是案例教學(xué)時(shí)，教師不再以一個(gè)單純的。知識(shí)傳授者”的形象出現(xiàn)，也不再是教師站在講臺(tái)上演。獨(dú)角戲”，而是由學(xué)生唱主角，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考、積極參與、激烈辯論，從而使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高；二是案例教學(xué)時(shí)，教師的主要任務(wù)已由原來(lái)的知識(shí)講授變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。教師一般只布置案例討論的任務(wù)和要求及注意事項(xiàng)，而把大量時(shí)間留給學(xué)生。至于案例教學(xué)中教師的作用，歸納起來(lái)主要有兩個(gè)一是引導(dǎo)、啟發(fā)作用。在案例教學(xué)前，教師要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)案例教學(xué)方式作謀劃安排，精選案例教學(xué)的內(nèi)容，使之最能揭示所學(xué)理論；在具體案例教學(xué)中，教師首先要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生作必要的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生思路，幫助和啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，并且給予及時(shí)的。點(diǎn)撥”，避免學(xué)生在一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題上糾纏過(guò)多在思路上走向。死胡同”。二是協(xié)調(diào)、概括作用。教師要能有效地把案例教學(xué)組織起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性、主動(dòng)性，能駕馭案例分析的進(jìn)程，當(dāng)討論中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師能及時(shí)、恰到好處地“平熄戰(zhàn)火”，并把討論繼續(xù)引向深入。同時(shí)，必須尊重學(xué)生的創(chuàng)新觀念，鼓勵(lì)對(duì)問(wèn)題有不同見(jiàn)解，只要有理有據(jù)，就應(yīng)認(rèn)為是正確的，是有創(chuàng)見(jiàn)的，切忌簡(jiǎn)單公布。標(biāo)準(zhǔn)答案”。正如哈佛商學(xué)院所認(rèn)為的，個(gè)案例的正確答案決不是唯一的。二管理學(xué)科案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系我們重視案例教學(xué)，但并不否定理論教學(xué)的重要性，案例教學(xué)與理論課教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，兩者辯證統(tǒng)一、相輔相成。一方面，理論教學(xué)是案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。管理學(xué)基本原理與方法是進(jìn)行高質(zhì)量案例分析的基本工具，為什么現(xiàn)在很多企業(yè)經(jīng)理會(huì)在日常經(jīng)營(yíng)中失敗不是因?yàn)樗麄儧](méi)有權(quán)力和資源，也不是因?yàn)樗麄儾涣私鈱?shí)際情況，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有系統(tǒng)地掌握好并不善于靈活運(yùn)用好營(yíng)銷(xiāo)學(xué)原理與方法。萬(wàn)方數(shù)據(jù)另一方面，案例教學(xué)是理論教學(xué)的深化和延伸。為此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中首先在思想認(rèn)識(shí)上，必須克服過(guò)去長(zhǎng)期只重視理論知識(shí)傳授的習(xí)慣影響，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視案例教學(xué)；其次在學(xué)校與社會(huì)之間，形成良好氛圍，逐步推動(dòng)形成案例素材收集、編寫(xiě)、案例交流的渠道，多方籌措資金，大力資助出版案例教材，提供理論指導(dǎo)，交流案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，改革現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，為案例教學(xué)提供課時(shí)保證。理論課教學(xué)的課時(shí)要逐步適當(dāng)減少，不斷增加案例課教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然我們這里不主張用案例教學(xué)取代理論課教學(xué)，但案例教學(xué)時(shí)間必須與理論教學(xué)時(shí)間保持一定的比例；最后在案例教學(xué)與理論教學(xué)的銜接順序上，我們主張實(shí)行同步訓(xùn)I練。也就是按照管理學(xué)理論上的邏輯順序，選擇內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例，按章節(jié)實(shí)行同步訓(xùn)練。這樣便于鞏固和消化所學(xué)理論知識(shí)。四、管理學(xué)科案例教學(xué)中的學(xué)學(xué)生在案例教學(xué)中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的、方法都是以學(xué)生為中心的，同時(shí)國(guó)內(nèi)外大量實(shí)證研究結(jié)果表明，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有明顯效果，因此，學(xué)生更有理由認(rèn)真重視案例教學(xué)、積極參與案例教學(xué)。但是在案例教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生首先在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)案例教學(xué)還存在著不少片面知識(shí)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，主要表現(xiàn)為兩大誤區(qū)一是忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，片面。強(qiáng)調(diào)”案例重要，如有的同學(xué)建議老師少講理論，多講案例，認(rèn)為這些概念、原理太枯燥、太乏味。沒(méi)意思，但這部分同學(xué)在案例教學(xué)實(shí)踐中，又犯上了只聽(tīng)不想，只看不動(dòng)的。毛病”，實(shí)際上是一種懶惰的表現(xiàn)。其實(shí)，管理理論知識(shí)是進(jìn)行管理案例教學(xué)的基本工具和前提條件。著名經(jīng)常學(xué)家、。宏觀調(diào)控之父”凱恩斯對(duì)思想和原理的重要性曾有過(guò)精辟的論述，對(duì)我們也有一定的借鑒意義和啟示作用，他在1936年出版的就業(yè)、利息和貨幣通論中指出經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政治哲學(xué)家們的思想，不論他們是在對(duì)的時(shí)候還是在錯(cuò)的時(shí)候，都比一般所設(shè)想的要更有力量。的確，世界就是由他們統(tǒng)治著。講求實(shí)際的人自認(rèn)為他們不受任何原理的影響，可是他們經(jīng)常是某個(gè)已故的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的俘虜。在空中聽(tīng)取意見(jiàn)的當(dāng)權(quán)的狂人，他們的狂亂想法是若干年前學(xué)術(shù)界拙劣的作家的作品中提取出來(lái)的。二是認(rèn)為案例分析。萬(wàn)能論。，只要獲得案例分析中得出的某些。真諦”或所謂的錦囊妙計(jì)，就可以應(yīng)對(duì)任何時(shí)候的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)，經(jīng)營(yíng)是在不斷變化的，各個(gè)企業(yè)、不同時(shí)候情況都在發(fā)生變化，因此，案例分析中得出的結(jié)論不能完全照搬照抄。我F門(mén)進(jìn)行案例分析的主要目的并不在于得出正確答案，實(shí)際上也不存在絕對(duì)正確的答案，而在于得出結(jié)論的思考過(guò)程，也就是說(shuō)主要是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了提高案例教學(xué)的效果，我們學(xué)生還必須注意把握兩個(gè)環(huán)節(jié)一是課前的認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生要把老師布置的案例首先認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀，理清思路，運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的管理學(xué)中的相關(guān)理論來(lái)分析、思考、解決案例中提出的問(wèn)題。哈佛商學(xué)院案例教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，案例法的精髓不在于學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使他們開(kāi)動(dòng)腦筋思考，苦苦地去思考，給學(xué)生的講義和資料，靠死記硬背是絕對(duì)消化不了的，要想把課程內(nèi)容真正學(xué)到手，就必須每天晚上讀完2～3個(gè)案例，還要對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)的分析，并作出筆記，要充分準(zhǔn)備好一個(gè)案例，一般需要兩個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間。二是課堂上的積極參與。進(jìn)行案例教學(xué)不是件輕松容易的事，所有人都必須全力以赴，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂討論，要求學(xué)生從一個(gè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)者的角度去考慮案例中所提出的問(wèn)題。哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法的成功還表明，哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)是一個(gè)不斷向?qū)W生。加壓”的學(xué)習(xí)機(jī)制，上課與否以及課堂上的表現(xiàn)，占學(xué)習(xí)成績(jī)的25％～5蝴，如果你被教授提名，卻沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)而不得不“P嬲S”的話，就犯了哈佛商學(xué)院的。大忌”，因?yàn)榘凑沼浄忠?guī)劃，如果你選擇。PASS4的話，成績(jī)就會(huì)自動(dòng)拉下一檔；。P鋪S”兩次之后就可能拿不到學(xué)分，三次以上的“P勰S。，不但拿不到學(xué)分，而且還會(huì)受到校方。行為不良”的警告，嚴(yán)重的會(huì)被勒令退學(xué)。為此，正是這種強(qiáng)調(diào)參與性的教學(xué)方法，才使哈怫商學(xué)院在林立的商學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)中居于領(lǐng)先地位，才使它的學(xué)生成為高級(jí)管理人才和未來(lái)。老板”的好苗子。在哈怫商學(xué)院，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是管理知識(shí)，更重要的是它教會(huì)你如何去思考問(wèn)題。哈佛重視培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力的人。因此在案例教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生必須要充分重視上課前的預(yù)習(xí)和課堂上的發(fā)言。◆上接58頁(yè)銷(xiāo)聯(lián)盟的供應(yīng)鏈管理之后，沃爾瑪?shù)赇佒斜嵐镜募埬蜓澤唐分苻D(zhuǎn)率提高了70％，與此同時(shí)，保潔公司的銷(xiāo)售額也提高了50％，達(dá)到30億美元。由于保潔公司與沃爾瑪公司在紙尿褲產(chǎn)品上的合作成功，他們把合作推廣到其它產(chǎn)品和其它領(lǐng)域，沃爾瑪公司還把這種模式沿用到其它產(chǎn)品和廠商，使沃爾瑪公司于1990年首次超過(guò)凱馬特，成為全美最大的商品零售商。保潔公司也從雙方的合作中嘗到了甜頭，到1991年保潔公司在美國(guó)市場(chǎng)銷(xiāo)售額153億美元中的1L％是通過(guò)沃爾瑪實(shí)現(xiàn)的，1992年這個(gè)數(shù)據(jù)上升到20％。通過(guò)產(chǎn)銷(xiāo)聯(lián)盟的供應(yīng)鏈管理模式，保潔公司和沃爾瑪公司實(shí)現(xiàn)了共贏。實(shí)施產(chǎn)銷(xiāo)聯(lián)盟的供應(yīng)鏈管理戰(zhàn)咯所產(chǎn)生的績(jī)效歸納如下對(duì)沃爾瑪而言削減了交易成本；剛氏了在庫(kù)成本和風(fēng)險(xiǎn)；無(wú)紙貿(mào)易使間接費(fèi)用降低；人員整理、再配置等人力資源費(fèi)用的下降；由于排除了中間流通環(huán)節(jié)，節(jié)約了流通成本。對(duì)保潔公司而言削減了交易成本；借助于ⅫⅧ系統(tǒng)使企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的制定和實(shí)現(xiàn)變得非常容易；通過(guò)自動(dòng)訂貨系統(tǒng)使削減在庫(kù)成本和風(fēng)險(xiǎn)成為可能；由于產(chǎn)銷(xiāo)聯(lián)盟的實(shí)施提高了生產(chǎn)率，構(gòu)筑了柔性化的生產(chǎn)體制，降低了原材料的庫(kù)存水平，從而剛氏生產(chǎn)成本；由于排除了中間流通環(huán)節(jié)，節(jié)約了流通成本?！羧f(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：學(xué)術(shù)平臺(tái)CAREERHORLZON英文產(chǎn)品保證書(shū)的文體特征與翻譯石本俊摘要產(chǎn)品質(zhì)量保證書(shū)是具有法律約束力的法律文書(shū)。英語(yǔ)保證書(shū)的詞匯、句法、語(yǔ)氣都具有獨(dú)特的文體功能。分析、概括英語(yǔ)保證書(shū)的文體特征和翻譯方法，對(duì)進(jìn)出口產(chǎn)品保證書(shū)翻譯有一定的參考作用。關(guān)鍵詞保證書(shū)；文體；翻譯產(chǎn)品保證書(shū)WARRANTY是一種法律性文書(shū)1EGALDOCUMENT，是制造商對(duì)客戶就產(chǎn)品質(zhì)量保證和售后服務(wù)的書(shū)面承諾。由于產(chǎn)品保證書(shū)具有法律約束力，制造商在保證書(shū)中必須對(duì)擔(dān)保的范圍、期限、責(zé)任和義務(wù)等作出明確的規(guī)定，以避免日后和客戶發(fā)生法律上的糾紛。我國(guó)出13產(chǎn)品保證書(shū)的讀者對(duì)象是不同語(yǔ)言文化背景的外國(guó)顧客，保證書(shū)的篇章結(jié)構(gòu)、文體特征及其英文翻譯應(yīng)該和國(guó)際通行的產(chǎn)品保證書(shū)接軌，這對(duì)提高我國(guó)出13產(chǎn)品的商業(yè)信譽(yù)和服務(wù)水平有重要的意義。一、句法特征及其相關(guān)的翻譯方法1大量使用一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。保證書(shū)中的動(dòng)詞時(shí)態(tài)主要以一般現(xiàn)在T1平01殳1I來(lái)時(shí)為主。就時(shí)態(tài)翻譯而言，英語(yǔ)的一般現(xiàn)在時(shí)可以直接翻譯為漢語(yǔ)一般陳述句子；一般將來(lái)時(shí)可以譯為“將”或翻譯成不帶任何時(shí)間標(biāo)記的時(shí)態(tài)內(nèi)隱式句子。如①LHEWARRANTYONLYCOVERSDEFECTSSPECIFIEDHEREINANDDOESNOTINCLUDEDEFECTSORDAMAGESATTRIBUTABLETOINSTALLATION，MISUSE保證書(shū)只對(duì)規(guī)定內(nèi)的產(chǎn)品瑕疵擔(dān)保，對(duì)因安裝或使用不當(dāng)造成的瑕疵或損壞不予擔(dān)保。②JIMEXWI||DISPATCHAUTHORIZEDSERVICETECHNICIANANDONLYPAYFORTRAVELTIMEWITH50MILESRADIUSEXTRATRAVELTIMEWIIIBECHARGEDTOTHEENDUSERJIMEX如果工作范圍半徑在50英里內(nèi)，公司將負(fù)責(zé)派遣合格的技術(shù)人員，并僅支付行程時(shí)間的報(bào)酬。額外行程時(shí)間將由用戶付酬。2使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句。為了確保行文邏輯嚴(yán)密，滴水不漏地表達(dá)各部語(yǔ)義邏輯之間的關(guān)系，保證書(shū)中會(huì)使用一些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句或復(fù)合句。同英語(yǔ)復(fù)雜長(zhǎng)句相比，漢語(yǔ)思維表達(dá)一般按時(shí)問(wèn)心理流程，采用按時(shí)問(wèn)先后順序和事理推移的方法，一件件交待，一層層展開(kāi)。所以漢語(yǔ)以句式簡(jiǎn)短、語(yǔ)義簡(jiǎn)晰見(jiàn)長(zhǎng)。因此譯者需要擺脫原文表達(dá)形式的限制，對(duì)其形式結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行排列整合，按漢語(yǔ)的邏輯順序和表達(dá)習(xí)慣譯出。如③PRODUCTSORACCESSORIESWITHASERIALNUMBERSORDATETAGSTHATHAVEBEENREMOVED，ALTEREDOROBLITERATED；BBROKENSEALSORTHATSHOWEVIDENCEOFTAMPERING；CMISMATCHEDBOARDSERIALNUMBERS；ORDNONCONFORMINGORNONMOTOROLAHOUSINGS，三、充分利用各種課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之外，我們還充分利用各種可能的其他機(jī)會(huì)來(lái)增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高實(shí)踐技能和水平。主要形式有1精心挑選一些經(jīng)營(yíng)較好，人力資源管理有特色的企事業(yè)單位，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生前往進(jìn)行實(shí)地參觀考察，邀請(qǐng)成功企業(yè)家、人力資源主管或?qū)＜覟閷W(xué)生開(kāi)設(shè)講座或舉辦座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)人士的溝通與對(duì)話。專(zhuān)業(yè)人士新穎的思維方式和先進(jìn)的理念使學(xué)生們開(kāi)拓了視野，及時(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)用、先進(jìn)的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)、思想和技能。2引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織形式，開(kāi)展一些與人力資源管理相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；在每學(xué)期的“科技節(jié)”大型活動(dòng)上，安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，組織學(xué)生利用招聘、培訓(xùn)等技能為其他學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，如介紹招聘的工作流程、提示面試注意事項(xiàng)、進(jìn)行心理測(cè)試等。同學(xué)們既鍛煉了自己的技能，又體驗(yàn)到為他人服務(wù)的成就感，也提升了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)做了更好的鋪墊。3鼓勵(lì)、協(xié)助學(xué)生利用假期或周末到一些企業(yè)人力資源人事部門(mén)或人才市場(chǎng)兼職，既學(xué)以致用，為用人單位服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)服務(wù)，又增加專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而且學(xué)生還能用自己勞動(dòng)所獲的報(bào)酬來(lái)減輕家庭負(fù)擔(dān)，支持自己的學(xué)業(yè)。四、多渠道提高師資隊(duì)伍的綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)力1建立教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)的良性機(jī)制。通過(guò)這一機(jī)制，使教9幣積累實(shí)際工作經(jīng)歷，及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的步伐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。如2008年8月，6名校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師中已有5人利用暑假分別前往廣州市蕭崗實(shí)業(yè)有限公司、廣州市粵非貿(mào)易發(fā)展有限公司、廣東飛馳技術(shù)有限公司等企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，分別任總經(jīng)理助理、人事主管助理、人力資源管理專(zhuān)員等職務(wù)，使具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)任教師比例達(dá)到80％。2逐步提高教師隊(duì)伍的“雙師”比例，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持教師參加相關(guān)技能培訓(xùn)，獲取資格證書(shū)，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例。另一方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的需要，聘請(qǐng)有一定教學(xué)■■經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠任兼職教師，逐步推行課內(nèi)教學(xué)的“雙師制”。如2006級(jí)的績(jī)效管理、招聘與錄用等課內(nèi)教學(xué)課程，分別聘請(qǐng)了廣東省紡織品進(jìn)出口股份有限公司“注冊(cè)國(guó)際人力資源師”人力資源部部長(zhǎng)助理、廣州市高速公路總公司“企業(yè)高級(jí)人力資源管理師”人力資源主管等高技能教師擔(dān)任實(shí)踐部分的教學(xué)。為配合兼職教師搞好實(shí)踐教學(xué)，還為他們配了專(zhuān)門(mén)的助教，協(xié)助做好課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度表的制定、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、考核等輔助性教學(xué)工作。此外，充分考慮這些兼職教師的實(shí)際，實(shí)行“彈性教學(xué)制”，將上課時(shí)間安排在非正常上課時(shí)間晚上或星期六、日，教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)實(shí)際情況安排在校內(nèi)或生產(chǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。五、有關(guān)思考通過(guò)上述一些主要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索和嘗試，我們走出了一些新路子，也找到了一些新方法，教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有所提高。但是，在目前的教學(xué)改革方面，仍存在一些問(wèn)題與不足1符合自己特色的高職高專(zhuān)教材或講義還比較缺乏，需有計(jì)劃、有步驟地與一些企業(yè)專(zhuān)家合作，開(kāi)發(fā)績(jī)效管理實(shí)訓(xùn)、薪酬福利管理實(shí)訓(xùn)等教材；此外，部分課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)還不夠齊全，而且與工科專(zhuān)業(yè)相比，其“工學(xué)結(jié)合”的特色更是不夠突出，需逐步予以強(qiáng)化。2在高技能水平兼職教師的聘請(qǐng)方面也是剛剛開(kāi)始，其數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。此外，在實(shí)際操作時(shí)，盡管實(shí)行了“彈性教學(xué)制”，兼職教師在時(shí)間上還是存在著極大的不確定性，給教學(xué)帶來(lái)較大的不穩(wěn)定。3在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，從論證申報(bào)、審批立項(xiàng)、招標(biāo)到建成，經(jīng)歷太長(zhǎng)時(shí)間，而且可能導(dǎo)致申報(bào)的項(xiàng)目在實(shí)際建設(shè)時(shí)過(guò)時(shí)、落后。4由于實(shí)習(xí)單位自身工作的特點(diǎn)，在安排實(shí)習(xí)時(shí)存在一定的不確定性，很難保證與實(shí)習(xí)要求的環(huán)節(jié)、時(shí)間、內(nèi)容等完全吻合，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性、規(guī)范性，“工學(xué)結(jié)合”的效果受到一定影響。作者單位廣州城市職業(yè)學(xué)院；李高峰1964，男，廣州城市職業(yè)學(xué)院旅游與公共管理學(xué)院副教授，主要研究方向管理工程萬(wàn)方數(shù)據(jù)學(xué)SF臺(tái)CAREERHIZON英文產(chǎn)品保證書(shū)的文體特征與翻譯，本依摘要產(chǎn)品質(zhì)量保證書(shū)是具有法律約束力的法律文書(shū)。英語(yǔ)保證書(shū)的詞匯、句法、語(yǔ)氣都具有獨(dú)特的文體功能。分析、概括英語(yǔ)保證書(shū)的文體特征和翻譯方法，對(duì)進(jìn)出口產(chǎn)品保證書(shū)翻譯有定的參考作用。3夜錦詢保證書(shū)文體翻譯產(chǎn)品保證書(shū)WARRANTY是種法律性文書(shū)IEGALD∞UMENT是制造商對(duì)客戶就產(chǎn)品質(zhì)最保證和售后服務(wù)的書(shū)瞄承諾。由于產(chǎn)品保證書(shū)具有法律約束力，制造商在保證書(shū)中必須對(duì)擔(dān)保的范圍、期限、責(zé)任和義務(wù)等作出明確的規(guī)定，以避免日店和窯戶發(fā)生法律上的糾紛。我國(guó)出口產(chǎn)品保證書(shū)的讀者對(duì)象是不間語(yǔ)離文化背景的外國(guó)顧客，保證書(shū)的篇章結(jié)構(gòu)、文體特征及其英文翻譯應(yīng)該和國(guó)陳通行的產(chǎn)品保證書(shū)接軌，口產(chǎn)品的商業(yè)信譽(yù)和服務(wù)水平有重要的意義。、旬法特征及其相關(guān)的翻譯方法1大量使用一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。保證書(shū)中的動(dòng)詞時(shí)T要以一般現(xiàn)在時(shí)和般將來(lái)時(shí)為主。就時(shí)態(tài)翻譯而言，英語(yǔ)的般現(xiàn)在時(shí)可以直接翻譯為漢語(yǔ)一般陳述句子E一般將來(lái)時(shí)可以譯為“將“或翻譯成不帶任何時(shí)間標(biāo)記的時(shí)態(tài)內(nèi)隱式句子。如三、充分利用各種課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之外，我們還充分利用各種可能的其他機(jī)會(huì)來(lái)增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高實(shí)踐技能和水平。T要形式有1精心挑選一些經(jīng)營(yíng)較好，人力資源管理有特色的企事業(yè)單位，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生前往進(jìn)行實(shí)地參觀考察，激請(qǐng)成功企業(yè)家、人力資源主管現(xiàn)專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座城舉辦座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)人士的溝通與對(duì)話。專(zhuān)業(yè)人士新穎的思維方式和先進(jìn)的理念使學(xué)生們開(kāi)拓了視野，及時(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)用、先進(jìn)的人力資源管1型經(jīng)驗(yàn)、思想和技能。2引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織形式，開(kāi)展一些與人力資源管理相關(guān)的知識(shí)寬費(fèi)活動(dòng)G在每學(xué)期的“科技節(jié)“大型活動(dòng)上，安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，組織學(xué)生利用招聘、培訓(xùn)等技能為其他學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，如介紹招聘的工作流程、提示面試注意事項(xiàng)、進(jìn)行心理“測(cè)試等。同學(xué)們既鍛煉了自己的技能，又體驗(yàn)到為他人服務(wù)的成就感，也提升了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為今臘的學(xué)習(xí)做了更好的鋪墊。3鼓勵(lì)、協(xié)助學(xué)生利用假期戒周末到一些I人力資源人事部門(mén)或人才市場(chǎng)兼職，既學(xué)以致用，為用人單位服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)服務(wù)，又增加專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而且學(xué)生還能用自己勞動(dòng)所獲的報(bào)酬來(lái)減輕家庭負(fù)擔(dān)，支持自己的學(xué)業(yè)。四、多渠道提高師資隊(duì)伍的綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)力1建立教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)的良性機(jī)制。通過(guò)這一機(jī)制，使教師積累實(shí)際工作組歷，及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的步伐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。如2∞8年8月，6名校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師中已有5人利用暑假分別的往廣州市蕭崗實(shí)業(yè)有限公司、廣州市粵非貿(mào)易發(fā)展有限公司、廣東飛馳技術(shù)有限公司等企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，分別任總經(jīng)理助理、人事主管助理、人力資源管理專(zhuān)員等職務(wù)，使具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)任教師比例達(dá)到80。2逐步提高教師隊(duì)伍的“漢師“比例，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持教師參加相關(guān)技能培訓(xùn)，獲取資格證書(shū)，提高“雙師素質(zhì)“教師的比例。另一方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的需要，聘請(qǐng)有一定教學(xué)固自THEWARRANTYONLYCOVERSDEFECTSSPECIFIEDHEREINDOESNOTINCLUDEDEFECTSΑDAMAGESATTRIBUTABLETOINSTALLATIONMISUSE保證書(shū)只對(duì)規(guī)J內(nèi)的產(chǎn)品瑕班相果，對(duì)回安裝或使用不當(dāng)造成的瑕疵或損壞不予擔(dān)保。ZJJIMEXWILLDISPATCHAUTHIZEDSERVICETECHNICIANONLYPAYLTRAVELTIMEWITH50MILESRADIUSEXTRATRAVELTIMEWILLBEGEDTOTHEENDUSERJIMEX如果工作范圍半徑在50英里內(nèi)，公司將負(fù)責(zé)旅遣合格的技術(shù)人員，并僅支付行程時(shí)間的報(bào)酬。額外行程時(shí)間將由用戶付酬。2使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句。為了確保行文邏輯嚴(yán)密，滴水不漏地表達(dá)各部語(yǔ)義I搜輯二之間的關(guān)系，保證書(shū)中會(huì)使用←黯句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句或復(fù)合句。問(wèn)英語(yǔ)復(fù)雜長(zhǎng)句相比，漢語(yǔ)思維表達(dá)般按時(shí)間心理流程，采用按時(shí)間先啟順序和事理推移的方法，一件件交待，一層扉展開(kāi)。所以漢語(yǔ)以句就簡(jiǎn)短、語(yǔ)義簡(jiǎn)晰見(jiàn)長(zhǎng)。因此譯者需要擺脫脫文表達(dá)形式的限制，對(duì)3主形式結(jié)構(gòu)熏新進(jìn)行排列3革命，按漢語(yǔ)的邏輯L順序和表達(dá)習(xí)慣譯出。如PRODUCTSACCESSIESWITHASERIALNUMBERSDATETAGSTHATHAVEBEENREMOVEDALTEREDOBLITERATEDBBROKENSEALSTHATSHOWEVIDENCE01TAMPERINGCMISMATCH白DBOARDSERIALNUMBERSDNONCONFMINGNONMOTOLAHOUSINGS經(jīng)驗(yàn)、黃任心強(qiáng)的行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠任兼職教師，逐步推行課內(nèi)教學(xué)的“雙師制“。如2∞6級(jí)的績(jī)效管理、招聘與錄用等課內(nèi)教學(xué)課程，分別聘請(qǐng)了廣東省紡織品進(jìn)出口股份有限公司“注冊(cè)國(guó)際人力資源師“人力資源部部長(zhǎng)助理、廣州市高墻公路總公詞“企業(yè)高級(jí)人力資源管理師“人力資湘吏管等高技能教師擔(dān)任實(shí)踐部分的教學(xué)。為配合兼職教師搞好實(shí)踐教學(xué)，班為他們配了專(zhuān)門(mén)的助教，協(xié)助做好課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度表的制定、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、考核等輔助性教學(xué)工作。此外，充分考慮這些兼職教師的實(shí)際，實(shí)行“彈性教學(xué)倍?！埃瑢⑸险n時(shí)間安排在非正常上課時(shí)間晚上就星期六、日，教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)實(shí)際情況安排在校內(nèi)或生產(chǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。TI、高關(guān)思考通過(guò)上述些主要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索和嘗試，我們走出了一些新路子，也找到了一些新方法，教學(xué)質(zhì)盟確實(shí)有所提高。但是，在目前的教學(xué)改革方面，仍存在一些問(wèn)題與不足1符合自己特色的高職高專(zhuān)教材或講義汪比較缺乏，需有計(jì)劃、有步驟地與一生I專(zhuān)家合作，開(kāi)發(fā)籟效管理實(shí)111革開(kāi)酬福利管理實(shí)訓(xùn)11等教材此外，部分課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)還不夠齊全，而且與工科專(zhuān)業(yè)相比，其“工學(xué)結(jié)合“的特色更是不夠突出，需逐步予以強(qiáng)化。2，在高技能水平兼職教師的聘請(qǐng)方面也是剛剛開(kāi)始，主主數(shù)最還遠(yuǎn)M不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。此外，在實(shí)際操作時(shí)，盡管實(shí)行了“彈性教學(xué)制“，兼職教師在時(shí)間上還是存在著極大的不確定性，給教學(xué)帶來(lái)較大的不穩(wěn)定。3在實(shí)驗(yàn)寰的建設(shè)方面，從論證申報(bào)、審批T立項(xiàng)、招標(biāo)到建成，經(jīng)歷太長(zhǎng)時(shí)間，陽(yáng)且可能導(dǎo)致申報(bào)的項(xiàng)目在實(shí)際建設(shè)時(shí)過(guò)時(shí)、落后。4，由于實(shí)習(xí)單位自身工作的特點(diǎn)，在安排實(shí)習(xí)時(shí)存在定的不確定性，很難保證與實(shí)習(xí)要求的環(huán)節(jié)、時(shí)間、內(nèi)容等完全吻合，這在定程度上影響了實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性、規(guī)范性工學(xué)結(jié)合“的效果受到一定影響。作者單位廣州城市職業(yè)學(xué)院李高峰1964一，窮，廣州城市職IK辛苦院旅游與公共管理學(xué)院副教授，主妥研究方向管理工程ANTENNAS，ORPARTS，AREEXCLUDEDFROMCOVERAGE具有如下情形的產(chǎn)品或零部件不屬于保證范圍A系列號(hào)或日期標(biāo)簽已被撕毀；BB封條已經(jīng)破裂或有證據(jù)表明篡改過(guò)；C錯(cuò)誤配置主板系列號(hào)；D非摩托羅拉公司的機(jī)架、天線、零件。例句③共有40個(gè)詞語(yǔ)，主語(yǔ)的定語(yǔ)是用WITH帶的三組并列的名詞短語(yǔ)，主語(yǔ)部分多達(dá)36個(gè)詞語(yǔ)，是典型的“主語(yǔ)長(zhǎng)、謂語(yǔ)短”句型。譯文把原文主語(yǔ)中的長(zhǎng)定語(yǔ)譯成了表示列舉的主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，譯文的結(jié)構(gòu)有很大的調(diào)整變通，更符合漢語(yǔ)公文體的行文模式。3使用大量的被動(dòng)句。英語(yǔ)產(chǎn)品保證書(shū)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)敘述可以起到突出信息中心，使語(yǔ)氣顯得客觀委婉的作用。相比之下，漢語(yǔ)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的頻率比英語(yǔ)要低得多。這與漢民族主體思維習(xí)慣有密切關(guān)系。特別是陳述責(zé)任界線時(shí)，漢語(yǔ)句子更不可能出現(xiàn)施事主語(yǔ)缺位的現(xiàn)象。在一般情況下，英語(yǔ)被動(dòng)句應(yīng)譯作漢語(yǔ)主動(dòng)句或無(wú)主句。例如④NOWARRANTYISMADETHATTHESOFTWAREWIMEETYOURREQUIREMENTSORWI|1WORKINCOMBINATIONWITHANYHARDWAREORSOFTWAREAPPLICATIONSPROVIDEDBYTHIRDPARTIES，THATTHEOPERATIONOFTHESOFTWAREPRODUCTSWI||BEUNINTERRUPTEDORERRORFREE，ORTHATALIDEFECTSINTHESOFTWAREPRODUCTSWILIBECORRECTED本公司無(wú)法保證軟件會(huì)滿足客戶的要求或同第三方提供的硬件或軟件兼容；也不保證軟件產(chǎn)品不受干擾或無(wú)誤差或軟件中所有的瑕疵會(huì)得到更正。例句④有三個(gè)同位語(yǔ)從句修飾主語(yǔ)WARRANTY保證一詞，為了尾重的需要，置于主句N(xiāo)OWARRANTYISMADE之后。原句是被動(dòng)句，譯文為主動(dòng)句式，通過(guò)增譯法補(bǔ)充邏輯主語(yǔ)，使廠家的主體性得到強(qiáng)調(diào)。4使用大量的平行結(jié)構(gòu)1句內(nèi)平行結(jié)構(gòu)句內(nèi)平行結(jié)構(gòu)以句中的同一詞性的三項(xiàng)以上的詞語(yǔ)或短語(yǔ)構(gòu)成，一般不存在輕重緩急和程度高低，而是逐項(xiàng)列舉，窮盡各種事項(xiàng)，堵塞漏洞，體現(xiàn)了產(chǎn)品質(zhì)量保證書(shū)語(yǔ)體風(fēng)格的縝密性。例如⑤DEFECTSORDAMAGESRESULTINGFROMSERVICE，TESTING，ADJUSTMENT，INSTALLATION，MAINTENANCE，ALTERATION，INCLUDINGWITHOUTLIMITATION，SOFTWARECHANGESORMODIFICATIONINANYWAYBYSOMEONEOTHERTHANMOTOROLA，ORITSAUTHORIZEDSERVICECENTERSAREEXCLUDEDFROMCOVERAGE因維修、檢測(cè)、調(diào)節(jié)、安裝、維護(hù)和改造引起的瑕疵或損害，不在保證之列，包括且不限于非摩托羅拉公司或其授權(quán)的維修中心的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行的軟件修改。例⑤是多項(xiàng)名詞化的排比，不屬于保證的項(xiàng)目被清楚地告知了客戶。平行結(jié)構(gòu)的各項(xiàng)必須準(zhǔn)確、等值地翻譯出來(lái)，使譯文能夠完整地傳遞原文的信息功能，以免因漏譯或誤譯造成不必要的爭(zhēng)議。2句際平行結(jié)構(gòu)句際平行結(jié)構(gòu)也是產(chǎn)品保證書(shū)的文體特征之一。在筆者所接觸到的保證書(shū)中，幾乎所有的產(chǎn)品質(zhì)量保證書(shū)都有這種平行結(jié)構(gòu)，而且主要出現(xiàn)在廠家不承擔(dān)責(zé)任的條款中。采用這種結(jié)構(gòu)可以節(jié)省篇幅，便于客戶迅速了解重點(diǎn)信息。這種平行結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是名詞性短語(yǔ)同句子混雜，層次分明、排列有序，條理緊湊。翻譯可以保留原文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。⑥D(zhuǎn)AMAGESCAUSEDASTHERESULTOFANYOFTHEFOLLOWINGISNOTCOVEREDCOLISION，F(xiàn)IRE，THEFT，F(xiàn)REEZING，VANDALISM，RIOT，EXPLOSION，OROBJECTSSTRIKINGTHEVEHICLE；MISUSEOFTHEVEHICLESUCHASDRIVINGOVERCURBSOVERLOADING，RACING，OROTHERCOMPETITIONPROPERVEHICLEUSEISDISCUSSEDINTHE0WNER’SMANUALANDMAINTENANCEBOOKLETALTERATIONORMODIFICATIONTOTHEVEHICLEINCLUDINGTHEBODY，CHASSISORCOMPONENTSAFTERFINAIASSEMBLYBYGMLNADDITIONCOVERAGESDONOTAPPLYIFTHEODOMETERHASBEENDISCONNECTED，ITS學(xué)術(shù)平臺(tái)CAREERHORIZONREADINGHASBEENALTEREDORMLEAGECANNOTBEDETERMINED因下列情形之一引起的損壞不包括在內(nèi)碰撞、火災(zāi)、盜竊、冰凍、人為破壞、暴亂、爆炸或物體撞擊交通工具；不正確使用交通工具，如在路緣駕駛車(chē)輛，超載、飆車(chē)或其他競(jìng)爭(zhēng)。在業(yè)主指南和維修手冊(cè)里有正確駕駛車(chē)輛的指南；對(duì)車(chē)輛包括對(duì)通用汽車(chē)公司組裝的車(chē)體、底座、零件的改裝。此外，里程表同汽車(chē)分離，讀數(shù)被改變，里程無(wú)法確定。二、詞匯特征及其相關(guān)的翻譯方法1莊重的法律詞語(yǔ)。產(chǎn)品保證書(shū)具有法律性文書(shū)的語(yǔ)言特征，使用法律詞匯雖顯古奧刻板，但能使語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，文體莊重，邏輯嚴(yán)密，避免歧義。翻譯這類(lèi)詞語(yǔ)要盡可能使用正式、莊重的語(yǔ)體詞，使譯文語(yǔ)體色彩與原文保持一致。如HEREBY特此，茲，THEREBY由此，BEIIABLEFOR負(fù)有責(zé)任的等。2眾多的專(zhuān)業(yè)詞匯。保證書(shū)中有數(shù)量眾多的科技專(zhuān)業(yè)詞匯，如VITREOUSCHINA玻璃、ADAPTER適配器等。這些詞匯具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。此外，保證書(shū)涉及到眾多的產(chǎn)品及其型號(hào)和規(guī)格，縮略詞使用比較頻繁，因?yàn)楹?jiǎn)潔直觀的語(yǔ)言可以使業(yè)內(nèi)人士一目了然，如CRT陰極射線管、LCD液晶顯示屏等。有的縮略詞毋須翻譯，保留原形更為簡(jiǎn)明便捷，翻譯反而多此一舉，女I1DVD等；有的可譯為原形離合詞，女DCABLEFREEMODELSNCF0無(wú)線型NCFL10等。5縝密的同義詞語(yǔ)。為了使詞義精確，避免多義詞產(chǎn)生歧義，讓人鉆空子，保證書(shū)中同義詞的疊用很常見(jiàn)，其主要形式是用連詞AND哪OR連接，或者為“名詞名詞”或“形容詞名詞”形式，如TERMSANDCONDITIONS條款、CONSUMERPURCHASER購(gòu)買(mǎi)者等。翻譯這些并列同義詞，只需譯出他們共享的詞義即可。4豐富的介詞短語(yǔ)。保證書(shū)中介詞短語(yǔ)使用偏多，出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)比其他文體高，其目的是盡量減少使用動(dòng)詞，提高語(yǔ)言的正式度。英語(yǔ)介詞雖然是虛詞，但有很強(qiáng)的組合能力，在英語(yǔ)中發(fā)揮著十分重要的作用。要準(zhǔn)確地翻譯介詞短語(yǔ)，首先應(yīng)根據(jù)上下文或搭配方式弄清其基本含義，再譯成意義對(duì)等的漢語(yǔ)。如INTESTIMONYWHEREOF為了作證，ATTHEOWNER’SEXPENSE由所有者負(fù)擔(dān)費(fèi)用等等。5嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞。韓禮德的語(yǔ)言元功能理論認(rèn)為，語(yǔ)言形式對(duì)語(yǔ)義的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)功能方面，概念功能和人際功能。概念功能是表達(dá)思想的功能，人際功能是指語(yǔ)言的運(yùn)用表現(xiàn)了人與人之間的關(guān)系和態(tài)度。人際意義是由語(yǔ)法的情態(tài)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上產(chǎn)品保證書(shū)中情態(tài)意義的體現(xiàn)形式也是重要的文體特征之一。1SHALL在產(chǎn)品保證書(shū)中，SHAIL并非單純地表示將來(lái)，而是具有強(qiáng)制性的要求履行責(zé)任和義務(wù)的含義。SHALL正式的用法僅限于法律語(yǔ)篇，是法律文書(shū)規(guī)約化的語(yǔ)言手段。一般情況下可將SHALI翻譯為“應(yīng)”，在否定句中還可以略而不譯。例⑦UNDERANYCIRCUMSTANCES，THECOSTOFSHIPPINGTHEUNITSTOANDFROMTHEMANUFACTURESHALLBEPAIDFORBYTHECUSTOMER無(wú)論在任何情況下，往返于生產(chǎn)廠家的設(shè)備的運(yùn)輸費(fèi)應(yīng)由買(mǎi)方支付。2MAY產(chǎn)品保證書(shū)中，MAY不像SHALL那樣含有很強(qiáng)的法律約束性的情態(tài)意義，在一定的條件下表示允許或許可。在法律語(yǔ)篇中，MAY是表示權(quán)利規(guī)約化的語(yǔ)言手段。在一般的情況下，MAY可以翻譯為“可以”。例⑧THEOWNERMAYTRANSFERTHISWARRANTYONETIMEDURINGTHETWOYEARSOFTHETERMTOAPURCHASEROFTHEBUIIDING按該條款，在兩年期限內(nèi)，房主可以將該保證書(shū)向房屋買(mǎi)主轉(zhuǎn)讓一次。作者簡(jiǎn)介石本俊1954一，湖北仙桃人，廣東培正學(xué)院外語(yǔ)系高級(jí)講師；研究方向英語(yǔ)語(yǔ)言文化與翻譯_萬(wàn)方數(shù)據(jù)ANTENNASPARTSAREEXCLUDEDFROMCOVERAGE具有如下情形的產(chǎn)品或零部件不屬于保證范圍叫，系列號(hào)或日期標(biāo)簽日被撕毀B封條日經(jīng)破裂就有證據(jù)表明篡改過(guò)C錯(cuò)誤配置是生板系列號(hào)D非摩托JJ拉公司的機(jī)架、天線、例句③共有40個(gè)詞語(yǔ)，二L苦的定語(yǔ)是用WITH帶的王組并列的名詞組諧，二吾部分多達(dá)36個(gè)詞語(yǔ)，是典型的“主語(yǔ)長(zhǎng)、謂句型。譯文把照文主語(yǔ)中的長(zhǎng)定語(yǔ)譯成了表示列舉的主語(yǔ)補(bǔ)足I霄，譯文的結(jié)構(gòu)有很大的調(diào)整變I匾，更符合漢語(yǔ)公文體的行文模式。3使用大釜的被動(dòng)句。英語(yǔ)產(chǎn)品保證書(shū)使用被動(dòng)IEZS極述可以起到突出倍息中心，便請(qǐng)?jiān)赨D得客觀委婉的作用Q相比之下，漢語(yǔ)使用被動(dòng)謂態(tài)的頻率比英語(yǔ)主要低得多。這與漢民族體思維習(xí)慣有密切關(guān)系。特別是陳述責(zé)任界線時(shí)，漢語(yǔ)句子更不可能出現(xiàn)施事土語(yǔ)缺位的現(xiàn)象。在一般情況下，英語(yǔ)被動(dòng)句應(yīng)譯作漢語(yǔ)主動(dòng)句或無(wú)主句。例如NOWARRANTYISMADETHATTHESOFTWAREWILLMEETYOURREQUIREMENTSWILLWKINCOMBINATIONWITHANYHARDWARESOFTWAREAPPLICATIO門(mén)SPROVIDEDBYTHIRDPARTI邸，THATTHEOPERATION01THESOFTWAREPRODUCTSWI11BEUNINTERRUPTED白R(shí)RFREETHAT創(chuàng)1DELECTSINTHESOFTWAREPRODUCTSWI11BECRECTED本公司無(wú)法保證軟件會(huì)滿足窯戶的要求或間第二三方提供的硬件或軟件兼容也不保證軟件產(chǎn)品不受干擾或無(wú)誤整或軟件中所有的瑕欖例句有三個(gè)同位語(yǔ)從句修飾主語(yǔ)WARRANTY保證一詞，為了犀囂的需要，置于寬句N(xiāo)OWARRANTYISMADE之后。原句是被動(dòng)旬，譯文為主動(dòng)句式，通過(guò)增譯法補(bǔ)充邏輯主語(yǔ)，使廣東的主體性得到強(qiáng)調(diào)。4使用大愛(ài)的平行結(jié)構(gòu)1句內(nèi)句內(nèi)平行結(jié)構(gòu)以句中的同詞性的三項(xiàng)以上的詞語(yǔ)或短語(yǔ)構(gòu)成，一般不存在輕攘攘急和程度高低，而是逐項(xiàng)列舉，窮盡各種事項(xiàng)，堵塞漏洞，體現(xiàn)了產(chǎn)品質(zhì)量保證書(shū)話體風(fēng)格的繽密性。例如⑤0日FECTSD日MAGESRESULTING