簡介：南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書論文作者學(xué)號(hào)018812405340018812405340院系計(jì)算機(jī)工程計(jì)算機(jī)工程學(xué)院學(xué)院專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)題目基于基于C語言的貪吃蛇游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)語言的貪吃蛇游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)指導(dǎo)者副教授姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)閱者講師2014年11月南京畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（論文）外文摘要TITLETITLEDESIGNOFGLUTTONOUSSNAKEGAMEBASEDONCLANGUAGEABSTRACTABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFSCIENCETECHNOLOGYMANYPEOPLEAREEAGERTOHAVESOMEENTERTAINMENTACTIVITIESWHENTHEYDONOTNEEDTOWKGLUTTONOUSSNAKEGAMECATERTOTHEPSYCHOLOGYOFTHEMASSESEXACTLYINDERTOCATERTOTHEDEMSOFMANYUSERSWEDEVELOPTHELITTLEGAMECALLEDGLUTTONOUSSNAKEWHAT’SMETHEGAMEISNOTNOLYSUITABLEFPEOPLEFROMALLWKSOFLIFEBUTITHASALSOSTRONGENTERTAINMENTINTERACTIONTHEREASONWHYTHEGAMECALLEDGLUTTONOUSSNAKEISNOTTHATITASKSUSTOBEGREEDYBUTTODOOURBESTTOWKHARDINDERTOGETWHATWEWANTTHEFOODTHATTHESNAKEEATSJUSTLIKEOPPTUNITYWEONLYHAVETOFINDTHEIROWNGOALSTOSUCCEEDALTHROUGHTHEREAREMANYOFVERSIONOFTHEGAMEONTHEMARKETBUTTHEMARKETOFTHEGAMEISSTILLVERYLARGETHEREASONISTHATITDOESNOTMAKEUSTOPUTITDOWNWITHTHEGRADUALSPEEDUPTHEGAMESPEEDTHEIRRITATIONISALSOSTRONGERTHEADVANTAGEOFTHISGAMECANBESAIDISTHATITSNOTONLYEASYBUTALSOTHATITWILLSOONRUNSMOOTHLYFTHOSEPEOPLEOUTSIDETHEBUSYWANTTHEMTOSPENDALOTOFTIMEONTHEBIGGAMEISOBVIOUSLYIMPOSSIBLEBUTTHESMALLGAMEISJUSTTOCATERTOTHEIRNEEDSKEYWDKEYWDGLUTTONOUSSNAKE，CLANGUAGE，F(xiàn)UNCTION，GAME

簡介：河南科技大學(xué)林業(yè)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）林業(yè)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論文題目論文題目英語商務(wù)合同的語言特征英語商務(wù)合同的語言特征學(xué)生姓名學(xué)生姓名系別班級(jí)系別班級(jí)商務(wù)英語商務(wù)英語101班指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師2013年6月15日河南科技大學(xué)林業(yè)職業(yè)學(xué)院2010級(jí)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文1英語商務(wù)合同的語言特征英語商務(wù)合同的語言特征摘要摘要當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢逐漸全球化和一體化，世界各國經(jīng)濟(jì)實(shí)體聯(lián)系更加緊密。而商務(wù)合同也成為監(jiān)督各經(jīng)濟(jì)體履行義務(wù)和保護(hù)其權(quán)益的有效工具，尤其是英語商務(wù)合同。自我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國與各國的聯(lián)系日益密切，我國商務(wù)人士對(duì)商務(wù)合同的接觸也越來越多。但是很多人對(duì)商務(wù)合同這一法律性公文認(rèn)識(shí)并不深刻，加之對(duì)其語言特征的掌握不好，并且由于跨文化的差異，因此在理解和撰寫商務(wù)合同方面存在不少問題。為了促進(jìn)我國與其他國家經(jīng)濟(jì)體之間的商務(wù)交流，以法律形式維護(hù)自身的合法權(quán)益，本文通過大量實(shí)例的比較，從詞匯、短語、句子三個(gè)方面論述英語商務(wù)合同的語言特征。研究英語商務(wù)合同的語言特征，可以使我們在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中更好地進(jìn)行交流和撰寫合同。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞商務(wù)合同；語言特征；詞匯；短語ABSTRACTWITHTHEGLOBALIZATIONINTEGRATIONOFTODAYSSOCIALECONOMICSITUATIONECONOMICENTITIESAROUNDTHEWLDBECOMECLOSERCLOSERBUSINESSCONTRACTALSOBECOMESANEFFECTIVETOOLWHICHCANSUPERVISEECONOMICENTITIESFULFILLINGITSOBLIGATIONPROTECTTHEIRRIGHTSINTERESTSESPECIALLYINENGLISHBUSINESSCONTRACTSSINCECHINAJOINEDTHEWLDTRADEGANIZATIONTHERELATIONSHIPBETWEENCHINAOTHERSCOUNTRIESISGETTINGMEMEHARMONIOUSCHINESEBUSINESSPEOPLEINGROWINGNUMBERHAVEACHANCETOGETINTOUCHWITHBUSINESSCONTRACTSHOWEVERALOTOFBUSINESSPEOPLEDON’THAVEAPROFOUNDUNDERSTINGONBUSINESSCONTRACTSWHICHISALEGALDOCUMENTTHEYDON’THAVEAGOODCOMMFLANGUAGEFEATURESINADDITIONTOTHECROSSCULTURALDIFFERENCESTHEREAREMANYPROBLEMSABOUTBUSINESSCONTRACTSUNDERSTINGWRITINGINDERTOPROMOTETHEBUSINESSCOMMUNICATIONOFTHEECONOMICENTITIESBETWEENCHINAOTHERCOUNTRIESUSETHELAWFMTOSAFEGUARD

簡介：西安交通大學(xué)本科畢業(yè)論文CONTENTS西安交通大學(xué)本科畢業(yè)論文英語語言性別歧視研究STUDYSTUDYONONSEXISMSEXISMININTHETHEENGLISHLANGUAGE學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號(hào)院（系）外國語學(xué)院年級(jí)專業(yè)英語指導(dǎo)教師副教授二〇〇七年五月西安交通大學(xué)本科畢業(yè)論文CONTENTSCONCLUSION16ACKNOWLEDGEMENTS17BIBLIOGRAPHY18

簡介：延邊大學(xué)本科畢業(yè)論文延邊大學(xué)（二〇一一年五月本科畢業(yè)論文本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目現(xiàn)代經(jīng)典流行歌曲的語言研究學(xué)生姓名學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院專業(yè)漢語言文學(xué)班級(jí)綜合指導(dǎo)教師副教授學(xué)校代碼學(xué)校代碼1018410184學(xué)號(hào)號(hào)20614640092061464009延邊大學(xué)本科畢業(yè)論文ABSTRACTMODERNPOPMUSICHAVEALREADYWALKEDINTOEVERYONESLIFECANSAYMUSICEVERYWHEREFROMTHELINGUISTICSANGLEFCLASSICPOPMUSICWHETHERINPHONOLOGYWDSGRAMMARRHETICALFEATURESHAVEDISTINCTFEATURESTHISPAPERISAIMEDATTHELANGUAGEFEATURESOFMODERNPOPSONGSBEGANRESEARCHCONSISTSOFTHREEPARTSSEPARATELYFROMTHEWDSGRAMMARRHETICOFMODERNPOPSONGSFROMTHREEASPECTSOFLANGUAGERESEARCHTHEFIRSTPARTTHEMODERNPOPSONGSLYRICSWDSAPPLICATIONTHROUGHTHELYRICSCULTUREAPPEAREDIN“ELEGANT““COMMON“THEAPPLICATIONASPECTSOFLANGUAGERESEARCHTHESECONDPARTOFMODERNCHINESEGRAMMARSTUDYFROMEXISTINGINMODERNPOPSONGSOFSPECIALGRAMMARSTRUCTURETHETHIRDPARTINTEGRATEDMODERNPOPSONGSAPPEARRHETICFMEXPLESTHELYRICSOFLITERARINESSEXISTINTHEFUSIONDEVELOPMENTOFCLASSICALKEYWDSMODERNPOPSONGSLYRICSACTERISTICSGRAMMARACTERISTICRHETIC

簡介：本科畢業(yè)論文本科畢業(yè)論文（二（二○一一屆）一一屆）題目文學(xué)語言的陌生化現(xiàn)象研究文學(xué)語言的陌生化現(xiàn)象研究學(xué)院專業(yè)漢語言文學(xué)班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)生姓名學(xué)生姓名指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師完成日期完成日期教務(wù)處制二○一一年六月目錄本科生畢業(yè)論文2文學(xué)語言的陌生化現(xiàn)象研究文學(xué)語言的陌生化現(xiàn)象研究［摘［摘要］要］語言的陌生化是指語言使用者運(yùn)用新鮮的詞語和有悖于傳統(tǒng)的表達(dá)方式故意造成的新鮮感也是語言的異化和更新。文學(xué)寫作是運(yùn)用語言文字的藝術(shù)而“善于運(yùn)用文字”的方法之一就在于能夠有效地使用“陌生化”的表現(xiàn)手法打破常規(guī)出其不意使得文章不平庸呆板充滿活力讓人們從司空見慣、習(xí)以為常中走出來以新的眼光感受生活。文學(xué)語言的陌生化主要表現(xiàn)在詞語的選擇和運(yùn)用、修辭格的使用、詞語的超常搭配和表達(dá)方式的選擇等方面。ABSTRCTDEFAMILIARIZATIONOFLANGUAGEISTHELANGUAGEOFTHEUSERUSINGNEWWDSEXPRESSIONSCONTRARYTOTHETRADITIONALINTENTIONALINFLICTIONOFFRESHNESSBUTALSOTHELANGUAGEOFALIENATIONUPDATESLITERARYWRITINGISTHEARTOFUSINGLANGUAGEONEWAYOF“GOODATUSINGTHEWD“ISTHATTOEFFECTIVELYUSETHE“DEFAMILIARIZATION“OFEXPRESSIONBREAKTHEROUTINESURPRISINGLYMAKETHEARTICLENOTMEDIOCRITYDULLFULLOFVITALITYSOTHATPEOPLEFROMTHECOMMONPLACEUSEDTOCOMEOUTEXPERIENCELIFEINANEWLIGHTDEFAMILIARIZATIONOFLITERARYLANGUAGEISMAINLYMANIFESTEDINTHEIONUSEOFWDSTHEUSEOFRHETICEXTRADINARYMIXOFWDS，THECHOICEOFEXPRESSIONSOON［關(guān)鍵詞］［關(guān)鍵詞］文學(xué)語言；陌生化；修辭方式KEYWDSLITERARYLANGUAGE；DEFAMILIARIZATION；RHETIC“制造不被珍惜的清新”、“想起秋風(fēng)顏色”、“打成一片春日的溫和”，對(duì)于中學(xué)語文教材中出現(xiàn)的這些句子，我們常常會(huì)覺得奇怪，它的詞語搭配、語法結(jié)構(gòu)等等，似乎都顯得如此陌生，似乎背離了傳統(tǒng)語言的應(yīng)有之路。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，甚至引起了人們對(duì)漢民族語言的擔(dān)憂。有人呼吁，要捍衛(wèi)漢語要防止語言異化強(qiáng)化規(guī)范。然而，上述現(xiàn)象其實(shí)只是文學(xué)語言的一種表現(xiàn)技巧，是語言的一種陌生化現(xiàn)象。語言的陌生化是指語言使用者運(yùn)用新鮮的詞語和有悖于傳統(tǒng)的表達(dá)方式故意造成的新鮮感也是語言的異化和更新。1文學(xué)語言的“陌生化”是本世紀(jì)初俄國文學(xué)理論家什克洛夫斯基等人提出的一個(gè)重要的文學(xué)主張它被系統(tǒng)地介紹到中國來也只是近十幾年的事。根據(jù)

簡介：本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目商務(wù)活動(dòng)中的肢體語言作者姓名指導(dǎo)教師所在學(xué)院外國語學(xué)院專業(yè)（系）商務(wù)英語ABSTRACTBODYLANGUAGEISANIMPTANTPARTOFNONVERBALCOMMUNICATIONITISCONNECTEDWITHCULTUREWESHOULDREALIZETHATBODYLANGUAGELIKEVERBALCOMMUNICATIONHASMANYSIMILARITIESALLOVERTHEWLDHOWEVERBODYLANGUAGEFROMDIFFERENTCULTURESHASMANYDIFFERENCESBECAUSEOFDIFFERENTREGIONSRACESCULTURALCUSTOMSHAVINGAGOODKNOWLEDGEOFBODYLANGUAGEISNECESSARYININTERCULTURALCOMMUNICATIONWHAT’SMEINBUSINESSCOMMUNICATIONWHICHISMECOMPLICATEDBODYLANGUAGEPLAYSAMEIMPTANTROLEGENERALLYBUSINESSCOMMUNICATIONISAFMALMEANSOFCOMMUNICATIONLIKEMEETINGSINTERVIEWSGROUPDISCUSSIONPRESENTATIONSPEECHESETCIT’SMUCHFMALREQUIRESMEKNOWLEDGEABOUTBODYLANGUAGEASBODYLANGUAGEPLAYSANIMPTANTPARTINBUSINESSCOMMUNICATIONINDERTOMAKESUCCESSFULEXCHANGEINCROSSCULTURALCOMMUNICATIONWESHOULDKNOWTHEBODYLANGUAGEFROMDIFFERENTCULTURESWEWILLFIRSTDISCUSSWHATISBODYLANGUAGETHENWEWILLFOCUSONTHESTUDYOFTHEFUNCTIONSOFBODYLANGUAGEININTERCULTURALCOMMUNICATIONACOMPARATIVESTUDYOFBODYLANGUAGEBETWEENCHINESEWESTERNCOUNTRIESINTERMSOFFACIALEXPRESSIONGESTURESEYECONTACTPHYSICALCONTACTPOSTURETHENFINDWAYSTOAVOIDMISUNDERSTINGSINBUSINESSCOMMUNICATIONKEYWDSINTERCULTURALCOMMUNICATIONCULTURALDIFFERENCESBODYLANGUAGEFUNCTIONOFBODYLANGUAGEDIFFERENCESOFBODYLANGUAGE

簡介：畢業(yè)論文開題報(bào)告畢業(yè)論文開題報(bào)告數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究一、選題的背景前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾曾指出“數(shù)學(xué)在某個(gè)方面是描述其他科學(xué)和實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)踐情況的一門專門語言，如果用數(shù)學(xué)來解決數(shù)學(xué)之外的問題首先要把這些問題翻譯成數(shù)學(xué)語言，并且把所持的結(jié)果，再從數(shù)學(xué)語言翻譯回到原來那個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的語言，這就意味著用數(shù)學(xué)解決生活、各學(xué)科領(lǐng)域中的各個(gè)問題，其實(shí)質(zhì)就是用數(shù)學(xué)語言來解決各種問題”數(shù)學(xué)問題來自于社會(huì)的各個(gè)方面，解決任何一個(gè)實(shí)際問題，都需要將這個(gè)問題的內(nèi)在規(guī)律用數(shù)字、圖表、公式或符號(hào)表示出來，再經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，得出供人們做分析、預(yù)報(bào)、決策或者控制的定量結(jié)果。這是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程，也是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的問題。其中，如何把自然語言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中語言轉(zhuǎn)換的研究是關(guān)鍵所在。為此，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活提供的信息進(jìn)行篩選、加工，用數(shù)學(xué)語言抽象、概括，得出對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)描述。波利亞指出“建立方程就像把一種語言翻譯成另一種語言”，“建立方程的意思是把文字文字語言表達(dá)的條件改用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示，它是從普通語言到數(shù)學(xué)公式語言的一種翻譯”。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號(hào)語言、圖形語言三種。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須熟練掌握這三種語言的意義和作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，無論是聽課、回答問題、討論、閱讀數(shù)學(xué)書籍，還是解決問題，都是以數(shù)學(xué)語言作為中介的。數(shù)學(xué)之所以成為大多數(shù)學(xué)生眼中特別可怕的學(xué)科，其重要原因之一就在于數(shù)學(xué)語言的難懂難學(xué)。許多學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力較差，造成了閱讀、理解、思維和表達(dá)上的障礙，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。而數(shù)學(xué)語言又與數(shù)學(xué)思維有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)語言不僅是數(shù)學(xué)思維的工具和載體，它還可以促進(jìn)、深化數(shù)學(xué)思維反之，數(shù)學(xué)思維又可以創(chuàng)造數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的創(chuàng)造性的思維過程最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。因此，教師就得在數(shù)學(xué)語言教學(xué)上下功夫。文字語言即用漢字表述數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種語言方式。如“兩直線平行，同位角相等”，“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)平面”等。用這種方式表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易識(shí)記，但不利于數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算，有它的局限性。我國古代數(shù)學(xué)很發(fā)達(dá)，但在世界上的影響不大，重要原因之一就是采用普通語言表述數(shù)學(xué)內(nèi)容而不便傳播與交流。二、選題的意義隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代人只有擁有處理、運(yùn)用語言的能力才能5、11318－11324撰寫開題報(bào)告、開始寫論文工作。6、11325－11331撰寫論文初稿，翻譯外文資料。7、1141－1147上交論文、譯文、開題報(bào)告、指導(dǎo)記錄、中期檢查表。8、1148－11414修改論文、撰寫文獻(xiàn)綜述，上交所有相關(guān)材料。9、11415－11510論文定稿。10、11510－11520準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。方法及措施主要采用問卷調(diào)查、舉例分析、探討的方法。四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱1緒言緒言111理論背景錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。12問題提出錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。2中學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換的幾種形式中學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換的幾種形式321圖形語言與文字語言之間的轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。22圖形語言與符號(hào)語言之間的轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。23文字語言與符號(hào)語言之間的轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。3中學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查中學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查631調(diào)查目的錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。32調(diào)查方法錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。321調(diào)查對(duì)象6322調(diào)查工具6323數(shù)據(jù)收集與整理623調(diào)查研究結(jié)果與分析錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。4研究結(jié)論與建議研究結(jié)論與建議841研究結(jié)論錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。42幾點(diǎn)建議錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。調(diào)查表錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。問卷一11問卷二12致謝錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。五、主要參考文獻(xiàn)1孫孜變式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題J教育實(shí)踐與研究中學(xué)版2009，（06）

簡介：1（20_20__屆）屆）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究3中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究摘要通過實(shí)習(xí)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題中往往忽略了數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)語言“互譯”不夠重視，本文以麗水市兩所中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力的學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因進(jìn)行了研究，得出如下主要結(jié)論。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力教學(xué)存在的五個(gè)問題數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)薄弱，理解能力弱；對(duì)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力不夠重視；數(shù)學(xué)思維有待提高；與生活聯(lián)系不緊密，應(yīng)用能力弱；數(shù)學(xué)語言表達(dá)教學(xué)有待改進(jìn)。據(jù)此，筆者提出了以下五點(diǎn)建議夯實(shí)數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)提高理解能力；著重?cái)?shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換提高解題能力；擴(kuò)展展開數(shù)學(xué)語言聯(lián)想提高思維能力；注重生活語言與數(shù)學(xué)語言互譯提高應(yīng)用能力；強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確性提高表達(dá)能力。關(guān)鍵詞中學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教學(xué)問卷調(diào)查ABSTRACTTHROUGHTHEPRACTICEOFTEACHERSFOUNDTHATACONSIDERABLENUMBEROFMATHEMATICALPROBLEMSINTHEDESIGNISOFTENOVERLOOKEDCONVERSIONCAPACITYOFTHETEACHINGOFMATHEMATICALLANGUAGEMATHEMATICALLANGUAGE“TRANSLATION“ISNOTENOUGHATTENTIONINTHISPAPERLISHUICITYHIGHSCHOOLSTUDENTSINTWOSUBJECTSCONVERSIONCAPABILITYONTHESTUDENTSTOLEARNMATHEMATICALLANGUAGEPROBLEMSTHEIRCAUSESWERESTUDIEDDRAWTHEFOLLOWINGMAINCONCLUSIONSMATHEMATICSTEACHINGLANGUAGECONVERSIONCAPABILITIESOFTHEFIVEPROBLEMSWEAKFOUNDATIONOFMATHEMATICALLANGUAGEMATHEMATICALLANGUAGEUSEDISNOTACCURATEPROBLEMSOLVINGCAPACITYISWEAKMATHEMATICALLANGUAGETHINKINGABILITYISNOTSTRONGNOTCLOSELYLINKEDWITHTHELIFEOFTHEAPPLICATIONWEAKMATHEMATICALLANGUAGETEACHINGTOBEIMPROVEMENTACCDINGLYIPROPOSETHEFOLLOWINGFIVERECOMMENDATIONSTOLAYTHEBASISOFMATHEMATICALLANGUAGETOENHANCEUNDERSTINGOUTSTINGMATHEMATICALLANGUAGECONVERSIONIMPROVEPROBLEMSOLVINGSKILLSEXPMATHLANGUAGEASSOCIATIONIMPROVETHINKINGABILITYEMPHASIZETHEIMPTANCEOFLANGUAGEMATHEMATICALLANGUAGETRANSLATIONTOIMPROVEAPPLICATIONSENHANCEDTHEACCURACYOFMATHEMATICALLANGUAGEIMPROVESKILLSKEYWDSSECONDARYSCHOOLTEACHINGMATHEMATICALLANGUAGECONVERSIONMATHEMATICSTEACHINGSURVEY

簡介：畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究一、國外研究現(xiàn)狀一、國外研究現(xiàn)狀語言是獲取信息、傳達(dá)知識(shí)和意義的工具是思想交流的載體。數(shù)學(xué)知識(shí)體系是用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)的而且一般來說數(shù)學(xué)思維過程也要借助于數(shù)學(xué)語言才能進(jìn)行。數(shù)學(xué)的語言創(chuàng)造與數(shù)學(xué)的發(fā)展相輔相成、相得益彰。數(shù)學(xué)在某方面是描述其他科學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的實(shí)際情況的專門語言解決數(shù)學(xué)以外產(chǎn)生的問題首先要把這些問題翻譯成數(shù)學(xué)語言然后再把所得結(jié)果從數(shù)學(xué)語言翻譯回原來那個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的語言。可見數(shù)學(xué)語言的研究是非常有意義的。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾曾指出“數(shù)學(xué)在某個(gè)方面是描述其他科學(xué)和實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)踐情況的一門專門語言，如果用數(shù)學(xué)來解決數(shù)學(xué)之外的問題首先要把這些問題翻譯成數(shù)學(xué)語言，并且把所持的結(jié)果，再從數(shù)學(xué)語言翻譯回到原來那個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的語言，這就意味著用數(shù)學(xué)解決生活、各學(xué)科領(lǐng)域中的各個(gè)問題，其實(shí)質(zhì)就是用數(shù)學(xué)語言來解決各種問題”數(shù)學(xué)問題來自于社會(huì)的各個(gè)方面，解決任何一個(gè)實(shí)際問題，都需要將這個(gè)問題的內(nèi)在規(guī)律用數(shù)字、圖表、公式或符號(hào)表示出來，再經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，得出供人們做分析、預(yù)報(bào)、決策或者控制的定量結(jié)果。這是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程，也是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的問題。其中，如何把自然語言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中語言轉(zhuǎn)換的研究是關(guān)鍵所在。為此，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活提供的信息進(jìn)行篩選、加工，用數(shù)學(xué)語言抽象、概括，得出對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)描述。波利亞指出“建立方程就像把一種語言翻譯成另一種語言”，“建立方程的意思是把文字文字語言表達(dá)的條件改用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示，它是從普通語言到數(shù)學(xué)公式語言的一種翻譯”。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號(hào)語言、圖形語言三種。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須熟練掌握這三種語言的意義和作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，無論是聽課、回答問題、討論、閱讀數(shù)學(xué)書籍，還是解決問題，都是以數(shù)學(xué)語言作為中介的。數(shù)學(xué)之所以成為大多數(shù)學(xué)生眼中特別可怕的學(xué)科，其重要原因之一就在于數(shù)學(xué)語言的難懂難學(xué)。許多學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力較差，造成了閱讀、理解、思維和表達(dá)上的障礙，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。而數(shù)學(xué)語言又與數(shù)學(xué)思維有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)語言不僅是數(shù)學(xué)思維的工具和載體，它還可以促進(jìn)、深化數(shù)學(xué)思維反之，數(shù)學(xué)思維又可以創(chuàng)造數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的創(chuàng)造性的思維過程最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。因此，教師就得在數(shù)學(xué)語言教學(xué)上下功夫。文字語言即用漢字表述數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種語言方式。如“兩直線平行，同位角相等”，“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)平面”等。用這種方式表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易識(shí)記，但不利于數(shù)學(xué)推理、換教學(xué)中存在一些問題。主要包括以下幾個(gè)方面1數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)薄弱，缺乏訓(xùn)練問卷調(diào)查的主要凸顯的問題之一是學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力不足，因此必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)語言的教學(xué)，認(rèn)真過好數(shù)學(xué)語言關(guān)。如問卷一題2中，學(xué)生首先會(huì)遇到的是表示數(shù)的字母和含有字母的代數(shù)式以及描述它們之間關(guān)系的數(shù)學(xué)語言，調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換時(shí)無法做到“快速”而“準(zhǔn)確”。在教學(xué)過程中教師要適時(shí)引導(dǎo)、反復(fù)要求學(xué)生用符號(hào)語言表示類似下列數(shù)量關(guān)系的問題，以達(dá)到互相滲透、逐步深化。通過例題，講解等教學(xué)方式的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)熟練“互譯”各種數(shù)學(xué)語言的目的。并且可以利用圖形語言表示符號(hào)語言，充分發(fā)揮圖形的直觀性。（2）數(shù)學(xué)語言使用不精確數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確而清晰，每個(gè)符號(hào)，在同一個(gè)問題中只能有一種意義。正確使用數(shù)學(xué)語言意義重大，因此在教學(xué)過程中需著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確性。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力很大程度上取決于數(shù)學(xué)語言表述的精確性。（3）數(shù)學(xué)語言思維能力不強(qiáng)，解題能力弱簡約的數(shù)學(xué)語言表達(dá)豐富的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)語言能力的強(qiáng)弱是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的重要標(biāo)志也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要渠道所以它也是中考考查的重要內(nèi)容。加強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力的培養(yǎng)。要采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與數(shù)學(xué)語言表達(dá)相適應(yīng)的原則不斷強(qiáng)化螺旋上升。例如在有理數(shù)的教學(xué)中零和正數(shù)可以表達(dá)為“非負(fù)數(shù)”在不等式的教學(xué)中A≥B可以表達(dá)為A大于等于B或B不大于A或A不小于B在乘方和開方的教學(xué)中要結(jié)合加、減、乘、除把六種運(yùn)算的數(shù)學(xué)語言講正確、講清楚。乘方和開方的運(yùn)算符號(hào)只不過用字母的位置關(guān)系和根號(hào)來表示。這樣我們就清楚地掌握了六種運(yùn)算的字母名稱、運(yùn)算符號(hào)和名稱、運(yùn)算結(jié)果同時(shí)我們用了類比的方法同學(xué)們很容易地記住了乘方和開方的運(yùn)算。（4）與生活聯(lián)系不緊密，應(yīng)用能力弱在教學(xué)過程中，敢于，善于，有目的地誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索，無疑是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。不但使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，印象深刻，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多老師在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)過程中脫離實(shí)際，在一定程度上弱化了學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)課堂不僅成為傳授知識(shí)的陣地，也使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)歷來重視邏輯思維的訓(xùn)練，抽象是數(shù)學(xué)語言的主要特征，將抽象的數(shù)學(xué)語言形象化，直觀話，實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的接軌和轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生的右腦開發(fā)，往往能成功的啟迪智慧，激發(fā)靈感，推動(dòng)創(chuàng)新。（5）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言提高表達(dá)能力

簡介：1畢業(yè)論文開題報(bào)告畢業(yè)論文開題報(bào)告數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究中學(xué)生數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力調(diào)查研究一、選題的背景前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾曾指出“數(shù)學(xué)在某個(gè)方面是描述其他科學(xué)和實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)踐情況的一門專門語言，如果用數(shù)學(xué)來解決數(shù)學(xué)之外的問題首先要把這些問題翻譯成數(shù)學(xué)語言，并且把所持的結(jié)果，再從數(shù)學(xué)語言翻譯回到原來那個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的語言，這就意味著用數(shù)學(xué)解決生活、各學(xué)科領(lǐng)域中的各個(gè)問題，其實(shí)質(zhì)就是用數(shù)學(xué)語言來解決各種問題”數(shù)學(xué)問題來自于社會(huì)的各個(gè)方面，解決任何一個(gè)實(shí)際問題，都需要將這個(gè)問題的內(nèi)在規(guī)律用數(shù)字、圖表、公式或符號(hào)表示出來，再經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，得出供人們做分析、預(yù)報(bào)、決策或者控制的定量結(jié)果。這是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程，也是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的問題。其中，如何把自然語言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中語言轉(zhuǎn)換的研究是關(guān)鍵所在。為此，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活提供的信息進(jìn)行篩選、加工，用數(shù)學(xué)語言抽象、概括，得出對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)描述。波利亞指出“建立方程就像把一種語言翻譯成另一種語言”，“建立方程的意思是把文字文字語言表達(dá)的條件改用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示，它是從普通語言到數(shù)學(xué)公式語言的一種翻譯”。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號(hào)語言、圖形語言三種。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須熟練掌握這三種語言的意義和作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，無論是聽課、回答問題、討論、閱讀數(shù)學(xué)書籍，還是解決問題，都是以數(shù)學(xué)語言作為中介的。數(shù)學(xué)之所以成為大多數(shù)學(xué)生眼中特別可怕的學(xué)科，其重要原因之一就在于數(shù)學(xué)語言的難懂難學(xué)。許多學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力較差，造成了閱讀、理解、思維和表達(dá)上的障礙，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。而數(shù)學(xué)語言又與數(shù)學(xué)思維有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)語言不僅是數(shù)學(xué)思維的工具和載體，它還可以促進(jìn)、深化數(shù)學(xué)思維反之，數(shù)學(xué)思維又可以創(chuàng)造數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的創(chuàng)造性的思維過程最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。因此，教師就得在數(shù)學(xué)語言教學(xué)上下功夫。文字語言即用漢字表述數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種語言方式。如“兩直線平行，同位角相等”，“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)平面”等。用這種方式表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易識(shí)記，但不利于數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算，有它的局限性。我國古代數(shù)學(xué)很發(fā)達(dá)，但在世界上的影響不大，重要原因之一就是采用普通語言表述數(shù)學(xué)內(nèi)容而不便傳播與交流。31、101215－101231根據(jù)選題，廣泛查閱資料，填寫任務(wù)書有關(guān)事項(xiàng)，明確任務(wù)要求。2、101231－1033利用課余時(shí)間、假期仔細(xì)研讀參考文獻(xiàn)，收集所要翻譯的外文資料，為停課后論文寫作做好準(zhǔn)備。3、1134－11310確定論文題目、查閱有關(guān)資料、初步擬訂論文大綱。4、11311－11317根據(jù)論文大綱翻閱相關(guān)詳細(xì)資料。5、11318－11324撰寫開題報(bào)告、開始寫論文工作。6、11325－11331撰寫論文初稿，翻譯外文資料。7、1141－1147上交論文、譯文、開題報(bào)告、指導(dǎo)記錄、中期檢查表。8、1148－11414修改論文、撰寫文獻(xiàn)綜述，上交所有相關(guān)材料。9、11415－11510論文定稿。10、11510－11520準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。方法及措施主要采用問卷調(diào)查、舉例分析、探討的方法。四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱1緒言緒言111理論背景1412問題提出152中學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換的幾種形式中學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換的幾種形式321圖形語言與文字語言之間的轉(zhuǎn)換1622圖形語言與符號(hào)語言之間的轉(zhuǎn)換1723文字語言與符號(hào)語言之間的轉(zhuǎn)換163中學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查中學(xué)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查631調(diào)查目的1832調(diào)查方法18321調(diào)查對(duì)象6322調(diào)查工具6323數(shù)據(jù)收集與整理623調(diào)查研究結(jié)果與分析194研究結(jié)論與建議研究結(jié)論與建議841研究結(jié)論21

簡介：黑龍江省高等教育自學(xué)考試漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目論家中覺新形象論文作者鄭巧雅準(zhǔn)考證號(hào)050104122851作者單位黑龍江省雙鴨山市電信公司指導(dǎo)教師孫志剛主考單位哈爾濱師范大學(xué)中文系2010年12月論家中覺新的形象家寫成于1937年2月，它以“五四”的浪潮波及到的內(nèi)地－四川成都為背景，真實(shí)地寫出了高家這個(gè)很有代表性的封建大家庭的腐爛、潰敗的歷史，通過作品中人物的描寫，表現(xiàn)了深切的同情和悲憤，并向垂死的制度發(fā)出了“我控訴”的呼聲。高覺新從小生活在外表上詩禮傳家，書香門弟的大家庭中，他是高家的長房長孫，就是這個(gè)緣故，在他出世的時(shí)候，他的命運(yùn)便決定注定要繼承家業(yè)以續(xù)高家，同時(shí)也注定了他的悲劇生活的開端。懦弱的服從與內(nèi)心的吶喊懦弱的服從與內(nèi)心的吶喊（一）高覺新的服從性。1、覺新從小生長在這樣的大家庭中，受孔孟之道影響極深，養(yǎng)成了唯唯諾諾的性格。（1）他中學(xué)畢業(yè)后，由于成績優(yōu)異，本可以上大學(xué)，而且他本人也夢想著走進(jìn)大學(xué)校門，并想上德國學(xué)化學(xué)，但畢業(yè)的當(dāng)天，父親的一句話便將他的夢擊碎。當(dāng)父親讓他早日成婚，以續(xù)家業(yè)時(shí)，他無言以對(duì)，“不作聲、只有點(diǎn)著頭，他不敢看父親的眼睛，雖然父親的眼光依舊是溫和的”，他把父親的話“都聽懂了，只有點(diǎn)著頭，表示愿意服從父親的話”。而當(dāng)他回到房中關(guān)上門“倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他破滅的夢想而哭”。這一切都顯示了他性格上的懦弱，他沒有勇氣為自己爭取幸福，對(duì)于抓鬮而決定的婚事，對(duì)于自己前程的安排他一點(diǎn)反抗的意見都沒有，毫無怨言地順從了父親的意愿，做高家“賢孝的兒子和孫子”。（2）新婚后，覺新短時(shí)期內(nèi)滿足了，忘掉了一切，以為自己是幸福的，直到父親又安排他去做事，才又回到現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于父親的安排，他不表示“愿意或不愿意”，只是聽著、應(yīng)著，心中想著“一切都完了”，便上班了，從此平淡、麻木地與妻過著平靜的家居生活，這也明顯的體現(xiàn)了，他性格上的服從性。（3）當(dāng)馬樂山為覺民提親時(shí)，他不敢公然反對(duì)祖父，便求助于占卜，當(dāng)占卜的結(jié)果與他的愿望相悖時(shí)，大失所望，自我安慰到“我算盡力做到了”，他以為他所能夠做的就只是這么一點(diǎn)點(diǎn)。覺民不滿包辦婚姻離家出走后，覺新遵從爺爺?shù)姆愿?，?duì)覺慧施加壓力，力勸覺民服從家庭的決定。

簡介：1試論教師課堂教學(xué)語言設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，語言是師生交往、交流、互動(dòng)的主要紐帶和憑借。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的智力勞動(dòng)效率?？涿兰~斯說教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。這一比喻隱含了課堂語言的重要性。事實(shí)上，教學(xué)中教師不僅通過語言傳遞知識(shí)、授業(yè)解惑，同時(shí)也通過語言喚醒情感、激發(fā)興趣、啟迪思維、建構(gòu)精神，等等?？梢?，課堂語言不僅是師生交流的外在工具，而且也是師生情感、思維、思想、精神、心靈等的內(nèi)在折射、自然流露、多元互動(dòng)和不斷生成。只有當(dāng)課堂語言不僅富有工具性，而且飽含生命性，課堂才能鮮活、靈動(dòng)、富有生機(jī)與魅力。那么，教師高質(zhì)量的課堂語言從何而來僅靠教師的平時(shí)積累、課堂的即興發(fā)揮是不夠的，課前圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂語言作精心預(yù)設(shè)也至關(guān)重要。課堂教學(xué)語言，按其功能分，主要有描述性語言、指示性語言、點(diǎn)撥性語言和評(píng)價(jià)性語言四大類。這些課堂語言的設(shè)計(jì)，需要把握哪些關(guān)鍵點(diǎn)呢一、描述性語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，情真意切描述性語言是指教師在課堂上講述的語言，是小學(xué)教師在課堂上經(jīng)常需要使用的語言。它通常用在課的開啟、結(jié)尾，或表現(xiàn)為講課過程中3心靈誦讀”和“用心靈傾訴”兩大教學(xué)板塊。其中教學(xué)生“用心靈誦讀”時(shí)設(shè)計(jì)的描述性語言就集準(zhǔn)確、生動(dòng)于一體，“怎么叫用心靈誦讀呢先說用嘴讀。用嘴讀就是眼睛看到文章，嘴里就把文字念出來。用心靈去誦讀要多走一點(diǎn)路，眼睛看進(jìn)去，腦子里還一邊想這句話寫的是什么，進(jìn)行想象，體會(huì)它表達(dá)的感情。然后再用合適的情感，用相應(yīng)的聲音把它讀出來。眼睛看進(jìn)去，在心里走了一圈，再用嘴表達(dá)適當(dāng)?shù)那楦校@就是用心靈誦讀。”形象貼切的解釋說明，既讓學(xué)生耳目一新，覺得這種讀書方法有意思，又讓學(xué)生迫不及待想去試一試，親身感受這種讀書方法的妙處所在。這樣的描述性語言融方法指導(dǎo)與理解感悟于一爐，起到一舉多得的作用。二、指示性語言精煉、清晰，蘊(yùn)含“溫度”教育教學(xué)是師生之間互動(dòng)的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。雖然學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知，但在班級(jí)教學(xué)的師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)的程度及要求，并負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方法和技巧方面的指導(dǎo)。于是，在教學(xué)中，教師往往要發(fā)出一種指示性的語言，教師通過這種語言把握課堂學(xué)習(xí)的推進(jìn)節(jié)奏，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向、任務(wù)、要求等。留心觀察我們的課堂不難發(fā)現(xiàn)，在教師的指示性語言中，指向不明、拖沓唆、成人味濃、重“指令”輕“人文”等不足還大量存在。類似的指示性語言會(huì)讓學(xué)生或因未聽明白而不知所措，或因老師的言語方式

簡介：湖南商學(xué)院北津?qū)W院學(xué)年論文第1頁共13頁THESOCIALPRAGMATICFAILURESINCROSSCULTURALCOMMUNICATION1INTRODUCTIONRECENTLYTHEREISAWAVEOFGLOBALIZATIONDUETOFACTSINCLUDINGMASSACCESSTOINTERGLOBALIZATIONOFINDUSTRYEXPANSIONOFEDUCATIONALEXCHANGESSOONNEWTECHNOLOGIESGROWTHOFTHEWLD’SPOPULATIONSHIFTINTHEGLOBALECONOMICAREAHAVEALLCONTRIBUTEDTOTHEINCREASEINCROSSCULTURALCOMMUNICATIONTHEREFECROSSCULTURALCOMMUNICATIONHASBECOMEINDISPENSABLETODAYLANGUAGEUSEDBYHUMANBEINGSISTHEMOSTBASICTOOLFCOMMUNICATIONWHICHPLAYSACRUCIALROLEINTHEPROCESSOFHUMANHISTICALDEVELOPMENTWEUSEWDSTOPERSUADETOEXCHANGEIDEASTOEXPRESSVIEWSTOSEEKINFMATIONTOEXPRESSFEELINGSWEMADECULTURALCHOICESWHENWEAREUSINGHUMANLANGUAGETOCOMMUNICATEWITHOTHERPEOPLECULTURESHAPESOURIDEASPLAYSACRUCIALROLEONINFLUENCINGOURWAYOFUSINGLANGUAGEATTHESAMETIMELANGUAGECANALSOBECONSIDEREDASAWINDOWTOTHECULTURETHEYARECLOSELYCONNECTEDWITHEACHOTHERCANNEVERBESEPARATEDTHEREFEWESHOULDNOTONLYLEARNLINGUISTICSKILLSWELLBUTALSOKNOWMUCHKNOWLEDGEABOUTFEIGNCULTURESIFWEWANTTOCONQUERAFEIGNLANGUAGEBECOMEANEFFECTIVECOMMUNICATBUTTHEFACTISTHATMANYPEOPLEDIDN’TPAYMUCHATTENTIONTOTHECULTURALBACKGROUNDSUSEDWDSTOCOMMUNICATEWITHOTHERSINANINAPPROPRIATEWAYINAPPROPRIATEOCCASIONINTHISWAYTHESOCIALPRAGMATICFAILURESOFTENOCCURDURINGTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONBECAUSEOFTHEFIERCECONFLICTSBETWEENTHEPOPULARITYOFCROSSCULTURALCOMMUNICATIONTHEFREQUENTLYHAPPENINGCOMMUNICATIONBARRIERSTHE湖南商學(xué)院北津?qū)W院學(xué)年論文第3頁共13頁AREPLANNEDLAIDOUTHOWTRANSPTATIONSYSTEMSFUNCTIONAREGANIZEDASWELLASHOWECONOMICGOVERNMENTSYSTEMSAREPUTTOGETHERFUNCTION”（EDWARDTHALL40）22DEFINITIONOFCROSSCULTURALCOMMUNICATIONASISKNOWNTOALLTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONHASBECOMEINCREASINGLYIMPTANTFHUMANSTHENEEDFCROSSCULTURALCOMMUNICATIONISASOLDASHUMANKINDWE’VEDISCUSSEDTHEDEFINITIONOFCULTURENOWITISNECESSARYTOKNOWSOMETHINGABOUTTHECONCEPTSOFCROSSCULTURALCOMMUNICATIONWHICHISTHEFISTSTEPTOHAVEADEEPERUNDERSTINGOFSOCIALPRAGMATICFAILURESTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONALSOFREQUENTLYREFERREDTOASINTERCULTURALCOMMUNICATIONWHICHISALSOUSEDINADIFFERENTSENSETHOUGHISAFIELDOFSTUDYTHATLOOKSATHOWPEOPLEFROMDIFFERENTCULTURALBACKGROUNDSCOMMUNICATEINSIMILARDIFFERENTWAYSAMONGTHEMSELVESHOWTHEYENDEAVTOCOMMUNICATEACROSSCULTURES23RELATIONSHIPBETWEENLANGUAGECULTURELANGUAGECULTUREARECLOSELYCONNECTEDWITHEACHOTHERITISIMPOSSIBLETOSEPARATEOUTUSEOFLANGUAGEFROMOURCULTUREASISKNOWNTOALLLANGUAGEHASBEENACTINGASAVERYIMPTANTROLEINTHEPROCESSOFHUMANHISTICALDEVELOPMENTJUSTASTHEAMERICANPOETRALPHWALDOEMERSON’SSIMPLESENTENCE“LANGUAGEISTHEARCHIVESOFHISTY”HISDECLARATIONMAKESUSREALIZETHATONEOFTHEMAJACTERISTICSIDENTIFYINGUSASHUMANSISOURABILITYTOUSELANGUAGETOMAKESOUNDSMARKSSERVEASSUBSTITUTESFTHINGSFEELINGSINTHEPASTPEOPLEUSUALLYREGARDEDLANGUAGEASSIMPLYANEUTRALMEDIUMWHICHDIDNOTINFLUENCETHEWAYPEOPLEEXPERIENCEDTHEWLDITWASMERELYAVEHICLEBYWHICHIDEASWEREPRESENTEDRATHERTHANASHAPEROFVERYSUBSTANCEOFTHOSEIDEASTHISVIEWHADBEENDENIEDBYLATERLINGUISTSTHENEWPOINTISTHATLANGUAGECULTUREARECLOSELYLINKEDWITHEACHOTHERLANGUAGEISTHE

簡介：論英語語言中數(shù)字的內(nèi)涵論英語語言中數(shù)字的內(nèi)涵論文摘要任何一種語言都蘊(yùn)含著極多的文化內(nèi)涵，語言是文化的載體，詞匯就是其中最重要的一部分。本文從不同角度對(duì)比與分析了數(shù)字的內(nèi)涵，揭示了社會(huì)和文化心理及其在文化間交流的關(guān)聯(lián)性，探索了中文及英文的數(shù)字翻譯，討論了多種翻譯方法。數(shù)字不僅僅被用作計(jì)數(shù)工具，也承載了豐富的文化內(nèi)涵，反應(yīng)了中外獨(dú)特的文化。為正確理解及準(zhǔn)確使用數(shù)字需要有許多有關(guān)源語及目標(biāo)語文化的背景知識(shí)，譯者在翻譯前需要明確數(shù)字在給出的上下文中的文學(xué)、比喻及文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞文化；數(shù)字；內(nèi)涵；翻譯關(guān)鍵詞文化；數(shù)字；內(nèi)涵；翻譯英語專業(yè)本科畢業(yè)論文2TABLEOFCONTENTSABSTRACTCHINESEⅢABSTRACTENGLISHⅣ1INTRODUCTION62ABRIEFSURVEYOFTHECULTURALCONNOTATIONSOFNUMBERS621ABRIEFCONTRASTIVEEXPLICATIONOFSOMESINGLENUMBERSACROSSCULTURES622REVIEWONOTHERNUMBERSINCULTURESBOTHHOMEABROAD73NIDA’STRANSLATIONTHEYDYNAMICEQUIVALENCETWORELATEDTRANSLATIONSTRATEGIES831DYNAMICEQUIVALENCE932TWOTRANSLATIONSTRATEGIESNATURALIZATIONFEIGNIZATION1033DIFFERENTVIEWSOFNATURALIZATIONFEIGNIZATION124TRANSLATIONSTRATEGIESOFSOMENUMBERWDS1341LITERALFOURINVOLVEDCHINESEPHRASES1342CULTURALBOUNDFOURINVOLVEDCHINESEPHRASES135CONCLUSION14BIBLIOGRAPHY15ACKNOWLEDGMENTS16

簡介：畢業(yè)論文2011屆題目論小說“書信”對(duì)個(gè)人道德主體性與文學(xué)交往功能主體間性的確證以簡奧斯丁小說為例專業(yè)漢語言文學(xué)學(xué)生姓名陳君麗學(xué)號(hào)07041105指導(dǎo)教師郭公民論文字?jǐn)?shù)12522完成日期2011年4月湖州師范學(xué)院教務(wù)處印制2推向公眾，在公共領(lǐng)域獲得認(rèn)可并以此確立其合法性地位。在此基礎(chǔ)之上的公共領(lǐng)域和私人領(lǐng)域的界線開始模糊，并成為一種難以逆轉(zhuǎn)的趨勢。當(dāng)然，這種在政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)領(lǐng)域的明顯變化在英國出現(xiàn)得更早。在其他作家，諸如伊恩P瓦特的作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，那就是截止十八世紀(jì)中葉，這已是“司空見慣”的事了。在這個(gè)背景下，我們可以毫不猶豫地說，奧斯丁小說對(duì)主體性和主體間性的確立也是應(yīng)運(yùn)而生之事?！爸挥袝r(shí)空環(huán)境都是特殊的，理念也才能是特殊的”1，小說作為處于一定社會(huì)階層的作者借以與讀者展開交流溝通的工具，成為了一種時(shí)代精神的傳聲筒，在無形之中具有了宣揚(yáng)作者個(gè)人主體性道德理念的功能。而書信作為奧斯丁小說的文本中的文本，在極大程度上服從于整個(gè)小說的精神主旨各式人物之間的交往、各類事件的發(fā)展、各種情愫的滋長，在這位女作家筆下似乎都離不開書信的幫忙。然而，從社會(huì)角度講，在奧斯丁的小說中，最令人感到新奇且于當(dāng)時(shí)時(shí)代大環(huán)境之下備感欣慰的還是書信對(duì)于個(gè)人主體性及文學(xué)交往功能主體間性所起到的肯定作用。一、奧斯丁小說中的一、奧斯丁小說中的“書信書信”這種對(duì)個(gè)人主體性的確立首先體現(xiàn)在奧斯丁小說中書信開頭的稱呼小說中的人物的取名上。奧斯丁小說中的這些或聰慧善良或優(yōu)雅瀟灑的男女主人公皆有名有姓，像伊麗莎白、簡、達(dá)西、賓利等都是充滿那個(gè)時(shí)代的特色的名字。如果我們真的回到作者所生活的攝政王時(shí)代，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“伊麗莎白”隨處可見，“達(dá)西”也并不稀罕。我們知道這種用日常生活中的當(dāng)代人的姓名作為作品中人物的專有名稱的慣例在笛福、理查遜和菲爾丁之后，已經(jīng)被作為小說這種文學(xué)形式的部分傳統(tǒng)而確定下來。作者將現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的“伊麗莎白”或“達(dá)西”引入小說，摧毀了讀者關(guān)于有關(guān)人物只是文字上存在的信念，讓讀者切實(shí)地感受到小說中的人物其實(shí)和生活中的個(gè)人一樣，都是有血有肉、有思想的一種存在，相應(yīng)地，存在于他們之間偶然的或有意的悲歡離合、存在他們愛情婚姻生活中的酸甜苦辣也不僅僅是小說借以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛構(gòu)的世界、從而演繹故事情節(jié)的一種純粹文字上的撰寫。如果僅僅是名字上讓讀者感到人物形象的真實(shí)性和個(gè)體性，那顯然還顯得比較單薄。就像瓦特在小說的興起中所說的，只有“小說中的人物被置身于某種特殊時(shí)空的背景之中，他們才能是個(gè)性化的”2如果讀者明白了這里的“個(gè)性”被解釋為人的過去和現(xiàn)在的自我意識(shí)的相互貫通就不難想象出作者的想法，即通過書信來創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)特殊的時(shí)空。如此推測還有一個(gè)時(shí)代的證據(jù)，那就是作者所生活的時(shí)代被稱為“書信世紀(jì)”。這個(gè)巧合并非偶然，寫信使個(gè)體的主體性表現(xiàn)了出來3，我們可以根據(jù)書信中直接或間接與公眾相關(guān)、與作者相關(guān)的主體性來解釋清楚奧斯丁小說中紛繁復(fù)雜的書信往來現(xiàn)象。小說中人物形象之間的交流、人物形象與作為“收件人”的隱含讀者之間的交流、作者與讀者之間的交流，書信都表現(xiàn)出了對(duì)個(gè)人道德主體性及其主體間性的肯定。這么多層次的道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知和認(rèn)同盡管相互間有微妙的不同，但都表現(xiàn)出了社會(huì)語言和思想生活中的同一種向心力量，服務(wù)于同一個(gè)目的。盡管如此，我們不難發(fā)現(xiàn)，小說的作者無疑是這股勢力的中堅(jiān)力量，在這種認(rèn)知及認(rèn)同的過程中處于主導(dǎo)地位。我們看到，無論是小說中的“收信人”也好，預(yù)設(shè)讀者也罷，都是小說作者發(fā)出的信息的接受者。正是小說的作者考慮到生活對(duì)話的固有特點(diǎn)公開地考慮到聽眾和聽眾的回答4并把這一點(diǎn)反映在布局結(jié)構(gòu)上，這才有了奧斯丁小說中層出不窮的書信往來現(xiàn)象。書信有這樣一種好處，它可以將時(shí)空壓縮。就像意識(shí)流小說試圖描繪一種瞬間變化沖擊1關(guān)于此點(diǎn)，參看伊恩﹒P﹒瓦特著，高原等譯，小說的興起M北京三聯(lián)書店1992，第15頁。2同上。3關(guān)于此點(diǎn)，參看哈貝馬斯著，曹衛(wèi)東等譯，公共領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型M上海學(xué)林出版社2002，第52頁。4關(guān)于此點(diǎn)，參看巴赫金著，白春仁等譯，小說理論M石家莊河北教育出版社1998，第60頁。