簡介：由南國早報一篇好評稿件說說新聞語言與細節(jié)由南國早報一篇好評稿件說說新聞語言與細節(jié)今天早報編前會眾多老總編委，將200元大獎給了一篇篇幅不大，不怎么新聞的稿件由佘鴻雁、秦桂媛、實習生李雨琪共同采寫的一位修鞋匠別樣學雷鋒。不出意外的話，日后月評，這篇報道至少能拿個三等獎。說這篇報道不怎么新聞，是因為它是應景性的，并非我們通常所說的硬新聞。它為何受好評，道理也很簡單，把人寫活了，讀起來過癮。毋庸置疑，語言是這篇報道的最大亮點。如導語中的“他衣著樸素、相貌尋常，一看就是草根階層的人物”、第一節(jié)中的“”我老婆知道有記者來，大發(fā)雷霆，說我又多事”、“要證實蔣湘生到底是不是熱心腸，并不難。沿著地洞口這條街走一圈，大家都知道這個修鞋匠比較好管閑事、愛湊熱鬧”、“蔣湘生日復一日幫人補鞋、修雨傘、換拉鏈，全年無休。工作的同時，他眼觀六路耳聽八方”寥寥4句話，就勾勒出了蔣湘生是個怎樣的人。這就是語言的魅力事實、采訪、語言、（政治）環(huán)境，是新聞存在的四大要素。事實是NO1，采訪體現技巧與素養(yǎng)，環(huán)境左右前三者，語言見高下之分。同樣的題材，有的記者稿件余味回長，有的則淡然寡味；同樣的活動，有的記者寫得活靈活現，有的則索然無味，令人不禁罵娘。很大程度上，就與語言素養(yǎng)有關。商務報道可歸策劃類，也是應景性，不怎么新聞。它也受新聞的語言法則制約影響。那么，新聞語言法則有哪些以下是我個人體會一、盡量用短句。一、盡量用短句。短句更有爆發(fā)力，更能將醞釀的情感瞬間爆發(fā)。如，說相親交友活動中，一個小伙看上了一小妞。如果這樣寫“小伙子說，他覺得這名女士很有眼緣。經過一上午的觀察，更喜歡了，很想和她交往?！笔虑槭潜磉_清楚了，但未免娘們了些，不如來得痛快點“就是她”新聞不是小說散文，過多的環(huán)境、情感鋪墊，反而是累贅。建議大家讀讀新華社記者朱玉代表作任長霞生命的最后36小時。新聞是用來“讀”的。長句一大敗筆就是讀起來費勁。如，當天編前會上，蔣總對一位第一節(jié)第二段最后一句“另外2005年他連追7條街幫助民警抓獲一個搶包歹徒的事跡更是被南寧市多家媒體報道。”頗有微詞，當場提出要值班主任鄧志勇讀出來給大家聽聽。遺憾的是，鄧未來開編前會，讓眾人少了一頓笑。我們常說寫稿后，要檢查一兩遍?？纱蠹沂恰翱粗睓z查，而非“讀著”檢查，即便文中出現百余字一逗到底的情況（曾經有同事兩百多個字一逗到底），也會渾然不知。蔣總這個辦法還不錯，如大家原稿中，還出現一逗到底的情況，我也不辭辛苦下，打印出來，請他（她）在周會上朗讀朗讀，給大家聽聽。二、邏輯清晰。二、邏輯清晰。短句的前提是邏輯清晰。邏輯清晰不僅僅體現在短句。簡潔、凝練是新聞語言的基本要求。如何算是簡潔很簡單，就是稿件中已提及的人與事，不再在下文中再次重復出現。即便需要再次表述，則應用代詞來進行代替。如“他的手機在公交車上被搶了。手機被搶這件事讓他出離憤怒。”這是不簡潔的表達。簡潔表達是四、注意細節(jié)四、注意細節(jié)事件與事件的邏輯關系是鎖鏈形的，細節(jié)則是鏈接邏輯鎖鏈的環(huán)扣。文章某一邏輯關系發(fā)生斷裂，往往是某一細節(jié)缺席了。這個細節(jié)也許是時間順序被認為打亂，也許是指代關系不明確現在，不妨從邏輯關系來談談細節(jié)是怎么被遺漏的1細節(jié)的整理性訴求。細節(jié)不是單一的，細節(jié)通過邏輯鎖鏈構成整體。如3月8日熱帖導航版中，蔣磊同學忘記給圖片作者署名、謝靜忘了給團購配一個咨詢電話。這樣的細節(jié)遺漏，是習慣性的嗎當然不是，因為不是每一次兩名同學都是如此。那么，可以確定的則是每一件事、每一篇稿、每一個啟事，都有其整理性。在提交稿件時，就應當問自己稿件是否完整了，是一個可以順暢通行的整體了嗎2細節(jié)的可行性訴求。還以熱帖導航版為例。主席提交了美食頻道一則熱帖，包括美食頻道網址、網帖原址、圖片路徑在內，共163字。內容則寥寥數十字，乍一看，我還以為是冷帖。無疑，以熱帖標準來衡量，可行性被否定了。一則熱帖要勾引讀者眼球，字太多則累人，字太少則雷人。我第一個被雷了，只要讓這則熱帖腹死胎中。3細節(jié)的反沖突性訴求。再以熱帖導航版為例。小小同學上傳了公益板塊版主羊建明獲道德模范的網帖，文中順便提及了好菜農麻廣林同學，奈何3月6日3版，早報已對兩人事跡有專門簡介。這就有點墨跡了。幸好我參加了早報編前會，順便再看了看早報往期內容。偶滴神啊，感謝偉大的編前會吧。4細節(jié)的完美性訴求。細節(jié)第一訴求。再再以熱帖導航版為例。導航要求小而精，多則上傳熱帖，原標題長達20來字，長的甚至近30個字。有的則無網帖原址，有的則少關鍵信息介紹。好在娛樂、旅游、相親、婚嫁夠分量，我也不怕羞，一股腦將東西全丟上了版。服務是商務報道的核心價值之一。商務活動做得是否漂亮，從報道本身而言，漂亮與否是重要標準。如何漂亮細節(jié)細節(jié)是被思維跳躍或思維黑洞所遺忘的嗎我認為不是。（鄧盛龍2011年3月8日）

簡介：申論經典詞匯、語句申論經典詞匯、語句治理治理，首先要完善立法，強化監(jiān)管，加大懲處力，首先要完善立法，強化監(jiān)管，加大懲處力度。要嚴格立法，進一步細化現有相關法律法規(guī)，建度。要嚴格立法，進一步細化現有相關法律法規(guī)，建議在監(jiān)管和懲罰力度等方面進一步完善立法，避免出議在監(jiān)管和懲罰力度等方面進一步完善立法，避免出現監(jiān)管法律上的真空。在現有監(jiān)管體系下，相關監(jiān)管法律上的真空。在現有監(jiān)管體系下，相關部門要加強協調和配合，切實負起責任，提高監(jiān)管水部門要加強協調和配合，切實負起責任，提高監(jiān)管水平，將平，將審批、發(fā)布、監(jiān)控整個鏈條一管到底，使審批、發(fā)布、監(jiān)控整個鏈條一管到底，使沒有空子可鉆。要加大懲罰力度，不僅使沒有空子可鉆。要加大懲罰力度，不僅使違法收益小于違法成本，還要考慮對進行虛假宣傳的違法收益小于違法成本，還要考慮對進行虛假宣傳的媒體處以欺詐罪，改變目前以罰代刑的狀況。媒體處以欺詐罪，改變目前以罰代刑的狀況。其次，要加強教育和引導，提高行業(yè)自律水平。要加其次，要加強教育和引導，提高行業(yè)自律水平。要加強對廣大強對廣大機構的誠信教育，使他們從機構的誠信教育，使他們從的噩夢的噩夢中覺醒，自覺認識到人無信不立，業(yè)無信不興，不斷中覺醒，自覺認識到人無信不立，業(yè)無信不興，不斷加強行業(yè)自律。要充分發(fā)揮行業(yè)協會的作用，通過教加強行業(yè)自律。要充分發(fā)揮行業(yè)協會的作用，通過教育和培訓，使廣大（新聞媒體）嚴格按照有關規(guī)定審育和培訓，使廣大（新聞媒體）嚴格按照有關規(guī)定審查（醫(yī)療廣告）內容，發(fā)現違法內容及時向衛(wèi)生、工查（醫(yī)療廣告）內容，發(fā)現違法內容及時向衛(wèi)生、工商和藥監(jiān)部門舉報。廣告制作部門也要嚴格按照審批商和藥監(jiān)部門舉報。廣告制作部門也要嚴格按照審批內容設計制作廣告，自覺抵制制作虛假廣告的請求。內容設計制作廣告，自覺抵制制作虛假廣告的請求。要引進要引進“引咎辭職引咎辭職“制度。這不是對制度。這不是對“一把手一把手”的苛刻，的苛刻，而是當代政治文明的慣例。從國內外的實踐看，引咎而是當代政治文明的慣例。從國內外的實踐看，引咎辭職通常就是位居高層的官員，當自己所負責的機構辭職通常就是位居高層的官員，當自己所負責的機構同時，卻面臨著許多同時，卻面臨著許多“短缺短缺”短少信用、短少人才、短少信用、短少人才、缺少市場秩序等等?？蓪τ谵D型時期的政府而言，緩缺少市場秩序等等?？蓪τ谵D型時期的政府而言，緩解乃至消除社會解乃至消除社會“短缺短缺“服務，為政府機關提速應該是服務，為政府機關提速應該是其努力的最明確方向；而要實現這一切，就應該從其努力的最明確方向；而要實現這一切，就應該從開始。開始。提高政府公信力提高政府公信力提高政府公信力就是要求政府部門提高政府公信力就是要求政府部門認真接受群眾、輿論和監(jiān)察機關的監(jiān)督，嚴格履行其認真接受群眾、輿論和監(jiān)察機關的監(jiān)督，嚴格履行其對社會的承諾，做到執(zhí)法公正、廉明。各級政府和公對社會的承諾，做到執(zhí)法公正、廉明。各級政府和公務員應當帶頭嚴格遵諾守信，廉潔公正和依法行政。務員應當帶頭嚴格遵諾守信，廉潔公正和依法行政。行政問責制行政問責制國務院印發(fā)的國務院印發(fā)的全面推進依法行政全面推進依法行政實施綱要實施綱要明確規(guī)定明確規(guī)定“行政機關違法或者不當行使行政機關違法或者不當行使職權，應當依法承擔法律責任，實現權力與責任的統職權，應當依法承擔法律責任，實現權力與責任的統一。依法做到執(zhí)法有保障、有權必有責、用權受監(jiān)督、一。依法做到執(zhí)法有保障、有權必有責、用權受監(jiān)督、違法受追究、侵權要賠償。違法受追究、侵權要賠償?！狈堑湮C過后，從中央到非典危機過后，從中央到地方開始加快推進問責的制度化。地方開始加快推進問責的制度化。國家公務員暫行國家公務員暫行條例條例以及以及2004年頒布的年頒布的中國共產黨黨內監(jiān)督條中國共產黨黨內監(jiān)督條例（試行）例（試行）中國共產黨紀律處分條例中國共產黨紀律處分條例黨政領導黨政領導干部辭職暫行規(guī)定干部辭職暫行規(guī)定等，都成為目前問責處分的主要等，都成為目前問責處分的主要依據。這標志著官員問責制正向制度化、法制化方向依據。這標志著官員問責制正向制度化、法制化方向深入發(fā)展。深入發(fā)展。

簡介：用PBPB做一個通用右鍵菜單做一個通用右鍵菜單對象被右鍵單擊就彈出一個功能菜單是WINDOWS應用程序一項不可缺少的功能。在POWERBUILDER應用開發(fā)中，可在需彈出右鍵菜單對象的RBUTTONDOWN事件中調用該菜單的POPMENU方法實現這一功能。但多數情況下，應用中有多處要用到不同的彈出式菜單，如一一用這種方法就需要做大量的工作。能不能做一個通用的菜單，可以用任何對象的RBUTTONDOWN事件激發(fā)彈出，并在彈出前動態(tài)改變彈出菜單項的內容，當點擊菜單項時又可執(zhí)行被右擊對象的相應用戶事件由于這一技術最大的特點是當函數創(chuàng)建成功后，可在任何應用的任何對象中隨心所欲的使用，隨時隨地彈出自己想要顯示的菜單項，并執(zhí)行相應的自己需要的功能腳本，但目前各種資料上鮮有系統、成型的介紹。一、創(chuàng)建彈出菜單M_POPUP1、創(chuàng)建一個菜單M_POPUP定義菜單條M_MAIN，其下有十五個菜單項，分別命名為M_ITEM1M_ITEM2M_ITEM1，各項的顯示文本TEXT分別為ITEM1ITEM2ITEM15；2、為M_POPUP菜單定義一個POWEROBJECT類型的INSTANCEVARIABLES變量ANYOBJECT，腳本為POWEROBJECTANYOBJECT3、給M_ITEM1M_ITEM2M_ITEM15各菜單項的CLICKED事件下分別輸入腳本ANYOBJECTTRIGGEREVENT“UE_ITEM1“M_ITEM1的CLICKED事件ANYOBJECTTRIGGEREVENT“UE_ITEM2“ANYOBJECTTRIGGEREVENT“UE_ITEM15“4、定義幾個菜單函數1SETMENUITEMSTRINGITEMSTRING返回值為NULL。參數ITEMSTRING是由多個子串組成的。各個子串間用“|”間隔，每個子串為一個菜單項的顯示文本TEXT。該函數功能是把ITEMSTRING分解為多個子串，并把子串賦給相應菜單項的TEXT。腳本如下INTITEMPOSITEMDER1LISTRINGCURRENTITEMMESSAGEBOX“LENITEMSTRING“STRINGLENITEMSTRINGIFLENITEMSTRING0THENRETURNELSEITEMPOSPOSITEMSTRING“|“MESSAGEBOX“ITEMPOS“STRINGITEMPOSDOWHILEITEMPOS0ITEMPOS為間隔符“|“的位置CURRENTITEMLEFTITEMSTRINGITEMPOS1取出子串MESSAGEBOX“CURRENTITEM“STRINGCURRENTITEMITEMSTRINGITEMSTRINGITEMPOS1THISM_MAINITEMITEMDERTEXTCURRENTITEMITEMPOSPOSITEMSTRING“|“MESSAGEBOX“ITEMPOSPOSITEMSTRING“STRINGITEMPOS返回值全為默認的NULL事件UE_ITEM1腳本DW_1RETRIEVE事件UE_ITEM2腳本LONGNEWROWNEWROWDW_1ROW0DW_1SCROLLTOWNEWROW事件UE_ITEM3腳本DW_1ROW0事件UE_ITEM4腳本DW_1UPDATE這樣，只要用戶單擊DW_1彈出的右鍵菜單，就可完成對DW_1的插入、刪除、修改等功能。三、推廣為全程函數如果應用中有許多地方要用此功能，我們可以把DW_1的RBUTTONDOWN事件腳本改造成一個全程函數。1、將變量OM_1定義為GLOBAL變量M_POPUPOM_12、定義一個全程函數PUPMENUPOWEROBJECTSENDERSTRINGITEMSTRINGINTEGERXINTEGERY返回值NULL。其中參數SENDER為被右擊的對象，ITEMSTRING為彈出菜單的菜單項字符串，X、Y為菜單彈出的坐標位置。腳本如下IFNOTISVALIDOM_1THENOM_1CREATEM_POPUPENDIFOM_1ANYOBJECTSENDEROM_1SETMENUITEMITEMSTRINGSENDERTRIGGEREVENT“UE_BEFEPOP“激活SENDER用戶事件。OM_1POPUPMENUXY這樣，上述DW_1的RBUTTONDOWN事件腳本就可改寫為STRINGITEMS“刷新插入刪除修改“POPMENUTHISITEMSTHISXTHISPOINTERXTHISYTHISPOINTERY注意在MDI應用中，POPMENU函數需要改為POPMENUTHISITEMSW_FRAMEPOINTERXW_FRAMEPOINTERY其中W_FRAME為MDI主窗口名。在函數POPMENU中又激活了被右擊對象的UE_BEFEPOP用戶事件。如有必要，你可以給被右擊對象定義一個UE_BEFEPOP事件，在該事件中可調用OM_1SETITEMDISABLE函數來屏蔽某個菜單項。最后，別忘了在應用的CLOSE事件里加上下列語句，及時釋放系統內存。IFISVALIDOM_1THENDESTROYOM_1以上代碼在WINDOWSXP和POWERBUILDER90平臺上開發(fā)，并在多個大型系統中應用，效果很好。

簡介：用C語言進行數字圖像處理其實，數字圖像處理有幾步呢一共三步。第一步，讀入圖片。第二步，處理圖片。第三步，保存圖片。而第二步主要涉及的是處理圖像的算法，所以，我在這里就不多說了。而第一步和第三步是為第二步做位圖文件結構的聲明BMPHIFNDEFBMP_H_INCLUDEDDEFINEBMP_H_INCLUDEDTYPEDEFUNSIGNEDSHTWDTYPEDEFUNSIGNEDLONGDWDTYPEDEFLONGLONGTYPEDEFUNSIGNEDBYTETYPEDEFSTRUCTTAGBITMAPFILEHEADERBMFHWDBFTYPEDWDBFSIZEWDBFRESERVED1WDBFRESERVED2DWDBFOFFBITSBITMAPFILEHEADERTYPEDEFSTRUCTTAGBITMAPINFOHEADERBMIHDWDBISIZELONGBIWIDTHLONGBIHEIGHTWDBIPLANESWDBIBITCOUNTDWDBICOMPRESSIONDWDBISIZEIMAGELONGBIXPELSPERMETERLONGBIYPELSPERMETERDWDBICLRUSEDDWDBICLRIMPTANTINTCREATEPALETTERGBQUADPAL讀入位圖的像素數據INTREADPIXELDATAFILEPATHBYTEIMGDATA計算每行像素所占的字節(jié)數LONGGETLINEBYTESINTIMGWIDTHINTBITCOUNT打印位圖的像素數據VOIDPRINTPIXELDATABYTEIMGDATAINTWIDTHINTHEIGHTINTBITCOUNT打印菜單選項VOIDPRINTMENU另存為位圖INTSAVEASIMAGEFILEPATH顯示位圖VOIDSHOWIMAGEFILEPATH保存文件頭INTSAVEFILEHEADERFILEFP保存信息頭INTSAVEINFOHEADERFILEFP保存調色板INTSAVECOLPALETTEFILEFP保存像素數據INTSAVEPIXELDATAFILEFPINTMAINFILEPATH256SAVEASFILEPATH256INTIINTWIDTHINTHEIGHTINTBITCOUNTDWDDWLINEBYTESINTINTQ0SYSTEM“ECHOOFF“SYSTEM“COL2“PRINTF“TIMIMAGEN“PRINTF“INPUTTHEPATHOFTHEBMPFILEN“GETSFILEPATHICHECKFILEPATHFILEPATHIFI1RETURN1DO

簡介：YN演員藝術語言基本技巧（一）13【發(fā)音與氣息訓練】1出東門，過大橋，大橋底下一樹棗兒，拿著竿子去打棗兒，青的多紅的少。一個棗兒、兩個棗兒、三個棗十個棗兒、九個棗兒、八個棗兒一個棗兒。這是一個繞口令兒，一氣兒說完才算好?！究邶X訓練】1B、P練習練習1八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。2炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮彈齊發(fā)射，步兵逼近八面坡，滅敵八千八百八十多。3張伯伯，李伯伯，餑餑鋪里買餑餑，張伯伯買了個餑餑大，李伯伯買了個大餑餑，拿回家里喂婆婆，婆婆又去比餑餑，也不知張伯伯買的餑餑大，還是李伯伯買的大餑餑。4有個面鋪門沖南，門上掛著藍布棉門簾；面鋪掛上藍布棉門簾，面鋪門沖南；面鋪摘了藍布棉門簾，瞧了瞧，面鋪門，還沖南。5出南門，進皮鋪，買了塊麂皮補皮褲，是麂皮，補皮褲；不是麂皮不必補皮褲。6老彭拿著一個盆，路過老陳住的棚，盆碰棚，棚碰盆，棚倒、盆碎棚壓盆。老彭要賠老陳的棚，老陳要賠老彭的盆，老陳陪著老彭去補盆，老彭幫著老陳來修棚。2D、T練習練習1東洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上掛銅鈴。風吹藤動銅鈴動，風停藤定銅鈴靜。2白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，石塔白又大。3斷頭臺倒吊短單刀，歹徒登臺偷短刀，斷頭臺塌盜跌倒，對對短刀叮當掉。4吃葡萄吐葡萄皮兒，不吃葡萄不吐葡萄皮兒。吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。5會燉我的燉凍豆腐，來燉我的燉凍豆腐。不會燉我的燉凍豆腐，別混燉亂燉燉壞了我的燉凍豆腐。3B、D練習練習長扁擔，短扁擔，長扁擔比短扁擔長半扁擔，短扁擔比長扁擔短半扁擔，短扁擔綁在板凳上，長板凳不能綁比長扁擔短半扁擔的短扁擔，短板凳也不能綁比短扁擔長半扁擔的長扁擔。4F、H練習練習粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰、粉鳳凰，粉紅鳳凰，紅粉鳳凰，黃鳳凰。5NL練習練習1老龍惱怒鬧老農，老農怒惱鬧老龍，農怒龍惱農更怒，龍惱農怒龍怕農。YN演員藝術語言基本技巧（一）339N、NGNG練習練習1你也勤來我也勤，生產同心土變金。工人農民親兄弟，心心相印團結緊。2同姓不能念成通信，通信也不能念成同姓。同姓可以互相通信，通信可不一定同姓。3任命是任命，人名是人名。任命人名不能錯，錯了人名就下錯了任命。4真玲，真冷，真正冷。冷冰冰，人人都說冷。猛的一陣冷風，更冷。1010I練習練習1一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一，二個姑娘來聚齊。七只花籃手中提，一齊來到果園里，摘的是檳子、橙于、橘子、柿子、李子、栗子、梨。2七隊的齊老七和戚小七，清晨起來搶簸箕，搶起簸箕簸荸薺，簸完荸薺把墻砌。砌完墻又一口氣地修機器，他們心紅手巧為集體。1111U練習練習1吳素夫，無父母，素夫訴苦不孤獨，吳素夫，要互助，不入互助無出路。2有個老頭兒本姓顧，人們叫他顧老五，顧老五上街買布帶打醋，回來碰見鷹叼兔，兔子撞倒顧老五，碰掉了他的布，打翻了他的醋，氣壞了老頭兒顧老五。

簡介：河南省素質教育優(yōu)秀論文申報格式單位分類41大學、2高中、3初中、4小學、5幼兒、6其他學科分類21語文、2數學、3英語、4生物、5政治、6計算機技術、7歷史、8體育、9音樂、10美術、11法學、12圖書情報、13經濟、14物理、15化學、16地理、17其他專業(yè)學科題目淺談小學教學中的數學語言淺談小學教學中的數學語言姓名李樹貴李樹貴聯系電話5418521手機15837342347工作單位新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學EMAIL648363239QQCOM申報人通信地址新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學郵政編碼453700姓名工作單位主要合作者共5人超出五位作者不發(fā)證書淺談小學教學中的數學語言淺談小學教學中的數學語言單位新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學姓名李樹貴數學來源于生活，但高于生活，為了表達數量關系和空間形式都離不開“語言”這一思維載體。數學語言簡潔、抽象、概括、直觀，它們一般具有如下幾個特點①文字、符號、圖形三位一體；②精煉、準確、簡潔、可變；③直觀語言與抽象語言互相轉化。在數學學習中，我們要抓住數學語言的特點，善于將敘述語言翻譯成專用的數學語言，并正確地理解它，才能正確地解決數學問題。素質教育關注學生的全面發(fā)展，語言新課程中指出數學為其他學科提供了語言、思想和方法。因此，發(fā)展學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。培養(yǎng)學生的數學語言表達能力不但要培養(yǎng)學生理解數學語言的能力；而且教師要用規(guī)范的語言，對學生施以良好的影響；還要持之以恒地對學生進行說話訓練；更要注重培養(yǎng)學生良好的說話習慣。語言是思維的工具，也是思維的結果。思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關系。人們思維的結果，認識活動的成就都是通過語言表達出來的；反過來，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說，想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。因此，在教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數學中的一些概念、法則、性質。下面針對小學生數學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。１使學生理解數學語言的能力得到培養(yǎng)使學生理解數學語言的能力得到培養(yǎng)理解是表達的基礎，要培養(yǎng)學生語言的表達能力，必須先培養(yǎng)學生理解數學語言的能力。如理解和、差、積、商、擴大、縮小等概念，對學生語言上的缺陷不能有半點疏忽。例如問求和怎樣求加數加數和，知道和求一個加數，用和減另一個加數。又如小數

簡介：1淺議中學語文教材中魯迅作品的語言特色“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和革命家，魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！濒斞傅淖髌飞钍車鴥韧鈴V大讀者的歡迎，他的作品有近20篇選入中學語文課本，而且都是講讀課。因此，學好魯迅的作品對提高語文教學質量作用重大。魯迅的作品內容深廣，思想博大精深，藝術風格多樣，特別是魯迅作品的語言豐滿而洗練，雋永而含蓄，詼諧而峭拔。理解魯迅作品，關鍵在深刻領會作品的語言。本文結合中學語文課本中魯迅的作品，從語言的角度，談談魯迅作品的語言特色。一、人物語言的個性化是魯迅作品最顯著的特點。語言的個性化，就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養(yǎng)、氣質、習慣和心理狀態(tài)以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言即知其人，聞其聲便明其性。作家在創(chuàng)作中，必須根據不同人物的階級、職業(yè)、經歷、生活習慣等選擇富有個性化的人物語言，去表現人物不同的性格特征，才能塑造出典型的人物形象。魯迅是最善于通過人物個性化語言塑造出典型形象的作家。他在集外集〈窮人〉小引一文里說“寫人物幾乎無須描寫任何外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體也表現著?！彼淖髌?，無論是主要人物還是次要人物，語言都極富個性化的。例如在社戲一文中，就是通過個性化的語言，塑造了一群性格鮮明、血肉飽滿的人物形象。試以雙喜的語言為例當大人們?yōu)闆]有船發(fā)愁時，雙喜先開了口“大船八叔的航船不是回來了么”急切的語氣顯示了機靈。當大人們猶豫不決時，又是他痛痛快快解決了難題?！拔覍懓贝执?；訊哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的”語氣堅定懇切，無懈可擊，令人信服?！皩懓薄笔强偟谋ＷC；船大是有利的客觀條件；“迅哥兒不亂跑，”“我們又都識水性”，更顯得萬無一失。短短的一席話，充分表現了他思考問題的敏捷周密，顯示了解決問題的機智和才干。與之相呼應，孩子們安全返航，雙喜在船頭的大聲表白，仿佛是勇士歸來的凱歌“都回來了那里會錯。我原說過寫包票的”“都”字用得極有心計，那意思是一個也不少，給了迅哥兒母親以安慰?！澳抢飼e”，從反面進一步肯定了前一句話，消除了迅哥兒母親的疑慮?！拔以f過寫包票的”照應了出發(fā)前的承諾。語氣充滿了歡樂和自信，調皮而幽默。再如在孔乙己一文中，主人公孔乙己所說的話并不多，然而幾乎句句都是個性化、性格化語言。請看1“你怎么這樣憑空污人清白”2“竊書不能算偷竊書讀書人的事，能算偷嗎”3“讀過書，我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的”4“記著這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫帳要用?！?“對呀對呀回字有四樣寫法，你知道嗎”3二、通過質樸逼真的“白描”手法和“畫眼睛”、“勾靈魂”的方法塑造人物形象，展現人物性格，是魯迅作品語言的另一顯著特點。所謂“白描”，就是不加修飾地把人物和景物的面貌勾勒出來，這是一種比較接近于敘述的描寫方法。魯迅把這種手法概括成十二個字“有真義，去粉飾，少做作，勿買弄?！濒斞缸钌朴谶\用“白描”手法塑造人物形象的。他描寫人物擅長畫龍點睛，寥寥幾筆，既寫出了人物的思想和感情，也寫出了人物的面目和身型，并且給人以非常強烈的印象。例如在孔乙已中，對孔乙已出場時的肖像描寫，作者用寥寥幾筆，便使人物神情畢肖、栩栩如生“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫?？墒怯峙K又破，似乎十多年沒有補、也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂又懂的?！薄罢局染贫╅L衫的唯一的人”這幾個字，看起來平平淡淡，沒有什么神奇的地方，然而卻抓住了孔乙己與眾不同的特點，把孔乙已的思想、性格、經濟和社會地位揭示了出來?！罢局染啤闭f明他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內，不能享受“長衫顧主”的待遇，只能和“短衣幫”一起。可是他又是“短衣幫”中唯一“穿長衫”的人，顯得很特別，這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。他貧困潦倒，地位低下，是從“長衫客”中被擠出來的人，但是他不肯脫掉那件長衫和“短衣幫”為伍，因為這件長衫是讀書人的標志，“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建思想在他的頭腦中根深蒂固。即使無情的現實粉碎了他進入仕途的迷夢，但是有這件長衫，似乎在他精神上還可以得到安慰，這樣他既不能爬到上層，又不肯甘居下層從事勞動，說明他是一個畸形的“多余人”。這種人是罪惡的封建制度的產物。因此，這一句話既表明了他獨特身份，又預示了他的悲劇命運，對展示孔乙己的一生起到了畫龍點睛的作用。接下來描寫他“身材高大”，表明他體質好，有力氣，可是他又是“清白臉色”，說明他營養(yǎng)不良和不肯勞動的結果。他臉上“時常夾些傷痕”是因為窮困而偶爾偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補、也沒有洗，”說明他又窮又懶，而對這件“又臟又破”的長衫，為了顯示自己“讀書人”的身份，他一直沒有脫下，揭示了他自命清高的性格特征；“滿口之乎者也”則表明他賣弄“學問。”從以上分析我們看到，魯迅僅用粗線條地勾勒，就活靈活現地把一個迂腐落后、貧困潦倒的深受封建教育毒害的下層知識分子形象呈現在讀者的面前。魯迅曾經說過，“要極節(jié)省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。倘若畫了全幅的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意思?！濒斞冈谶@里所說的“畫眼睛”，實際上也是我國傳統的小說常用的藝術表現手法之一。魯迅這段話強調的是在塑造人物形象時，要緊緊抓住最能體現人物性格特征和思想發(fā)展變化的眼睛來寫，從而達到以形傳神，寫出人物的靈魂。這種手法的運用，在魯迅的作品中是隨處可見的。例如，在祝福中，魯迅描寫祥林嫂的眼睛達十二次之多，通過描寫眼睛的發(fā)展變化，揭示了其悲劇的性格及在封建制度壓迫下的悲慘命運。祥林嫂第一次到魯四老爺家時，作品寫她是“順著眼”，目的是強調她的善良老實，安分守己；當她第二次死了丈夫、失掉兒子后，又回到魯四老爺家，這時她“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。”通

簡介：淺談數學的教學語言淺談數學的教學語言有位教育家曾這樣說“我們日益明確的認識到教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”的確，教學語言作為教學的物質中介把教師的教學設想變?yōu)榻虒W現實，把頭腦內的教學計劃變?yōu)榫唧w實在的教學過程，其質量的高低直接決定教學成功與否。數學，作為中學一門重要而特殊的學科，對教師的教學語言有很高的要求。本文試結合自己教學中的一些體會對數學教學語言作一些初步探討。一、數學教學語言必須準確與規(guī)范1關鍵詞句要精確數學語言中有很多敘述性的語言它們是介紹數學概念的最基本的表達形式，其中每一個關鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系。例如平行線的概念“在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線”中的關鍵詞句有“在同一平面內”，“不相交”，“兩條直線”。教學時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強調“在同一平面內”這個前提，可讓學生觀察不在同一平面內的兩條直線也不相交；通過延長直線使學生理解“不相交”的正確含義。這樣通過對關鍵詞句的推敲、變更、刪簡，使學生認識到“在同一平面內”、“不相交的兩條直線”這些關鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解。2數學用詞要準確。教師對有關數學定義、定理、公理的敘述要準確，不能使學生產生不必要的疑惑和誤解，因此，作為教師就必須首先做到對概念的實質和術語的含義有較為透徹的了解。例如，“對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念。又如，“所有的質數都是奇數”，這類語言就缺乏準確性，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”也不夠準確。一些數學教師在課堂教學過程中語言表達比較隨意，不注意語言準確與規(guī)范。如經常將“A0”表示成“向量A等于零”或者是“向量A是零”，而不是很準確的表示為“向量A是零向量”。將“AB”表述為“向量A，B相同”，而不是準確的表達為“向量A和B相等”。還有將“向量的數量積”誤說成“向量的乘積”等等。學生只有受到教師規(guī)范語言的熏陶，才能養(yǎng)成良好的語言表達習慣，教師平時應注意數學語言的用詞，而不能憑自己的感覺和習慣信口開河。二、數學教學語言必須精練教學語言在準確的基礎上要力求精煉，不羅唆冗長，要抓住重點，簡潔地進行概括，并且能有的放矢。要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語。要準確無誤，不繞圈子，盡量在最短的時間內傳送最大的信息。例如，教學“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關量成正比例，可以這樣小結“兩種相關聯的量中相對應的兩個數的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。再如，我們在判斷任意角的三角函數在各個象限的符號的時候，正弦在一、二象限符號為正，三、四象限符號為負；余弦在一、四象限符號為正，二、三象限符號為負；正切在一、三象限符號為正，二、四象限符號為負。我們可以這樣簡單說成“一全正，二正弦，三正切，四余弦”這樣的總結簡單明了，學生易于掌握。三、數學教學語言應具有邏輯性解法一4＋3＝7494／7＝28（人）男生493／7＝21（人）女生解法二4＋3＝7497＝7（人）74＝28（人）男生73＝21（人）女生解法三先求出女生是男生的幾分之幾，再求男、女生各多少人。34＝3／449（1＋3／4）＝494／7＝28（人）男生283／4＝21（人）女生再讓學生把思考的過程和方法說出來解法一是用按比例分配的方法；解法二是用歸一法；解法三是用分數解。這樣的教學，學生有充分思考的機會，在“想一想”的過程中，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。五、數學教學語言要能展示感情教師在課堂教學中，應當在語言里傾注激情，用飽含真情的語言，傳授知識，使學生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教材，加深對理論知識的理解，起到促進思維，鞏固記憶的教學效果。教師要將“理”傳達給學生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達理”。也就是“親其師，信其言”。據說陳景潤的老師曾經用飽含真情的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想“。這句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數學的輝煌。六、力求幽默風趣，表演性和靈活性1在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課的語言變得風趣、詼諧，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。教師的一句妙語、自編一個順口溜，會讓學生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調動積極思考的弦索。例如我們在教過平面圖形后說世界上的圖形千千萬萬，端端正正數正方形，四平八穩(wěn)顯端莊；上窄下寬是梯形，腳兒蹬開，有如鋼梁鐵架；扭腰變態(tài)是平行四邊形、不是東倒就是西歪；身材苗條是長方形，橫也順眼豎也好看，圓是世界上最美的圖形，那么我們看它美在何處這樣教師就會輕而易舉地把數學引入了正題。2在數學教學中巧妙地運用幽默，可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的解題思路。筆者上學時的中學老師針對很多學生閱讀、理解題意不完整的情況，有一次分析題意后說“這位同學的思想走到牙路上去了“，故意將“邪“讀成“牙“，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文“的思想要不得。3、在數學教學中巧妙地運用幽默，還可以提高批評的效果。教師在課堂上，遇到某些特殊情況時，動輒對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。筆者上大學時老師針對幾個同學相互抄襲作業(yè)，擔心他們沒有真正掌握，就分別拿出幾套題，說道“某某幾位同學，恭喜你們被選中參加學校的單科比賽，給你們每人一套題去做準備“。那幾名同學的自尊得到了維護，很感激老師的做法，心悅誠服的接受了老師的批評，以后再也沒有相互抄襲過。

簡介：1淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)摘要幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒教育的重要任務。關鍵詞幼兒語言表達能力培養(yǎng)要提高幼兒語言的表達能力，就要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。一、掌握幼兒語言規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)和訓練（一）在認識周圍事物中，發(fā)展幼兒語言幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。讓幼兒仔細觀察周圍的動、植物，并要求幼兒用恰當的語言表達出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”，“活潑可愛的小兔”在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移3才自由地和人交往，同時了才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。（一）多看教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。”幼兒根據自己觀察判斷的內容，親自的體會，積極地發(fā)言。幼兒說“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風箏了?！钡鹊龋變毫信e了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣很高。（二）多說教師應該善于利用幼兒來園、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關系，老師會幫助的。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。

簡介：淺析英漢口譯過程中譯員的雙語思維與語言轉換能力淺析英漢口譯過程中譯員的雙語思維與語言轉換能力彭杰（紅河學院，云南省蒙自市，661199）摘要摘要快速敏捷的雙語思維與語言轉換能力在英漢口譯的過程中是譯員必須具備的基礎條件，兩者相輔相成且存在密切的聯系。然而，口譯工作的特點對譯員的雙語思維與語言轉換能力要求在很大程度上區(qū)別于其它的翻譯形式，譯員必須具備快速思維與反應的能力。本文試從英漢口譯過程中雙語思維與語言轉換能力的關系，英漢兩門語言的思維差異入手，基于雙語知識、記憶力、語言運用能力、快速反應方面之上，探討口譯能力的訓練方法。關鍵詞關鍵詞英漢口譯；雙語思維；語言轉換；能力；方法英漢口譯過程是一個極其復雜的過程，在這個過程中對口譯員的要求特別的高，要求他們在極其有限的時間內對英漢語言的轉換作出準確的判斷，因此，英漢口譯過程中譯員的快速敏捷的雙語思維能力與語言轉換過程非常重要，它直接關系著口譯的質量和水平。一、英漢口譯中雙語思維能力與語言轉換的關系及作用一、英漢口譯中雙語思維能力與語言轉換的關系及作用英漢口譯對譯員來說是一項高要求、高難度的工作，在這個工作的過程中，雙語思維能力與語言轉換是重點，也是根本。在英漢口譯的過程中，譯員的思維方式是在英漢兩種語言思維活動中所表現出來的一種基本模式，而這種基本模式的形成的因素包含很多的因素，比如一個國家或地區(qū)的文化背景、知識結構、生活習慣和思考方式等方面。雙語思維能力，具體到英漢口譯過程的譯員來說，是一個比較抽象的概念，這種思維的表達方式只能用語言來完成，所以說，在研究和分析英漢口譯過程譯員的雙語思維能力的過程中，英漢語言是不可缺少的，因為從一定程度上來說，雙語思維能力是一種潛在的功能，但這種功能是無法脫離語言的轉換而單獨存在的，即使譯員的雙語思維能力再高，如果脫離了語言的轉換和表達，那么譯員的水平也是不會被認知的，可以說在英漢口譯過程中，語言及語言轉換的載體作用是十分重要的，但是反過來說，如果譯員的雙語思維能力不足，則語言轉換和表達就會失去支柱，譯員的語言轉換再準確，語言表達再流利，也語言注重的是從客觀問題、客觀事物出發(fā)來看待問題，因此在英語語言中，主要是以物為中心展開論述。而在漢語語言中，比較重視的是人本文化，所有的事或者物都以人為中心展開，因此在英語語言中，主要是以人為中心展開論述。因此在英漢口譯過程中應根據英漢思維指向的不同對相關的語句進行適當的調整使口譯更加符合英漢兩種語言的思維指向。最后是英、漢兩種語言體系在思維側重層面上存在的差異。從英語的思維側重來看，其注重的是形式邏輯與語言組織形式的默契性，即通常意義下所謂的“形合”，一般是通過借助語言的結構形式來完成詞語或句子間的銜接，也就使得句子的形成結構比較嚴謹，長句和復雜句在語篇中出現的情況較多。而從漢語的思維側重來看，比較注重辯證思維，因此在漢語的語言中一般比較注重的是語言意思的默契，既意合，這樣在漢語語言中句子的形成結構比較松散，語言短句和簡單句比較多。從語言學角度來說英漢語言之間最重要的區(qū)別是形合與意合的區(qū)分。在英漢口譯過程中，譯員必須把握好兩門語言在形合與意合方面所存在的差異，清楚了解英、漢兩種語言的表達習慣，才能實現目標聽眾對譯員輸出的譯文的較好接受和理解。三、英漢口譯員雙語思維能力的培養(yǎng)三、英漢口譯員雙語思維能力的培養(yǎng)1、培養(yǎng)自身扎實的英漢語言基礎、培養(yǎng)自身扎實的英漢語言基礎對于譯員來說，要培養(yǎng)雙語思維能力，扎實的英漢語言基礎是前提，英漢兩種語言在很多方面都存在著很大的差異，如果譯員英漢兩種語言的基礎不牢固，那么在英漢口譯過程中，就很容易發(fā)生混淆，口譯也就不能準確的進行，所以對譯員來說，要培養(yǎng)雙語思維能力，必須要有扎實的英漢語言知識作為支撐，不斷增強自身良好的英語修養(yǎng)和扎實的漢語基本功，充分了解和掌握英漢兩種語言的特點，擁有豐富的英、漢詞匯量，并且具備敏銳的聽力和良好的語感，能夠快速、準確地遣詞造句，這樣在口譯的過程中才能夠作到得心應手，游刃有余。2、培養(yǎng)自身廣博的知識面、培養(yǎng)自身廣博的知識面對于英漢口譯員來說，僅僅擁有有扎實的英、漢語言基礎是遠遠不夠的，漢語言基礎只是培養(yǎng)譯員的雙語思維能力條件之一，因為在實際的英漢口譯過程中，所涉及的東西很多，除了語言本身之外，還涵蓋其他各個方面的知識，

簡介：初步認識初步認識LOGOLOGO語言語言說課稿說課稿尊敬的各位評委老師大家好（鞠躬）我是號考生。今天我說課的題目是初步認識LOGO語言。（板書標題）。我準備從教材分析、教法、學法、教學過程設計、評價總結五個方面進行說課一、一、教材分析教材分析（一）、教材的地位和作用本課內容為泰山版義務教育山東省小學課本信息技術第三冊下第一單元神奇的LOGO王國的第一課初步認識LOGO語言。本課是LOGO語言的起始篇，是讓學生感知LOGO程序設計語言的第一環(huán)節(jié)，讓學生接觸LOGO語言簡單的命令，向學生展示富有魅力的海龜做圖。為下面學習LOGO語言的各種命令打下堅實的基礎。根據教材分析和學生的特點，結合新課程改革理念，我確定以下的教學目標和重難點（二）、教學目標知識目標了解LOGO語言的特點，掌握LOGO的啟動與退出的方法，掌握前進、右轉、回家、清屏等命令，掌握LOGO的命令格式維能力，所以本課采用“小組合作”“自主探究”“匯報交流”等形式進行學習。建構主義學習理論強調以學生為中心。所以本課通過學生自主學習、合作探究培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造學生合作學習的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。教學準備教學準備多媒體教室、教學課件、投影儀、皇冠等。四、教學過程四、教學過程根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合學生認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境，激情導入（4分鐘）“同學們，地球上有一個能讓你玩?zhèn)€夠的地方，你知道是哪里嗎那就是LOGO王國?！边@時出示課件。由情境LOGO王國及帶來的幾樣小禮物導入，引起學生對LOGO王國的探索，激發(fā)了學生的學習LOGO語言的興趣。此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設美好的學習環(huán)境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。（二）任務驅動自主探究（20分鐘）任務一“LOGO王國就在你的電腦里，你能自己找到去LOGO王國的方法嗎”我們又是如何退出呢設計意圖LOGO的啟動與其他軟件的啟動方法相似，引導學生自己嘗試操作。既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學生自己探索，解決問題的能力。

簡介：文學知識速成文學知識速成（一）先秦文學1、上古神話。中國古代神話名篇女媧補天，后羿射日，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，黃帝戰(zhàn)蚩尤等2、先秦散文A、儒家經典“四書”指論語孟子大學中庸。“五經”指詩經、尚書、禮記、易經、春秋。“六藝”又稱六經，在“五經”后增加（樂）。論語是一部語錄體散文，記錄孔子及其弟子言行。B歷史散文國語是我國最早的國別史，共二十一卷，記敘由西周穆王起到東周貞定王十六年各國內政、外交等事件。國語由于在內容上比較接近左傳，又具有同樣的史料價值，所以國語又有春秋外傳之稱。課文勾踐滅吳出自此書。戰(zhàn)國策是一部戰(zhàn)國時期的資料匯編。它記載的歷史時期上接春秋，下至秦國滅亡六國為止，約二百三十年時間，戰(zhàn)國策由西漢劉向輯錄，共三十三篇，是部國別體史料匯編。全書記載了戰(zhàn)國時游說之士的策略和言論，內容豐富，政治、軍事、外交等方面應有盡有。戰(zhàn)國策有較高的文學價值，是古代一部重要的歷史散⑤莊子名周，戰(zhàn)國道家。著莊子，共33篇，又名南華經。莊子一書體現了豐富的辯證法，保存了不少寓言。課文有庖丁解牛逍遙游秋水。⑥荀子名況，戰(zhàn)國儒家，著荀子32篇。勸學，提出“天行有?！薄叭硕▌偬臁?。⑦韓非子，法家，戰(zhàn)國韓人。著韓非子。扁鵲見蔡桓公五蠹智子疑鄰。⑧呂氏春秋又稱呂覽，是秦相呂不韋和他的門客的集體創(chuàng)作。察今⑨李斯的代表作是散文諫逐客書3、先秦詩歌詩經也稱詩或詩三百，是我國第一部詩歌總集，共305篇。分風、雅、頌三類。風是民歌雅是樂歌頌是祭歌。詩經的表現手法是賦、比、興。比即比喻，以彼物比此物。興，先言他物以引起所詠之詞，賦，鋪陳其事。“賦、比、興、風、雅、頌”合稱“六義”。詩經中的“國風”與屈原的離騷并稱“風騷”。楚辭。西漢學者劉向把屈原、宋玉等人的作品編輯成書，定名為楚辭。屈原名平，字原，號靈均，戰(zhàn)國時期詩人，我國第一位偉大愛國主義詩人，曾在楚國任左徒、三閭大夫等職。代有作是離騷九歌九章。與波蘭哥白尼、英國莎士比亞、意大利但丁并稱“世界四大文化名人”。

簡介：摘要語言是用聲音來表現人們相互之間的思維、情感和行為動作的。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點。但是，我國地域遼闊，民族眾多，各地方言繁雜，有著自己的特征，人們在交際中用不規(guī)范語言交談極不方便。而普通話是我國規(guī)范的現代民族共同語，是全國通用的語言。普通話作為人類思維、交際的工具，具有基礎作用。所以要大力推廣和普及普通話，推進語言的規(guī)范化、標準化，這是是保證社會協調運轉的必要條件。方言不僅是承載信息的工具而且還是負載情感文化的紐帶。方言是一種交際功能受到地區(qū)限制、其發(fā)展未達到標準化的語言變體。它通常與地域密切相關。文章首先對我國語言學界關于“語言習得”理論的爭議予以解析，然后分析了方言對于語言習得的影響，并提出幾點建議。筆者認為，只有重視方言對語言習得的影響，才能實現真正的跨際文化交流。語言是用聲音來表現人們相互之間的思維、情感和行為動作的。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點。語言的親緣性極其強烈，任何民族、地區(qū)、國家的語言對自身而言可稱為主體語言或母語；反之，則稱為客體語言或外語。一般情況下。關鍵詞關鍵詞語言方言語言習得意義3第一章第一章一、解析語言習得一、解析語言習得11按照按照朗文語言教學及應用語言學詞典朗文語言教學及應用語言學詞典2000年版年版的定義的定義語言習得LANGUAGEACQUISITION是一個人語言的學習和發(fā)展。母語或第一語言的學習稱為“第一語言習得”第二語言或外語的學習稱為“第二語言習得”?！傲暤谩边@一術語通常比學習更為可取因為后一術語有時與行為主義學習理論連在一起。語言學家、心理學家和應用語言學家研究語言習得，是為了了解語言學習所運用的方法指出發(fā)展過程中的階段并更好地了解語言的本質。采用的方法包括對語言學習者的縱貫研究及實驗方法并著重研究音位、語法、詞匯及交際能力的發(fā)展。從以上的定義中我們可以了解到語言習得的概念實際上就是學習和掌握語言。換句話說語言習得和語言學習實際上可以視為同義語。那么為什么我國語言學界，尤其是中小學外語教學界，關于這個問題卻要區(qū)分“習得”和“學習”并為此而爭論呢筆者以為這主要是由于我國中小學關于語言習得的討論幾乎全部集中在KRASHEN關于“習得”與“學習”的理論上那么我們就先從KRASHEN的理論談起的理論談起。12可以說KRASHEN的理論主要是建立在區(qū)分“習得”與“學習”之上。KRASHEN認為習得是無意識的過程如同第一語言掌握的過程。當習得發(fā)生時習得者不一定總能意識到這個過程他她也不一定能意識到這個過程的結果。他同時認為學習是掌握有意識的知識是“知道這種語言”KNOWABOUTTHELANGUAGE。需要澄清的是KRASHEN并沒有認為課堂教學只是學習而沒有習得。由此可見KRASHEN自己的主張是“習得”加“學習”。在這里還需要指出的是KRASHEN認為僅靠學習不能使得學習者達到實際使用語言的能力。所以在他看來只有“習得”而不存在“學得”。換句話說按照他的觀點僅靠知識的傳授和記憶而沒有聽與讀的語言實踐過程人們無法達到運用語言的程度。因為按照他的觀點僅依靠“學”是學不“得”的。正如我們前面提到的作為一個通用的概念在國外的文獻中語言習得與語言學習基本上是可以置換的。關于“習得”與“學習”的區(qū)分只是KRASHEN的一家之言。比如有“第二語言習得研究之父”美譽的ELLIS就曾明確地在關于語言習得的專著中提到他使用的語言習得的概念等同于語言學習LEARNING。至此我希望說明的問題是習得與學習的概念對國外大多數第二語言習得研究者來說是不加以區(qū)分的除非涉及到KRASHEN的理論才會特別討論這個問題。因此當我們看到國際上有關研究文章中提到“語言習得”這個用語時我們知道一般情況下實際上是指一個人學習和掌握語言。而本文所指的語言習得正是指語言的學習和掌握。第二章第二章二、方言對語言習得的影響前面已提到語言包括主體語言或母語，以及客體語言或外語，方言對這兩種語言的習前面已提到語言包括主體語言或母語，以及客體語言或外語，方言對這兩種語言的習得都有一定影響，現分析如下得都有一定影響，現分析如下21方言對母語習得的影響方言對母語習得的影響誠然誠然語言不僅是承載信息的工具語言不僅是承載信息的工具而且還是負載情感文化的紐帶。人對故土的依戀之情而且還是負載情感文化的紐帶。人對故土的依戀之情常通過對方言的喜愛表現出來。鄉(xiāng)音作為個人歸屬的最明顯的標志常通過對方言的喜愛表現出來。鄉(xiāng)音作為個人歸屬的最明顯的標志帶有濃重感情色彩帶有濃重感情色彩標志標志某人是某一群體的成員。從文化歷史的層面上看某人是某一群體的成員。從文化歷史的層面上看方言作為當地民俗文化的載體方言作為當地民俗文化的載體承載著較為承載著較為豐富的地方歷史文化財富豐富的地方歷史文化財富方言是保存這些歷史文化財富的重要途徑。人們往往通過方言來方言是保存這些歷史文化財富的重要途徑。人們往往通過方言來反映本民族本地區(qū)的歷史文化反映本民族本地區(qū)的歷史文化反過來又通過體現本民族、本地區(qū)歷史文化的一些文藝作品反過來又通過體現本民族、本地區(qū)歷史文化的一些文藝作品來顯示自己的方言的魅力來顯示自己的方言的魅力樹立自己語言或方言的威信。樹立自己語言或方言的威信。人自出生，來到這個世界開口說的第一句話必定是自己的方言，母語的習得從方言開人自出生，來到這個世界開口說的第一句話必定是自己的方言，母語的習得從方言開

簡介：四川省高等教育自學考試四川省高等教育自學考試漢語言文學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文專業(yè)本科畢業(yè)論文（定稿定稿）題目目試論語文課的試論語文課的“語文味兒語文味兒”指導教師指導教師唐代興教授唐代興教授準考證號準考證號072304200018072304200018考生姓名考生姓名胡小朋胡小朋遂寧遂寧市（地、州）市（地、州）射洪射洪縣（市、區(qū)）縣（市、區(qū)）工作單位工作單位射洪縣伏河鄉(xiāng)初級中學校射洪縣伏河鄉(xiāng)初級中學校寫作時間寫作時間2011013120110131試論語文課的“語文味兒”1“語文味兒”這個概念自從程少堂于2001年提出后，在全國語文界引起了廣泛的討論并形成了一定的研究成果。今天，筆者試著綜合各方意見，結合自己的教學實踐，將“語文味兒”與語文課相聯系談幾點淺見一、語文課應該有一、語文課應該有“語文味兒語文味兒”1、何為、何為“語文味兒語文味兒”自1904年清政府頒布奏定學堂章程，語文學科誕生百年以來，關于語文的實踐總結與理論探討可謂壯觀。工具論、人文論、素養(yǎng)論、語感論之爭此起彼伏，“少、慢、差、費”的批評不絕于耳。1978年和1997年兩次語文教育大討論更是參與度高，影響面廣，極大推進了語文教育研究的深入。2001年教育部新修訂的全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）頒行，“新課標”（下文皆簡稱為“新課標”）以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結了我國多年語文實踐總結與理論探討的寶貴成果，對當代中小學語文教育具有重大的指導意義。我們探討語文課與“語文味兒”正是語文實踐總結與理論探討在“新課標”實施背景下的新形式之一。“語文味兒”應既是語文課的本色本味兒，也是百年來語文實踐總結與理論探討成果，特別是“新課標”理念在語文課中的鮮活呈現。因此，關于“語文味兒”的探討必須深深植根于語文課，在“新課標”理念的指導下展開。首先，從課程性質來說，“語文味兒”應完整體現語文課工具性與人文性相統一的基本特點。根據“新課標”界定，語文課程的性質就是工具性與人文性

簡介：I畢業(yè)設計（論文）任務書畢業(yè)設計（論文）任務書人文學院院漢語言文學系（教研室）系（教研室）主任（簽名）年月日學生姓名學號專業(yè)1設計（論文）題目及專題淺析池莉小說所以中葉紫的婚戀觀2學生設計（論文）時間3設計（論文）所用資源和參考資料（1）對象資料池莉的所以。（2）研究資料潘凱熊的澤及終生的”世俗”關懷，池莉的再說寫作的意義真實的日子，池莉的也算是一封回信，李騫曾軍的浩瀚時空和卑微生命的對照性書寫池莉訪談錄，池莉的來來往往，齊小安的社會文化變遷對婚姻家庭的影響和趨勢，池莉的所以以及瓦西列夫的情愛論和張雪梅的穿越否定后的堅韌池莉新作中女主人公葉紫形象探析等。4設計（論文）應完成的主要內容本文將圍繞主人公葉紫的愛情與婚姻來對葉紫婚姻觀的變化和婚姻觀產生的原因進行分析。首先，文章就新寫實主義中，代表作家池莉敏感捕捉現實生活變化的寫作特點對其筆下的當代女性的婚姻觀念進行了簡單的概括；接著，論文從主人公葉紫遭遇的三次婚姻悲劇，以及葉紫不斷發(fā)生變化的婚戀觀，結合主人公葉紫所接觸的成長環(huán)境和她所經歷的社會變革的幾個方面來具體分析主人公葉紫的婚姻觀產生的原因；最后，文章結尾對所以這部作品所體現的婚戀觀以及現代社會中所固有的婚戀觀模式進行了探討和總結。5提交設計（論文）形式（設計說明與圖紙或論文等）及要求（1）論文不少于8000字。（2）論文要做到論點鮮明，論據充分，論證有邏輯性。IIIABSTRACTASTHEREPRESENTATIVEMASTERPIECEOFCHILI’STHEREFERECDEDTHREEMARRIAGETRAGEDIESOFTHEHEROINEYEZIWITHASENTIMENTALTONEDESCRIBEDTHEFAMILYCRISISMARRIGEDEFECTSLOVEHELPLESSNESSINCHINADURINGTHEPERIODOFSOCIALCHANGESYEZI’SMARRIGECOURSESTHEREALITYOFSOCIALCHANGEWERECOMBINEDINTHEREFETHEREFESHOWEDUSWOMEN’SMARRIAGEVALUEINCHINADURINGTHETWODECADESOFREFMOPENANALYSEDTHECAUSESOFCONTEMPARYWOMEN’SMARRIGEVALUEDEEPLYKEYWDSCHILITHEMARRIAGETRAGEDYSOCIALTRANSFMATIONVIEWOFMARRIAGE