簡介：年度編號（以上由市教育科學規(guī)劃辦填寫）郴州市教育科學規(guī)劃課題立項申請評審書立項申請評審書課題類別基礎研究學科分類基礎教育課題名稱小組合作學習的研究課題負責人李滿懷負責人所在單位郴州市湘南小學填報日期20131118郴州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2013年制填表說明一、請用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式2份，其中1份原件，1份復印件。復印請用A4復印紙，于左側裝訂成冊。三、封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與郴州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系。五、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。六、郴州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系地址郴州市教育科學研究院市教育科學規(guī)劃辦郵政編碼423000聯(lián)系電話07352110028電子郵箱YJF6864126COM填寫數(shù)據(jù)表注意事項課題名稱應準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過30個漢字（包括標點符號）。主題詞按研究內(nèi)容設立。主題詞最多不超過3個，主題詞之間空一格。學科分類請按以下學科選項填寫。限報1項。例如1、教育發(fā)展戰(zhàn)略及教育管理。2、德育及教育心理。3、基礎教育。4、職成教及幼特教。5、體衛(wèi)藝與技術教育。研究類型請選項填寫，限報1項。例如C│綜合研究A基礎研究B應用研究C綜合研究D其他研究工作單位按單位和部門公章全稱填寫。所在縣（市）、區(qū)請選項填寫，限報1項。例如A│市直單位A市直單位B北湖區(qū)C蘇仙區(qū)D資興市E桂陽縣F汝城縣G桂東縣H宜章縣I嘉禾縣J臨武縣K安仁縣L永興縣主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責人。不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。欄目不夠時可加另頁。預期最終成果系指預期取得的最終研究成果形式。研究報告屬必須填寫的最終成果，其他選項填寫，最多限報3項。例如D│研究報告C│論文A│專著A專著B譯著C論文D研究報告E工具書F電腦軟件G其他3基礎教育

簡介：148個國際音標發(fā)音字母及字母組合對照表個國際音標發(fā)音字母及字母組合對照表AAFTERPLANTGRAPHASKGRASPGLASSFASTFATHER/?//ARCARFARMCARDARMGARDEN/?/?/UOOUOOUPSUPPERLUNCHGUNCUPBUSCOMEMOTHERBROTHERLOVEABOVETROUBLEFLOURISHBLOODFLOOD/?//?/ALORAUOURARSMALLWALLTALKTALLCALLWALKSHORTMOREHORSESPORTSTOREAUTHORCAUGHTAUTUMNFALLFOURMOURN（哀悼N）WARMQUARTER/?//?/OAHOTLOSTLOTFOXBOXNOTWANTWASHWATCHWHAT/?/?/IRUREARERORGIRLSHIRTSKIRTTHIRTYBURNNURSETHURSDAYLEARNEARTHHEARDTERMHERWORKALLOVERTHEWORLD/?//?/EROROUAROATEACHERREMEMBERPLAYERDOCTORACTORAUTHORDELICIOUSGRACIOUSFAMILIARDOLLARTOGETHERTOMORROWTODAYWASHINGTONAROUNDAGOELEPHANTBANANACANADA/I//I/EEEAEIETHREETREEGREENSHEEPMEETBEEFEATTEAMEATLEAVETEACHERHESHEMEPIECERECEIVECEILING/?//?/IYESITPICTUREITPIGBIGMANYTWENTYHAPPYDELICIOUS/U//U/OOOUFOODMOONROOMGOOSE鵝，笨蛋TOOTHSHOEDOTWOTRUETRUTHBLUEFULL/?//?/OOOUUOLOOKGOODFOOTBOOKWOODSHOULDCOULDPUTFULLPULLPUSHWOMANWOLF/E//E/EAEAHEADBREADITSMYPLEASUREELEPHANTNOVEMBERSELLLESSONBETTERMANYANY/?//?/ABAGHANDHAPPYHATBADBLACK/E?//E?/AAYEAAIEYNAMECAKELATEGATEPLAYSAYWAYGREATBREAKRAINPAINTPLAINTHEYGREY/A?//A?/IIGHYEYEBIKEFINEDIELIGHTNIGHTHIGHMYTRYFLYEYE/??//??/OOWOAHOMECOLDGONOKNOWLOWGROWSHOWBOATCOATGOAL/A?//A?/OUOWHOUSEOUTGROUNDSOUNDLOUDMOUSEFLOWERDOWNNOWTOWN/E?//E?/EARAIREREAREPEARBEARCHAIRAIRFAIRTHEREWHERECARE/??//??/OUROORTOUR/POOR/??//??/OYOIBOYTOYJOYOILVOICECHOICE2/??//??/EEREAREREEABEERDEEREARNEARHEREIDEA/P//P/PPIGPOTATOPOOL/B//B/BBROTHERBEARBEER/T/T/TTENCATHAT/D//D/DDOGDOCTORBIRD/K/K/KCCKKITEKEYCOOKCARDCATCHICK/G//G/GGREENGETEGG/F//F/FPHFISHFROGOFPHOTOELEPHANT/V//V/VVESTVANFIVE/Θ/THTHANKTHINKTOOTHMOUTH/D//D/THTHISTHESETHATTHOSE/S//S/CSCHFACECINEMASICKSNAKEMECHANIC/Z//Z/ZSESZIPZOOWHOSECARSFARMERSVANS/?//?/SHTISHEPUSHFISHNATIONALITY/?//?/SURESPLEASURETELEVISION/H/H/HHEHORSEHOUSE/R/R/RREDRICE/TS//TS/TSCATSGOATSELEPHANTS/DZ//DZ/DSGOODSBIRDS/T?//T?/CHTCHCHILDCHICKENCHINACATCH/D?//D?/GEJAGELANGUAGEVEGETABLEJOYJULYJUNK/TR//TR/TRTREETRAINTRY/DR//DR/DRDRIVERDRESSDRINK/M//M/MMUCHMOMMOONAMARM/N//N/NNECKNICEINTHIN/?//?/NNGDRINKSINGSONG/J/J/YYESYEARYOURYELLOW/W/W/WWHWATERWARMWHATWHERE/?/?/LLEGLETBELLSELL龍祥教育龍祥教育20132013年暑期學習資料年暑期學習資料4848個國際音標發(fā)音字母個國際音標發(fā)音字母字母組合對照表字母組合對照表

簡介：點擊查看更多jbt 11270-2011 立體倉庫組合式鋼結構貨架技術條件精彩內(nèi)容。

簡介：六年六年級組級組合圖形的周形的周長和面和面積計積計算練習題練習題例1求陰影部分的面積。單位厘米解這是最基本的方法圓面積減去等腰直角三角形的面積，21114（平方厘米）例2正方形面積是7平方厘米，求陰影部分的面積。單位厘米解這也是一種最基本的方法用正方形的面積減去圓的面積。設圓的半徑為R，因為正方形的面積為7平方厘米，所以7，所以陰影部分的面積為7771505平方厘米例3求圖中陰影部分的面積。單位厘米解最基本的方法之一。用四個圓組成一個圓，用正方形的面積減去圓的面積，所以陰影部分的面積22Π＝086平方厘米。例4求陰影部分的面積。單位厘米解同上，正方形面積減去圓面積，16Π164Π344平方厘米例10求陰影部分的面積。單位厘米解同上，平移左右兩部分至中間部分，則合成一個長方形，所以陰影部分面積為212平方厘米注8、9、10三題是簡單割、補或平移

簡介：攀枝花學院學生課程設計（論文）目錄I目錄緒論緒論11鉆鏜液壓機床的設計鉆鏜液壓機床的設計211機床的設計要求機床的設計要求212機床的設計參數(shù)機床的設計參數(shù)22執(zhí)行元件的選擇執(zhí)行元件的選擇321分析系統(tǒng)工況分析系統(tǒng)工況3211工作負載3212慣性負載3213阻力負載322負載循環(huán)圖和速度循環(huán)圖的繪制負載循環(huán)圖和速度循環(huán)圖的繪制323主要參數(shù)的確定主要參數(shù)的確定5231初選液壓缸工作壓力5232確定液壓缸主要尺寸5233計算最大流量需求73擬定液壓系統(tǒng)原理圖擬定液壓系統(tǒng)原理圖931速度控制回路的選擇速度控制回路的選擇932換向和速度換接回路的選擇換向和速度換接回路的選擇933油源的選擇和能耗控制油源的選擇和能耗控制1034壓力控制回路的選擇壓力控制回路的選擇124液壓元件的選擇液壓元件的選擇1441確定液壓泵和電機規(guī)格確定液壓泵和電機規(guī)格14411計算液壓泵的最大工作壓力14412計算總流量14413電機的選擇1542閥類元件和輔助元件的選擇閥類元件和輔助元件的選擇15421．閥類元件的選擇15422過濾器的選擇16423空氣濾清器的選擇1643油管的選擇油管的選擇1744油箱的設計油箱的設計18攀枝花學院學生課程設計（論文）緒論1緒論隨著科學技術和工業(yè)生產(chǎn)的飛躍發(fā)展，國民經(jīng)濟各個部門迫切需要各種各樣的質(zhì)量優(yōu)、性能好、能耗低、價格廉的液壓機床產(chǎn)品。其中，產(chǎn)品設計是決定產(chǎn)品性能、質(zhì)量、水平、市場競爭能力和經(jīng)濟效益的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)品的設計包括液壓系統(tǒng)的功能分析、工作原理方案設計和液壓傳動方案設計等。這些設計內(nèi)容可作為液壓傳動課程設計的內(nèi)容。很明顯，液壓系統(tǒng)設計本身如果存在問題，常常屬于根本性的問題，可能造成液壓機床的災難性的失誤。因此我們必須重視對學生進行液壓傳動設計能力的培養(yǎng)。作為一種高效率的專用機床，組合機床在大批、大量機械加工生產(chǎn)中應用廣泛。本次課程設計將以組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)設計為例，介紹該組合機床液壓系統(tǒng)的設計方法和設計步驟，其中包括組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)的工況分析、主要參數(shù)確定、液壓系統(tǒng)原理圖的擬定、液壓元件的選擇以及系統(tǒng)性能驗算等。組合機床是以通用部件為基礎，配以按工件特定外形和加工工藝設計的專用部件和夾具而組成的半自動或自動專用機床。組合機床一般采用多軸、多刀、多工序、多面或多工位同時加工的方式，生產(chǎn)效率比通用機床高幾倍至幾十倍。組合機床兼有低成本和高效率的優(yōu)點，在大批、大量生產(chǎn)中得到廣泛應用，并可用以組成自動生產(chǎn)線。組合機床通常采用多軸、多刀、多面、多工位同時加工的方式，能完成鉆、擴、鉸、鏜孔、攻絲、車、銑、磨削及其他精加工工序，生產(chǎn)效率比通用機床高幾倍至幾十倍。液壓系統(tǒng)由于具有結構簡單、動作靈活、操作方便、調(diào)速范圍大、可無級連讀調(diào)節(jié)等優(yōu)點，在組合機床中得到了廣泛應用。

簡介：小組合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中實踐研究小組合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中實踐研究開題報告開題報告一、課題提出的背景1、新課程改革的需要現(xiàn)代學習需要自主和合作并存，現(xiàn)代課堂呼喚新型的師生關系。國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中提出“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長”；數(shù)學課程標準明確指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。國家高度重視教育工作，提出并指出合作學習是學生學習數(shù)學的重要學習方式、是當前改善學生學習方式的突破口。經(jīng)濟全球化催生教育全球化，教育全球化需要素質(zhì)教育快速推進，需要培養(yǎng)會合作、善交流、高素質(zhì)的綜合型人才，小組合作學習符合并適應了教育推進的需要，它對學生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強調(diào)教育教學活動中和諧的師生關系，強調(diào)師生互動，生生互動，強調(diào)教和學和諧共生的新型課堂教學模式。2、合作現(xiàn)狀的需要小組合作學習是數(shù)學課程標準提出的三大重要學習方式之一，是越來越受到人們關注的一種非常重要的學習方式。正是在這種背景下，小組合作學習才被廣泛地關注和應用。但是對于這種學習形式在當前農(nóng)村小學數(shù)學實際課堂教學中被運用的現(xiàn)狀又如何呢我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小組合作學習的現(xiàn)狀是小組合作學習形式比較單一、在組織小組合作學習時小組成員沒有明確的責任分工、小組合作學習缺乏必要的評價機制，尤其對學生在小組合作學習時的表現(xiàn)沒有給予必要的評價反饋、教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，沒有更多的關注過程。造成上述現(xiàn)狀的原因很多，主要有（1）師生對小組合作學習的認識反差很大，（2）學生合作意識較差，合作技能較低，（3）小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程，（4）小組合作時未能創(chuàng)設營造應有的情境，（5）小組合作學習問題沒有太大的探討和研究價值，（6）教師沒有發(fā)揮好應有的作用，（7）缺少評價激勵機制。當前小組合作學習現(xiàn)狀（存在問題）決定了此課題存在的價值，迫切需要我們直面小組合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的實踐研究。我校是一所農(nóng)村小學，骨干教師較缺，學生生源主要以農(nóng)村家庭為主，整體上法、計策的總和。小組合作學習策略主要包括以下五個方面1、構建互補、互疑、互助、有效學習小組；2、調(diào)控合作學習的時間和空間；3、抓住合作學習的契機；4、調(diào)整學生學習姿態(tài)，引導學生積極參與合作學習；5、在合作學習中培養(yǎng)學生合作學習的技巧。四、課題研究的理論依據(jù)1、認知理論認知理論強調(diào)學生共同活動本身對學業(yè)成績的影響。在合作學習中，學生還需要經(jīng)常向其他組員解釋材料，進行講解等等，根據(jù)認知的精制理論，這也是精制的最有效方式之一，當然耐心傾聽其他同學解釋的學生也會比單獨學習的學生學得更多更好。所以通過合作學習能夠提高學生的認知層次，促進認知發(fā)展。2、集體動力理論在合作學習中，同學間互勉、互助、互疑，可以促進學生的學習。小組合作學習中，成員間是互相幫助的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責任心相對較弱的學生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學習的動力、提高學習的效果。3、課堂教學理論課堂教學理論強調(diào)學生在學習中的主體地位，他們認為只有調(diào)動學生學習的積極性，才能提高課堂教學的質(zhì)量。而小組合作學習較好地體現(xiàn)了課堂上學生積極主動的地位，小組合作學習過程中變學生單向交流為多向交流、變對個人獎勵為對小組獎勵、變教師權威為學生自控，既培養(yǎng)了學生自我管理能力，又有利于提高課堂教學的質(zhì)量。4、建構主義教學理論在建構主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者，學生學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者。小組合作學習規(guī)定了教師和學生在課堂教學中的地位和作用，高度重視自主探究和合作交流。五、研究方法。資料調(diào)查法主要用于“小組合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中”的背景研究和借前人研究的成果以指導課題研究，夯實課題研究的理論基礎。

簡介：小學數(shù)學小組合作學習教學案例小學數(shù)學小組合作學習教學案例篇一數(shù)學教學中的小組合作學習案例數(shù)學教學中的小組合作學習案例（一）數(shù)學教學中小組合作學習的四個階段我們通過幾年來的探索，認為在數(shù)學教學中的小組合作學習包括以下五個重要的階段知識準備階段教師給全班同學布置合作學習的內(nèi)容，通常在數(shù)學上我們把它稱作前置小研究，不僅包括合作研究的內(nèi)容（把要學習的內(nèi)容先拋給學生），而且要使學習者產(chǎn)生一種學習的責任感和自信心。只有通過學生個體的充分的準備，才能為同伴帶來自己的知識，這也是進一步進行合作學習的必經(jīng)階段。知識探討階段強調(diào)學生要對研究的內(nèi)容進行加工、收集資料、整理分類等。教師首先決定給學生多少問題和要求，而將哪些結論、規(guī)律、方法留給學生去發(fā)現(xiàn)、總結并鼓勵學生通過聯(lián)系舊知（我已經(jīng)知道的知識）我想學到的新知識我通過怎樣的方法來得到研究的結論（如提供信息、與他人分享、并相互比較）我學到了什么知識，如何評價自己已經(jīng)學到的知識以及將怎樣運用分享（我怎樣把自己的知識與其他成員分享或者我將怎樣從他人那里學到更多的知識）。知識轉(zhuǎn)化階段合作學習中的學生通過組織、解釋、堂中運用小組合作學習已經(jīng)受到教師們的青睞。在生本數(shù)學課堂中，更是把是否有小組合作學習看成是評價是否生本的重要標志。在具體的數(shù)學課堂中，教師事先根據(jù)教材要求和本班學生的實際情況，設計好前置小研究。學生根據(jù)前置研究的要求，逐一研究和總結出結論和規(guī)律。當規(guī)律或者方法被總結出來時，教師設計的總任務也迎刃而解了。教師往往把全班分成若干個小組（如12個小組），合作學習時，把任務交給每個小組進行實施。小組內(nèi)精心的分工、合作、組織將保證學習任務在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師在整個過程中始終以引導者、支持者、鼓勵者的身份出現(xiàn)，巡視各個小組的合作情況，作啟發(fā)性的引導，滿足學生的需要，幫忙學生解決一些不完善的地方。如教師教學一年級的數(shù)學“30以內(nèi)的數(shù)比大小”一課，采用小組合作學習的方式教學是這樣進行的教師在教學前一天就布置一個前置小研究，內(nèi)容如下小研究“你能比較25和15的大小嗎請說出你的方法?！毙〗M內(nèi)的每個同學在準備階段先根據(jù)上面的小研究進行個體的研究，并把研究的結果寫在小研究的作業(yè)紙上。

簡介：湖南工業(yè)大學課程設計資料袋機械工程學院學院（系、部）20132014學年第1學期課程名稱液壓與氣壓傳動指導教師羅中平職稱教授學生姓名曹炎斌專業(yè)班級機工1102班學號11495200131題目組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)設計成績起止日期2013年12月19日～1014年1月02日目錄清單序號材料名稱資料數(shù)量備注1課程設計任務書2課程設計說明書3課程設計圖紙張456湖南工業(yè)大學課程設計任務書答辯主要參考資料1許福玲陳堯明主編，液壓與氣壓傳動，機械工業(yè)出版社，2007年6月。2章宏甲等編，液壓與氣壓傳動，機械工業(yè)出版社，2004年2月。3何存興主編，液壓傳動與氣壓傳動，華中科技大學出版社，2002年1月。4張群生主編，液壓與氣壓傳動，機械工業(yè)出版社，2001年8月。5姜繼海等主編，液壓與氣壓傳動，高等教育出版社，2002年1月。6左建民主編，液壓與氣壓傳動，機械工業(yè)出版社，1995年10月。7成大先機械設計手冊（單行本）液壓傳動北京化學工業(yè)出版社，20018楊培元，朱福元．液壓系統(tǒng)設計簡明手冊北京機械工業(yè)出版社，19999劉忠偉主編液壓與氣壓傳動，北京化學工業(yè)出版社20111指導教師（簽字）年月日系（教研室）主任（簽字）年月日

簡介：1、求下列組合圖形陰影部分的面積。3

簡介：“小組合作”在班級管理中的應用實施方案“小組合作”在班級管理中的應用實施方案小組合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一。課程標準指出動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。小組合作學習是在教師主導下，群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。一、課題研究的依據(jù)和意義一、課題研究的依據(jù)和意義1．小組合作學習制就是以異質(zhì)學習小組為基本形式，在平時的班級管理中，系統(tǒng)地利用各種動態(tài)因素之間的互動，能促進學生的學習與自我管理；以團體成員為評價標準，共同達到班級目標的一種管理評價機制。2．目前學校對學生的管理，較多利用中學生日常行為規(guī)范、中學生法則、班級常規(guī)管理等硬性的制度對學生進行管理，弊端很多。因此，在新課程背景下．我們利用小組合作學習的積極作用，在班級管理過程中建立小組合作競爭機制，將會有利于班級的建設。3．小組合作學習可以協(xié)調(diào)班級成員之間的人際關際，促進學生間的互相幫助，使整個班級全面發(fā)展。合作交流學習以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，整個團體成績的取得，需要全組成員的共同努力，促進小組成員間的互幫互助。因而學習小組的成員互相關心學習情況和學習成績，增進了成員之間的和諧關系，同時學習合作小組之間互相競爭，提高競爭能力。這樣，提高學生的學習興趣和濃厚氛圍的同時，也使整個班級的層面上減少落后面，使得整個集體的成績有很大的提高。4．小組合作學習可以充分體現(xiàn)民主的教學氛圍、學習氛圍，學生在班集體中是平等的，人人都是班級的主人，闋而容易激活學生的創(chuàng)造動機，積極參加各種活動，并且在和諧的人際關際中，發(fā)表自己的意見，充分挖掘自身的潛能和創(chuàng)造性，積極交流。能者幫人“不能者”有所表達、有所思，發(fā)揚精神，從中培養(yǎng)自己健康的思想，為完善的人格的發(fā)展打好基礎。5．合作交流學習的班級管理模式中，人人可以積極參與，人人可以按其能力學到應有的程度，不同的人有不同層次的發(fā)展，不同人的個性都能有所發(fā)展，符合現(xiàn)代的教育管理理念。在合作交流學習的過程中，學生學會如何來探1教師要詳細批閱導學案，針對學生暴露出的問題認真?zhèn)湔n，科學設計學習目標，沒計學生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預測學生展示和點評過程中可能出現(xiàn)的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題，為培訓小組長做好準備。2教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每一節(jié)課前都要有培訓，且培訓效果好。3任課教師要創(chuàng)新培訓方式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生學習時間。4小組長對小組成員進行課前培訓。教師課前培訓后，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調(diào)動每個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。3．多重結合和多元式課堂評價小組合作要達到“人人高效，共同進步”，就要實行多重評價結合和多元式評價每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等，體現(xiàn)多重結合，多元評價。評價無處不在，體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)，形式多樣，具體恰當有針對性。每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總。用評價不斷增強小組的凝聚力，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，進一步引領學生更高層次的合作。四、研究方法及進程本課題研究主要采用理論研究和行動研究法。12011年9月2011年10月進行理論學習。首先學習小組合作學習的有關理論，讓每位實驗教師小組合作學習的特點及組織方法，以提高實驗的針對性。22011年10月2012年6月，利用一年的時間，在班級內(nèi)進行小組合作學習的的探討。1首先確立三個小組①班級行政管理小組班內(nèi)設常務班委、值周班長、值日班長，實行班務承包制，班級管理權下放。②高效學習小組每個小

簡介：1針對提升一語境組合三道題，聯(lián)系語境，逐一擊破語境組合三道題從2018年開始，全國卷三套試題中，17、18、19三道題以組合題形式出現(xiàn)，2018年分別考查病句、詞語使用、補寫句子。2019年又有新變化2019年全國卷Ⅱ考查對“引號”不同意義的理解與辨析；詞語辨析①考查范圍擴大，一改2018年只考查成語的形式，變?yōu)榭疾閷嵲~雙音節(jié)、三音節(jié)、成語，而且都是常見、常用的詞語；②由單獨設題考查變?yōu)殡[形考查，全國卷Ⅱ在病句題中隱形考查詞語的正確使用。三道題在每套試卷中的先后次序不固定，更多的還是根據(jù)所選語言材料及試題先后順序?qū)W生答題的提示和影響來考慮的，考查內(nèi)容有變化，只要適合這種形式考查，無論哪個考點都可以在這里進行考查，但一般限于三道題?！拔亩谓M合型語用題”中的三個題目之間的解題信息是相對獨立的，也就是說詞語題的解答與其他兩個題目沒有關系。同理，另外兩題亦然。因此解答此類題目時，在速讀文段初步把握文意之后，還是要按照常規(guī)思路一類題一類題分開來解，且一定要注意靈活運用排除法。一、近義詞語快解“三步驟”定句提取細比對，快速排除定答案在語段中，因為有特定的語境，詞語都有某種特定的含義和用法，所以詞語的含義與題干的某些信息必然存在一定的對應關系。因此，在解題過程中，可通過分析比對兩者的對應關系，快速排除迷惑項，找出正確的選項。具體可以按以下三個步驟作答。3③處所填詞語應為對“自己”的作用，④處所填詞語修飾“工具”。第三步細心比對信息，巧排除定答案第一空，“邊緣化”指人或事物從中心和主流逐漸被移除而走向非中心、非主流，處于不重要的地位。“私人化”指公有組織或公有財產(chǎn)的所有權人變?yōu)閭€別私人所有的行為及其過程。結合上文的“傳統(tǒng)文人階層在中國的消失”以及下文“甚至被社會遺忘”的語境，此處應選擇“邊緣化”。第二空，“獲得”有“取得，得到”等意思?！盁òl(fā)”指“光彩四射；振作”。根據(jù)“才重新”以及下文的“生機”的語境，且“煥發(fā)生機”是比較固定的搭配，此處應選擇“煥發(fā)”。第三空，“制約”指“甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約”?！凹s束”有“限制使不越出范圍”的意思?！爸萍s”的對象通常是他人或他物?！凹s束”的對象可以是他人也可以是自己?！皬椙佟迸c“古人”之間并不存在“制約”關系，此外，彈琴在這些文人看來，是對心靈的一種調(diào)適、提升，是文人們主動追求的高雅行為，故用“約束”更合適。第四空，“放松身心”即在有壓力、感到緊張的狀態(tài)下對身心的調(diào)整，側重于對身和心的“放松”?！靶奚眇B(yǎng)性”指修養(yǎng)身心，涵養(yǎng)性情，側重于對身和心的“修養(yǎng)”。根據(jù)上文“琴者，禁也”可知，彈琴是為了對身心的過多欲望的約束與清除，故應用“修身養(yǎng)性”。D試寫答案二、語句復位“三步驟”把握大意析語境，多方比對找對應語句復位，也就是將命題人提取的句子歸位到原文中。從文意的角度看，最合適的句子一般具有語義相承、語脈相通、句式統(tǒng)一等特點。在某個意義上講，語句復位與“選用句式”具有許多相通之處，彼此互為參照，并不矛盾。解答此題，需運用好以下三步驟

簡介：第39卷增刊2006年LO月武漢大學學報工學版ENGINEERINGJOURNALOFWUHANUNIVEXSITYVOL39SUP．OCL2006南寧地層組合與高層建筑靜壓短樁的應用易念平，張信貴，楊綠峰廣西大學土木建筑工程學院，廣西南寧530004摘要在分析了多個工程實倒基礎上，針對南寧高層建筑短樁基礎情況，對短樁的計算模式、樁基豎向承載力．工程造價、穩(wěn)定性、施工等同題進行了分析。提出解決的途徑．同時認為短樁未嵌入樁端持力層一定深度，可能對建筑物造成安全隱患．關鍵詞南寧；地層；短樁}安全中閏分類號TU47文獻標志碼AAPPLICATIONOFSTATICDRIVENSHORTPILESTOHIGHRISEBUILDINGBASEONSOILLAYERSWITHINNANNINGSTRATUMYINIANPING，ZHANGXINGUI，YANGLUFENGSCHOOLOFCIVIL＆ARCHITECTUREENGINEERINGGUANGXIUNIVERSITYNANNING530004CHINAABSTRACTBASEONSTUDYINGMANYENGINEERINGCASES，SOMEPROBLEMSTHATAIMEDATTOBEBROUGHTABOUTINNANNINGSLRATUMMODEL，SUCHASCALCULATIONMODE，VERTICALBEARINGCAPACITYOFPILEFOUNDATION，CONSTRUETIONCOST，STABILITY，CONSTRUCTIONANDSOON，AREANALYZED．ANDSOMEAPPROACHESTOSOLVEABOVEPROBLEMSAREPROPOSED。ATTHESAMETIME，ITISCONSIDEREDTOBEAFUTUREPOTEMIALDANGERIFSHORTPILESARENOTDRIVENINTOTHEBEARINGSUPPORTLAYEROFPILINGFOUNDATION．KEYWORDSNANNINGBASIN；SOILLAYER；SHORTPILE；SAFETY1前言南寧市位于南寧盆地的中西部，四周為低山丘陵海拔一般200～400M圍繞．邕江自西向東呈“之”字形蜿蜒穿過市區(qū)，整個市區(qū)展布于邕江多級階地上，其中標高為70～80M的一、二級階地的面積最大，占市區(qū)總面積的80％以上，顯示出市區(qū)中心區(qū)較為平坦的地勢．錯落有致的各級階地，環(huán)繞盆地的低山丘陵，緩緩流過市區(qū)的邕江，構成了南寧市地貌的總格架．南寧市土層組合分布為粘性土層一軟弱土層一圓礫層一泥質(zhì)或砂巖層，隨階地的逐漸抬高，上覆土層逐漸變薄直至下伏巖層裸露．南寧高層建筑的地下室一般為L～2層，少數(shù)超過3層．高層建筑往往選擇圓礫層或泥巖、砂巖層作樁端持力層．由于建筑上的要求以及階地抬高，上覆土層逐漸變薄等原因，不可避免她出現(xiàn)樁長過短，不滿足規(guī)范對樁長應大于或等于6M的要求．如何選擇合理的樁型，一直以來是令許多工程設計人員感到棘手和困惑的問題．在實際應用中亦出現(xiàn)過許多工程問題．目前，市區(qū)一、二級階地上建設的高層建筑絕大多數(shù)選擇以圓礫層作為樁端持力層，并采用靜壓樁．采用該樁型的優(yōu)點是施工快速、豎向承載力高．雖然造價高，但由于施工無噪音，因而在南寧市區(qū)廣泛采用．2工程應用與研究狀況2．1南寧市短樁基礎的工程應用南寧某單位在同一場地的二級階地上建設兩作者簡介易念平1966一．女，高級工程師．主要從事巖土工程科研與教學工作。基金項目教育部科技研究重點2009377號，廣西自然科學基金0447001、0249010、0575019、廣西科學研究與技術開發(fā)計劃06320061B，廣西水利廳科技EE200434號項目聯(lián)合資助．156武漢大學學報工學版4倍．如果承受荷載以10000KN計，預制樁只用2或4根，墩則用14根，認識上的偏差，競產(chǎn)生如此懸殊的結果．目前在工程實際上，南寧市工程界靜壓樁的豎向承載力設計值一般取L200～2000KN，天然地基承載力設計值一般取400～SOOKPA．同為圓礫層，按樁基對待與按天然地基對待，承載力最大競相差了3～5倍．3．2工程造價問題以南寧市某樁基工程為例，按承受相同荷載5600KN的靜壓樁與灌注樁分別進行計算，分析其經(jīng)濟性．靜壓短樁長5IN，樁徑0．5IN，單樁承載力設計值1600～2000KN，樁數(shù)3～4根，鋼混凝土方量3．75～5訂，以每一鋼混凝土L,500元計算，造價在5600～7,500元左右．灌注長樁長30M，樁徑1IN，單樁承載力5600KN，樁數(shù)L根，鋼混凝土方量23．55甜，以每M3鋼混凝土800元計算，造價在19000元左右．兩者相比，為達到相同目的，灌注長樁的造價是靜壓短樁的2～3倍，而且還不加灌注樁排污的環(huán)保方面的投入．該工程的樁基工程經(jīng)計算，灌注長樁的造價比靜壓短樁按7M計算多近400萬．3．3穩(wěn)定性問題由于設置地下室的需要，上覆的硬粘性土層基本被開挖掉，而此狀態(tài)下的靜壓樁穿過的土層基本為“少量或缺失硬粘性土層一軟弱牯性土層或粉土層或粉砂層”而達到圓礫層面．工程上往往要求靜壓樁進入圓礫層的深度為1～3倍樁徑，且不少于0．5M，但由于實際工程的土層狀態(tài)的限制和靜壓樁施工工藝上的原因，只有少數(shù)樁端能達到此設計要求，樁端基本上是在圓礫層面或干脆浮在圓礫層之上．從理論上說，樁底根本就不是完全的“固定端”．一層地下室上覆硬土層厚度大，樁側硬牯性土與軟弱土約束各占1／2左右．而對于二層地下室，上覆硬土層厚度小，樁側以軟弱土約束為主，甚至缺失硬牯性土層．從實際工程上看，高層建筑的樁基承擔的主要荷載是垂直荷載，通過檢測樁基的垂直承載力，能滿足設計要求．但也存在一些問題一是水平承載與樁基上拔問題．樁端未進人持力層，不是固定端，只能視為鉸接．另外，因樁埋深小，側摩阻力很小，當遭受諸如地震水平動荷載等水平力作用時，產(chǎn)生水平位移、樁基豎向應力重分布以及抗拔效應差等問題．二是豎向承載力問題．樁端浮在持力層之上的主要原因是因在圓礫層之上普遍存在有粉細砂或粉土層，樁基施工時無法穿過此層．盡管在南寧市的工程實踐中判定粉細砂或粉土層不是液化土層，但逗受地震水平動荷載作用時，孔隙水壓力上升及土層變位所引起的士性變化，對樁的豎向承載力的發(fā)揮將產(chǎn)生重大影響．3．4施工問題基坑開挖尤其是兩層地下室基坑開挖，施工中對樁的擾動而帶來樁基的變位、傾斜，往往使樁基的受力狀況發(fā)生變化．南寧市某工程為30層，一層地下室，基礎底以下依次為1IN左右的硬牯性土層、灰色軟牿土層、圓礫層，采用預應力管樁。以圓礫層為樁端持力層，樁長4～6FIN，從基礎底面往下開挖電梯井基坑，僅僅開挖了2M左右，就挖穿了1M左右的硬牯性土層至灰色軟粘土層，由于施工不當造成坑周圍的樁基出現(xiàn)變位，傾斜甚至開裂．為處理該樁基事故，浪費一個多月的工期．4結語樁基作為一種主要的基礎形式廣泛應用于實際工程．當天然地基不能滿足強度與變形要求時，樁基往往成為設計人員的首選．與淺基礎相比無疑其造價較高，甚至能達到整個工程造價的1／5以上．南寧市的工程短樁問題是因高層建筑設置地下室產(chǎn)生的，目前對于短樁問題的研究與設計，基本上處在一種憑經(jīng)驗且無理論指導的盲目狀態(tài)．隨著高層建筑的增多，工程短樁所遇到的諸如樁基豎向承載力、工程造價、穩(wěn)定性、施工等等問題將是無法回避的，應當盡快解決這些問題．參考文獻1吳恒．南寧市地質(zhì)環(huán)境的工程地質(zhì)分析．桂林冶金地質(zhì)學院學報．1994，141；7079．2張明義．靜力壓人樁的研究與應用．北京中國建材工業(yè)出版社．2001．3張信貴，易念平等．南寧盆地泥巖承載力性狀研究．巖石力學與工程學報。2000．193357360．4張信貴．吳恒．易念平等．深基坑支護工程方案推理機制與優(yōu)化設計．巖石力學與工程學報，2004，23587L一876．5易念平．蔡仕干等．南寧地區(qū)泥質(zhì)巖試驗的基本模式．桂林工學院學報，2002．2213639．

簡介：⑧一MASTER?STHE吣碩士學位論文青歌賽湖北代表隊參賽聲樂作品研究以民族組、原生態(tài)組和組合組為例論文作者肖黎指導教師孫靜梅教授學科專業(yè)音樂學研究方向聲樂藝術研究華中師范大學音樂學院2015年5月⑧碩士學位論文MASTER’STTTESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。懈張儲日期勘F年，月礦日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中師范大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。作者簽名／肖東日期1F年J月印日導師日期本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關權益?；赝撊硗匆缲吹┳?；旦二生；旦三生蕉壺作者簽名鏑菇日期拋S年J月拜日導師簽名日期力6

簡介：博士學位論文博士學位論文金屬橡膠環(huán)與圓錐軸承組合支承轉(zhuǎn)子系統(tǒng)振動性能研究STUDYOFDYNAMICCHARACTERISTICSOFROTORSYSTEMWITHMETALRUBBERRINGANDCONICALBEARINGCOMBINEDSUPPORT李勝波李勝波哈爾濱工業(yè)大學哈爾濱工業(yè)大學2012年06月CLASSIFIEDINDEXTH1131UDC621DISSERTATIONFORTHEDOCTORALDEGREEINENGINEERINGSTUDYOFDYNAMICCHARACTERISTICSOFROTORSYSTEMWITHMETALRUBBERRINGANDCONICALBEARINGCOMBINEDSUPPORTCANDIDATELISHENGBOSUPERVISORPROFJIANGHONGYUANACADEMICDEGREEAPPLIEDFORDOCTOROFENGINEERINGSPECIALITYMECHANICALDESIGNANDTHEORYAFFILIATIONSCHOOLOFMECHATRONICSENGINEERINGDATEOFDEFENCEJUNE,2012DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡介：遠程教育小組合作學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究以浙江大學遠程教育嘉善學習中心為例摘要小組合作學習既彌補了遠程學習者不習慣自主學習、學習效果不理想的缺憾，又滿足了遠程學習者渴望與他人合作交流的想法，還提高了學習積極性和團隊凝聚力，因此研究遠程教育中的小組合作學習是非常有意義的。雖然國內(nèi)外對合作學習已有不少相關的研究，但大多是以全日制學生為研究對象，對遠程學習者的的實證研究相對較少。隨著遠程教育在成人學習者中的日益推廣，遠程學習者小組合作學習現(xiàn)狀研究的迫切性日益凸顯。據(jù)此，本研究運用文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法，以浙江大學遠程教育嘉善學習中心的教師和學員為研究對象，對學員小組合作學習的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，以期對當前遠程教育背景下實施的合作學習有個較為全面的了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學員參與合作學習的態(tài)度是非常積極的，總體認可小組合作的學習方式。然而，在合作學習的實施過程中，仍存在諸多問題，如小組分組不科學，分工不明確；合作主題選擇盲目，開展時機不恰當；教師組織不到位，評價不及時等等，這些問題在很大程度上阻礙了合作學習的順利開展。根據(jù)對這些問題影響因素的分析，嘗試性地提出相應的對策第一，建立科學合理的合作小組；第二，培養(yǎng)學員的合作意識和技能，提高參與度；第三，精心選擇合作主題和時機；第四，教師樹立正確的合作學習觀；第五，形成積極合理的評價體系。關鍵詞遠程教育；浙江大學遠程教育嘉善學習中心；小組合作學習THESTUDYOFCOOPERATIVELEARNINGINDISTANCEEDUCATIONTAKINGSCHOOLOFDISTANCEEDUCATIONZHEJIANGUNIVERSITYINJIASHANLEARNINGCENTERASEX≯蝴LEABSTRACTGROUPCOOPERATIVELEARNINGMEETSTHEDISTANCELEARNERS’SEAGERTOCOOPERATIVE麗ⅡLOTHERS，EXCHANGEIDEASIMPROVETHEIRLEARNINGMOTIVATIONANDTEAMCOHESION．ANDINTHEPAST，DISTANCELEARNERSWERENOTACCUSTOMEDTOINDEPENDENTLEARNING，SOTHEEFFECTWASNOTSATISFYING．THUS，THESTUDYOFCOOPERATIVELEARNINGINDISTANCELEARNINGISVERYMEANINGFUL．ALTHOUGHTHEREAREMANYRESEARCHESRELATEDTOCOOPERATIVELEARNING，MOSTSTUDIESPAYATTENTIONTOFULLTIMESTUDENTSANDNEGLECTDISTANCELEAMERS．WITHTHEINCREASINGPROMOTIONOFDISTANCEEDUCATIONINADULTLEARNERS，IT’SURGENTTOSTUDYTHESTATUSOFCOOPERATIVELEARNINGINDISTANCELEARNING．THISPAPERUSESLITERATURESEARCH，QUESTIONNAIREANDINTERVIEW，TAKINGJIASHANLEARNINGCENTER’STEACHERSANDDISTANCELEARNERSASTHERESEARCHOBJECTSTHENDIDADETAILEDANALYSISTOHAVEAMORECOMPREHENSIVEUNDERSTANDINGWHICHTHELEARNINGCENTERIMPLEMENTSCOOPERATIVELEARNINGSITUATION．THESTUDYFOUNDTHATMOSTSTUDENTSAREEAGERTOPARTICIPATEINCOOPERATIVELEARNING，ANDAGREE塒THTHEGROUPCOOPERATIVELEARNINGMODE．HOWEVER，INTHEIMPLEMENTATIONOFCOOPERATIVELEARNINGINTHEPROCESS，THEREARESTILLMANYPROBLEMS，SUCHASTHEAMBIGUITYOFTHEGROUPDIVISION；COOPERATION’STHEMEANDTIMEISINAPPROPRIATE；TEACHERS’SINEFFECTIVEORGANIZATIONANDTHEEVALUATIONISNOTINTIME，ERE．THESEPROBLEMSINAVERYLARGEEXTENTHINDERTHESMOOTHDEVELOPMENTOFCOOPERATIVEIII