簡(jiǎn)介：全國全國20082008年7月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試心理學(xué)試題心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共20小題，每小題小題，每小題2分，共分，共40分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1認(rèn)為只要找到不同事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，再根據(jù)條件反射原理給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化就可以預(yù)測(cè)、控制和改變?nèi)诵袨榈男睦韺W(xué)家是BA詹姆斯B華生C馮特D斯金納2研究遺傳因素對(duì)行為的影響，以及大腦、神經(jīng)系統(tǒng)等生理功能在其中所起的作用，這是CA發(fā)展心理學(xué)B實(shí)驗(yàn)心理學(xué)C生理心理學(xué)D心理測(cè)量學(xué)3對(duì)人的心理狀態(tài)影響最大的生物節(jié)律是DA90分鐘周期B28天周期C年周期D日周期4屬于意識(shí)的特殊表現(xiàn)形式的是BA自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)B吸毒后的精神恍惚C可控制的意識(shí)狀態(tài)D白日夢(mèng)狀態(tài)5與感覺相比，知覺具有較明顯的DA被動(dòng)性B簡(jiǎn)單反射性C具體形象性D概括性6根據(jù)負(fù)后像原理，在注視任何一種顏色后，你會(huì)在白色背景上看到一個(gè)BA相同顏色B相反顏色C相近顏色D無關(guān)顏色7關(guān)于事實(shí)類信息的記憶是AA陳述性記憶B語義記憶C程序性記憶D情景記憶8短時(shí)記憶的容量是有限的，一般來說有CA5個(gè)信息單位B6個(gè)信息單位C7個(gè)信息單位D8個(gè)信息單位9根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維是CA聚合思維B發(fā)散思維C常規(guī)思維D創(chuàng)造性思維10第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)的編制者是AA比內(nèi)和西蒙B比內(nèi)和斯坦福C韋克斯勒D瑞文11在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率水平AA低B高C中等D不變12人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于CA表情B激情C心境D應(yīng)激13在人格特征中，具有核心作用的成分是CA能力B氣質(zhì)C性格D認(rèn)知方式14心理學(xué)家認(rèn)為自然物理環(huán)境對(duì)人格的形成與發(fā)展所起的作用是CA自然基礎(chǔ)B核心性影響C一時(shí)性影響D永久性影響15將群體中個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失的現(xiàn)象稱為去個(gè)體化的心理學(xué)家是DA阿希B勒溫C費(fèi)里德曼D費(fèi)斯廷格16與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率降低的現(xiàn)象是AA社會(huì)惰化B社會(huì)干擾C社會(huì)依賴D社會(huì)助長(zhǎng)17“考試不及格，則說考題太難超出要求?！边@屬于心理防御機(jī)制中的CA反向B否認(rèn)C文飾D壓抑18對(duì)挫折的積極應(yīng)對(duì)反應(yīng)是BA幻想B升華C投射D退行19根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是BA感知運(yùn)動(dòng)、形式運(yùn)算、前運(yùn)算、具體運(yùn)算B感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算C前運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)、形式運(yùn)算、具體運(yùn)算D形式運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算20一個(gè)盲童和正常的嬰兒一樣到一定的年齡會(huì)微笑，這樣的事實(shí)說明了下列哪一因素在兒童發(fā)展中的作用DA學(xué)習(xí)B后天行為C模仿行為D先天因素二、名詞解釋二、名詞解釋本大題共本大題共4小題，每小題小題，每小題3分，共分，共12分21適應(yīng)為了符合客觀條件或需要而作一些改變。22學(xué)習(xí)通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化有所表現(xiàn)。23認(rèn)知方式人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。24年齡特征個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段性，每個(gè)階段的變化過程和速度大體上是穩(wěn)定的。三、簡(jiǎn)答題三、簡(jiǎn)答題本大題共本大題共6小題，每小題小題，每小題5分，共分，共30分25簡(jiǎn)述注意的種類。（1）隨意注意；（2）不隨意注意；（3）隨意后注意。26簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。（1）地點(diǎn)法利用視覺表象，以地點(diǎn)位置作為提取線索，把地點(diǎn)和要識(shí)記的東西聯(lián)系；（2）韻律法；（3）口訣法，純語言；（4）記筆記。27簡(jiǎn)述智力發(fā)展的影響因素。（1）遺傳環(huán)境；（2）家庭環(huán)境；（3）學(xué)校教育；（4）社會(huì)實(shí)踐。28簡(jiǎn)述情緒表達(dá)的方式。（1）主觀體驗(yàn)人的主觀感受，自我覺察，喜怒哀樂（2）生理反應(yīng)伴隨生理喚醒（3）外顯行為手舞足蹈等29簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。（1）有正常的智力水平；（2）能夠了解并接受自己；（3）能與他人建立和諧的關(guān)系；（4）善于調(diào)節(jié)與控制情緒；（5）有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。30簡(jiǎn)述青少年時(shí)期心理發(fā)展的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。青少年的心理發(fā)展（1）智力發(fā)展思維集中以抽象邏輯性為主；（2）個(gè)性發(fā)展；（3）自我意識(shí)自我同一性的整合和混亂；（4）情緒特點(diǎn)矛盾性；（5）人際關(guān)系父母、朋友、異型四、論述題四、論述題本大題共本大題共3小題，第小題，第31、32小題任選小題任選1題，題，2題均答者，以前題均答者，以前1小題計(jì)分，小題計(jì)分，8分。第分。第33小題必答，小題必答，10分。共分。共18分31舉例說明學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用。（1）認(rèn)識(shí)外界世界；（2）調(diào)整和控制行為；（3）直接應(yīng)用在實(shí)際工作中。32試述從眾行為產(chǎn)生的原因。（1）行為參照；（2）個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力；（3）害怕與眾不同的心理狀態(tài)。33影響創(chuàng)造性的因素有哪些應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。影響因素（1）智力因素；（2）人格因素獨(dú)立、自信、冒險(xiǎn)和審美取向，對(duì)復(fù)雜問題感興趣；（3）環(huán)境因素寬松的外部環(huán)境和適當(dāng)?shù)募?lì)；（4）動(dòng)機(jī)因素。如何訓(xùn)練（1）建立目標(biāo)和意向；（2）訓(xùn)練基本技巧；（3）鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)；（4）刺激和鼓勵(lì)好奇心；（5）建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)；（6）建立自信、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神；（7）強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)；（8）培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念；（9）提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；（10）促進(jìn)自我管理技巧；（11）傳授創(chuàng)造性思維的策略和技術(shù)；（12）運(yùn)用例子。

簡(jiǎn)介：1以下哪一個(gè)不屬于個(gè)體心理過程（）。A認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D注意過程2被稱為心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）。A弗洛伊德B詹姆士C馮特D馬斯洛正確答案C3心理學(xué)誕生于哪一年（）A1789B1879C1897D1978正確答案B4構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A意識(shí)結(jié)構(gòu)B無意識(shí)C行為D自我實(shí)現(xiàn)正確答案A5強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個(gè)整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)正確答案D6以下哪位心理學(xué)家1967年出版的認(rèn)知心理學(xué)一書標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生（）A皮亞杰B奈塞爾C布魯納D奧蘇泊爾正確答案B7主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)正確答案C8被稱為第三勢(shì)力的心理學(xué)流派是（）。題A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)正確答案C9其研究路線可以用“刺激－反應(yīng)”公式來表示的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)正確答案A10主張心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)的流派是（）。A認(rèn)知心理學(xué)B精神分析心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)正確答案B11研究人與機(jī)器的關(guān)系，目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是（）。A管理心理學(xué)B工程心理學(xué)C認(rèn)知心理學(xué)D實(shí)驗(yàn)心理學(xué)正確答案B12回答心理與行為“是什么”的心理學(xué)研究任務(wù)是（）。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制正確答案A13心理學(xué)研究中對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定條件將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制正確答案C14回答某種心理與行為為什么發(fā)生，其發(fā)生的原因和機(jī)制是什么。這一心理學(xué)研究的任務(wù)是（）。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制正確答案B15心理學(xué)研究的最高目標(biāo)是（）。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制正確答案D16我國第一本自編的教育心理學(xué)是1924年出版的，作者是（）。A廖世承B房宗岳C潘菽D邵瑞珍正確答案A17高等教育心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是（）。A大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B高校教師的教學(xué)心理C高等教育的教學(xué)規(guī)律D高校的學(xué)習(xí)環(huán)境正確答案A18下面哪一個(gè)指標(biāo)指的是一個(gè)測(cè)驗(yàn)在多大程度上測(cè)量了它所要測(cè)量的心理品質(zhì)和屬性（）A信度B效度C常模D標(biāo)準(zhǔn)化正確答案B19一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠性程度稱為（）。A效度B信度C常模D標(biāo)準(zhǔn)化正確答案B20用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化了的問題（量表）施測(cè)于某一個(gè)體或群體來收集研究資料的方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C測(cè)驗(yàn)法D觀察法正確答案C21通過控制條件來考察自變量和因變量之間的因果關(guān)系的研究方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C測(cè)驗(yàn)法D觀察法正確答案A22個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的最主要的方面是（）A注意力發(fā)展B觀察力發(fā)展C記憶發(fā)展D思維發(fā)展正確答案D23個(gè)體逐漸掌握社會(huì)規(guī)則、適應(yīng)社會(huì)角色要求并做出恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為的過程屬于（）。A認(rèn)知發(fā)展B社會(huì)性發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D個(gè)性發(fā)展正確答案B24親子關(guān)系、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為等內(nèi)容都屬于（）。A認(rèn)知發(fā)展B社會(huì)性發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D個(gè)性發(fā)展正確答案B25以下哪位心理學(xué)家于1882年出版的兒童心理學(xué)一書標(biāo)志著科學(xué)發(fā)展心理學(xué)的誕生（）A奈塞爾B馮特C普萊爾D皮亞杰正確答案C26埃里克森認(rèn)為，成人早期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A勤奮對(duì)自卑B親密對(duì)孤獨(dú)C主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D生殖對(duì)停滯正確答案B27提出心理社會(huì)發(fā)展理論，并將個(gè)體一生的發(fā)展分為八個(gè)階段，認(rèn)為每一個(gè)階段都面臨著一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。這位心理學(xué)家是（）。A弗洛伊德B皮亞杰C埃里克森D維果斯基正確答案C28弗洛伊德認(rèn)為，按照現(xiàn)實(shí)原則行動(dòng)的人格成分是（）。A伊底B自我C超我D本我正確答案B29在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，代表社會(huì)的倫理道德，按照至善原則行事的是（）。A伊底B自我C超我D本我正確答案C30個(gè)體調(diào)整已有的認(rèn)知圖式以適應(yīng)新信息，這個(gè)過程稱為（）。A同化B順應(yīng)C平衡D守恒正確答案B31個(gè)體將新的信息整合進(jìn)已有的知識(shí)系統(tǒng)或認(rèn)知圖式中去，這個(gè)過程稱為（）。A同化B順應(yīng)C平衡D守恒正確答案A32提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）。A普萊爾B皮亞杰C埃里克森D維果斯基正確答案D33維果斯基的理論不同于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論之處在于，他特別強(qiáng)調(diào)以下哪一種因素在發(fā)展中的作用（）。A遺傳B環(huán)境C社會(huì)文化D自我正確答案C34按照皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童的守恒、排序和分類等能力出現(xiàn)的階段是（）。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段正確答案C35兒童能夠通過言語表象和其他符號(hào)形式來表征自己的內(nèi)心世界和外部世界，但他們的認(rèn)知仍然是直覺的，不符合邏輯的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，這屬于的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段正確答案B36個(gè)體能夠擺脫感知和形象的支持，通過邏輯的、假設(shè)的和系統(tǒng)的推理來尋求問題的解決，按照皮亞杰的理論，這處于的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段正確答案D37中學(xué)生王文通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，其認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到的階A態(tài)度特征B理智特征C情緒特征D意志特征正確答案D72一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)足年齡是8歲，他的比率智商是（）。A80B100C120D125正確案D73某個(gè)年齡組智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，A得了95分，他的離差智商是（）。A100B115C125D130正確答案B74個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所需要的心理特征是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D動(dòng)機(jī)正確答案C75下列選項(xiàng)中屬于特殊能力的是（）。A感知能力B記憶能力C思維能力D交往能力正確答案D76吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論中，代表智力活動(dòng)過程的維度是（）。A內(nèi)容B操作C經(jīng)驗(yàn)D產(chǎn)品正確答案B77智力的核心成分是（）。A感知能力B記憶能力C抽象思維能力D想象能力正確答案C78以下不屬于加德納提出的多元智力內(nèi)容的是（）。A語言智力B空間智力C邏輯數(shù)學(xué)智力D情境智力正確答案D79在加德納的多元智力理論中，認(rèn)知、洞察和反省自己的能力是（）。A語言智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力正確答案C80按照加德納的多元智力理論，教師、推銷員、公關(guān)人員等較為突出的智力是（）。A交往交流智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力正確答案A81在加德納的多元智力理論中，準(zhǔn)確知覺到視覺世界的的能力是（）。A語言智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力正確答案B82提出智力三元理論的心理學(xué)家是（）。A加德納B斯滕伯格C卡特爾D吉爾福特正確答案B83有的學(xué)生操作能力強(qiáng)，有的學(xué)生社交能力強(qiáng)，還有的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這種能力差異屬于（）。A表現(xiàn)早晚差異B類型差異C水平差異D性別差異正確答案B84下列選項(xiàng)中屬于一般能力的是（）。A音樂鑒賞能力B畫畫能力C體育能力D想象能力正確答案D85提出掌握學(xué)習(xí)概念的是（）。A凱勒B斯金納C布魯納D布盧姆正確答案D86能力的二因素理論的提出者是（）。題目A斯皮爾曼B塞斯頓C吉爾福特D卡特爾正確答案A87學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式稱為（）。A認(rèn)知風(fēng)格B學(xué)習(xí)風(fēng)格C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D學(xué)習(xí)興趣正確答B(yǎng)88個(gè)人所偏好的信息加工方式稱為（）。A認(rèn)知風(fēng)格B能力C氣質(zhì)D性格正確答案A89認(rèn)知加工時(shí)依賴于周圍環(huán)境的參照，用一種整體的方式檢驗(yàn)他們的環(huán)境，這種認(rèn)知風(fēng)格是（）。A場(chǎng)獨(dú)立B場(chǎng)依存C沖動(dòng)型D沉思型正確答案B90某學(xué)生偏愛自然科學(xué)，學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)高，喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，其認(rèn)知風(fēng)格一般屬于（）。A場(chǎng)獨(dú)立B場(chǎng)依存C沖動(dòng)型D沉思型正確答案A91某學(xué)生偏愛社會(huì)性學(xué)科，對(duì)人比對(duì)物感興趣，學(xué)習(xí)更多地依賴外在反饋，其認(rèn)知風(fēng)格一般屬于（）。A場(chǎng)獨(dú)立B場(chǎng)依存C沖動(dòng)型D沉思型正確答案B92某學(xué)生在課堂上對(duì)老師提出的問題反應(yīng)快，急于作出回答，但往往缺乏透徹的分析，容易發(fā)生錯(cuò)誤。其認(rèn)知風(fēng)格一般屬于（）。A場(chǎng)獨(dú)立B場(chǎng)依存C沖動(dòng)型D沉思型正確答案C93某學(xué)生在課堂上對(duì)老師提出的問題能進(jìn)行充分的審慎的思考和權(quán)衡，但往往回答較慢。其認(rèn)知風(fēng)格一般屬于（）。A場(chǎng)獨(dú)立B場(chǎng)依存C沖動(dòng)型D沉思型正確答案D94在學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素中，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的高低以及冒險(xiǎn)和謹(jǐn)慎等特征屬于（）。題A認(rèn)知要素B情感要素C焦慮要素D意動(dòng)要素正確答案D95以下對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系的描述，不正確的是（）。A都具有個(gè)體差異性B認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成部分C都與智力有極大的相關(guān)D都具有穩(wěn)定性正確答案C96關(guān)于智力的性別差異，以下描述不正確的是（）。A在智力發(fā)展上存在年齡差異B在智力水平存在差異C在智商分布上存在差異D在表現(xiàn)類型上存在差異正確答案B97高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量首先取決于（）。A生源素質(zhì)B地理位置C學(xué)校規(guī)模D師資質(zhì)量正確答案D98教師的勞動(dòng)對(duì)象是（）。A知識(shí)B學(xué)生C課本D教案正確答案B99教師的勞動(dòng)性質(zhì)屬于以腦力勞動(dòng)為主的（）。A社會(huì)公益型服務(wù)B社會(huì)功利型服務(wù)C國家機(jī)關(guān)的勞動(dòng)D事業(yè)單位的勞動(dòng)正確答案A100教師在從事教育工作和職業(yè)活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來的符合社會(huì)期待的模式和規(guī)范，稱為教師的（）。A工作性質(zhì)B工作內(nèi)容C社會(huì)角色心理D社會(huì)期待正確答案C101教師的首要角色是（）。A知識(shí)技能的傳授者B心理咨詢者C家長(zhǎng)的代理人D科學(xué)研究人員正確答案A102個(gè)人了解和掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、態(tài)度和情感、必要的知識(shí)和技能的過程稱為（）。A角色學(xué)習(xí)B角色訓(xùn)練C角色技巧D角色信念正確答A103某教師初步認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，能夠?qū)⒔處熕洚?dāng)?shù)慕巧c社會(huì)其他角色區(qū)別開來。這說明該教師處于的角色形成階段是（）。A角色認(rèn)知B角色認(rèn)同C角色信念D角色實(shí)踐正確答A104某教師通過親身體驗(yàn)接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為。這說明其處于的角色形成階段是（）。A角色認(rèn)知B角色認(rèn)同C角色信念D角色實(shí)踐正確答案B105某教師堅(jiān)信自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是正確的，并將其看作自己行動(dòng)的指南。這說明該教師處于的角色形成階段是（）。A角色認(rèn)知B角色認(rèn)同C角色信念D角色實(shí)踐正確案C106教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，稱為（）。A學(xué)科知識(shí)B陳述性知識(shí)C程序性知識(shí)D實(shí)踐性知識(shí)正確答案D107教師開展教育活動(dòng)和研究諸方面所必需的教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成，稱為（）。

簡(jiǎn)介：第1頁共38頁高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題填空題填空題一、心理學(xué)是研究（心理現(xiàn)象）及其規(guī)律的（科學(xué)）。二、個(gè)性心理系統(tǒng)可以分為（心理動(dòng)力）、心理過程、心理狀態(tài)和（心理特征）等四各方面。三、人的心理是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，包括（認(rèn)識(shí)）、情感和（意志）。四、教育心理學(xué)是研究（學(xué)校）情景中（學(xué)生的學(xué)與教師的教）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。五、在記憶活動(dòng)中，知識(shí)的鞏固主要通過（識(shí)記）和（保持）這二個(gè)記憶環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。六、自我意識(shí)是一個(gè)具有多維度、多層次的復(fù)雜的心理系統(tǒng)。從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為生理自我、（社會(huì)自我）和（心理自我）。七、品德的心理結(jié)構(gòu)由三部分組成。即道德認(rèn)識(shí)、（道德情感）和（道德行為）。八、成就動(dòng)機(jī)是在人的（成就）需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力圖獲得成功的一種（內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力）。九、按照記憶時(shí)間的長(zhǎng)短，可把記憶分為（長(zhǎng)時(shí)記憶）、短時(shí)記憶、（瞬時(shí)記憶）。十、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可分為三個(gè)方面知識(shí)的掌握和技能的形成、（智能的開發(fā)與非智力因素的發(fā)展）、（行為規(guī)范的學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)）。十一、動(dòng)機(jī)具有以下三種功能（激活功能）、指向功能、（強(qiáng)化功能）。同的教材直觀和知識(shí)感知方式。就直觀對(duì)象而言，可以把直觀分為三種實(shí)物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。十三、健康的新概念主要包括軀體健康、（心理健康）、社會(huì)適應(yīng)良好、（道德健康）。十四、遺忘是由于在（學(xué)習(xí)和回憶）之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。干擾第3頁共38頁會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能。（1分）也就是說，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。（1分）二、教材概括3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教材概括指主體通過對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深加工改造，（1分）從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)知活動(dòng)。（1分）教材概括就是加工改造感性知識(shí)以形成發(fā)展理性知識(shí)的過程，也就是理解知識(shí)的過程。（1分）三、教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià)3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)測(cè)量是考核教學(xué)成效的一種方法。（1分）是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探索，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。1分教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。1分四、品德心理結(jié)構(gòu)3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、1分道德情感、1分道德行為1分三種心理成分構(gòu)成。五、學(xué)習(xí)策略3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略就是在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)2分和記憶效率1分的一切活動(dòng)。六、短時(shí)記憶3分答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，（1分）保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。1分

簡(jiǎn)介：女性心理學(xué)與健康生活,,課程簡(jiǎn)介,【教學(xué)目的】介紹女性心理學(xué)基本理論，了解女性健康標(biāo)準(zhǔn)，熟悉、應(yīng)用提高女性健康的策略。,,課程介紹,【課程安排】17周16周講授，1周作業(yè)【課程性質(zhì)】公共選修，考查【考試要求】平時(shí)作業(yè)（30分）平時(shí)考勤（30分）期末作業(yè)（40分）,課程介紹,【課程內(nèi)容】性別差異、女性減肥、女性形象（皮膚保養(yǎng)、美容與服裝）、女性社交禮儀、女性生殖健康、大學(xué)女生失聯(lián)引起的安全問題、女性健康飲食、女性運(yùn)動(dòng)健康、女性人際交往、女性婚戀與家庭、女性成功案例分析,女性形象科學(xué)減肥與塑形,三月不減肥四月徒傷悲五月路人雷六月伴侶沒七月被曬黑八月待室內(nèi)九月更加肥十月相親累十一月沒人陪十二月無三圍一月更悲催二月不知誰,科學(xué)減肥與誤區(qū),以瘦為美“越瘦越美”“胖就是危險(xiǎn)”伊莎貝爾卡羅,科學(xué)減肥與誤區(qū),全民減肥衡量標(biāo)準(zhǔn)體重、BMI指數(shù)、腰臀圍比值、體脂比美女不過百不是平胸就是矮,,,新BMI指數(shù)公式BMI13體重/身高的25次方HTTP//PEOPLEMATHSOXACUK/TREFETHEN/BMI_CALCHTML腰臀圍比值（WHR）腰圍/臀圍理想范圍07左右，若小於07為水梨型肥胖，若大於085則屬蘋果型肥胖,,錯(cuò)誤減肥之過度節(jié)食,蘋果牛奶減肥、生理期減肥法、斷主食膽結(jié)石壞膽固醇增加閉經(jīng)、脫發(fā)、月經(jīng)失調(diào)皮膚暗沉、長(zhǎng)痘、內(nèi)分泌失調(diào)情緒低落、精神萎靡免疫力下降易反彈,錯(cuò)誤減肥法之減肥藥,大便次數(shù)增加、精神興奮或嗜睡、口唇干、頭痛、心跳加速、尿頻成分安非他命焦慮、沮喪、成癮芬氟拉明心臟瓣膜損傷及肺臟高血壓西布曲明意識(shí)模糊、頭暈和視覺異常番瀉葉腹痛、惡心、嘔吐、心煩失眠，焦慮不安利尿劑、麻黃素,錯(cuò)誤減肥之過量運(yùn)動(dòng),科學(xué)減肥,正確態(tài)度不唯體重、不唯數(shù)字、要唯身形和健康健康減脂肪、享受慢生活實(shí)踐積極的生活態(tài)度克制欲望、塑造形象基本方法合理膳食適當(dāng)運(yùn)動(dòng),健康減肥之減脂,飲食均衡、營(yíng)養(yǎng)豐富一日三餐早餐營(yíng)養(yǎng)、中餐豐富、晚餐簡(jiǎn)單57餐，少食多餐，間隔2個(gè)小時(shí)擺脫深加工高熱量果汁、汽水、膨化、甜食低脂肪高蛋白、七分飽瘦肉、魚、蛋、黃豆制品和含糖分較少的蔬菜、水果等,健康飲食之減脂,限制并減少每天攝入熱量女生12001500大卡保證碳水化合物、蛋白質(zhì)和脂肪碳水化合物5055，多粗糧少精細(xì)蛋白質(zhì)2030，動(dòng)植物蛋白脂肪2025，避免動(dòng)物脂肪，堅(jiān)果、植物油,常見食品熱量表,常見食品熱量表,常見食品熱量表,常見食品熱量表,健康減肥之飲食,同樣熱量下高蛋白維持飽腹感時(shí)間更長(zhǎng)糊狀物維持飽腹感時(shí)間更長(zhǎng)豆?jié){“一二三四五六七”每天一個(gè)水果，兩盤蔬菜，四碗粗飯，五份蛋白質(zhì)食物，六種調(diào)味品，七杯開水、茶水或湯水大餐具變小餐具減少22的攝入量,,多樣性會(huì)增加食物攝入量自助餐減肥日志記錄每天飲食適當(dāng)攝入乳制品酸奶、牛奶、奶酪,健康減肥之運(yùn)動(dòng),循序漸進(jìn)快走、慢跑、跳繩、仰臥起坐健美操瑜伽,無處不在的運(yùn)動(dòng),無處不在的運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)易動(dòng)作,簡(jiǎn)易動(dòng)作,簡(jiǎn)易動(dòng)作,簡(jiǎn)易動(dòng)作,運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng),不要空腹運(yùn)動(dòng)，飯后至少一小時(shí)開始運(yùn)動(dòng)注意運(yùn)動(dòng)后拉伸，每個(gè)部位1530秒減脂過程中體重增加屬于正?，F(xiàn)象塑形以及減脂成功后反彈屬于正?，F(xiàn)象可以通過降低運(yùn)動(dòng)頻率和增加力量訓(xùn)練維持減重效果女生力量訓(xùn)練適當(dāng)強(qiáng)度下不用擔(dān)心肌肉問題,向快樂藍(lán)胖子學(xué)習(xí),1293/12932773,女性形象護(hù)膚與美容,女性形象護(hù)膚與美容,女性形象護(hù)膚與美容,女性形象護(hù)膚與美容,健康女性形象健康、活力、靚麗皮膚健康的重要性基本護(hù)膚清潔溫水合適的清潔劑正確手法中指、無名指、五點(diǎn)法用指尖蘸取潔面乳點(diǎn)于額頭、鼻尖、兩頰、下巴,皮膚類型小測(cè)試,洗完臉后什么都不抹15分鐘臉上出油情況緊繃干性舒服、不緊繃也不油中性出油多油性局部出油、局部緊繃或適中混合型天氣干燥、大風(fēng)或季節(jié)交替時(shí)出門、臉上有紅血絲或瞬間出一層紅疹紅斑敏感性,,深層清潔蒸面器每周一次、高保濕干性10分鐘敏感性5分鐘磨砂去角質(zhì)、每月一次五點(diǎn)法、由下往上推搓面膜糊狀面貼式,,化妝水使用化妝棉從下往上，從里往外倒入掌心、輕輕涂抹、輕輕拍打眼霜使用手法無名指、點(diǎn)、打圈按摩、提升動(dòng)作,,護(hù)膚品干性高保濕霜類中性保濕乳液油性保濕凝露、霜狀凝膠敏感性、混合性溫和、不含酒精,生活美容保濕,,角質(zhì)層細(xì)胞吸水能力1020保濕的重要性保持皮膚健康，預(yù)防皮膚疾病保濕劑類型第一類吸濕劑第二類尿素、乳酸、氨基酸膠原蛋白、彈性蛋白（柔潤(rùn)、彈性）透明質(zhì)酸智能保濕、大分子三甲基甘氨酸天然植物根莖葉,柔潤(rùn)劑,,在以前的粉底、BB霜中使用較多滲透力強(qiáng)薄層、不油不膩容易形成黑頭粉刺,常見甘油三酸酯易氧化辛酸葵酸甘油酯羊毛脂及其衍生物硅油萬能油抗水、透氣、絲綢感烴類保濕、不透氣,,選擇正規(guī)廠家生產(chǎn)場(chǎng)合外出、使用電腦、污染天氣手法五點(diǎn)法、快速拍打、形成芝麻點(diǎn)狀、輕輕地由內(nèi)向外推頸部避免色差嚴(yán)重,防曬與美白,過量日曬對(duì)美白的影響角質(zhì)層老化脫水、皮膚粗糙黑色素形成基底層410黑素細(xì)胞亢進(jìn)紫外線紅斑充血、刺癢、日光急性損傷DNA損傷、基因突變色斑皮炎、眼睛損傷、毛發(fā)損傷、皮膚老化,防曬與美白,防曬措施傘、墨鏡、長(zhǎng)袖、避免光敏物質(zhì)防曬護(hù)膚品乳液、霜、噴霧、凝露防曬品安全性接觸性皮炎、紅斑狼瘡液體＞膏狀、粉餅類SPF值并不是越高越好室外、海邊PA室內(nèi)SPF815、PA和PA,色斑與美白,黑色素合成酪氨酸（巧克力等）機(jī)體、內(nèi)分泌維生素C還原膚色櫻桃、檸檬、青紅椒、黃瓜熊果苷抑制絡(luò)氨酸酶活性果酸蘋果、葡萄、甘蔗（老化細(xì)胞脫落）甘草提取物等蘆薈、咖喱粉（抑制能量運(yùn)輸）,色斑與美白,按摩美白,痤瘡皮膚與護(hù)膚,痤瘡慢性毛囊發(fā)炎非炎性白頭粉刺、黑頭粉刺炎性丘疹性、膿包性、囊腫性食物辛辣刺激、含咖啡因、奶油、火腿、酒精、燒烤、油炸類消化吸收功能保持順暢油性皮膚、遺傳、細(xì)菌、螨蟲皮質(zhì)激素類藥物、劣質(zhì)化妝品,痤瘡皮膚與護(hù)膚,痤瘡皮膚與護(hù)膚,皮膚護(hù)理深層清潔良好衛(wèi)生習(xí)慣規(guī)律生活肝脾、胃腸功能謹(jǐn)慎使用化妝品痘痘能不能擠黑頭粉刺暗瘡針（嚴(yán)格消毒）,痤瘡皮膚與護(hù)膚,面部三角區(qū)不能擠壓可能引起腦膜炎,痤瘡皮膚與護(hù)膚,痤瘡皮膚與護(hù)膚,便宜的祛痘產(chǎn)品阿莫西林、食用鹽、米醋注意適用非炎癥痤瘡痘痘產(chǎn)品的有效性治標(biāo)不治本,痤瘡皮膚與護(hù)膚,痤瘡皮膚與護(hù)膚,發(fā)型選擇,菱形臉造型要點(diǎn)寬顴骨是菱形臉最大的特點(diǎn)，最好可以盡可能修飾一下這個(gè)特點(diǎn)，比如利用較長(zhǎng)的前發(fā)來修飾較寬的顴骨，前發(fā)份量要足，同時(shí)要避免在發(fā)型中修出縱長(zhǎng)的線條或者直線條，最好是在側(cè)面燙出發(fā)卷或波浪。寬顴骨會(huì)讓人看起來很硬，而富有蓬松感的形狀則會(huì)帶來可愛的感覺，搭配一下會(huì)更好。,發(fā)型選擇,圓形臉造型要點(diǎn)圓形臉比較適合梳垂直向下的直發(fā)，因?yàn)榫戆l(fā)會(huì)增加臉兩側(cè)的體積，臉形便更顯大，直發(fā)的縱向線條則會(huì)在視覺上減弱圓臉的寬度，發(fā)型對(duì)臉形的修飾也體現(xiàn)在耳前的直發(fā)上，它可以達(dá)到修飾圓臉的效果。,發(fā)型選擇,橢圓形臉造型要點(diǎn)形似鵝蛋，故又稱鵝蛋臉，是一種比較標(biāo)準(zhǔn)的臉形，好多的發(fā)型均可以適合，并能達(dá)到很和諧的效果。對(duì)于顴骨較明顯的鵝蛋形臉，可把頭發(fā)卷成或燙成波浪狀，也可把頭發(fā)修剪成半長(zhǎng)發(fā)或短發(fā)，以突出成熟,發(fā)型選擇,梨形臉造型要點(diǎn)形似“梨”，又稱梨形臉。正三角形臉的特點(diǎn)是下腭骨凸顯，頭頂及額頭偏窄，額頭鬢發(fā)較長(zhǎng)，下鄂部較寬，如果發(fā)型沒有做好修飾，看上去便像一個(gè)正三角形。劉海可削成垂下的薄薄一層，最好剪成齊眉的長(zhǎng)度，額頭被遮住又有隱約的閃現(xiàn)，可以使窄額頭在視覺上不那么明顯，而寬寬的下巴也不會(huì)因?yàn)閯⒑５拇嬖诙回！?發(fā)型選擇,方形臉造型要點(diǎn)方形臉可以梳一款低層次的彈性燙BOB發(fā)型，利用大側(cè)分流海和左右不等長(zhǎng)的輪廓，制造出不對(duì)稱的重量感，破除方臉形狀，也讓臉型更立體，腮骨處則以內(nèi)彎的發(fā)束來修飾臉型。,發(fā)型選擇,長(zhǎng)形臉造型要點(diǎn)長(zhǎng)方形臉型上下的落差較大，橫向距離又小，且額頭較寬，所以擁有這款臉形的人比較需要給自己的面部輪廓增加一些寬向資本，免得被人認(rèn)為脖子上長(zhǎng)了一把刀。不少長(zhǎng)臉美眉喜歡用直發(fā)的劉海，齊劉海的確可以修飾額頭，但要記住要將齊劉海吹出一個(gè)完美的彎度，才能讓臉型線條看上去更飽滿，服帖且豐盈的秀發(fā)讓臉部線條圓滑，是很聰明的視覺轉(zhuǎn)移法。,發(fā)型選擇,倒三角形臉造型要點(diǎn)臉型長(zhǎng)度較寬度更為明顯，下巴較尖，頭圍比較寬，容易給人嚴(yán)肅感。一般倒三角臉型的人頭部?jī)蓚?cè)比較突出，但下額處又較窄，修剪時(shí)注意在下半部修剪出層次，用圓潤(rùn)的形狀來遮掩突出明顯的部分,一、對(duì)女性健康的重新認(rèn)識(shí),女性健康是國際和國內(nèi)的人類發(fā)展所共同關(guān)心的問題。世界衛(wèi)生組織（WHO）的總干事中島宏博士曾指出，我們并不是在為婦女要求特權(quán)，我們所說的男女保健的“公平”也并不是指等同的健康服務(wù)，而是適宜于男女生理差異的保健服務(wù)。,1世界女性健康狀況,盡管婦女比男性預(yù)期壽命長(zhǎng)，但女性有較高的患病率，她們每年臥病在床的時(shí)間平均比男性長(zhǎng)40，因健康原因而使活動(dòng)受限制的情況比男性多25。與男性相比，她們每年看醫(yī)生的次數(shù)較多，做手術(shù)的次數(shù)也是男性的2倍。,每年超過50萬婦女死于妊娠和生產(chǎn)并發(fā)癥。絕大部分這類死亡是可以避免的，因?yàn)橐呀?jīng)具備基本醫(yī)療干預(yù)措施并為人所熟知。存在的主要障礙是，孕婦在分娩前、分娩中及分娩后不能獲得高質(zhì)量的保健服務(wù)。,關(guān)于婦女健康的9個(gè)事實(shí),由于近來煙草推銷活動(dòng)積極針對(duì)女性，致使發(fā)展中國家年輕女性的煙草使用率迅速上升。在撒哈拉以南非洲所有感染艾滋病毒的成年人當(dāng)中，61是婦女。在加勒比，感染這一病毒的婦女比例為43。拉丁美洲、亞洲和東歐感染艾滋病毒的婦女?dāng)?shù)量雖然較少，但也在日益增加。,全世界15至71的婦女在其生命的某個(gè)時(shí)刻曾遭受親密男性伴侶所施加的肉體或性暴力。這種虐待現(xiàn)象發(fā)生在各種社會(huì)和經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)婦女的健康造成嚴(yán)重后果。一些研究顯示，多達(dá)五分之一的婦女報(bào)告在15歲之前受到性虐待。每天有1600名婦女和1萬多名新生兒由于妊娠和分娩期間可預(yù)防的并發(fā)癥而死亡。幾乎99的孕產(chǎn)婦死亡和90的新生兒死亡發(fā)生在發(fā)展中世界。,盡管早婚現(xiàn)象在減少，但今后10年內(nèi)，仍估計(jì)有1億女孩將在18周歲之前結(jié)婚。她們占發(fā)展中國家（不包括中國）青春期少女的三分之一。早婚的少女對(duì)性以及性傳播感染和艾滋病毒/艾滋病的風(fēng)險(xiǎn)往往缺乏認(rèn)識(shí)。每年約有1400萬青春期少女成為母親。這些極年少的母親90以上生活在發(fā)展中國家。,世界各地各個(gè)年齡的婦女都明顯比男性更容易視力受損。盡管如此，往往由于婦女不能獨(dú)自前往衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，以及對(duì)婦女接受手術(shù)或治療的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在文化差異，她們不能平等地獲得衛(wèi)生保健服務(wù)以治療眼疾。,在大多數(shù)國家往往由婦女負(fù)責(zé)做飯。當(dāng)她們?cè)诿骰鸹騻鹘y(tǒng)的爐灶上做飯時(shí)，每天都會(huì)混雜地吸入上百種污染物。在全世界每年死于慢性阻塞性肺病的130萬婦女當(dāng)中，50萬要?dú)w咎于這種室內(nèi)煙霧。妊娠期間，如果發(fā)育中的胎兒接觸這類有害污染物，可能導(dǎo)致低出生體重甚或死產(chǎn)。,2關(guān)注女性健康的重要性,女性生理特征,生理期平均28天卵泡期414天促卵泡激素、雌激素排卵期第14天黃體酮高峰水平黃體期孕激素、雌激素（2021天高峰）受精與未受精行經(jīng)期13天,,痛經(jīng)低脂綠色、谷類、豆類、蔬菜、水果經(jīng)前綜合癥身體和情緒波動(dòng)、乳房腫脹、焦慮、苦惱生理期保健保暖、忌食辛辣,2關(guān)注女性健康的重要性,女性生理特征所決定生育等,乳腺疾病與婦女健康,乳腺癌是女性最常見惡性腫瘤之一，全球年發(fā)病約120萬，50萬死亡，并呈穩(wěn)幅增長(zhǎng)，發(fā)病以歐美最高亞非拉美較低?，F(xiàn)代中國女性的生活習(xí)慣越來越接近西方，高脂肪攝入、作息不規(guī)律、激素濫用等原因造成我國目前乳腺癌高發(fā)。我國乳癌自上世紀(jì)七十年代迅速上升，目前，上海乳腺癌年發(fā)病率為17以上，已經(jīng)超過46/10萬，從女性惡性腫瘤第四位躍居首位。,,年齡、家族史、激素水平抽煙、喝酒15歲開始抽煙，增加80；每天一杯增高兩倍超重、不飽和脂肪增加危險(xiǎn)性、使用避孕藥做好乳房自查,,,關(guān)愛生殖健康,子宮頸癌是最常見的女性生殖器官惡性腫瘤，發(fā)病率位于女性腫瘤的第二位。多發(fā)于2060歲之間。其病與早婚、早育、慢性宮頸炎和飲食營(yíng)養(yǎng)有關(guān)。全世界每年大約有20萬婦女死于這種疾病。在發(fā)展中國家，由于宮頸篩查工作不完善，宮頸癌的發(fā)生率是發(fā)達(dá)國家的6倍。全世界每年有50萬新發(fā)病例，中國占1/4。,,婦科疾病自診,正常的白帶應(yīng)該是乳白色或無色透明，略帶腥味或無味淡黃或白色的也屬于正常范同，這是白帶內(nèi)含白血球和陰道上皮而呈現(xiàn)的顏色，不是疾病引起的干燥后會(huì)變成黃色經(jīng)期前后2～3天，因盆腔充血，陰道分泌物增多，白帶也多，有時(shí)還略帶血色，黃體功能不足時(shí)會(huì)略帶褐色。一般月經(jīng)期后白帶量少，排卵期前由于體內(nèi)雌激素水平升高，白帶增多，質(zhì)稀，色清，外觀如雞蛋清樣，能拉長(zhǎng)絲排卵期后，雌激素水平漸低，孕激素水平升高，宮頸粘液的分泌受到抑制，粘液中氯化鈉的含量也減少，使這時(shí)的白帶質(zhì)地稠厚，色乳白，延展性變差，拉絲易斷。注意出血、瘙癢、異味,性行為,大學(xué)女生戀愛心理與性行為口服避孕藥健康問題失敗率文明開放≠?zèng)]有性道德,性行為,,,愛自己，從愛自己的身體開始談戀愛≠性行為,性別差異,性與性別前者基于遺傳構(gòu)成、解剖和繁殖功能后者基于社會(huì)和文化方面,性別差異,性別刻板定型男性成就取向、關(guān)注任務(wù)、雄心勃勃（行動(dòng)性）女性同情心、令人溫暖、關(guān)心他人（親和性）與社會(huì)文化和建構(gòu)有重要聯(lián)系國外研究發(fā)現(xiàn)理想男性、女性均應(yīng)具有兩性特征。,,,,性別差異,女孩與男孩的刻板定型成年人有關(guān)孩子身體特征的性別刻板定型從一出生就開始了新生兒描述強(qiáng)壯的和漂亮的奧莉和甜馨成人對(duì)孩子的性別刻板定型不局限于嬰兒期,性別差異,性別刻板定型的解釋社會(huì)范疇化簡(jiǎn)化、方便認(rèn)知社會(huì)角色理論女性家庭角色、男性職業(yè)角色時(shí)代發(fā)展中男女角色信念的變化女性男性化、男性女性化使用傳統(tǒng)頭銜的女性被認(rèn)為比使用非傳統(tǒng)頭銜的女性更加熱情可愛，后者更加自信、競(jìng)爭(zhēng)性和更具成就取向。,性別差異,性別自我概念性別認(rèn)同、一個(gè)人是男是女的自我界定23歲期間發(fā)展起來，通常與生理特征一致社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀察并學(xué)習(xí)其他女性的行為某一種女性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，內(nèi)化成為內(nèi)在的性別行為標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知發(fā)展理論47歲逐漸形成性別恒常性信念,性別差異,性別相關(guān)特質(zhì)男性化和女性化并非完全分裂，而是在每種性別上相對(duì)典型20世紀(jì)70年代研究發(fā)現(xiàn)，三分之一是雙性化個(gè)體，較多的女大學(xué)生的女性特質(zhì)得分更高，較多的男大學(xué)生的男性特質(zhì)得分更高發(fā)展至今，研究發(fā)現(xiàn)，女性的男性特質(zhì)分?jǐn)?shù)明顯增加，雙性化個(gè)體增加更明顯,性別差異,1根本不獨(dú)立ABCDE很獨(dú)立2根本不情緒性ABCDE很情緒性3很粗暴ABCDE非常文雅4根本不競(jìng)爭(zhēng)ABCDE競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)5根本不幫助他人ABCDE很愿意幫助他人6很不友善ABCDE非常和藹7很不自信ABCDE非常自信8很容易放棄ABCDE從不輕易放棄9根本不理解他人ABCDE很理解他人10被壓力擊垮ABCDE經(jīng)得起壓力,,A計(jì)0分，B計(jì)1分，C計(jì)2分，D計(jì)3分，E計(jì)4分女性特質(zhì)得分23569男性特質(zhì)得分147810可以進(jìn)行朋友的相互評(píng)定,性別差異,雙性化個(gè)體更適應(yīng)不同情境的要求女性的男性化與他們對(duì)理想男性化的知覺相關(guān)越高，自尊越高，焦慮和抑郁越低我們感到我們擁有較高價(jià)值的男性化特質(zhì)對(duì)心理健康適應(yīng)有積極影響。,女性情緒及其調(diào)節(jié),女性情緒及其調(diào)節(jié)方法多愁善感憂愁多半來自沒有發(fā)生或永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生的事情，凡事都是往壞處想方法宣泄、正確認(rèn)知方式、轉(zhuǎn)移注意力自我暗示法“一切都會(huì)好起來的”、“不要緊”、“沒關(guān)系”,◎中華女子學(xué)院山東分院,精品課程女性學(xué)第七章女性與健康,靜下心來，在心中默念“喜笑顏開“、“開懷大笑“，并且想象這些情景，你會(huì)產(chǎn)生什么感覺呢,,我們來親自嘗試幾分鐘。,女性情緒及其調(diào)節(jié),女性情緒及其調(diào)節(jié)方法猜疑、嫉妒敏感多疑，過于關(guān)注細(xì)節(jié)方法學(xué)會(huì)適當(dāng)放棄細(xì)節(jié)、尊重別人和尊重自己提高自信關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)尊重他人欣賞和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)忌嘲諷、羞辱別人、散播別人的謠言,女性情緒及其調(diào)節(jié),女性情緒及其調(diào)節(jié)方法短暫、沖動(dòng)處在情緒之中的時(shí)候，不要做決定，也不要去處理事情，沖動(dòng)是魔鬼方法心中默數(shù)10秒鐘、呼吸調(diào)節(jié)法,呼吸調(diào)節(jié)法,,當(dāng)自己覺得情緒激動(dòng)的時(shí)候，可能的話嘗試獨(dú)處、閉上眼睛，用鼻子深吸氣，然后把氣慢慢從口中吐出來；再用鼻子深吸氣如此持續(xù)幾個(gè)循環(huán)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己呼吸變得平穩(wěn)，整個(gè)人也平靜下來了,女性社交禮儀,良好的禮儀形象有助于女性自我形象塑造介紹他人，講求秩序年輕年長(zhǎng)；職位低職位高；女性男性；熟悉新認(rèn)識(shí)；客人家人和對(duì)方打招呼，神情自然大方被介紹者，站立，微笑或帶主動(dòng)問候女性自我介紹大方謙虛，一般不提個(gè)人級(jí)別頭銜,女性社交禮儀,稱呼的正確使用通稱男士，先生或同志；女性，女士；已婚可以稱太太，未婚情況下可以稱小姐。同志一般用在政府、公職單位人員的稱呼。姓名稱好朋友、好同事之間，正式場(chǎng)合用全稱職務(wù)稱對(duì)人的尊敬，正式場(chǎng)合職業(yè)稱老師、律師等行業(yè)親屬稱對(duì)內(nèi)親切；對(duì)外分敬稱和謙稱。,女性社交禮儀,使用敬語，獲得他人尊重問候型您好，早上好，久違了請(qǐng)求型請(qǐng)，勞駕，請(qǐng)多關(guān)照，拜托道謝型謝謝，承蒙夸獎(jiǎng)，不勝榮幸致歉型對(duì)不起，請(qǐng)多包涵，打擾您了誠心實(shí)意，注意場(chǎng)合，認(rèn)真,女性社交禮儀,握手藝術(shù)使用右手，應(yīng)注視對(duì)方，站立，雙方均坐姿時(shí)應(yīng)身體微驅(qū)前傾，女性握手時(shí)輕握，不宜久握不放人多時(shí)不要交叉式握手，別人握完再握握手時(shí)應(yīng)脫掉手套，除非說明并請(qǐng)求對(duì)方原諒,,女性社交禮儀,女生電話禮儀撥打電話前整理好需要溝通內(nèi)容不宜電話時(shí)間早晨7點(diǎn)前，午休，晚上9點(diǎn)后接通后首先介紹自己三分鐘原則，時(shí)間太長(zhǎng)應(yīng)事先詢問是否方便通話終止再見或者謝謝,女性社交禮儀,用餐禮儀隨身物品的合理擺放，中途離場(chǎng)應(yīng)打招呼，用餐結(jié)束待主人離席后方可離席中餐禮儀筷子的正確使用不“品嘗”、不插放、不舞動(dòng)、不濫用筷子不端起碗進(jìn)食、不可舔碗、不可倒扣碗其他餐具不亂用、不當(dāng)眾剔牙,,女性社交禮儀,吃東西小口吃，不吧唧嘴，喝湯不啜嚼食不說話，說話不嚼食不要埋頭苦吃，女性不飲烈酒不竊竊私語、不高聲大笑，注意殘留食物夾菜順序應(yīng)待長(zhǎng)者動(dòng)筷之后方動(dòng)筷,女性社交禮儀,西餐禮儀由椅子左側(cè)入座面包用手撕成小塊后，左手拿來吃左手拿叉右手拿刀，輕握尾端，食指按在柄上，也可還手，但不宜頻繁叉子固定左邊，刀子切成小份食物大小送入口中,,,,女性社交禮儀,喝湯時(shí)使用湯匙，由自己這邊向外舀，切忌任意攪合或用嘴吹涼使用餐具時(shí)避免出聲，喝完湯后湯匙應(yīng)放在湯盤或湯杯的碟子上咖啡和茶的品嘗應(yīng)端杯品嘗，不端碟子，小湯匙放在碟子上,,女性社交禮儀,社交語言說話不帶鼻音、切勿高而尖、使用普通話、切忌單調(diào)聲音、發(fā)音清晰、咬字清楚說話應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、不要長(zhǎng)時(shí)間直視對(duì)方，表情沉著，眼帶笑意、多夸獎(jiǎng)少批評(píng)、認(rèn)真傾聽交談時(shí)伴以表情、神態(tài)和手勢(shì)更好開啟話題提問、請(qǐng)教、贊美,女性社交禮儀,交談技巧自信，不要驚慌害怕先閉嘴、三思而開口停、看、聽多用禮貌用語不要吝惜贊美認(rèn)真傾聽、適時(shí)回應(yīng),女性社交禮儀,社交語言八大禁忌切忌旁若無人高聲談笑切忌談?wù)摬桓信d趣話題災(zāi)難、死亡等切忌在社交場(chǎng)合高聲辯論切忌在社交場(chǎng)合態(tài)度傲慢切忌與人談話時(shí)左顧右盼切忌重復(fù)無聊話題切忌追問對(duì)方不愿回答問題,女性社交禮儀,社交禮儀中的身姿站姿立腰、挺拔、向上腳并攏或前后側(cè)腳雙手自然下垂或交叉于小腹前方,,,,女性坐姿,女性社交禮儀,坐姿腳背挺直、手臂放松雙腿并攏、目視于人入座要穩(wěn)要輕,,,女性社交禮儀,行姿上身挺直、頭正目平收腹立腰、擺臂自然步態(tài)優(yōu)美、步伐穩(wěn)健動(dòng)作協(xié)調(diào)，走為直線腳跟先著地，腳掌跟著落地，柳葉步腳尖和膝蓋朝向前方，避免外八字,,,女性社交禮儀,切忌不要失聲大笑切忌不要滔滔不絕切忌不要說長(zhǎng)道短切忌不要木訥肅然切忌不要在眾目睽睽之下涂脂抹粉切忌不要扭捏忐忑切忌不要在公共場(chǎng)合脫鞋切忌走路無精打采,大學(xué)女性戀愛關(guān)系與婚姻家庭,埃里克森人格發(fā)展八階段理論嬰兒前期（02歲）嬰兒后期（24歲）幼兒期（47歲）童年期（712歲）青春期（1218歲）成年早期（1825歲）成年中期（2565歲）成年后期（65歲以上）,大學(xué)女性戀愛關(guān)系與婚姻家庭,成年早期（1825歲）親密對(duì)孤獨(dú)的沖突。如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會(huì)形成愛的美德；如果危機(jī)不能成功地解決，就會(huì)形成混亂的兩性關(guān)系。沒有形成有效工作與親密能力的人會(huì)離群索居，回避與別人親密交往，因而就形成了孤立感。,大學(xué)女性戀愛關(guān)系與婚姻家庭,埃里克森列舉出為了有益于個(gè)人與社會(huì)而應(yīng)當(dāng)發(fā)展的親密關(guān)系1、感情共鳴的情感峰值2、一個(gè)值得愛的伴侶3、異性4、能夠并樂意與他分享相互的信任5、能夠并樂意與他共同嚴(yán)格遵守A、工作周期B、生殖周期C、娛樂周期6、還應(yīng)使后代在所有發(fā)展階段安全滿意地發(fā)展。,大學(xué)女性戀愛關(guān)系與婚姻家庭,大學(xué)女生戀愛特點(diǎn)浪漫性壓力小、精神層面的相互認(rèn)同、追求浪漫、神圣的愛自主性自主選擇、公開相處盲目性從眾性不穩(wěn)定性自我認(rèn)識(shí)不足、考研、就業(yè)等的影響,大學(xué)女性戀愛關(guān)系與婚姻家庭,大學(xué)女生戀愛特點(diǎn)情感含蓄內(nèi)斂表達(dá)方式更多采取暗示和被動(dòng)性興趣相對(duì)于男生更低自控力、耐挫力差,,,大學(xué)女性戀愛關(guān)系與婚姻家庭,大學(xué)女性戀愛發(fā)展階段（被）追求階段情感力量大于理智力量情緒體驗(yàn)極端對(duì)方是完美的，有巨大吸引力最大限度改變自己，甚至委屈自己,,第一階段容易出現(xiàn)的問題情緒的敏感影響個(gè)人學(xué)習(xí)和生活積極爭(zhēng)取，但感情強(qiáng)調(diào)緣分和可遇不可求過激的行為給別人帶來困擾大膽表白和新穎的示愛方式需要考慮是否合適對(duì)方是否有意愿表示好感雙方是否認(rèn)識(shí)并有過交往會(huì)面對(duì)方是否能夠接受,,,單戀,一方對(duì)另一方以一廂情愿的傾慕與熱愛為特點(diǎn)的畸形愛情受對(duì)方言談舉止的錯(cuò)誤誘導(dǎo)或自身各種主觀體驗(yàn)的錯(cuò)誤判斷或因自以為某個(gè)異性對(duì)自己有意而產(chǎn)生的愛意綿綿的主觀感受感情真摯、強(qiáng)烈、纏綿不肯或不敢正視現(xiàn)實(shí),單戀的危害及解決辦法,腐蝕人的斗志性格封閉、孤僻、內(nèi)心苦悶、無人排解、無處疏泄、心理失衡狀態(tài)嚴(yán)重者可能出現(xiàn)精神障礙解決方法接受現(xiàn)實(shí)、有所作為,區(qū)分愛情和其他感情,愛情和喜歡強(qiáng)烈依戀和平和吸引力關(guān)懷強(qiáng)度不同排他性更強(qiáng)自我暴露更多,愛情和友情排他性和性相聯(lián)系、秘密性可以比較態(tài)度的特殊性愛情和同情同情是雙方接近的條件不一定能夠發(fā)展為愛情,大學(xué)女性戀愛關(guān)系與婚姻家庭,大學(xué)女性戀愛發(fā)展階段熱戀階段（3個(gè)月左右）頻繁的近距離接觸最不穩(wěn)定時(shí)期雙方本身成長(zhǎng)方式和背景的差異可能會(huì)矛盾沖突突然爆發(fā)和加劇,,“聽我的，我會(huì)把你變得更好”對(duì)方是一個(gè)獨(dú)立于自己之外的個(gè)體越愛對(duì)方，往往越容易按照自己的喜好風(fēng)格提出要求，忽視對(duì)方的喜好和價(jià)值取向，以“愛”的名義，“逼迫”對(duì)方接受自己的意見以支配和占有對(duì)方為目的的愛情,,爭(zhēng)吵正?，F(xiàn)象不同成長(zhǎng)背景的兩個(gè)人相互磨合的過程沒有分歧的戀愛和婚姻是不存在的美好的戀愛應(yīng)該是消融分歧，彼此適應(yīng)成長(zhǎng)不能完全消除爭(zhēng)吵，也不能放任爭(zhēng)吵情緒過激狀態(tài)下行為和語言會(huì)攜帶心理傷害,,如何解決溝通問題雙方對(duì)溝通問題有意識(shí)對(duì)改善溝通有共同意愿制定一些雙方遵守的規(guī)則不要一味壓抑負(fù)面情緒用彼此接受的方式表達(dá)意見可以尋找外部支持，但仍要關(guān)注彼此感情磨合,大學(xué)女性戀愛關(guān)系與婚姻家庭,大學(xué)女性戀愛發(fā)展階段家庭角色扮演階段雙方相互讓步、適應(yīng)的前提下進(jìn)入理智思考面對(duì)現(xiàn)實(shí)、共同克服困難,,失戀,戀愛對(duì)象否認(rèn)或中斷戀愛關(guān)系表現(xiàn)心境惡劣悲傷、哭泣、憤怒、悔恨、痛苦行為反常不思飲食、無法完成學(xué)習(xí)、醉酒報(bào)復(fù)自私心理極度膨脹、擾亂、危害、毀容精神錯(cuò)亂,黃子佼和小S,,女性人際關(guān)系,交流風(fēng)格言語交流健談程度差異不明顯女生肯定性打斷；男生侵入性打斷女生富有感情語言；男生目的、指向性語言女性更多使用不確定、遮掩和提問內(nèi)容人際關(guān)系、異性非言語交流微笑、注視同伴、解讀他人情緒、非言語信息更敏感、碰觸,女性人際關(guān)系,友誼女性更關(guān)心自己的親密朋友坦露更多親密信息、情感表達(dá)、共情更多女性更多通過分享思想和感受發(fā)展友誼更容易有嫉妒情緒產(chǎn)生,女性人際關(guān)系,約會(huì)關(guān)系男性更強(qiáng)調(diào)外表，女性強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性注重外表對(duì)女性來說可能會(huì)忽視行為和成就女性“努力表現(xiàn)得有女人味兒”被動(dòng)更多被照顧、男生付賬單從無關(guān)行為中知覺到性興趣的性別差異,女生人際關(guān)系,婚姻男性平均結(jié)婚年齡為北京282歲、上海311歲、廣州308歲、昆明284歲、成都292歲、西安283歲、長(zhǎng)沙280歲、鄭州277歲、南京285歲、沈陽299歲女性平均結(jié)婚年齡為北京261歲、上海284歲、廣州282歲、昆明265歲、成都271歲、西安262歲、長(zhǎng)沙259歲、鄭州264歲、南京270歲、沈陽279歲。10省市平均結(jié)婚年齡為男性292歲、女性271歲經(jīng)濟(jì)條件的原因,女生人際關(guān)系,婚姻更多地思考婚姻互動(dòng)形式和關(guān)系更可能

簡(jiǎn)介：變態(tài)心理學(xué)習(xí)題練習(xí)單項(xiàng)選擇題,,2,,精神疾病患者錯(cuò)覺的特點(diǎn)是（）2009年5月三級(jí)理論第54題（A）能夠進(jìn)行自我校正（B）感知綜合障礙（C）不能接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)（D）感覺功能障礙把與自己本無關(guān)系的事情認(rèn)為有關(guān)，這種臨床表現(xiàn)最可能出現(xiàn)于（）2009年5月三級(jí)理論第74題（A）被害妄想（B）鐘情妄想（C）關(guān)系妄想（D）夸大妄想重性精神病患者（）2009年5月三級(jí)理論第79題（A）通常主動(dòng)求醫(yī)（B）很少主動(dòng)求醫(yī)（C）一般無須陪伴（D）沒有固定模式,C,C,B,3,,癔癥不包括（）。（2006年5月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）轉(zhuǎn)換性障礙（B）分離性障礙（C）流行性癔癥（D）雙相障礙“思維內(nèi)容障礙”的類型不包括（）。（2006年5月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）強(qiáng)迫觀念（B）音聯(lián)義聯(lián)（C）妄想（D）超價(jià)觀念在判斷正常和異常心理時(shí)，按照“社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)”的要求，正常人的行為符合社會(huì)準(zhǔn)則，能夠（）。（2006年5月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）根據(jù)社會(huì)要求和道德規(guī)范行事（B）根據(jù)自己的思想意識(shí)行事（C）按照自我認(rèn)可的方式行事（D）與自我要求一致,D,B,A,4,,關(guān)于“意志缺乏”，不正確的說法是（）。（2006年5月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）生活極端懶散（B）行為被動(dòng)（C）多見于躁狂癥患者中（D）缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性患者對(duì)他人的要求做出完全相反的動(dòng)作稱為（）。（2006年5月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）被動(dòng)性違拗（B）被動(dòng)性服從（C）主動(dòng)性違拗（D）主動(dòng)性服從（）符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點(diǎn)。（2006年5月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）病程演進(jìn)迅速（B）妄想常有系統(tǒng)化的傾向（C）以意識(shí)障礙為主的精神性障礙（D）常有人格分裂樣改變,C,C,B,5,,關(guān)于“心境障礙”的說法，不正確的是（）。（2006年5月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）是一組精神障礙的總稱（B）是明顯而持久的心境高漲或心境低落（C）常伴有意志減退（D）也稱“情感性精神障礙”巴甫洛夫通過來解釋人類的異常心理現(xiàn)象。（2007年5月三級(jí)變態(tài)心理學(xué)）A現(xiàn)象描述結(jié)果B精神病學(xué)結(jié)果C實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果D心理研究結(jié)果“思維內(nèi)容障礙”不包括（2007年5月三級(jí)變態(tài)心理學(xué)）A強(qiáng)迫觀念B音聯(lián)義聯(lián)C妄想D超價(jià)觀念,C,C,B,6,,區(qū)分真性幻覺和假性幻覺的依據(jù)是（2007年5月三級(jí)變態(tài)心理學(xué)）A幻覺體驗(yàn)的形式B幻覺體驗(yàn)的來源C產(chǎn)生幻覺的器官D產(chǎn)生幻覺的原因關(guān)于“情感倒錯(cuò)”的臨床表現(xiàn)，不正確的說法是。（2006年5月三級(jí)變態(tài)心理學(xué)）A情感反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱B多見于廣泛性焦慮癥C情感反應(yīng)與思維內(nèi)容不協(xié)調(diào)D多見于精神分裂癥關(guān)于假性癡呆的特點(diǎn)，不正確的是。（2006年5月三級(jí)變態(tài)心理學(xué)）A由心理應(yīng)激引起B(yǎng)與環(huán)境污染相關(guān)C預(yù)后一般較好D大腦無器質(zhì)性損害,B,B,B,7,,關(guān)于“注意減弱”的表述，不正確的說法是（）。（0511二級(jí)理論變態(tài)）（A）主動(dòng)和被動(dòng)注意的興奮性減弱（B）多見于神經(jīng)衰弱癥狀群（C）多見于智力障礙群（D）見于意識(shí)障礙時(shí)（）不是常見的人格障礙類型。（0511二級(jí)理論變態(tài)）（A）偏執(zhí)型人格（B）內(nèi)向型人格（C）反社會(huì)型人格（D）強(qiáng)迫型人格癔癥，多以（）為發(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會(huì)因素影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。（0511二級(jí)理論變態(tài)）（A）軀體疾病（B）社會(huì)環(huán)境（C）人格傾向（D）季節(jié)變化,C,B,C,8,,不符合“感知綜合障礙”涵義的描述的是（）（0511三級(jí)理論變態(tài)）（A）感知客觀事物的個(gè)別屬性，如大小、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近時(shí)產(chǎn)生變形（B）感覺周圍的人在監(jiān)視自己（C）感覺周圍事物像布景、“水中月”、“鏡中花”、人像是油畫中的肖像（D）感覺自己面孔或體形改變了形狀（）人格障礙，是以過分要求嚴(yán)格與完美無缺為特征的。（2006年11月三級(jí)理論變態(tài)心理學(xué)）（A）沖動(dòng)型（B）焦慮型（C）強(qiáng)迫型（D）表演型“妄想”是一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維，其類型不包括（）。（2006年11月三級(jí)理論變態(tài)心理學(xué)）（A）關(guān)系妄想、被害妄想（B）夸大妄想、自罪妄想（C）病理性象征思維（D）內(nèi)心被揭露感,B,C,C,9,,關(guān)于“超價(jià)觀念”，下列描述中不正確的是（）（2006年11月三級(jí)理論變態(tài)心理學(xué)）（A）患者知道這種想法是不必要的，甚至是荒謬的，并力圖加以擺脫（B）它的發(fā)生雖然常常有一定的事實(shí)基礎(chǔ)，但是這種觀念是片面的（C）是一種在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念（D）多見于人格障礙和心因性精神障礙患者“抑郁發(fā)作”的特點(diǎn)不包括（）。（2006年11月三級(jí)理論變態(tài)心理學(xué)）（A）思維緩慢（B）思維中斷（C）情緒低落（D）語言動(dòng)作減少和遲緩“思維貧乏”和“思維遲緩”兩個(gè)癥狀的鑒別要點(diǎn)之一，是前者（）。（2006年11月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）在回答問題時(shí)的語速明顯減慢（B）在回答問題時(shí)的語言中斷（C）在回答問題時(shí)的語速加快（D）在回答問題時(shí)內(nèi)容極為簡(jiǎn)單,A,B,D,10,,關(guān)于“繼發(fā)性妄想”，下列說法中不正確的是（）。（2006年11月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）指以錯(cuò)覺、幻覺、情感高漲或低落等精神異常為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的妄想（B）在某些妄想的基礎(chǔ)上產(chǎn)生另一種妄想（C）在診斷精神分裂癥時(shí)，其臨床價(jià)值大于原發(fā)性妄想（D）可以見于多種精神疾病緊張性木僵癥候群，是緊張癥性綜合癥的一部分，其臨床癥狀不包括（）。（2006年11月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）以木僵為主要臨床表現(xiàn)（B）被動(dòng)服從、刻板動(dòng)作（C）緘默、模仿動(dòng)作和語言（D）意向倒錯(cuò)、作態(tài)等下列說法中符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點(diǎn)的是（）。（2006年11月二級(jí)變態(tài)心理學(xué)）（A）病程演進(jìn)迅速（B）妄想常有系統(tǒng)化的傾向（C）以意識(shí)障礙為主的精神性障礙（D）常有人格分裂樣改變,C,D,B,11,,精神病學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)是（）A異常心理的基本性質(zhì)與特點(diǎn)B個(gè)體的心理差異C生存環(huán)境對(duì)異常心理發(fā)生、發(fā)展的影響D異常心理的診斷、治療、歸轉(zhuǎn)和預(yù)后關(guān)于古代“變態(tài)心理學(xué)”的發(fā)端，下列描述中正確的是（）A顯現(xiàn)出“心理是腦的功能”之一推論的雛形B是東方科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物C與古希臘醫(yī)生希波克里特提出的“體液學(xué)說”無關(guān)D始于公元前800年下列說法中符合巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)癥和精神病原因的描述的是（）A是大腦結(jié)構(gòu)和功能這兩個(gè)基本因素的相互關(guān)系B是大腦興奮和抑制這兩個(gè)基本神經(jīng)過程的沖突C是大腦的新陳代謝障礙D是弱的、經(jīng)常性的精神刺激,D,A,B,12,,下列描述中不屬于以“非標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)”判斷心理正常與心理異常的主要內(nèi)容的是（）A從精神醫(yī)學(xué)角度看，將心理異常理解為古怪無效的觀念或行為B從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將心理異常理解為某種心理現(xiàn)象偏離了統(tǒng)計(jì)常模C從心理學(xué)角度看，將心理異常視為個(gè)性心理特征與他人不一致D從社會(huì)學(xué)角度看，將心理異常理解為對(duì)社會(huì)準(zhǔn)則的破壞下列描述中不符合“自知力不完整”或“無自知力”的是（）A對(duì)自身狀態(tài)的反映錯(cuò)誤B作為判斷精神病的指標(biāo)之一C對(duì)“自我”概念的錯(cuò)誤認(rèn)知D“自我認(rèn)知”與“自我現(xiàn)實(shí)”的統(tǒng)一性喪失下列描述中符合“人格相對(duì)穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵的是（）A可以穩(wěn)定的表達(dá)一個(gè)人的心境B心理結(jié)構(gòu)與人格類型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系C人格特征一旦形成，便有相對(duì)的穩(wěn)定性D“自我狀態(tài)”與“自我理想”的協(xié)調(diào)關(guān)系,C,C,C,13,,下列描述中不符合“統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)心理正常與心理異常的分析判斷的是（）A遠(yuǎn)離平均數(shù)的兩端被視為“異?！盉統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了心理特征的數(shù)量資料，便于比較C“心理異?！笔墙^對(duì)的，它是一個(gè)恒定的因子D位于平均值的大多數(shù)人屬于心理正常范圍對(duì)精神病患者的心理咨詢是有條件的，下列表達(dá)中不符合這些條件的規(guī)定的是（）A必須是在經(jīng)過系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀基本消失以后B主要以社會(huì)功能的康復(fù)為主C必須停藥以后才能進(jìn)行心理咨詢D必須密切配合精神醫(yī)生一起實(shí)施按照妄想的起源分類，可以將妄想分為（）A原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想B嫉妒妄想和被鐘情妄想C被害妄想和牽連性妄想D疑病妄想和自罪妄想,C,C,A,14,,關(guān)于遺忘，下列說法中不正確的是（）A由順行性遺忘和逆行性遺忘兩種類型B對(duì)局限于某一事件或某一時(shí)期的經(jīng)歷不能回憶C“順行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時(shí)間的經(jīng)歷D“逆行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時(shí)間的經(jīng)歷下列說法中不屬于“情感低落”的臨床特點(diǎn)的是（）A自我評(píng)價(jià)降低，自信心不足B自責(zé)自罪、有自殺企圖和行為C常常伴有思維內(nèi)容極度貧乏D思維遲緩、愉快感消失關(guān)于恐怖情緒，下列說法中不正確的是（）A正常人臨危時(shí)也會(huì)出現(xiàn)恐怖情緒反應(yīng)B屬于心理學(xué)性質(zhì)，一般無明顯自主神經(jīng)紊亂的癥狀C伴隨明顯的、無法擺脫恐怖的內(nèi)心體驗(yàn)D恐懼感與特定環(huán)境或事物存在類似于“因果”的關(guān)系,C,C,B,15,,關(guān)于“精神分裂癥”，下列說法中不正確的是（）A是一組精神性障礙癥候群B患病期的患者基本喪失自知力C患者的情緒、情感以及行為極其脫離現(xiàn)實(shí)D自己的內(nèi)部世界與外部客觀世界分離強(qiáng)迫性行為不包括（）A強(qiáng)迫性表象B強(qiáng)迫性檢查C強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)D強(qiáng)迫性洗滌關(guān)于軀體障礙，下列說法中不正確的是（）A反復(fù)陳述軀體癥狀B有相應(yīng)的器質(zhì)性變化C癥狀多種多樣D癥狀經(jīng)常變化進(jìn)食障礙不包括（）A神經(jīng)性貪食B神經(jīng)性嘔吐C神經(jīng)性厭食D神經(jīng)性消化不良,D,A,B,D,變態(tài)心理學(xué)習(xí)題練習(xí)多項(xiàng)選擇題,,17,,（）符合“思維奔逸”的主要表現(xiàn)。（0511二級(jí)理論變態(tài)）（A）一種興奮性的思維聯(lián)想障礙（B）思維活動(dòng)量的增加（C）思維聯(lián)想速度加快（D）表現(xiàn)為語量多，語速快，滔滔不絕“原發(fā)性妄想”的主要特點(diǎn)有（）。（0511二級(jí)理論變態(tài)）（A）是突然發(fā)生，內(nèi)容不可理解（B）與既往經(jīng)歷和當(dāng)前處境無關(guān)（C）不是起源于其他精神異常的一種病態(tài)信念（D）找不到任何心理學(xué)上的解釋“強(qiáng)迫性行為”包括（）。（0511二級(jí)理論變態(tài)）（A）強(qiáng)迫性意向（B）強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作（C）強(qiáng)迫性洗滌（D）強(qiáng)迫性詢問,ABCD,ABCD,BCD,18,,精神衰弱的癥狀包括（）。（0511二級(jí)理論）（A）易煩惱，易激惹（B）注意力過于集中（C）多夢(mèng)易醒（D）入睡困難用“心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”判斷正常心理與異常心理的原則，包括（）。（2006年11月三級(jí)理論）（A）主、客觀世界統(tǒng)一原則（B）心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則（C）情感與理智協(xié)調(diào)原則（D）人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則睡眠障礙包括（）等類型。（2006年11月三級(jí)理論）（A）失眠癥（B）嗜睡癥（C）睡行癥（D）夢(mèng)魘,ACD,ABD,ABCD,19,,睡眠障礙包括（）等類型。（0511三級(jí)理論）（A）失眠癥（B）嗜睡癥（C）睡行癥（D）夢(mèng)魘妄想是一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維，它的主要特點(diǎn)有（）。（0511三級(jí)理論）（A）對(duì)荒唐結(jié)論堅(jiān)信不移，不能通過講道理，進(jìn)行教育以及親身經(jīng)歷來糾正這種結(jié)論（B）與人交談中不能簡(jiǎn)單明了，直截了當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}，在談話中夾雜了不必要的細(xì)節(jié)（C）以毫無根據(jù)的設(shè)想為前提進(jìn)行推理，違背思維邏輯（D）以一些普通概念，詞句或動(dòng)作來表示某些特殊的，不經(jīng)自己解釋別人無法理解的含義“自知力完整”是指患者具有的特點(diǎn)。（2006年5月三級(jí)）A通常能認(rèn)識(shí)到自己的不適B能主動(dòng)敘述自己的病情C可觀察的行為變化D主動(dòng)要求治療,ABCD,AC,ABD,20,,以下陳述中正確的是。（2007年5月三級(jí)）A精神障礙患者的心理活動(dòng)并不一定都是異常的B精神障礙患者的心理異常必須要接受系統(tǒng)治療C精神障礙患者的心理活動(dòng)一定都是偏離常態(tài)的D精神障礙患者的心理異常須通過心理咨詢矯正妄想是（2007年5月三級(jí)）A一種思維內(nèi)容障礙，表現(xiàn)為脫離現(xiàn)實(shí)的病理的思維B一種思維內(nèi)容障礙，表現(xiàn)為夾雜不必要細(xì)節(jié)的思維C一種建立在毫無根據(jù)設(shè)想基礎(chǔ)上并違背邏輯的思維D一種表現(xiàn)為用普通概念來表示某些特殊含意的思維,AB,AC,21,,符合精神分析關(guān)于適應(yīng)問題的正確觀點(diǎn)的是（）。（2006年5月二級(jí)）（A）個(gè)體常常不易改變本我能量的存在或表達(dá)的模式，以求得到變相滿足（B）自我防御機(jī)制是在承受超我欲望和現(xiàn)實(shí)要求雙重壓力時(shí)出現(xiàn)的調(diào)節(jié)功能（C）焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮（D）正常人也會(huì)使用自我防御機(jī)制神經(jīng)衰弱者的情緒癥狀包含（）。（2006年5月二級(jí)）（A）煩惱（B）精神易興奮（C）易激惹（D）心情緊張對(duì)神經(jīng)癥與人格障礙關(guān)系的描述不正確的是（）。（2006年5月二級(jí)）（A）只有極少數(shù)的神經(jīng)癥才伴有人格障礙（B）某些神經(jīng)癥完全可以不伴有人格障礙（C）每一位神經(jīng)癥都應(yīng)確定有無人格障礙（D）人格障礙對(duì)神經(jīng)癥的預(yù)后無重要影響,ABCD,BC,ACD,22,,表演型人格障礙的特點(diǎn)是（）。（2006年5月二級(jí)）（A）情緒不穩(wěn)定，缺乏沖動(dòng)控制（B）易激惹動(dòng)輒就會(huì)以暴力威脅（C）發(fā)作后后悔但不能防止復(fù)發(fā)（D）少量飲酒可引起發(fā)作但不嚴(yán)重根據(jù)幻覺產(chǎn)生的特殊條件，幻覺可以分為（）。（2006年11月二級(jí)）（A）心因性幻覺（B）功能性幻覺（C）假性幻覺－幻覺可以分為（D）思維鳴響關(guān)于“超價(jià)觀念”，下列表述中正確的是（）。（2006年11月二級(jí)）（A）患者知道這種想法是不必要的，甚至是荒謬的，并力圖加以擺脫（B）它的發(fā)生雖然常常有一定的事實(shí)基礎(chǔ)，但是這種觀念是片面的（C）是一種在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念（D）多見于人格障礙和心因性精神障礙患者,ABC,ABD,ABD,23,,關(guān)于社會(huì)人群的心理活動(dòng)，下列說法正確的事（）A有正常和異常心理活動(dòng)兩個(gè)方面B精神異常群體的比例較小C精神障礙者的心理活動(dòng)是全部異常的D正常和異常心理活動(dòng)是可以轉(zhuǎn)換的關(guān)于古代“變態(tài)心理學(xué)”的發(fā)端，下列說法中正確的是（）A明確提出了“心理是腦的功能”這一科學(xué)判斷B是東方學(xué)科發(fā)展的產(chǎn)物C與古希臘醫(yī)生希波克里特提出的“體液學(xué)說”有關(guān)D始于公元前400年,ABD,ACD,24,,“自知力不完整”或“無自知力”是指（）A自我意識(shí)對(duì)身體狀態(tài)的反映B判斷精神病的指標(biāo)之一C是對(duì)“自我概念”的扭曲D“自我認(rèn)知”與“自我現(xiàn)實(shí)”的統(tǒng)一性喪失對(duì)精神病患者的心理咨詢是有條件的，這些條件主要包括（）A必須是在經(jīng)過系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀基本消失以后B主要以社會(huì)功能的康復(fù)為主C必須停藥以后才能進(jìn)行心理咨詢D必須密切配合精神醫(yī)生一起實(shí)施關(guān)于“感知障礙”的類型，下列說法正確的事（）A感知綜合障礙B感覺障礙C軀體障礙D知覺障礙,BD,ABD,ABD,25,,關(guān)于“感覺障礙”的類型，下列說法中正確的事（）A感覺過敏B內(nèi)感性不適C外感性過敏D感覺消退根據(jù)幻覺涉及的感受器官的不同，幻覺類型包括（）A幻聽、幻視B幻嗅、幻味C幻觸D內(nèi)臟性幻覺關(guān)于“注意”，下列表述正確的是（）A注意是一種相對(duì)獨(dú)立的心理過程B注意對(duì)判斷是否有記憶障礙有重要的意義C注意對(duì)判斷是否有意識(shí)障礙有重要的意義D只能活動(dòng)也需要注意的參與,ABD,ABCD,BCD,26,,“自知力”是精神科的一個(gè)重要指標(biāo)，它的臨床意義主要包括（）A判斷患者有無精神障礙B判斷是否與心理應(yīng)激有關(guān)C判斷精神障礙的嚴(yán)重程度D判斷療效的重要指征之一“情感低落”的臨床表現(xiàn)包括（）A面帶愁容、表情痛苦B自戀C有自殺企圖和行為D喜歡獨(dú)處抑郁發(fā)作的特點(diǎn)是（）2009年5月三級(jí)理論第90題（A）情緒低落（B）思維混亂（C）動(dòng)作減少（D）感覺過敏,ACD,ACD,AC,27,,關(guān)于“精神分裂癥”，下列說法中不正確的是（）A是一組器質(zhì)性障礙癥候群B患病期的患者基本喪失自知力C患者的情緒、情感以及行為極其脫離現(xiàn)實(shí)D自己的內(nèi)部世界與外部客觀世界一致神經(jīng)癥的共同特征包括（）A自知力充分B社會(huì)功能相對(duì)良好C痛苦程度基本一致D是一組心因性障礙，人格因素、心理社會(huì)因素是主要致病因素，但非應(yīng)激障礙睡眠障礙包括（）等類型A失眠癥B嗜睡癥C睡行癥D夢(mèng)靨,AD,ABD,ABCD,

簡(jiǎn)介：1第一章第一章管理心理學(xué)的研究概述管理心理學(xué)的研究概述第一章的難點(diǎn)管理的概念、管理心理學(xué)產(chǎn)生的背景。教學(xué)方法主要是講授法。第一節(jié)第一節(jié)管理心理學(xué)的誕生管理心理學(xué)的誕生一、管理概念一、管理概念1、組織管理的對(duì)象主要是組織的生產(chǎn)活動(dòng)與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；2、組織管理的職能有計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)等諸方面；3、組織管理的目的是充分利用組織的一切資源完成組織的各項(xiàng)目標(biāo)與任務(wù)，取得最好的經(jīng)濟(jì)效益（包括社會(huì)效益）思考為什么會(huì)產(chǎn)生管理活動(dòng)為什么會(huì)產(chǎn)生管理學(xué)與管理心理學(xué)二、管理心理學(xué)的誕生二、管理心理學(xué)的誕生（一）社會(huì)歷史背景（一）社會(huì)歷史背景1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，生產(chǎn)力發(fā)展，自由資本主義向壟斷資本主義過渡；2、社會(huì)階級(jí)環(huán)境，勞資矛盾尖銳、資本家剝削工人的剩余勞動(dòng)力，而工人階級(jí)不斷進(jìn)行反抗斗爭(zhēng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，19061914，美國有530萬工人參加罷工；3、技術(shù)環(huán)境，鐵器機(jī)器電器，要求工人適應(yīng)機(jī)器大生產(chǎn)的要求，提高素質(zhì)。二、管理心理學(xué)的誕生二、管理心理學(xué)的誕生（二）學(xué)術(shù)背景（管理學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展）（二）學(xué)術(shù)背景（管理學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展）1、20世紀(jì)初，心理科學(xué)有了長(zhǎng)足發(fā)展，已初步形成一套研究方法物段，。2、隨著梅奧的“霍桑實(shí)驗(yàn)“的開始，工業(yè)社會(huì)心理學(xué)的研究開始了（20世紀(jì)20年代開始，人際關(guān)系理論的出現(xiàn)，標(biāo)志著管理心理學(xué)的誕生）3、與人際關(guān)系理論同時(shí)代的還有心理技術(shù)學(xué)、群體動(dòng)力學(xué)、需要層次論等的相繼出現(xiàn)也為管理心理學(xué)誕生奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)。綜上所述，正是在特定的社會(huì)歷史背景的推動(dòng)下，有上面簡(jiǎn)介的諸種理論的先后出現(xiàn)，加上在這些理論指導(dǎo)影響下，人們對(duì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括，使管理心理學(xué)終于在20C50S的美國誕生。管理心理學(xué)誕生后發(fā)展很快，并且在管理科學(xué)領(lǐng)域逐漸成為一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。第二節(jié)研究對(duì)象、內(nèi)容、作用第二節(jié)研究對(duì)象、內(nèi)容、作用一、管理心理學(xué)的研究對(duì)象一、管理心理學(xué)的研究對(duì)象管理心理學(xué)的研究對(duì)象著重是組織上內(nèi)部的神會(huì)心理系統(tǒng)（即人際關(guān)系系統(tǒng)，主要指組織內(nèi)環(huán)境因素中的個(gè)體、團(tuán)體、組織與領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)），在這個(gè)系統(tǒng)中，主要強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性特征、人的需要、動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)水平、團(tuán)體風(fēng)氣及組織結(jié)構(gòu)與氣氛等心理因素在管理上的作用。從心理學(xué)角度管理，實(shí)質(zhì)上是由一個(gè)或更多人來協(xié)調(diào)其他人的心理與行為活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以便收到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能收到的效果。三、管理心理學(xué)與行為科學(xué)、組織行為學(xué)的關(guān)系三、管理心理學(xué)與行為科學(xué)、組織行為學(xué)的關(guān)系1、“行為科學(xué)學(xué)派”也是管理科學(xué)的一個(gè)理論派別，由“人群關(guān)系學(xué)說”發(fā)展而來。（1952年）2、管理心理學(xué)與組織行為學(xué)的關(guān)系第三節(jié)第三節(jié)管理心理學(xué)的研究方法管理心理學(xué)的研究方法3第二章第二章管理心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展管理心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第二章的難點(diǎn)管理心理學(xué)產(chǎn)生的重要人物與事件。教學(xué)方法主要是講授法。同時(shí)讓學(xué)生閱讀教材。并回答問題。第一節(jié)管理心理學(xué)的產(chǎn)生溯源一、管理心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景起源1800年，威尼斯，歐文，人事管理之父拒絕童工，提醒工人注意衛(wèi)生、節(jié)制酗酒，改善工作條件，提供熱茶、醫(yī)療保健、病假補(bǔ)貼等。（一）管理科學(xué)出現(xiàn)的時(shí)代條件管理心理學(xué)的形成于發(fā)展與企業(yè)管理的發(fā)展史以及近代管理思想的演變有密切關(guān)系。管理科學(xué)的本質(zhì)與核心是對(duì)人的管理（二）各個(gè)學(xué)科發(fā)展的知識(shí)條件心理學(xué)、社會(huì)學(xué)心理技術(shù)學(xué)、群體動(dòng)力學(xué)、社會(huì)測(cè)量理論、需要層次理論二、管理心理學(xué)產(chǎn)生的理論準(zhǔn)備（一）工業(yè)心理學(xué)的興起本世紀(jì)初，閔斯特伯格，工業(yè)心理學(xué)之父，心理學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)率發(fā)現(xiàn)人的心理素質(zhì)，按此安置最合適的崗位。（二）人事心理學(xué)和工程心理學(xué)的出現(xiàn)人事心理學(xué)根據(jù)人的個(gè)性心理差異對(duì)職工的選拔、使用和培訓(xùn)、考核等問題而形成的一門科學(xué)。工程心理學(xué)，又為“人體工程學(xué)”或“工效學(xué)”設(shè)計(jì)適合人的生理和心理實(shí)際需要的機(jī)器設(shè)備和工作環(huán)境、工作程序等。三、管理心理學(xué)產(chǎn)生的實(shí)踐探索（一）霍桑實(shí)驗(yàn)與人際關(guān)系學(xué)說理論1924年1934年，照明實(shí)驗(yàn)，福利實(shí)驗(yàn)，群體實(shí)驗(yàn)，談話實(shí)驗(yàn)1，社會(huì)系統(tǒng)和社會(huì)人2，正式群體和非正式群體3，新型領(lǐng)導(dǎo)能力二）勒溫的群體動(dòng)力理論BF（PE）B身體行為P個(gè)性特征E環(huán)境F函數(shù)三）莫雷諾的社會(huì)測(cè)量學(xué)社會(huì)測(cè)量學(xué)的創(chuàng)始人采用填寫問卷，分析群體中各個(gè)成員之間的關(guān)系四）馬斯洛的需要層次理論20世紀(jì)40年代，人的動(dòng)機(jī)理論，金字塔的需要層次第二節(jié)管理心理學(xué)的發(fā)展概況一、美國管理心理學(xué)的發(fā)展概況20世紀(jì)50年代，管理心理學(xué)正式產(chǎn)生于美國。最早為“工業(yè)社會(huì)心理學(xué)”，以后改為“組織心理學(xué)”或“工業(yè)與組織心理學(xué)”等。

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論基礎(chǔ),,教學(xué)目的學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用意義。難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)掌握行為和行為學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容；精神分析的心理結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)理論；熟悉認(rèn)知特點(diǎn)及其認(rèn)知對(duì)情緒的影響；ABC理論和貝克認(rèn)知理論；了解人本主義理論；心理生物學(xué)理論；,兒童怕打針?；伎謶职Y的兒童。神經(jīng)性厭食癥的女孩。耍賴的孩子。“人來瘋”的孩子。酒癮的形成。,思考人類正?；虍惓５男袨椋òǜ鞣N習(xí)慣或癥狀）是如何形成的,第一節(jié)行為學(xué)習(xí)理論,行為的概念與學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射操作條件反射內(nèi)臟操作條件反射示范作用行為學(xué)習(xí)理論述評(píng),行為主義學(xué)派,代表人物華生（WATSONJB,18781954美國心理學(xué)家，20世紀(jì)20年代創(chuàng)立行為主義學(xué)派。斯金納（SKINNERBF,19041990）、班杜拉（ABANDURA）等。行為主義學(xué)派觀點(diǎn),行為的概念,行為BEHAVIOR的概念狹義概念指?jìng)€(gè)體活動(dòng)中可以直接觀察的部分。廣義的概念指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的和外在的各種形式的運(yùn)動(dòng)，包括外部動(dòng)作、內(nèi)臟活動(dòng)和心理活動(dòng)。,行為學(xué)習(xí)理論,行為學(xué)習(xí)理論（LEARNINGTHEORIESOFBEHAVIOR）認(rèn)為人的正常和病態(tài)行為，都可通過學(xué)習(xí)過程而形成。如果對(duì)行為學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行干預(yù)，可以矯正問題行為，進(jìn)而治療和預(yù)防疾病。,經(jīng)典條件反射,經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)過程示意如下,巴甫洛夫,狗,經(jīng)典條件反射,經(jīng)典條件反射理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激S對(duì)行為反應(yīng)R的影響（即S→R的關(guān)系）。根據(jù)這一理論的觀點(diǎn)，許多正?；虍惓５男袨榉磻?yīng)，可以通過經(jīng)典條件作用而獲得。,經(jīng)典條件反射,經(jīng)典條件反射的特點(diǎn)強(qiáng)化是指環(huán)境刺激對(duì)個(gè)體行為反應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)過程。非條件刺激與條件刺激反復(fù)結(jié)合的過程。泛化某些與條件刺激相似的刺激也可以引起條件反射效果；消退非條件刺激長(zhǎng)期不與條件刺激結(jié)合，取消強(qiáng)化，條件反射就會(huì)消失；,經(jīng)典條件反射,兒童打針。華生的兒童恐懼癥的實(shí)驗(yàn)。,思考,操作條件反射,斯金納（SKINNER）操作條件反射實(shí)驗(yàn)。,操作條件反射,斯金納還指出獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化操作性行為按壓杠桿──食物──增加按壓杠桿的行為；懲罰可以消退操作性行為按壓杠桿──電擊──減少按壓杠桿的行為。人類許多正?；虍惓５男袨榉磻?yīng)包括各種習(xí)慣或癥狀，也可以是由于操作條件反射機(jī)制而形成或改變；,操作條件反射,厭食的女孩；耍賴的孩子；“人來瘋”的孩子；酒癮的形成；,思考,內(nèi)臟操作條件反射,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象米勒MILLERNE1967年進(jìn)行動(dòng)物內(nèi)臟操作條件反射，實(shí)驗(yàn)過程,心率下降獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)刺激（S’）心率升高嘶叫,內(nèi)臟操作條件反射,內(nèi)臟操作條件反射的理論意義人類可以通過內(nèi)臟的學(xué)習(xí)過程獲得有意識(shí)地控制各種內(nèi)臟活動(dòng)臨床上應(yīng)用生物反饋技術(shù)、氣功等治療某些心身癥狀心動(dòng)過速、腸蠕動(dòng)增加、哮喘等。,示范作用,示范作用也稱模仿學(xué)習(xí)理論，是由班杜拉BANDURAA,1925提出認(rèn)為學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是通過模仿過程而獲得的，即一個(gè)人通過觀察他人（模型）的行為反應(yīng)而學(xué)習(xí)了某種反應(yīng)方式。,示范作用,班杜拉實(shí)驗(yàn)研究把66名兒童隨即分成三組，看成年人攻擊塑料玩具人的錄像。幼兒園的學(xué)習(xí)追星組的模仿家庭中父母行為的影響,思考,上梁不正，下梁歪．上行下效．,行為學(xué)習(xí)理論的述評(píng),人的個(gè)性可以被理解為一系列習(xí)得性行為的綜合結(jié)果。某些疾病的發(fā)生可以是“錯(cuò)誤習(xí)得性行為”結(jié)果。依據(jù)各種學(xué)習(xí)理論建立的行為治療方法來矯正各種不良行為、適應(yīng)不良及協(xié)助治療心身疾病。不足條件反射來自動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，難以解釋人類的復(fù)雜行為。新的行為理論認(rèn)知行為理論,第二節(jié)精神分析理論,精神分析療法的理論基礎(chǔ)是弗洛伊德FREUD,18561939的心理動(dòng)力學(xué)理論，又稱心理分析理論。弗洛伊德是猶太籍精神病醫(yī)生，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。,人際恐怖癥的女孩夢(mèng)的分析神經(jīng)癥的形成,思考人類的心理沖突、精神疾病和心身癥狀是如何形成的,第二節(jié)精神分析理論,形成用催眠術(shù)治療癔癥病人的過程中發(fā)現(xiàn)自由聯(lián)想對(duì)治療疾病的作用。通過自由聯(lián)想重新體驗(yàn)創(chuàng)傷經(jīng)歷,使被壓抑在潛意識(shí)中的心理活動(dòng)得到宣泄使癥狀緩解。弗洛伊德的心理動(dòng)力學(xué)理論主要內(nèi)容潛意識(shí)理論人格結(jié)構(gòu)理論性心理發(fā)展學(xué)說,精神分析的心理結(jié)構(gòu),意識(shí)CONSIOUS前意識(shí)PRECONSIOUS潛意識(shí)UNCONSIOUS,,,,精神分析的人格理論,本我（ID自我（EGO）超我（SUPEREGO,精神分析的人格理論,本我（ID存在與潛意識(shí)的深處，是人格中最原始的部分，本我ID是生理遺傳的心理表現(xiàn)，代表人的生物本能，本我遵循“快樂原則”；,精神分析的人格理論,自我（EGO）大部分存在與意識(shí)中，小部分是潛意識(shí)。自我EGO是從本我中發(fā)展出來的人格結(jié)構(gòu)部分，代表人的理性，在人與現(xiàn)實(shí)環(huán)境交往中起著調(diào)節(jié)作用，自我遵循“現(xiàn)實(shí)原則”；,超我（SUPEREGO類似于良心、良知、理性等含義大部分屬于意識(shí)的。超我SUPEREGO是從自我中發(fā)展出來的人格結(jié)構(gòu)部分，代表人的道德理想，是社會(huì)化的產(chǎn)物，超我遵循“至善原則”。,精神分析的人格理論,性心理發(fā)展學(xué)說,口腔期出生到一歲半左右肛門期一歲半到兩歲性器期三歲到五歲開始注意兩性間的差別潛伏期612歲兒童的性力從自己身體內(nèi)部轉(zhuǎn)移到外部的各種活動(dòng)。兩性期青春期,精神分析理論述評(píng),人格的三個(gè)部分各遵循不同的行動(dòng)準(zhǔn)則，以各部分的沖突的觀點(diǎn)來解釋和解決某些心身問題。心理沖突的解決夢(mèng)境分析或自由聯(lián)想的宣泄使癥狀得到緩解。新學(xué)派認(rèn)為心理沖突可轉(zhuǎn)化為軀體癥狀。（心身疾?。念A(yù)防的角度處理好人格發(fā)展的各階段所出現(xiàn)的問題保持心身健康和健全的人格。缺點(diǎn)抽象無科學(xué)依據(jù)、觀察對(duì)象以精神病人為主、過分強(qiáng)調(diào)早期性本能的壓抑對(duì)人格的作用、潛意識(shí)心理沖突的作用。,第三節(jié)認(rèn)知理論,認(rèn)知理論的形成50年代心理學(xué)家受“信息論”的的影響，認(rèn)為人腦與計(jì)算機(jī)一樣能接受、儲(chǔ)存和加工信息并根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行檢索與提取信息。認(rèn)知就是信息的加工過程，對(duì)信息的不同評(píng)價(jià)會(huì)引起人們不同的情緒反應(yīng)。認(rèn)知理論是在多家學(xué)派的理論的基礎(chǔ)上形成的。,認(rèn)知理論的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)認(rèn)知意識(shí)的能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)研究人的意識(shí)和內(nèi)部心理活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)整合而不是將認(rèn)知活動(dòng)過程割裂開來；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的中介性；治療方法是幫助病人認(rèn)識(shí)心理障礙來源于自己信息加工系統(tǒng)的紊亂使其重建認(rèn)知。,認(rèn)知特點(diǎn),,認(rèn)知的多維性不同的角度看事物會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。認(rèn)知的相對(duì)性應(yīng)以兩分法看待事物。認(rèn)知的聯(lián)想性人類的認(rèn)知活動(dòng)與感知覺、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有關(guān)，包含了個(gè)體的想象和思維成分，滲入了情感因素（情人眼里出西施）。認(rèn)知的發(fā)展性認(rèn)知功能與個(gè)體知識(shí)水平的發(fā)展與歷史的發(fā)展有關(guān)。認(rèn)知的先占性先入為主與疾病有關(guān)。認(rèn)知的整合性個(gè)體最終表現(xiàn)出對(duì)某一事物的整體認(rèn)識(shí)或認(rèn)知，可以自我修正一些認(rèn)知錯(cuò)誤和偏見，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。,ABC認(rèn)知理論,艾利斯（AELLIS）ABC理論A是指誘發(fā)事件ACTIVATINGEVENT；B是指?jìng)€(gè)體對(duì)誘發(fā)事件的認(rèn)知、評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的信念BELIEF；C是指?jìng)€(gè)體的情緒反應(yīng)及行為后果CONSEQUENCE。這一理論的核心就是認(rèn)為情緒不是由某一誘發(fā)事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的認(rèn)知、評(píng)價(jià)所引起的。即認(rèn)知影響情緒和行為，情緒障礙和行為障礙與認(rèn)知不良有關(guān)。,貝克（BECKAT）認(rèn)知理論,認(rèn)知中介是導(dǎo)致個(gè)體情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果。負(fù)性認(rèn)知和負(fù)性情緒的惡性循環(huán)維持了行為問題和情緒問題。,認(rèn)知理論的述評(píng),認(rèn)知理論廣泛應(yīng)用到各種情緒障礙，包括抑郁障礙、焦慮障礙、自殺企圖等的心理治療中。認(rèn)知治療出現(xiàn)的比較晚，但發(fā)展很快，一些心理學(xué)家預(yù)言，在心理治療領(lǐng)域中，認(rèn)知治療很可能成為一種主流方法。,第四節(jié)心理生物學(xué)理論,心理生物學(xué)理論一些生理學(xué)家和心理學(xué)家利用生物學(xué)理論和方法探索研究心身相互關(guān)系的規(guī)律和生理機(jī)制，逐漸形成了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的心理生物學(xué)理論．心理行為（自變量）生理指標(biāo)（應(yīng)變量）生物干預(yù)（自變量）心理變量（應(yīng)變量）,,,心理生物學(xué)理論發(fā)展,情緒的丘腦假說1920年，美國生理學(xué)家CANNONWB提出情緒的動(dòng)力定型和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫提出愉快中樞1950年，美國生理心理學(xué)家OLDSL和MILNERP發(fā)現(xiàn)腦結(jié)構(gòu)的“愉快中樞”．應(yīng)激適應(yīng)假說20世紀(jì)30年代，加拿大生理學(xué)家SELYEH提出美國心理學(xué)家WOLFFH對(duì)心理變量的定量研究他客觀的測(cè)量生理和病理學(xué)變化,心理生物學(xué)研究現(xiàn)狀,心理因素對(duì)機(jī)體生理功能的影響情緒對(duì)健康的影響個(gè)性與心身疾病的關(guān)系行為方式與健康的關(guān)系生活事件對(duì)機(jī)體的影響心身作用生理機(jī)制的多層次綜合研究心理神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)（下丘腦－垂體－激素）心理神經(jīng)免疫系統(tǒng),心理生物學(xué)研究述評(píng),優(yōu)點(diǎn)采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，客觀的測(cè)量手段和可靠的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確地揭示心身之間的相互關(guān)系．采用技術(shù)手段先進(jìn)、前沿．缺點(diǎn)心理生物學(xué)的研究結(jié)果大都來自動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，解釋心身關(guān)系存在局限性．,第五節(jié)人本主義理論,主創(chuàng)人馬斯洛（19081970）羅杰斯（19021987）,,人本主義理論述評(píng),優(yōu)點(diǎn)以健康人為研究對(duì)象，能夠認(rèn)識(shí)發(fā)揮人的內(nèi)在潛能，主張個(gè)人“自由選擇”的積極作用。缺點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主觀的自我，忽視客觀的作用；強(qiáng)調(diào)無條件關(guān)注的絕對(duì)作用，否定條件關(guān)注的積極作用。將一切心理障礙都?xì)w于自我失調(diào)，是不全面的。馬斯洛的理論缺乏嚴(yán)格的科學(xué)性。,

簡(jiǎn)介：思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的情感取向及其教育心理學(xué)基礎(chǔ),南京師范大學(xué)道德教育研究所教育部人文社科重點(diǎn)研究基地,一、注重情感對(duì)認(rèn)知的積極影響,情緒心理學(xué)研究表明教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素互相作用的復(fù)雜心理過程,其中情感因素是教學(xué)過程中不可缺少的支柱,它不僅對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)感知、記憶、思維、想象有著不可忽視的作用,而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的德育思想的接受、感悟和掌握有著至關(guān)重要的影響。,注重情感對(duì)認(rèn)知的積極影響,情緒體驗(yàn)──道德教育的接受情緒活動(dòng)──認(rèn)識(shí)活動(dòng)心理前沿──真實(shí)自我,二、強(qiáng)調(diào)發(fā)掘課程內(nèi)容的情感內(nèi)涵,情緒心理學(xué)研究表明只有充分發(fā)掘和利用課程內(nèi)容的文字表現(xiàn)力和形象感染力,讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴,才能使學(xué)生受到思想上的感染、感情上的陶冶,進(jìn)而使課程內(nèi)容中的德育思想真正“滲透”人心。,強(qiáng)調(diào)發(fā)掘課程內(nèi)容的情感內(nèi)涵,情緒體驗(yàn)──道德知識(shí)的掌握情緒體驗(yàn)──認(rèn)識(shí)深化情緒體驗(yàn)──“知行”關(guān)系,三、關(guān)注情感的動(dòng)機(jī)內(nèi)化作用,社會(huì)要求──個(gè)人意愿情緒調(diào)節(jié)──動(dòng)機(jī)內(nèi)化直接誘因──最初制約因素動(dòng)機(jī)的確切含義,關(guān)注情感的動(dòng)機(jī)內(nèi)化作用,情緒心理學(xué)研究表明一旦學(xué)生通過切身情緒體驗(yàn)認(rèn)同了道德的必要性,他就會(huì)自覺自愿地服從這種必要性,并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這種必要性。此時(shí),學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)不再是外力作用下的“迫不得已”,而是一種內(nèi)化作用下的“心甘情愿”。這樣,學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)也就因在內(nèi)容和動(dòng)力上取得心理契合而得以有效的形成與實(shí)現(xiàn)。,四、重視情感的行為調(diào)節(jié)作用,情緒心理學(xué)研究表明人具有一種先天性的行為傾向,即趨向積極的情緒體驗(yàn)而回避消極的情緒體驗(yàn)尤其是當(dāng)適應(yīng)性行為能力成熟時(shí),人會(huì)努力學(xué)著以各種可能的方式去行動(dòng),以便得到盡可能多的積極情緒體驗(yàn)或盡可能少的消極情緒體驗(yàn)。這里,相應(yīng)的情緒體驗(yàn)本身,似乎已成為人所追求的目標(biāo),并構(gòu)成其行為的直接動(dòng)因。,重視情感的行為調(diào)節(jié)作用,情緒追求──行為調(diào)節(jié)情緒追求──教學(xué)行為,五、關(guān)注師生情緒交往對(duì)學(xué)生發(fā)展的制約作用,從根本上說,課堂教學(xué)是師生之間的一種交往活動(dòng),它集中的反映在師生之間知識(shí)和情緒兩方面的傳遞與交流上。在以往的課堂教學(xué)研究中,人們對(duì)前者強(qiáng)調(diào)較多,而對(duì)后者重視較少。實(shí)際上,師生之間的情緒交往不僅直接制約師生之間的人際關(guān)系乃至教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行,而且直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性發(fā)展。,1、師生情緒交往與“吸引教育”,所謂吸引教育INVITATIONALEDUCATION是一種比喻,指一種研究和探索如何將學(xué)校建成令人向往的“最吸引人的場(chǎng)所”的教育理論。教育內(nèi)涵──主體性──教育創(chuàng)新作為一種新型的教育理論,吸引教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的民主化定向、人際交往的情緒吸引、自我意識(shí)的積極建構(gòu),以使教育過程能為人的發(fā)展展示一個(gè)充滿希望的前景、為人的潛能的實(shí)現(xiàn)提供一套激勵(lì)機(jī)制、為“把學(xué)校建成最吸引人的地方”找到一種系統(tǒng)方法。,吸引教育的核心觀念,人是有能力、有價(jià)值和負(fù)負(fù)責(zé)的,并應(yīng)該被相應(yīng)地對(duì)待。教育應(yīng)該是合作、配合的過程。在所有人類可努力的領(lǐng)域,人都具有未開發(fā)的潛能。人的潛能能夠因特別設(shè)計(jì)的教育場(chǎng)所、教育政策、教育程序以及有目的的吸引者而得到最佳的實(shí)現(xiàn)。,2、教師的樂觀態(tài)度與學(xué)生的發(fā)展,教育是一種基礎(chǔ)于希望、著眼于未來的活動(dòng)。對(duì)于教育來說,樂觀是人向上發(fā)展的基礎(chǔ)。同樣,對(duì)于學(xué)生自我發(fā)展的有效教育而言,教師的個(gè)人行為和職業(yè)行為如何,取決于他們是否對(duì)學(xué)生抱有樂觀的態(tài)度。教師的態(tài)度──學(xué)生自我觀念──學(xué)生發(fā)展,3、教師的尊重意識(shí)與學(xué)生的發(fā)展,獲得自尊和他人的尊重是人類所固有的一種基本需要,是人類不斷尋求發(fā)展向上的內(nèi)在動(dòng)力,也是個(gè)體發(fā)展具有可塑性的內(nèi)在心理機(jī)制。自尊程度──行為表現(xiàn)尊重的含義──創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識(shí)──超越自我,4、教師的教學(xué)策略與學(xué)生的發(fā)展,寓教于“樂”──寓教于“趣”“符合預(yù)期”──“超出預(yù)期”,5、教師的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生的發(fā)展,專業(yè)水平──教學(xué)水平管理方式道德發(fā)展行為方式激勵(lì)后效形象意識(shí)──教育發(fā)展辯證觀念副作用意識(shí),現(xiàn)今醫(yī)學(xué)分為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、基于“生物醫(yī)學(xué)模式”近代發(fā)展起來的西醫(yī)，20世紀(jì)西醫(yī)又發(fā)展到“社會(huì)心理生物醫(yī)學(xué)”或綜合醫(yī)學(xué)模式，后基因組時(shí)代系統(tǒng)生物學(xué)的興起，形成了系統(tǒng)醫(yī)學(xué)在全球的迅速發(fā)展，成為繼傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)之后中、西醫(yī)學(xué)匯通的未來醫(yī)學(xué)。當(dāng)代中國醫(yī)學(xué)類專業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)校有北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、鄭州大學(xué)等學(xué)校。中醫(yī)即中國傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)，是形成于數(shù)千年前的中國，是建立在人們與疾病長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及陰陽五行、八綱臟腑辨證基礎(chǔ)上，運(yùn)用樸素辯證法及思辨推理方法，認(rèn)識(shí)機(jī)體、自然、疾病三者關(guān)系，發(fā)展起來的一門以“功能人”包括功能臟器為概念的獨(dú)特的醫(yī)學(xué)哲學(xué)理論體系。在治療上，除了藥物外，還有針灸、推拿氣功、耳針等特殊療法，它是世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中最完善的一種醫(yī)學(xué)理論體系。它為人類尤其為中國人民健康和民族繁衍做出了巨大貢獻(xiàn)。西醫(yī)學(xué)是最近三四百年來建立在解剖學(xué)、生物學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上、發(fā)展起來的一門以“解剖人、肉體人”為概念的、新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系。主要采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，從宏觀到微觀，直至目前的分子基因?qū)哟嗡?，發(fā)展極為迅速，超過其它任何一門醫(yī)學(xué)科學(xué)，成為世界醫(yī)學(xué)史上的主流?？梢娭形麽t(yī)學(xué)，一個(gè)是以“功能人”為概念的獨(dú)特的哲學(xué)醫(yī)學(xué)理論體系，一個(gè)是以“解剖人、肉體人”為概念的新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系，二者都不是以完整人為研究對(duì)象的科學(xué)，從理論講二者都不是科學(xué)的，勢(shì)必影響各自發(fā)展。事實(shí)也證明這一切，中醫(yī)長(zhǎng)期停滯不前、療效也不確實(shí)。西醫(yī)盡管發(fā)展到目前的基因分子層次，但疾病發(fā)病率居高不下，對(duì)絕大部分疾病發(fā)病原因認(rèn)識(shí)不清、發(fā)病機(jī)理弄不明白，治療受到制約，在小小SARS、禽流感面前竟束手無策，在糖尿病、癌癥、心腦血管疾病、尿毒癥等相當(dāng)多疾病面前更是不得不求助或借助中醫(yī)治療。一個(gè)是療效不確實(shí)，一個(gè)是有些甚至相當(dāng)多疾病無法治療，這就是中西醫(yī)學(xué)結(jié)合的緣由。然而，由于二者是兩套理論、兩股道上跑的車，風(fēng)馬牛不相及，從理論上講就沒有結(jié)合的可能，只是形式上的融合罷了。故出現(xiàn)西醫(yī)對(duì)治療不了的疾病只好求助中醫(yī)，而中醫(yī)則往往采用西醫(yī)診斷中醫(yī)治療，以及中西治療法一塊用的局面。至于循證醫(yī)學(xué)、比較醫(yī)學(xué)、后現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等所謂“醫(yī)學(xué)”，都稱不上一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)科學(xué)，關(guān)于這一點(diǎn)在靈魂醫(yī)學(xué)有關(guān)章節(jié)中將有相關(guān)點(diǎn)評(píng)?？傊?，目前以中西醫(yī)學(xué)為主的世界各種醫(yī)學(xué)科學(xué)都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人為研究對(duì)象的醫(yī)學(xué)科學(xué)，故不能解決目前存在于中西醫(yī)學(xué)甚至人文社會(huì)科學(xué)史上一切疑難模糊問題，成為阻礙醫(yī)學(xué)科學(xué)前進(jìn)的羈絆。的確，要解決目前存在于中西醫(yī)學(xué)甚至人文社會(huì)科學(xué)上一切疑難模糊問題，顯然已完全超出了中西醫(yī)學(xué)所涉及的范疇，我們必須跳出中西醫(yī)學(xué)的理論框架，建立起一個(gè)新的醫(yī)學(xué)理論體系東方醫(yī)學(xué)和西方醫(yī)學(xué)（即西醫(yī)）的融合形成現(xiàn)代系統(tǒng)醫(yī)學(xué)。該體系所涉及的一切問題不管從廣度上，還是從深度上，都應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有的中西醫(yī)學(xué)理論，并將現(xiàn)有中西醫(yī)學(xué)理論納入自己的理論框架范圍之內(nèi)。為了肩負(fù)起這一歷史使命，原創(chuàng)人生、醫(yī)學(xué)理論體系靈魂醫(yī)學(xué)SOULMEDICINE應(yīng)運(yùn)而生，她不但從宏觀上或戰(zhàn)略上圓滿解釋并解決了存在于人類醫(yī)學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)史上的一切疑難模糊問題，而且還能夠使人們得以啟迪人生，不得不重新認(rèn)識(shí)人類自身、不得不重新認(rèn)識(shí)人類賴以生存的這個(gè)多維世界。醫(yī)學(xué)化驗(yàn)醫(yī)學(xué)定義（MEDICINE），是處理人健康定義中人的生理處于良好狀態(tài)相關(guān)問題的一種科學(xué)，以治療預(yù)防生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康為目的。狹義的醫(yī)學(xué)只是疾病的治療和機(jī)體有效功能的極限恢復(fù)，廣義的醫(yī)學(xué)還包括中國養(yǎng)生學(xué)和由此衍生的西方的營(yíng)養(yǎng)學(xué)?，F(xiàn)在世界上醫(yī)學(xué)主要有西方微觀西醫(yī)學(xué)和東方宏觀中醫(yī)學(xué)兩大系統(tǒng)體系。醫(yī)學(xué)的科學(xué)性在與應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論不斷完善和實(shí)踐的驗(yàn)證，例如生化、生理、微生物學(xué)、解剖、病理學(xué)、藥理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)，中醫(yī)學(xué)及中醫(yī)技能等，來治療疾病與促進(jìn)健康。雖然東西方由于思維方式的不同導(dǎo)致研究人體健康與外界聯(lián)系及病理機(jī)制的宏觀微觀順序不同，但在不遠(yuǎn)的將來中西醫(yī)實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)的積累和理論的形成必將誕生新的醫(yī)學(xué)人類醫(yī)學(xué)。不同于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，不同于傳統(tǒng)中醫(yī)，金水醫(yī)學(xué)誕生了，金水醫(yī)學(xué)是以驅(qū)除病理，恢復(fù)生理為主張的全新醫(yī)學(xué)，走出了人類醫(yī)學(xué)的誤區(qū)，治療疾病的特色鮮明，不論是任何疾病都能做到從危為安，由重到輕的恢復(fù)辦法。金水醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)到人體是生命體，生命體有自己的強(qiáng)大的生理自我愈合功能，幫助生命體恢復(fù)自主作用才是治療疾病的根本。針對(duì)當(dāng)今現(xiàn)代文明病，現(xiàn)代疑難病，現(xiàn)代慢性病，亞健康，一體多病，取得了巨大的成功，治療法則為“胃腸潔，氣血流，玄府開，營(yíng)衛(wèi)昌”人生命體運(yùn)動(dòng)符合自然節(jié)律，最終達(dá)到人體生理增強(qiáng)，消滅疾病的目的。編輯本段醫(yī)學(xué)的分類醫(yī)學(xué)研究醫(yī)學(xué)可分為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)（即通常說的西醫(yī)學(xué)）和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)（包括中醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)等）多種醫(yī)學(xué)體系。不同地區(qū)和民族都有相應(yīng)的一些醫(yī)學(xué)體系，宗旨和目的不相同。印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)也被認(rèn)為很發(fā)達(dá)。研究領(lǐng)域大方向包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)包括醫(yī)學(xué)生物數(shù)學(xué),醫(yī)學(xué)生物化學(xué),醫(yī)學(xué)生物物理學(xué),人體解剖學(xué),醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué),人體生理學(xué),人體組織學(xué),人體胚胎學(xué),醫(yī)學(xué)遺傳學(xué),人體免疫學(xué),醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué),醫(yī)學(xué)微生物學(xué),醫(yī)學(xué)病毒學(xué),人體病理學(xué),病理生理學(xué),藥理學(xué),醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué),醫(yī)學(xué)心理學(xué),生物醫(yī)學(xué)工程學(xué),醫(yī)學(xué)信息學(xué),急救學(xué),護(hù)病學(xué),新中心法則。臨床醫(yī)學(xué)包括臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)影像診斷學(xué)放射診斷學(xué)超聲診斷學(xué)核醫(yī)診斷學(xué)臨床治療學(xué)職能治療學(xué)化學(xué)治療學(xué)生物治療學(xué)血液治療學(xué)組織器官治療學(xué)飲食治療學(xué)物理治療學(xué)語言治療學(xué)心理治療學(xué)內(nèi)科學(xué)外科學(xué)泌尿科學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)兒科學(xué)老年醫(yī)學(xué)眼科學(xué)耳鼻喉科學(xué)口腔醫(yī)學(xué)傳染病學(xué)皮膚醫(yī)學(xué)神經(jīng)醫(yī)學(xué)精神病學(xué)腫瘤醫(yī)學(xué)急診醫(yī)學(xué)麻醉學(xué)護(hù)理學(xué)家庭醫(yī)學(xué)性醫(yī)學(xué)臨終關(guān)懷學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)保健醫(yī)學(xué)聽力學(xué)。編輯本段醫(yī)學(xué)的起源手術(shù)治療中、西醫(yī)學(xué)的起源大致相同。主要包括①救護(hù)、求食的本能行為。如動(dòng)物受傷會(huì)舐其傷口、遇熱會(huì)避入水中，人與動(dòng)物一樣有著本能救護(hù)。人類的求食本能在尋找食物時(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了蔥、姜、蒜、粳米、薏米等雖為食物或調(diào)味品，卻具有治病作用；②生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)。先古人類通過勞動(dòng)制造出利器，從而產(chǎn)生了砭石、骨針等醫(yī)療器具，逐漸掌握了運(yùn)用工具治療疾病的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)肢體可以舒筋活絡(luò)，強(qiáng)身健體，“導(dǎo)引術(shù)”、“五禽戲”的形成，也是古代人們積累生活經(jīng)驗(yàn)后產(chǎn)生的保健養(yǎng)生觀；③醫(yī)、巫的合與分。由于原始人受制于智力尚未開化，對(duì)自然界的變化以及宇宙間的一切反常現(xiàn)象，心存恐懼，難以做科學(xué)、合理的解釋，因而誤以為有超自然的力量主宰其中。故巫、醫(yī)合流曾是中、西醫(yī)學(xué)共有的一段歷史。在中醫(yī)學(xué)的歷史進(jìn)程中，“祝由”術(shù)沿襲數(shù)千年，屬于元明臨床“十三”科之一，但以醫(yī)學(xué)為目的的解剖可追溯到公元11年西漢王莽新朝三年，是中國古老的實(shí)證醫(yī)學(xué)萌芽。由于儒、釋、道三教合流所形成的中國文化格局，“重道輕器”衍生出的務(wù)虛傾向，重體悟而疏實(shí)證，必然缺少邏輯推理，致使中國的實(shí)證醫(yī)學(xué)成就在日后難以與西方醫(yī)學(xué)同日而語。古埃及醫(yī)師運(yùn)用念咒、畫符和草藥治病，前二者就是巫醫(yī)。西醫(yī)在古希臘時(shí)期就開始醫(yī)巫分家，亞里士多德曾詳細(xì)描述了動(dòng)物的內(nèi)臟和器官，古希臘醫(yī)學(xué)最高成就的代表人物希波克拉底將唯物主義哲學(xué)運(yùn)用于醫(yī)學(xué)之中，在論圣病中說“被人們稱為‘神圣的’疾病指癲癇和一些精神患者，在我看來一點(diǎn)也不比其他病癥更神、更圣，與其他任何疾病一樣起源于自然的原因。只因這些病癥狀奇異，而人們對(duì)它們又一無所知，充滿疑惑，故而將其原因和性質(zhì)歸之于神靈?！眮喞锸慷嗟滤鶆?chuàng)立的唯物主義醫(yī)學(xué)體系，加快了醫(yī)學(xué)科學(xué)化的進(jìn)程；④軸心時(shí)代中、西醫(yī)學(xué)的峰巔之作。雅斯貝而斯曾說“如果歷史有一個(gè)軸心，那么我們就必須將這軸心作為一系列對(duì)全部人類都有意義的事件，發(fā)生于公元前800至200年間的這種精神歷程似乎構(gòu)成了這樣一個(gè)軸心。非凡的事件都集中發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。并且是獨(dú)立地發(fā)生在中國、印度和西方”。這一階段，是東、西方哲學(xué)、科學(xué)、文化發(fā)展的重要時(shí)期。此時(shí)諸子蜂起，儒家、墨家、道家、法家學(xué)派林立，形成了空前絕后的學(xué)術(shù)繁榮局面，對(duì)中華文化的發(fā)展起了奠基作用；處在古典希臘文明的開創(chuàng)時(shí)期，出現(xiàn)了德謨克利特、費(fèi)底亞斯、阿基米德、蘇格拉底等哲人和智者。在東、西方科學(xué)和文化昌明的大背景下，黃帝內(nèi)經(jīng)和希波克拉底全集代表著中、西兩座醫(yī)學(xué)的峰巔之作便自然而然的誕生了。內(nèi)經(jīng)的問世，標(biāo)志著中醫(yī)學(xué)已從簡(jiǎn)單的臨床經(jīng)驗(yàn)積累，升華到系統(tǒng)的理論總結(jié)。關(guān)于希波克拉底全集，意大利著名醫(yī)史學(xué)家卡斯蒂格略尼認(rèn)為“是自然科學(xué)幾乎沒有萌芽的時(shí)代，在醫(yī)術(shù)上具有先進(jìn)性的最寶貴的代表文獻(xiàn)。希波克拉底學(xué)派的醫(yī)學(xué)雖然在解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)的知識(shí)上有缺陷，雖然只是很少而粗略地研究過動(dòng)物，但是它主要是建立在臨床實(shí)驗(yàn)和哲學(xué)推理的基礎(chǔ)上，終能使醫(yī)學(xué)提高到難以超過的高度。這是歷史上最有意義的現(xiàn)象之一，并可能是最重要的，因?yàn)樗f明通過經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際觀察和正確的推理，可以得到極有價(jià)值的寶貴材料，他的確解決了醫(yī)學(xué)歷史上具有決定性傾向的開端?！北容^黃帝內(nèi)經(jīng)和希波克拉底全集，二者的理論建構(gòu)有諸多相似之處廢巫存醫(yī)、整體觀念、調(diào)節(jié)平衡、哲學(xué)思辯、臨床實(shí)踐。其中黃帝內(nèi)經(jīng)強(qiáng)調(diào)以五臟為中心的整體觀，從外測(cè)內(nèi)，可以不依賴解剖形態(tài)學(xué)而照樣診治疾病。其理論體系是自洽的，難以突破；希波克拉底全集雖然沒有系統(tǒng)的解剖學(xué)和生理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，但卻強(qiáng)調(diào)具體的解剖結(jié)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)的實(shí)證開了先河。這些差異為中、西醫(yī)學(xué)的日后分向而行埋下了伏筆。,醫(yī)學(xué)健康系列精品課件,本文檔下載后可以修改編輯，歡迎下載收藏。,

簡(jiǎn)介：教案教案章節(jié)題目第一章緒論授課時(shí)間授課地點(diǎn)授課對(duì)象授課時(shí)數(shù)1、2教學(xué)手段及授課方式教學(xué)內(nèi)容提要時(shí)間分配及備注引導(dǎo)案例引導(dǎo)案例20世紀(jì)70年代中期以前，可口可樂公司是美國飲料市場(chǎng)上的“大哥大”，可口可樂占據(jù)了美國80的市場(chǎng)份額，年銷量增長(zhǎng)速度高達(dá)10。然而好景不長(zhǎng)，20世紀(jì)70年代中期以后，百事可樂的迅速崛起令可口可樂公司不得不著手應(yīng)付這個(gè)飲料業(yè)的“后起之秀”。百事可樂公司通過大量動(dòng)感而時(shí)尚的廣告來沖擊可口可樂的市場(chǎng)。比如，百事可樂推出以年輕人為消費(fèi)者群體的“百事新一代”廣告系列。由于該廣告系列迎合青少年口味，以冒險(xiǎn)、青春、理想、激情及緊張等為題材，贏得了青少年的鐘愛，同時(shí)百事可樂也使自身擁有了“年輕人的飲料”的品牌形象?？煽诳蓸饭緸榱苏页隹煽诳蓸返陌l(fā)展不如百事可樂的原因，推出了一項(xiàng)代號(hào)為“堪薩斯工程”的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，試圖通過調(diào)查了解口味因素是否是可口可樂市場(chǎng)份額下降的重要原因，同時(shí)征詢顧客對(duì)新口味可樂的態(tài)度。調(diào)研結(jié)果表明，顧客愿意品嘗新口味可樂。因此，可口可樂公司認(rèn)為老的可口可樂配方可能已經(jīng)不再適應(yīng)今天消費(fèi)者的需要了，于是著手開發(fā)新口味的可口可樂。1985年4月，可口可樂公司宣布改變用了99年的老配方，推出了比老可口可樂口感更柔和、口味更甜、泡沫更少的新可口可樂產(chǎn)品。然而，讓可口可樂公司的決策者始料不及、感到意外的是，當(dāng)新可樂全面推向市場(chǎng)后，卻在市場(chǎng)上引起了軒然大波，公司每天收到許多抗議信件和多達(dá)1500次以上的抗議電話，原因是人們習(xí)慣了老配方的口味，而不接受新可樂配方的口味。在西雅圖，一群忠誠于傳統(tǒng)可樂的人組成了“美國老可口可樂飲用者”組織，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)全國范圍內(nèi)的“抵制新口味可口可樂運(yùn)動(dòng)”。在洛杉磯，有的顧客威脅說“如果推出新口味可口可樂，以后再也不買可口可樂?！本瓦B新可口可樂推廣策劃經(jīng)理的父親，也開始批評(píng)起這項(xiàng)活動(dòng)。顧客之所以憤怒是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，99年秘不示人的可口可樂配方代表了一種傳統(tǒng)的美國精神，而熱愛傳統(tǒng)配方的可口可樂就是有美國精神的體現(xiàn)，而放棄傳統(tǒng)的可口可樂配方就意味著一種背叛。為數(shù)眾多的批評(píng)者使可口可樂公司不得不開通83部熱線電話，雇請(qǐng)大批公關(guān)人員來安撫憤怒的顧客。然而百事可樂公司的老板卻樂不可支，認(rèn)為這是百事可樂公司發(fā)展的最好機(jī)遇，他們花費(fèi)巨資在媒體上大做廣告，企圖將可口可樂的老顧客吸引過來?？赡苻D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)消費(fèi)者的人。永不消費(fèi)者是指當(dāng)時(shí)或未來都不會(huì)對(duì)某種消費(fèi)品產(chǎn)生消費(fèi)需要和購買愿望的人。作為具體的某一消費(fèi)者，在同一時(shí)點(diǎn)上，面對(duì)不同的消費(fèi)品，可以同時(shí)以不同的身份出現(xiàn)，例如某消費(fèi)者對(duì)A商品是現(xiàn)實(shí)消費(fèi)者；對(duì)B商品是潛在消費(fèi)者；而對(duì)C商品可能又是永不消費(fèi)者。3從消費(fèi)單位的角度考察，可以把消費(fèi)者劃分為個(gè)體消費(fèi)者、家庭消費(fèi)者和集團(tuán)消費(fèi)者三類。個(gè)體或家庭消費(fèi)者是指為滿足個(gè)體或家庭對(duì)某種消費(fèi)品的需要而進(jìn)行購買和使用的人，它與消費(fèi)者個(gè)人的需要、愿望和貨幣支付能力密切相關(guān)。集團(tuán)消費(fèi)者是指為滿足社會(huì)團(tuán)體對(duì)某種消費(fèi)品的需要而進(jìn)行購買和使用的集團(tuán)。作為團(tuán)體消費(fèi)行為，不一定反映消費(fèi)者個(gè)人的愿望或需要，也與個(gè)人支付能力沒有直接的關(guān)系。二、消費(fèi)心理消費(fèi)心理是指消費(fèi)者在購買、使用和消費(fèi)商品過程中的一系列心理活動(dòng)。心理活動(dòng)是人腦對(duì)客觀事物或外部刺激的反映，是人腦所具有的特殊功能。消費(fèi)者在消費(fèi)過程中的偏好和選擇，各種不同的行為方式無一不受其心理活動(dòng)的支配，例如，消費(fèi)者是否購買某種商品，購買哪種品牌、款式，何時(shí)何地購買，采用何種購買方式以及怎樣使用等，都和不同消費(fèi)者的思想、情感、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀念、思維方式以及相應(yīng)的心理反應(yīng)密切相關(guān)。這種在消費(fèi)過程中發(fā)生的心理活動(dòng)就叫做消費(fèi)心理。消費(fèi)心理即消費(fèi)者在購買、使用和消耗商品及勞務(wù)的過程中所反映出來的心理態(tài)勢(shì)及其規(guī)律。本能性消費(fèi)心理是指主要由人的生理因素所決定的，屬于自然狀態(tài)下的心理反應(yīng)。例如人們饑則食，渴則飲的行為就是以消費(fèi)者生理因素為基礎(chǔ)的一般現(xiàn)象。本能性消費(fèi)心理的反映強(qiáng)度和表現(xiàn)方式又取決于不同消費(fèi)者的個(gè)性因素，如消費(fèi)者的氣質(zhì)、性格、意志和能力。社會(huì)性消費(fèi)心理即消費(fèi)心理的社會(huì)性，是指由人們所處的社會(huì)環(huán)境因素決定的心理需要，它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展、變化的，它使人類的消費(fèi)活動(dòng)由簡(jiǎn)單的滿足生理需要，變?yōu)榫哂刑囟êx的社會(huì)行為，并且在內(nèi)容和質(zhì)量上不斷提高。例如，人們對(duì)服裝的要求從最初的遮羞御寒到現(xiàn)在賦予其服飾文化、個(gè)人身份地位表現(xiàn)的內(nèi)涵，并且加進(jìn)了流行、時(shí)尚等諸多元素。本能性消費(fèi)心理表現(xiàn)為基礎(chǔ)的、初級(jí)的心理活動(dòng)，它是人類心理活動(dòng)的自然流露與反映，社會(huì)性消費(fèi)心理是在本能性消費(fèi)心理的基礎(chǔ)上發(fā)展的人類的較高級(jí)的心理需求，它是以社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)步為前提的。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展，人們生活水平不斷提高的今天，在人們的消費(fèi)活動(dòng)中，本能性消費(fèi)心理反應(yīng)越來越被社會(huì)性消費(fèi)心理活動(dòng)所掩蓋，從對(duì)人們的消費(fèi)行為的影響來看，社會(huì)性消費(fèi)心理成為影響和支配人們的消費(fèi)行為的主要因素。三、消費(fèi)心理學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容

簡(jiǎn)介：1目錄模塊一旅行社服務(wù)心理模塊一旅行社服務(wù)心理3基礎(chǔ)知識(shí)一基礎(chǔ)知識(shí)一4旅游者的需要4基礎(chǔ)知識(shí)二基礎(chǔ)知識(shí)二7旅游動(dòng)機(jī)7基礎(chǔ)知識(shí)三基礎(chǔ)知識(shí)三9旅游購買決策9基礎(chǔ)知識(shí)四基礎(chǔ)知識(shí)四1212研究方法問卷法12模塊一旅行社服務(wù)心理小結(jié)15模塊二導(dǎo)游服務(wù)心理模塊二導(dǎo)游服務(wù)心理1616基礎(chǔ)知識(shí)一基礎(chǔ)知識(shí)一1616旅游知覺16基礎(chǔ)知識(shí)二基礎(chǔ)知識(shí)二2020旅游人際知覺20基礎(chǔ)知識(shí)三基礎(chǔ)知識(shí)三2222旅游接待中的人際關(guān)系22基礎(chǔ)知識(shí)四基礎(chǔ)知識(shí)四2626旅游者的個(gè)性與服務(wù)26基礎(chǔ)知識(shí)五基礎(chǔ)知識(shí)五3131旅游團(tuán)隊(duì)的調(diào)控31模塊三酒店服務(wù)心理模塊三酒店服務(wù)心理3434基礎(chǔ)知識(shí)一基礎(chǔ)知識(shí)一3434前廳服務(wù)心理34基礎(chǔ)知識(shí)二基礎(chǔ)知識(shí)二3636客房服務(wù)心理36基礎(chǔ)知識(shí)三基礎(chǔ)知識(shí)三3838餐廳服務(wù)心理38模塊四其他旅游服務(wù)心理模塊四其他旅游服務(wù)心理40403模塊一旅行社服務(wù)心理模塊一旅行社服務(wù)心理學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1理解并掌握需要的概念及需要層次理論。2掌握游客外出旅游中所表現(xiàn)出的一般心理需求。3理解并掌握旅游動(dòng)機(jī)，能夠區(qū)別旅游動(dòng)機(jī)與旅游需要的關(guān)系。4掌握問卷設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。5掌握旅游者購買決策的相關(guān)理論。二、能力目標(biāo)二、能力目標(biāo)1能夠設(shè)計(jì)目標(biāo)群體旅游產(chǎn)品需求調(diào)查問卷。2能夠?qū)φ{(diào)查問卷進(jìn)行分析，寫出目標(biāo)群體旅游產(chǎn)品心理需求調(diào)研報(bào)告。3能夠依據(jù)游客購買決策等相關(guān)理論，制定旅游產(chǎn)品人員推介方案。三、態(tài)度目標(biāo)三、態(tài)度目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通等可持續(xù)發(fā)展的能力。任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)導(dǎo)入大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育系的領(lǐng)導(dǎo)決定利用五一假期組織全系67名教職工外出旅游（備選線路為華東、云南、四川三條線路；出游天數(shù)47天；系里承擔(dān)費(fèi)用3000元／人）。得到這一信息后，多家旅行社同時(shí)對(duì)本次教師游進(jìn)行產(chǎn)品策劃。藝術(shù)教育系領(lǐng)導(dǎo)要求各家旅行社要在規(guī)定時(shí)間派營(yíng)銷人員向教師進(jìn)行旅游產(chǎn)品推介，最終以全體教師的投票結(jié)果來確定最終入選旅行社。要求各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分別模擬各家旅行社進(jìn)行旅游產(chǎn)品需求的調(diào)研和人員推介。任務(wù)分析任務(wù)分析當(dāng)下人們的出游動(dòng)機(jī)趨于多元化，不同群體的出游需求和動(dòng)機(jī)也表現(xiàn)出明顯的差異性，已不僅僅局限于“走馬觀花式”的到此一游。作為旅游企業(yè)的工作人員要轉(zhuǎn)變觀念，在深入研究旅游者需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不能再賣旅游企業(yè)所能出售的

簡(jiǎn)介：1小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料1、教育學(xué)是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2教育科學(xué)指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。3教育規(guī)律是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。4、教育學(xué)的任務(wù)是通過對(duì)教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。5、義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定程度的教育。6、教育是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7、學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，學(xué)校教育就是專門的育人活動(dòng)。8、遺傳素質(zhì)是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。9、教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。10、全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育。”11、“個(gè)人全面發(fā)展”指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)到個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個(gè)人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個(gè)人的身心、精神、才能、個(gè)性全面而和諧的發(fā)展。12、素質(zhì)指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特征等。13、素質(zhì)教育是按照中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，來發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。14、應(yīng)試教育是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒?dòng)的，片面的選拔淘汰教育。15、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。16、師德教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定社會(huì)或階級(jí)道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。18、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。19、癸卯學(xué)制1903年修改為癸卯學(xué)制，這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。它以3生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。38社會(huì)教育是通過學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的教育。39家庭教育指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的教育。即在家庭中，家長(zhǎng)自覺的、有意識(shí)的按照一定社會(huì)對(duì)人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。40教育合力學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成合力。41管理合理組織好各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程。42學(xué)校管理是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。43管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。44決策在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度46教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。47現(xiàn)代教育觀現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對(duì)人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。48學(xué)校整體改革指整體育人，以達(dá)到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)49教育科學(xué)研究簡(jiǎn)稱教育科研。是運(yùn)用教育科學(xué)理論，從教育的客觀實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，有目的、有計(jì)劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動(dòng)。50教育測(cè)量是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定教育規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測(cè)定的過程。51教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定教育目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程序，對(duì)教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。52教育現(xiàn)代化是一個(gè)國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求所達(dá)到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的轉(zhuǎn)化，是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其核心是人的現(xiàn)代化。教育學(xué)簡(jiǎn)答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征（１）階級(jí)性，等級(jí)性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征（１）與社會(huì)聯(lián)系的普遍性和直接

簡(jiǎn)介：第一章緒論第二章現(xiàn)代心理學(xué)的教育觀1第一章第一章緒論緒論1、教育心理學(xué)是研究學(xué)習(xí)情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。2、理解教育心理學(xué)的對(duì)象，注意四點(diǎn)第一、教育心理學(xué)是一門科學(xué)的學(xué)科，遵循科學(xué)的全部規(guī)律，具備科學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具備的條件。第二、教育心理學(xué)并不是研究所有的學(xué)與教問題，注意研究學(xué)習(xí)情境中的學(xué)與教。第三、教育心理學(xué)研究的學(xué)與教，包括知識(shí)，技能的學(xué)與教及其伴隨這一過程的有關(guān)能力的發(fā)展，但也涉及學(xué)習(xí)的思想品德、行為習(xí)慣和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)。第四、學(xué)校中的教育和教學(xué)活動(dòng)雖然是教育學(xué)雙方共同完成的活動(dòng)，但只有弄清楚學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程及其只要影響因素，才能知道如何有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3、教育心理學(xué)研究的范圍對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)象的心理認(rèn)識(shí)；學(xué)校的基本理論；各種類型的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的遷移、保持和遺忘；影響學(xué)習(xí)的主要因素；學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的測(cè)量繼而評(píng)定?？傊?，教育心理學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校中尤其是課堂上所發(fā)生的事件。4、教育心理學(xué)的意義（1）增加對(duì)學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解（2）教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)（3）有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)5、1903年桑代克教育心理學(xué)教育心理學(xué)成立6、教育心理學(xué)的研究方法遵循客觀性原則遵循客觀性原則具嚴(yán)肅性、嚴(yán)格性和嚴(yán)密性；理論聯(lián)系實(shí)際的原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則。（選擇題，填空題）（選擇題，填空題）（1）觀察法是在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對(duì)它進(jìn)行了解。（2）調(diào)查法通過其他材料間接了解被試者的心理活動(dòng)，較易進(jìn)行，不易排除某些外來因素的參與。（3）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法有目的的整理經(jīng)驗(yàn)，從中提煉所包含的心理學(xué)規(guī)律。（4）自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法是在學(xué)校教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)。具有主動(dòng)性和嚴(yán)密性（5）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在特設(shè)的心理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的。選擇題（6）臨床個(gè)案法是對(duì)學(xué)與教的個(gè)案作詳盡的觀察、評(píng)量與操縱的研究法。第二章第二章現(xiàn)代心理學(xué)的教育觀現(xiàn)代心理學(xué)的教育觀1、教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象。廣義有系統(tǒng)地影響人的心理發(fā)展的一切方面。傳統(tǒng)只是青少年和兒童的事現(xiàn)代人從出生到死亡的整個(gè)一生2、學(xué)校教育學(xué)校教育特指在課堂情境中主要通過上課完成的教育。核心或?qū)嵸|(zhì)核心或?qū)嵸|(zhì)塑造或改變學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)組織或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、鞏固、學(xué)習(xí)的過程。影響影響學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，影響學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展弊端弊端（必須掌握必須掌握）（1）學(xué)校教育和教學(xué)的目標(biāo)組織、內(nèi)容及方法脫離學(xué)校心理實(shí)際，相應(yīng)也與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；過分的成人化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化；對(duì)學(xué)生的不少要求是形式主義的、虛假的乃至是錯(cuò)誤的。（2）學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)的某些方面不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的潛在可能性尤為忽視，不利于學(xué)校教育功能的積極正常發(fā)揮。（3）學(xué)校教育現(xiàn)有體制使一些學(xué)生只是為考試、文憑和地位而學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)本身內(nèi)在的熱情和動(dòng)機(jī)。（4）一些學(xué)校氣氛沉悶，使學(xué)校心理感到壓抑。第三章第三章教育目標(biāo)和教師發(fā)展心理學(xué)分析教育目標(biāo)和教師發(fā)展心理學(xué)分析3312、布魯納的教育目標(biāo)觀布魯納的教育目標(biāo)觀（簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題）①、學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔接懸粋€(gè)問題過程中的第一級(jí)近似值的可用性，并且認(rèn)識(shí)他們?cè)囼?yàn)各種假設(shè)的激活作用，即使那些假設(shè)乍看起來可能似乎是錯(cuò)誤的時(shí)候。②、發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心。③、培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。④、培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種尋找關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)的驅(qū)動(dòng)力。⑤、發(fā)展理智上的忠誠。321、教師的責(zé)任（看書）322、未來學(xué)校中的師生關(guān)系未來學(xué)校中的師生關(guān)系①、由于學(xué)生積極參加自學(xué)過程，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難以維持。②、教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。③、一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。④、終身教育的實(shí)行必然會(huì)使學(xué)校的體制更加靈活。323教師發(fā)展的專業(yè)化和人性化專業(yè)化和人性化方向中小學(xué)教師專業(yè)化專業(yè)化主要包括兩方面兩方面的含義（1）、他們不但勝任所擔(dān)負(fù)的教學(xué)工作，具有相關(guān)學(xué)科的較高專業(yè)素養(yǎng)和能力，更能夠知道怎樣了解、關(guān)心和教育學(xué)生，怎樣利用和協(xié)調(diào)各種主觀條件，以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的有力環(huán)境。（2）、教師應(yīng)遵循符合其職業(yè)的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范，在思想和行為上作學(xué)生的典范。人性化人性化方面立足于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的“育人”需要，提倡教師應(yīng)該從新一代成長(zhǎng)和發(fā)展的需要出發(fā)，以一種特殊的教育者立場(chǎng)，從一種特殊的對(duì)新一代人和未成年者的愛護(hù)和同情，形成一種相對(duì)于其他專業(yè)人員來說更具有人情味的新人道主義態(tài)度。完成從“應(yīng)試”模式向“素質(zhì)”模式轉(zhuǎn)軌。33、教學(xué)目標(biāo)的心理學(xué)理論和方法331、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)也稱行為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。當(dāng)今學(xué)習(xí)（行為）目標(biāo)之父當(dāng)今學(xué)習(xí)（行為）目標(biāo)之父美國俄亥俄州的泰勒泰勒332、教學(xué)目標(biāo)的心理功能教學(xué)目標(biāo)的心理功能（簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題）①、啟動(dòng)功能。目標(biāo)對(duì)行動(dòng)有著“引火線”式的引發(fā)作用、啟動(dòng)作用。②、導(dǎo)向功能。目標(biāo)通過對(duì)活動(dòng)的各方面的控制和調(diào)節(jié)，使活動(dòng)維持其穩(wěn)定方向和完整的內(nèi)容，目標(biāo)為某個(gè)具體行動(dòng)的導(dǎo)向，也未人的一生導(dǎo)向。③、激勵(lì)功能。學(xué)和教的積極性或努力程度，不只決定于需要、動(dòng)機(jī)的動(dòng)力狀態(tài)，也決定于人對(duì)目標(biāo)的期望。只是在“有盼頭”的時(shí)候，人才會(huì)努力。④、聚合功能。只要各個(gè)個(gè)體的目標(biāo)相同，就有了聚合起來從事共同活動(dòng)的根本條件；各個(gè)個(gè)體之所以能夠聚合在一起從事共同活動(dòng)，也就在于他們的目標(biāo)有一定的共同處。333、教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題）①、價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值分客觀價(jià)值和主管價(jià)值?？陀^價(jià)值是指目標(biāo)在客觀上的實(shí)際意義或作用；主管價(jià)值是指目標(biāo)對(duì)于心理滿足或其他主觀意愿的意義。②、可能性標(biāo)準(zhǔn)。工作上的許多目標(biāo)要求，教師和學(xué)生無論從客觀上或主觀上都可以估量為高度價(jià)值的，但是如果認(rèn)為是不可能達(dá)到、不可能實(shí)現(xiàn)的，則不會(huì)去選擇他們。對(duì)可能性的判斷自然

簡(jiǎn)介：1教育心理學(xué)2018年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試高中教育崗位層次教育心理學(xué)考試大綱曲靖市教育局一、考試性質(zhì)曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的教育心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)考試形式閉卷，筆試。滿分50分，考試用時(shí)60分鐘。試題類型單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、案例分析題、論述題。三、考試內(nèi)容（一）教育心理學(xué)心理發(fā)展1教育心理學(xué)的入門知識(shí)（1）教育心理學(xué)的含義（2）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素（3）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程2心理發(fā)展的一般知識(shí)（1）心理發(fā)展的含義（2）心理發(fā)展的一般規(guī)律（3）青少年心理發(fā)展的動(dòng)力（4）青少年心理發(fā)展的階段特征（二）學(xué)習(xí)的基本理論1學(xué)習(xí)概述（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)（2）學(xué)習(xí)的類型2學(xué)習(xí)理論★35意志與學(xué)習(xí)（1）意志與學(xué)習(xí)的關(guān)系（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)措施（五）學(xué)習(xí)策略1學(xué)習(xí)策略概述（1）學(xué)習(xí)策略的含義（2）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略、元認(rèn)知及學(xué)習(xí)方法的關(guān)系2中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握（1）認(rèn)知策略及其掌握（2）元認(rèn)知策略及其掌握（3）資源管理策略及其掌握3學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練（1）學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則（2）學(xué)習(xí)策略教學(xué)的途徑和方法（六）學(xué)習(xí)指導(dǎo)1學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)與類別（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)與成因（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則、策略2學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)別差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)3學(xué)生心理差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）學(xué)生的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)（2）學(xué)生的性格差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)（3）學(xué)生的氣質(zhì)差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)（4）學(xué)生的性別差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)4學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)（2）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（七）問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)1問題解決（1）問題解決概述

簡(jiǎn)介：20152015年教育學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育心理學(xué)協(xié)議班終極講義協(xié)議班終極講義教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料教育學(xué)名詞解釋1、教育學(xué)是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2教育科學(xué)指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。3教育規(guī)律是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。4、教育學(xué)的任務(wù)是通過對(duì)教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。5、義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定程度的教育。6、教育是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7、學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，學(xué)校教育就是專門的育人活動(dòng)。8、遺傳素質(zhì)是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。9、教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。10、全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育?！?1、“個(gè)人全面發(fā)展”指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)到個(gè)人智力和體20、德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的思想品德的活動(dòng)。21、德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。22、德育方法指為了完成德育的目的任務(wù)和實(shí)施德育內(nèi)容所采取的具體手段。23、知行統(tǒng)一原則又稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本理論教育，又要引導(dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際鍛煉，把理論教育與組織實(shí)踐活動(dòng)、提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。24、自我教育法是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社會(huì)所要求的思想品德的方法。25、德育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。26、德育過程的基本矛盾德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。27、課程廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。28、教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。29、教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。30、課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由政府主管部門制訂的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。

簡(jiǎn)介：心理學(xué)案例分析一、某校決定采用“滿勤給獎(jiǎng)”制度來加強(qiáng)管理，出滿勤的發(fā)獎(jiǎng)金2０元，如果上課、教研組活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)一次缺席、兩次遲到者，該月就沒有獎(jiǎng)金。這種辦法實(shí)行后第一個(gè)月效果很好，無人缺席、遲到，教學(xué)秩序趨于正常。兩個(gè)月后，工作一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的王老師，因患病請(qǐng)假2天，病未痊愈，就來上班了，卻被扣發(fā)了當(dāng)月的獎(jiǎng)金；李老師經(jīng)常是小病大養(yǎng)，自由散漫，實(shí)行“滿勤給獎(jiǎng)”后，人是來了，課也上了，但教學(xué)效果差，獎(jiǎng)金卻照拿；趙老師在月初的第一周就遲到2次，在他看來，一個(gè)月的獎(jiǎng)金已經(jīng)沒了，于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準(zhǔn)時(shí)來上班呢針對(duì)上述案例，你對(duì)“滿勤給獎(jiǎng)”的激勵(lì)方式有何看法你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性分析（1）滿勤給獎(jiǎng)”的激勵(lì)方式對(duì)教師不適合。（2）其主要理由不符合教師工作的特點(diǎn)和實(shí)際。教師工作有其自身的特點(diǎn)，如教師工作有松散化和彈性化的特點(diǎn)等。以全勤獎(jiǎng)激勵(lì)教師，不會(huì)起到真正的激勵(lì)作用。（3）激勵(lì)教師應(yīng)關(guān)注教師對(duì)職業(yè)成就的需要，也就是鼓勵(lì)教師搞好教學(xué)工作本身，而出全勤的教師并不能說明教學(xué)工作就是優(yōu)秀，激勵(lì)方式要適合教師工作的性質(zhì)。往不算反常，不能扣“小團(tuán)伙”的帽子。支部應(yīng)通過適當(dāng)方式對(duì)他們進(jìn)行幫助教育。你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)是正確的請(qǐng)分析原因參考答案該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡(jiǎn)單扣上“小團(tuán)伙”的帽子。他們借故不參加全校教職工大會(huì)，而去聽音樂會(huì)的行動(dòng)是不正確的，應(yīng)予以幫助教育。其原因如下正式群體之中應(yīng)該允許非正式群體存在，其對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系、滿足成員需要有積極作用；非正式群體有積極型、消極型等不同類型，本案例不能簡(jiǎn)單扣為“小團(tuán)體”或“小集團(tuán)”帽子；對(duì)不同非正式群體應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式對(duì)積極型應(yīng)支持鼓勵(lì)，對(duì)消極型應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。四、FS有限公司是一家生產(chǎn)服裝的中型企業(yè)，一部分產(chǎn)品是自產(chǎn)自銷，而絕大部分產(chǎn)品是按照國外訂單生產(chǎn)，然后出口到國外。公司一直都保持著穩(wěn)定的發(fā)展。自從公司的前廠長(zhǎng)離開自己創(chuàng)業(yè)后，整個(gè)形勢(shì)就開始慢慢地變化。老總開始物色具有豐富服裝生產(chǎn)和出口經(jīng)驗(yàn)的管理者，結(jié)果前后來了三任廠長(zhǎng)都改變不了車間混亂的狀況，生產(chǎn)的服裝幾乎每批都被外貿(mào)公司退回返工，產(chǎn)品的質(zhì)量達(dá)不到要求，一方面讓公司大幅虧損，另一方面由于公司采取的是計(jì)件工資制，也導(dǎo)致員工的工資銳減。一時(shí)間公司內(nèi)部流傳著各種消息，如又要換廠長(zhǎng)了；剛做的一單又要返工；這個(gè)月的工資老板會(huì)壓著不發(fā)；老板準(zhǔn)備放棄這家企業(yè)等等。而這時(shí)公司的老總正在和深圳的一家貿(mào)易公司談判，希望能獲得一個(gè)100萬元的海外訂單，在離開公司之前雖然他也知道公司內(nèi)部人心不穩(wěn)，但他認(rèn)為只要能簽到大額的訂單就可以穩(wěn)住員工的心，然后生產(chǎn)也會(huì)走向正常。結(jié)果，當(dāng)他給員工發(fā)了上個(gè)月的工資，回到