-
簡(jiǎn)介:?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2007020299分類號(hào)I01研究生類別全日制碩士碩士學(xué)位論文論文題目論文題目中國(guó)三十年審美心理學(xué)研究的回顧與反思(19782008)學(xué)科專業(yè)名稱美學(xué)申請(qǐng)人姓名耿鵬指導(dǎo)教師楊存昌教授論文提交時(shí)間2010年6月7日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2目錄目錄目錄目錄1中文摘要中文摘要3ABSTRACTABSTRACT5一、引言一、引言81、審美心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)及本文研究的意義、審美心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)及本文研究的意義82、國(guó)內(nèi)外對(duì)審美心理學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述、國(guó)內(nèi)外對(duì)審美心理學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述9(1)、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述)、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述9(2)、國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述)、國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述9二、二、中國(guó)“中國(guó)“3030年”審美心理學(xué)的發(fā)展回顧年”審美心理學(xué)的發(fā)展回顧101、審美心理學(xué)研究的開(kāi)拓發(fā)展期審美心理學(xué)研究的開(kāi)拓發(fā)展期102、審美心理學(xué)審美心理學(xué)研究的繁榮發(fā)展期研究的繁榮發(fā)展期143、審美心理學(xué)研究的深入發(fā)展期審美心理學(xué)研究的深入發(fā)展期21三、對(duì)三、對(duì)“30”“30”年審美心理學(xué)研究問(wèn)題的反思年審美心理學(xué)研究問(wèn)題的反思271、對(duì)審美心理對(duì)審美心理學(xué)研究的基本理論研究的反思學(xué)研究的基本理論研究的反思272、對(duì)引介西方審美心理學(xué)理論的反思、對(duì)引介西方審美心理學(xué)理論的反思293、對(duì)審美心理學(xué)理論應(yīng)用研究的反思、對(duì)審美心理學(xué)理論應(yīng)用研究的反思324、對(duì)本對(duì)本土民族審美心理學(xué)研究的反思土民族審美心理學(xué)研究的反思34四、審美心理學(xué)研究的總體評(píng)價(jià)和對(duì)其未來(lái)發(fā)展的審美心理學(xué)研究的總體評(píng)價(jià)和對(duì)其未來(lái)發(fā)展的建議建議361、對(duì)“對(duì)“3030年”審美心理學(xué)研究的總體評(píng)價(jià)年”審美心理學(xué)研究的總體評(píng)價(jià)362、對(duì)未來(lái)中國(guó)審美心理學(xué)發(fā)展的建議對(duì)未來(lái)中國(guó)審美心理學(xué)發(fā)展的建議37結(jié)語(yǔ)40注釋與參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)????????????????????????????????????????????????????????????4242攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文????????????????????????????????????????????????47致謝??????????????????????????????????????????????????????????????????????48
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-13
頁(yè)數(shù): 51
大小: 0.69(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:碩士學(xué)位論文不同教學(xué)模式中學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異分析以華中師范大學(xué)體育心理學(xué)課堂為例論文作者周文君指導(dǎo)教師徐成立副教授學(xué)科專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向?qū)W校體育華中師范大學(xué)體育學(xué)院2015年3月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。儲(chǔ)張L司掘日期硼,年占月弓日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許學(xué)位論文被查閱和借閱;學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容,可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密,在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍,適用本授權(quán)書(shū)。作者娩1現(xiàn)肆鈉娩衿眾’芻日期刪;年易月鄉(xiāng)日日期易衫年石月多日作者駱閨臻翮弛镎慶杰日期陽(yáng)廖年6月鄉(xiāng)目日期釤西年∥月弓日
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-13
頁(yè)數(shù): 73
大小: 4.27(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:分類號(hào)B84學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目一念之差現(xiàn)象的心理學(xué)研究一念之差現(xiàn)象的心理學(xué)研究研究生姓名張萍學(xué)科、專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱李朝旭副教授論文完成時(shí)間2013年4月一念之差現(xiàn)象普遍存在于個(gè)體的工作、學(xué)習(xí)和生活中,本文通過(guò)四個(gè)相互獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的系列研究,對(duì)一念之差這一社會(huì)心理現(xiàn)象進(jìn)行了描述和解釋。研究一以2010年至2012年百度新聞的一念之差報(bào)道為研究對(duì)象,采用內(nèi)容分析方法,對(duì)一念之差的原因、情境和結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行了探索分析。研究二以335名在校大學(xué)生為被試,從一念之差的性質(zhì)、情境和結(jié)果角度入手,以自編的調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查大學(xué)生的一念之差現(xiàn)象。研究三以300名大學(xué)生為被試,采用故事情境法和選擇區(qū)分法,基于現(xiàn)實(shí)中的收賄受賄現(xiàn)象設(shè)計(jì)相似情境,探討一念之差對(duì)后續(xù)行為的影響。研究四以330名大學(xué)生為被試,采用調(diào)查問(wèn)卷、STLSC量表、故事情境法和選擇區(qū)分法,對(duì)大學(xué)生的愛(ài)情成分進(jìn)行分析,并探討愛(ài)情類型與一念之差的相關(guān)關(guān)系。本研究得到以下主要結(jié)論(1)個(gè)體普遍存在一念之差現(xiàn)象,證明了一念之差的普遍性特點(diǎn);一念之差后個(gè)體的應(yīng)對(duì)模式存在積極和消極之分,大部分大學(xué)生能夠意識(shí)到一時(shí)錯(cuò)誤而不再錯(cuò)下去;后悔、遺憾、良心譴責(zé)是一念之差后的普遍反映;大學(xué)生的一念之差主要發(fā)生在人際和感情交往;(2)一念之差存在顯著的人口學(xué)變量差異,具體表現(xiàn)在一念之差在男性身上的發(fā)生概率大;大學(xué)男生在感情和打架時(shí)易一念之差;文科生比理科生易采取不再錯(cuò)下去的應(yīng)對(duì)模式;獨(dú)生子女在打架時(shí)易一念之差;(3)一念之差的誘導(dǎo)原因包括財(cái)物誘惑、心存僥幸、欲望膨脹、負(fù)面情緒∕記憶、權(quán)衡失誤、法律意識(shí)淡薄、心理防御、酒精刺激和其他類型,特定的情境下由一種主導(dǎo)原因起直接作用;其中金錢及其附屬物是高頻誘因;(4)一念之差的領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)犯罪、體彩娛樂(lè)、交通事故、感情人際、文學(xué)歷史、教育醫(yī)療和瞬間身份顛倒,其中易發(fā)生在經(jīng)濟(jì)犯罪領(lǐng)域;一念之差存在于不同的情境,其中多發(fā)生在金錢及其附屬物情境;(5)一念之收受的念頭和行為存在顯著的人口學(xué)變量差異,具體表現(xiàn)在男性在收受念頭和第二次、第N次收受行為上顯著高于女性;年齡大的大學(xué)生在收受念頭和第一次收受行為上顯著高于年齡小的;生活在城市的大學(xué)生在第一次收受上顯著高于農(nóng)村的;父母為文盲的大學(xué)生在第一收受上顯著高于其他學(xué)歷的等;(6)在收受情境中,個(gè)體最初因一念之差而初次收受對(duì)后續(xù)收受行為產(chǎn)生了易化;(7)愛(ài)情問(wèn)題中的一念之差存在顯著的人口學(xué)變量差異,具體表現(xiàn)在男生易繼續(xù)錯(cuò)下去,易付出代價(jià)、惹來(lái)禍?zhǔn)潞褪芰夹淖l責(zé);理科生容易因感情的一念之差惹來(lái)禍?zhǔn)?;年齡大的學(xué)生容易事后后悔和付出代價(jià)等;(8)大學(xué)生愛(ài)情三元成分中,親密得分最高、承諾次之,激情最后;曖昧行為的分值高于肌膚之親行為的分值。而且親密、承諾與一念之差行為(曖昧與肌膚)存在顯著負(fù)相關(guān);激情與肌膚行為存在顯著正相關(guān),與曖昧行為不存在相關(guān)。關(guān)鍵詞一念之差;內(nèi)容分析;后續(xù)行為;愛(ài)情三元ABSTRACT
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-13
頁(yè)數(shù): 59
大?。?1.01(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“覺(jué)察欺騙者”模塊條件推理的進(jìn)化心理學(xué)研究姓名張勇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師熊哲宏200705014BSTRACTREASONINGISONEFUNDAMENTALCOGNITIVECAPACITYOFHUMANBEING,WHICHISNECESSARYFORUSTOCONDUCTSCIENTIFICRESEARCHESANDSOLVETHEEVERYDAYPROBLEMS.HOWEVER,MANYRESEARCHESSHOWTHATPEOPLEHAVESOMEIRRATIONALREASONINGBIASESWHICHLEADTOTHEIRVERYLOWPERFORMANCE.THUS,THERESEARCHESOLLCONDITIONALREASONINGCANNOTONLYHELPUSUNDERSTANDTHENATUREOFHUMANREASONING,BUTALSOPROVIDESOLNEGUIDANCEFOROURPROBLEMSOLVINGANDDECISIONMAKING.ACCORDINGPREVIOUSSTUDIES.WE咖PRESUMETHATMOSTRESEARCHERSTENDTOCONSIDERHUMANREASONINGASAGENERALANDCONTENTINDEPENDENTPSYCHOLOGICALMECHANISM.BUTITISPUZZLINGTHATTHESUBJECTSDIFFERENTLYREACTONTHECONDITIONALRULESWITHVARIOUSCONTENTS.EVOLUTIONARYPSYCHOLOGY但P,ASAPROMISINGPSYCHOLOGICALPARADIGM,PROVIDESONEINTERPRETATIONFORTHECONTENTEFFECTFROMANOTHERPERSPECTIVE.EVOLUTIONARYPSYCHOLOGYARGUESTHATOURCOGNITIVECAPACITIESARCSHAPEDDURINGTHEEVOLUTIONARYHISTORYOFHUMANBEING,ANDEACHPSYCHOLOGICALMECHANISMISDESIGNEDTOSOLVESOMESPECIFICADAPTIVEPROBLEMS.ASFORSOCIALEXCHANGE。HUMANBEINGHASEVOLVEDASPECIALIZEDREASONINGMECHANISMCHEATERDETECTINGMODULEWHICHISUSEDTOFINDTHEPOTENTIALCHEATERS.THISMODULEHELPSUSCOMPLETETHEREASONINGTASKSINVOLVINGCHEATINGCONTEXTSSUCCESSFULLY.THEWASONSELECTIONTASKISUSEDANDITSCONTENTEFFECTISPRIMARILYDISCUSSEDINTHISSTUDY.WECHOOSETHEMIXEDDESIGNSTOTESTTHETHREEFOLLOWINGTHEORIESSOCIALCONTACTTHEORYSCNAVAILABILITYTHEORY,PRAGMATICREASONINGSCHEMATHEORYPRST.THERESULTSSHOW1THESUBJECTS’PERFORMANCEONABSTRACTSELECTIONTASKISVERYLOW,WHICHCORRESPONDSWITHTHERESULTSFROMPREVIOUSSTUDIES.ALTHOUGHFAMILIARREASONINGROLESELICITMODERATEP&0REACTION,THEFAMILIARITYOFROLES’CONTENTISNOTANCRITICALFACTORIMPACTING0NTHEPERFORMANCE.INDEED,THEUNFAMILIARSTANDARDSOCIALCONTRACTSEFICITMUCHHIGHERPOREACTIONTHANTHEFAMILIARDESCRIPTIVERULES.2MOSTSUHJECTSREACTPOONTHEUNFAMILIARSTANDARDSOCIALCONTRACTRULES,ANDOPONTHEUNFAMILIARSWITCHEDSOCIALCONTRACTROLES.HOWEVER,THESWITCHEDPERMISSIONROLESCAN’TELICITTHEPREDICTEDHIGLLRESPONSE_0ETHESERESULTSSUPPORTTIMSOCIALCONTRACTHYPOTHESISWHICHSUGGESTSHUMANBEINGSUSETHEADAPTIVELOGICNOTCLASSICFORMALIOGIOTODEALWITHTHEPROBLEMSCONCERNINGTHESOCIALEXCHANGE.3THEPERFORMANCEBETWEENTHECHEATINGRULESANDTHENONCHCATINGPERMISSIONRULESDON’TSHOWTHESIGNIFICANTDIFFERENCE,WHICHDON’TCORRESPONDWITHTHEPREVIOUSRESULTS.KEYWORDSCONDITIONALREASONING;WASONSELECTIONTASK;CHEATERDETECTIONMODULE;EVOLUTIONARYPSYCHOLOGY
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-12
頁(yè)數(shù): 60
大小: 1.75(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:⑧黠慧穩(wěn)?博士學(xué)位論文HEDGESQ同質(zhì)性檢驗(yàn)的性能評(píng)估與標(biāo)準(zhǔn)制定基于心理學(xué)研究背景的模擬研究論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向紀(jì)凌開(kāi)劉華山教授發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理華中師范大學(xué)心理學(xué)院2015年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明扣使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名紅卻日期咖厶R聿∥月4日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即研究生在校攻讀學(xué)位期問(wèn)論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)日J(rèn)件和電子版,允許學(xué)位論文被查閱和借閱;學(xué)??梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容,可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密,在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍,適用本授權(quán)書(shū)。本人已經(jīng)認(rèn)真閱的學(xué)位論文提交“CA中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)作者簽名多己日期加心年/≥日箏盯7車%砒。簽師期字目蔓密薹童一㈣惻幽撕吶一‘SO1荔CJ.露一鈿申
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-12
頁(yè)數(shù): 217
大?。?20.79(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)并中研鬣夫等碩士學(xué)位論文皇Q壁太堂生主疊盛壘基墊盤(pán)塹寇基于積極心理學(xué)視角學(xué)位申請(qǐng)人姓名圭渣垂申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全旦劐塑±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)墨墊墮絲塾宣指導(dǎo)教師姓名萬(wàn)美容教授碩士學(xué)位論丈MASTER’STTTESISARESEARCHOF90,SCOLLEGESTUDENTS,HAPPINESSANDIMPROVEMENTBASEDONPOSITIVEPSYCHOLOGYPERSPECTIVEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEM.A.DEGREEINLAWLIHAIYUNPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFMARXISMCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANMEIRONGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMARCH,2014
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-13
頁(yè)數(shù): 52
大小: 8.2(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:⑧MASTE?RSTHE吣碩士學(xué)位論文20世紀(jì)上半葉音樂(lè)心理學(xué)學(xué)科在中國(guó)的形成與發(fā)展論文作者高天偉指導(dǎo)教師陳永副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)音樂(lè)研究方向中國(guó)音樂(lè)史華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2014年5月碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者始名Z告日期&√C仵,月2婦學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)非骼做注≥警菘棚根僦臣硼椴榔弋傷張作者魏南太侈孫簽名Y彳圳L一日期山C忤籮月口Z蝻日期抄妒年R月。形日?????????????????????????/???本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”,同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布,并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?;匾釯金塞握交卮溢卮;旦主生;旦二生;旦三生筮盔;
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-12
頁(yè)數(shù): 57
大?。?7.27(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:新疆油田公司兼職教師大賽新疆油田公司兼職教師大賽職業(yè)教育心理學(xué)試題庫(kù)中國(guó)石油新疆技師學(xué)院中國(guó)石油新疆技師學(xué)院2016201672525第一章第一章緒論緒論一、單選題、單選題1易職業(yè)教育心理學(xué)就是探討職業(yè)院校師生雙方(D)的相互作用中基本規(guī)律的科學(xué)。A樂(lè)就業(yè)B能就業(yè)C如何教D如何教和如何學(xué)2難職業(yè)教育心理學(xué)被看作是(B)的心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。A是心理學(xué)理論的職業(yè)教育學(xué)延伸B是教師和學(xué)生及其相互作用時(shí)C學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理及規(guī)律D是教師教育教學(xué)時(shí)的心理現(xiàn)象及規(guī)律3難職業(yè)教育情境是由具有一定文化素養(yǎng)的已構(gòu)成新型師生關(guān)系的教師和職業(yè)院校學(xué)生,在特定的時(shí)間和地點(diǎn)所進(jìn)行的旨在使學(xué)生掌握(C)養(yǎng)成一定的職業(yè)觀念和職業(yè)道德的職業(yè)教育活動(dòng)。A職業(yè)技術(shù)知識(shí)B形成職業(yè)技能C職業(yè)技術(shù)知識(shí)、形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力D發(fā)展職業(yè)能力4中教育心理學(xué)的雙層任務(wù)概括起來(lái)說(shuō)就是進(jìn)行D。A理論研究B社會(huì)研究C為實(shí)踐服務(wù)D理論研究和為實(shí)踐服務(wù)5易職業(yè)教育心理學(xué)是(E)相結(jié)合的產(chǎn)物,是教育心理學(xué)的一門(mén)重要分支學(xué)科。A普通心理學(xué)B社會(huì)心理學(xué)C心理學(xué)D職業(yè)教育E心理學(xué)與職業(yè)教育6易職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,必須堅(jiān)持為(A)的方針,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,推動(dòng)理論不斷創(chuàng)新,積極探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育實(shí)踐與發(fā)展的心理規(guī)律。A為職業(yè)教育服務(wù)的方向和“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”B理論聯(lián)系實(shí)際C勤于探索、勇于創(chuàng)新D以實(shí)踐應(yīng)用研究為主7中職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺(jué)深入(B),從創(chuàng)造性實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng),實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)步。A職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)B職業(yè)教育改革實(shí)踐、參與職業(yè)教育決策C參與職業(yè)教育決策D研究職業(yè)教育方法8難(B)是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。A教與學(xué)B課程建設(shè)C實(shí)踐環(huán)節(jié)D求真務(wù)實(shí)9易職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是(D),職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。A科學(xué)性B現(xiàn)實(shí)性C靈活性D應(yīng)用性和實(shí)踐性10易職業(yè)教育要堅(jiān)持以(B)的理念,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“職業(yè)教育的對(duì)象是人,職業(yè)教育是由人來(lái)實(shí)施”的這一特殊現(xiàn)象。A以人為本B育人為本C以服務(wù)特色人才培養(yǎng)為本D以服務(wù)職業(yè)教育為本11中職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法是多種多樣的,通過(guò)查閱材料(如班級(jí)鑒定、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的作業(yè)等)進(jìn)行分析,是(A)具體研究方法。A調(diào)查法B實(shí)驗(yàn)法C個(gè)案研究法D觀察法12中職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是(B)的關(guān)系,它既有對(duì)教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承,也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性,有其自身的理論體系。A對(duì)立統(tǒng)一B具體與一般C絕對(duì)與相對(duì)D一般與個(gè)別13易職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具(D)的兩個(gè)因素。A基本B核心C關(guān)鍵性D決定性14易從職業(yè)教育心理學(xué)組成內(nèi)容上說(shuō),將包含相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職業(yè)院校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會(huì)心理理論相互聯(lián)系的(B)大塊。A五B六C七D八15易微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對(duì)職業(yè)教育內(nèi)容的心理分析,其中以(A)為核心,以教學(xué)心理為主體。A學(xué)習(xí)心理B學(xué)生心理C教師心理D個(gè)性心理16易職業(yè)院校教育工作者的心理分析,其中教師心理是主要的、(B)的內(nèi)容。A關(guān)鍵B核心C重點(diǎn)D基本17易職業(yè)教育心理學(xué)是一門(mén)性質(zhì)特殊的重要分支學(xué)科,但是在目前的學(xué)科體系中,它作為教育心理學(xué)的“附庸”而存在,處境非常(C)重要。A關(guān)鍵B核心C尷尬D基本18中構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)體系,目前基本上有兩種思路但這兩種思路都完全不適應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的需求,由此導(dǎo)致了職業(yè)教育心理學(xué)課程教育和教材編寫(xiě)的(A)問(wèn)題,缺乏應(yīng)有的職業(yè)教育特色。A普教化B成教化C成人化D特色化
下載積分: 8 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-15
頁(yè)數(shù): 27
大小: 0.3(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:福師管理心理學(xué)在線作業(yè)一0004試卷總分100得分0一、單選題共12道試題共24分1同步激勵(lì)理論是由()創(chuàng)立A馬斯洛B俞文釗C冬青D熊川武正確答案B2霍桑實(shí)驗(yàn)主要是采用()方法而進(jìn)行的研究。A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法C測(cè)驗(yàn)法D控制觀察法正確答案B3影響知覺(jué)選擇性的主觀因素主要有五個(gè)方面1觀察者的;2觀察者的興趣和愛(ài)好;3觀察者的個(gè)性特征;4觀察者的過(guò)去經(jīng)驗(yàn);5觀察者的知識(shí)結(jié)構(gòu)A需要與動(dòng)機(jī)B能力結(jié)構(gòu)C態(tài)度體系D人格特征7西方“工業(yè)心理學(xué)之父”是指()。A羅特利斯伯格B沃爾特斯科特C閔斯特伯格D泰勒正確答案C8心理學(xué)中把組織中實(shí)際存在的群體稱為A結(jié)構(gòu)群體B假設(shè)群體C實(shí)際群體D活動(dòng)群體正確答案C9依據(jù)溝通工具來(lái)劃分意見(jiàn)溝通方式有言語(yǔ)溝通與非言語(yǔ)溝通,其中言語(yǔ)溝通又分為口頭言語(yǔ)溝通和言語(yǔ)溝通兩類。A聲音B數(shù)字C符號(hào)D書(shū)面正確答案D
下載積分: 6 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-15
頁(yè)數(shù): 16
大?。?0.32(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:管理心理學(xué)形考任務(wù)3國(guó)開(kāi)(湖北)50249參考資料請(qǐng)認(rèn)真閱讀一下說(shuō)明然后下載學(xué)校每學(xué)期有可能都要更換題庫(kù)請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)是不是您需要的題目再下載本文檔的說(shuō)明下載完本文檔后,請(qǐng)用WD或WPS打開(kāi),然后按CTRLF在題庫(kù)中逐一搜索每一道題的答案,預(yù)祝您取得好成績(jī)金由金鋤頭賬號(hào)QQ號(hào)1072066377電大奧鵬助學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)家整理僅在金鋤頭網(wǎng)上傳第1題性格的()特征主要表現(xiàn)為行為活動(dòng)的習(xí)慣方式A情緒B理智C現(xiàn)實(shí)D意志正確答案是意志第2題()是性格發(fā)展的環(huán)境因素中最基本的單元。A社會(huì)文化B父母C家庭D職業(yè)正確答案是家庭第3題心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、()過(guò)程和意志過(guò)程。A思維B知覺(jué)C直覺(jué)D情感正確答案是情感第4題能力有一般和特殊之分,其中特殊能力包括()能力、音樂(lè)能力、數(shù)學(xué)能力等。A抽象B運(yùn)算C專業(yè)D學(xué)習(xí)正確答案是專業(yè)第5題人的需要從性質(zhì)上分有()需要A主觀與客觀B心理和生理C感情和理智D物質(zhì)和精神正確答案是心理和生理第6題素質(zhì)是能力發(fā)展的()基礎(chǔ)。A生理D尊重需要正確答案是成就需要權(quán)力需要自我實(shí)現(xiàn)需要第13題人的動(dòng)機(jī)可以分為()A生理性動(dòng)機(jī)B優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)C社會(huì)性動(dòng)機(jī)D衍生性動(dòng)機(jī)正確答案是生理性動(dòng)機(jī)衍生性動(dòng)機(jī)優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)第14題挫折行為的表現(xiàn)主要有()A退化B攻擊C不安D冷漠正確答案是攻擊不安冷漠退化第15題適應(yīng)挫折的防衛(wèi)方式有()A表同作用B攻擊作用C反向作用D投射作用正確答案是表同作用投射作用反向作用第16題自我概念的構(gòu)成要素()A精神自我B內(nèi)部意識(shí)的自我C社會(huì)自我D物質(zhì)自我正確答案是物質(zhì)自我社會(huì)自我精神自我第17題各種激勵(lì)理論可歸納為()A綜合型B過(guò)程型C內(nèi)容型D行為改造型正確答案是內(nèi)容型行為改造型過(guò)程型綜合型第18題領(lǐng)導(dǎo)者必須學(xué)習(xí)和具備()A科學(xué)技能B觀念技能C人文技能D技術(shù)技能正確答案是技術(shù)技能人文技能觀念技能
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-15
頁(yè)數(shù): 4
大?。?0.02(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:管理心理學(xué)形考任務(wù)2國(guó)開(kāi)(湖北)50249參考資料請(qǐng)認(rèn)真閱讀一下說(shuō)明然后下載學(xué)校每學(xué)期有可能都要更換題庫(kù)請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)是不是您需要的題目再下載本文檔的說(shuō)明下載完本文檔后,請(qǐng)用WD或WPS打開(kāi),然后按CTRLF在題庫(kù)中逐一搜索每一道題的答案,預(yù)祝您取得好成績(jī)金由金鋤頭賬號(hào)QQ號(hào)1072066377電大奧鵬助學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)家整理僅在金鋤頭網(wǎng)上傳第1題管理心理學(xué)理論起源于20世紀(jì)初期。對(duì)錯(cuò)正確的答案是“對(duì)”。第2題霍桑工廠試驗(yàn)涉及行為關(guān)系理論對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第3題霍桑工廠試驗(yàn)是由心理學(xué)家霍桑主持的。對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第4題早期管理理論是由亞當(dāng)斯密等人提出的。對(duì)錯(cuò)正確的答案是“對(duì)”。第5題科學(xué)管理理論是由巴貝奇提出的。對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第6題一種素質(zhì)就是一種能力。對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第7題氣質(zhì)更多地與人的后天環(huán)境相聯(lián)系。對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第8題性格更多地與人的后天環(huán)境相聯(lián)系。對(duì)C計(jì)劃D組織正確答案是決策第16題領(lǐng)導(dǎo)行為包括的內(nèi)容十分廣泛,最重要的是A人群關(guān)系行為B工作行為C決策行為D控制行為正確答案是人群關(guān)系行為第17題()認(rèn)為,不存在什么一成不變、普遍適用的“最好”的管理理論好方法。A經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派B決策理論學(xué)派C社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派D權(quán)變理論學(xué)派正確答案是權(quán)變理論學(xué)派第18題科學(xué)管理理論中,有影響且在實(shí)踐中成功的代表人物有美國(guó)的()A厄威克B法約爾C泰勒D韋伯正確答案是厄威克第19題()主要包括人的氣質(zhì)、性格和能力。A個(gè)性心理特征B人格結(jié)構(gòu)C心理過(guò)程D個(gè)性正確答案是個(gè)性心理特征第20題性格的()特征主要表現(xiàn)為行為活動(dòng)的習(xí)慣方式A現(xiàn)實(shí)B理智C情緒D意志正確答案是意志
下載積分: 5 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-11
頁(yè)數(shù): 3
大?。?0.02(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案(共六份試卷)教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案(共六份試卷)第一卷第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是C。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì),對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國(guó)的斯圖謨D德國(guó)的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是因?yàn)镃。A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象,通過(guò)10馬克思主義認(rèn)為,造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是。A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴(kuò)招11教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō),是一種。A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B教師教的活動(dòng)C學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D課堂活動(dòng)12師范學(xué)校的出現(xiàn),與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè),從時(shí)間上來(lái)說(shuō),。A是同時(shí)的B師范學(xué)校出現(xiàn)得早C教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D說(shuō)不清楚13在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說(shuō)。A學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
下載積分: 8 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-16
頁(yè)數(shù): 39
大小: 0.05(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:作業(yè)一作業(yè)一單選題。(共單選題。(共2020道試題,每題道試題,每題2分)分)1、()的代表人物為鐵欽納。A二元論B唯心論C唯理論D構(gòu)造主義2、1861年,法國(guó)醫(yī)生布洛卡從尸體解剖中發(fā)現(xiàn),嚴(yán)重的失語(yǔ)癥與左側(cè)額葉部分組織的病變有關(guān),從而確定了語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)區(qū)的位置。語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)區(qū)也叫做()。A下丘腦B布洛卡區(qū)C大腦中樞D杏仁核3、英國(guó)哲學(xué)家貝克萊有一句名言叫做“()”。A思維決定意識(shí)B存在決定意識(shí)C存在就是被感知D存在先于本質(zhì)4、1879年,德國(guó)心理學(xué)家()在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究。在心理學(xué)史上,人們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建立,看成是心理學(xué)脫離哲學(xué)的懷抱、走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。A巴甫洛夫B約翰穆勒C亞里士多德A刺激B感覺(jué)C編碼D心理10、外部感覺(jué)接受外部世界的刺激,如()等。A視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)B視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、平衡覺(jué)C運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、內(nèi)臟感覺(jué)D視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)11、在顏色一致的前提下,要求從一群圖形“V”中搜尋圖形“O”,發(fā)現(xiàn)“V”形數(shù)目的多少,不會(huì)影響檢測(cè)出“O”形的速度。原因是兩種符號(hào)的差別只是發(fā)生在原始特征的水平上。這個(gè)試驗(yàn)叫做()。A解剖實(shí)驗(yàn)B光照試驗(yàn)C視覺(jué)搜索試驗(yàn)D腦電監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)12、人類通常以直立的姿勢(shì)感知外部世界。身體姿勢(shì)和環(huán)境間的正常關(guān)系是維持大小恒常性的重要條件。當(dāng)觀察者的身體姿勢(shì)發(fā)生變化時(shí),大小知覺(jué)恒常性會(huì)受到影響。當(dāng)觀察著俯視或仰視時(shí),他知覺(jué)到同一物體的大小要比直立正視時(shí)()。A大B小C相等D時(shí)大時(shí)小13、在物體與眼睛的距離固定不變的情況下,我們知覺(jué)的物體大小與物體在網(wǎng)膜上()的大小有關(guān)系。
下載積分: 8 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-16
頁(yè)數(shù): 31
大小: 1.49(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:心理學(xué)(專)02任務(wù)0007貴州電大形成性考核課程號(hào)5205328試卷滿分答案02任務(wù)0007試卷總分100單項(xiàng)選擇題共20題共60分13分根據(jù)記憶的形式不同,可以將記憶分為()。A、情境記憶、語(yǔ)義記憶B、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶C、陳述性記憶、程序性記憶D、內(nèi)隱記憶、外顯記憶正確的選項(xiàng)是C23分()是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工,重新組合成為新形象的過(guò)程。A、想象B、表象C、夢(mèng)想D、創(chuàng)造性正確的選項(xiàng)是A33分()是以直觀形象和表象為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)。A、動(dòng)作思維B、形象思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維正確的選項(xiàng)是B43分“早下不出門(mén),晚霞行千里”,人們根據(jù)云朵判斷是否會(huì)下雨以及能否出行,這體現(xiàn)了思維的()。A、間接性B、比較C、分類D、抽象正確的選項(xiàng)是D93分()是指在個(gè)體沒(méi)有意識(shí)到的情況下,過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)影響。A、外顯記憶B、內(nèi)隱記憶C、語(yǔ)義記憶D、工作記憶正確的選項(xiàng)是B103分語(yǔ)言學(xué)家()認(rèn)為,個(gè)體語(yǔ)言的獲得主要是由個(gè)體的先天因素決定的。A、喬姆斯基B、盧梭C、布魯納D、班杜拉正確的選項(xiàng)是A113分建筑工人在看完圖紙以后,想象出樓房建起來(lái)以后的形象。這種想象是()。A、幻想B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、無(wú)意想象正確的選項(xiàng)是C123分下列闡述錯(cuò)誤的是()。A、語(yǔ)言是人類最重要的交際工具B、思維依賴語(yǔ)言,且語(yǔ)言需要通過(guò)思維表征C、語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象
下載積分: 6 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-16
頁(yè)數(shù): 8
大小: 0.03(MB)
子文件數(shù):
-
簡(jiǎn)介:心理學(xué)(專)03任務(wù)0007貴州電大形成性考核課程號(hào)5205328試卷滿分答案03任務(wù)0007試卷總分100單項(xiàng)選擇題共20題共60分13分()認(rèn)為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要構(gòu)成。A、韋納B、赫爾C、馬斯洛D、尼科爾斯正確的選項(xiàng)是C23分根據(jù)能力的功能不同,可將能力劃分為()。A、一般能力、特殊能力B、一般能力、創(chuàng)造能力C、模仿能力、創(chuàng)造能力D、認(rèn)知能力、操作能力、社交能力正確的選項(xiàng)是D33分情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué),是()的觀點(diǎn)。A、詹姆斯B、坎農(nóng)C、伊扎德D、沙赫特正確的選項(xiàng)是A43分下列選項(xiàng)中,不屬于維納提出的歸因緯度的是()。A、內(nèi)在性B、普遍性D、客觀事物的外部現(xiàn)象正確的選項(xiàng)是A93分英國(guó)心理學(xué)家()認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素一般因素和特殊因素。A、吉爾福特B、加德納C、斯皮爾曼D、梅耶正確的選項(xiàng)是C103分遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的。A、動(dòng)力系統(tǒng)B、自然前提C、心理基礎(chǔ)D、核心成分正確的選項(xiàng)是B113分()能力指人們產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。A、特殊能力B、創(chuàng)造能力C、認(rèn)知能力D、操作能力正確的選項(xiàng)是B123分引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是()。A、需要B、誘因C、性格D、價(jià)值觀正確的選項(xiàng)是A
下載積分: 6 賞幣
上傳時(shí)間:2024-03-11
頁(yè)數(shù): 8
大?。?0.03(MB)
子文件數(shù):