簡(jiǎn)介：洲刪刪川』J』FJMJJJ』F洲Y32987LIILI3ILRLMJ|LIN。分類(lèi)號(hào)UDC牟中唯J『鬣火等碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名一壅港一一申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別壘壁劌亟圭一。申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)一廛凰壘墨鱟一指導(dǎo)教師姓名_逛當(dāng)基一熬遂⑥一MASTERSTHE娜碩士學(xué)位論文大學(xué)生對(duì)高校心理咨詢(xún)的預(yù)想體驗(yàn)研究論文作者張瀟指導(dǎo)教師江光榮教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向心理咨詢(xún)?nèi)A中師范大學(xué)心理學(xué)院2017年5月

簡(jiǎn)介：IILLUIIIIIIIIIIILLLIY3324428西南炙迫大海SOUTHWESTJIAOTONGUNIVERSITY碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTAT10N論文題目壺蕉塑昱量的壟墾壁墜堡查塑筐壟的現(xiàn)狀及提升研究學(xué)位類(lèi)別以西南交通大學(xué)為例法學(xué)碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)馬克思主義理玲年級(jí)研究生指導(dǎo)教師梁喻嘉寧維衛(wèi)教授二零一七年五月CLASSIFIEDINDEXG641UDCSOUTHWESTJIAOTONGUNIVERSITYMASTERDEGREETHESISRESEARCHONTHEPRESENTSITUATIONANDPROMOTIONOFCOUNSELORS’DEVELOPMENTALPSYCHOLOGICALCOUNSELINGABILITYACASESTUDYOFSOUTHWESTJIAOTONGUNIVERSITYGRADE2014CANDIDATELIANGYUJIAACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFLAWSPECIALITYTHEORYOFMARXISMSUPERVISORNINGWEIWEI

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)C916密級(jí)公開(kāi)IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJ0132085學(xué)校代碼10697學(xué)號(hào)201431160歹C龍喜NORTHWESTUNIVERSITY碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位I人文DISSERTATIONFORTHEPROFESSIONALDEGREEOFMASTER學(xué)科名稱(chēng)社會(huì)工作作者楊雨露指導(dǎo)老師西北大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)二。一七年六月魏哲銘教授趙偉力講師西北大學(xué)學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書(shū)本人完全了解西北大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西北大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所等機(jī)構(gòu)將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)或其它相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作搬指剝嗽一坤扣幾年6月7日2。I7年6月7日西北大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得西北大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名楊雨蕩20I年6月7日

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名及個(gè)案干預(yù)研究碩士研究生周霞指導(dǎo)教師李祚山教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)心理健康教育所在學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I高中生心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名及個(gè)案干預(yù)研究摘要心理咨詢(xún)是幫助高中生克服情緒困擾，擺脫心理困境，維護(hù)心理健康，促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展的有效途徑。但在現(xiàn)實(shí)生活中，部分高中生對(duì)心理咨詢(xún)存在誤解，抱有一種負(fù)面的、歧視性的態(tài)度。本研究旨在研究高中生群體對(duì)心理咨詢(xún)內(nèi)在的真實(shí)態(tài)度，即高中生群體心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名現(xiàn)狀，以便更好地提出減輕甚至消除高中生心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的策略，以期幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)。本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于污名的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合單因素內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（SCIAT）的研究方法，利用EPRIME軟件編制了中學(xué)生心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名測(cè)驗(yàn)，了解了高中生心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的現(xiàn)狀；考察了存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的高中生群體與不存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的高中生群體在性別、年級(jí)變量上的差異以及存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的高中生群體的內(nèi)隱污名程度在性別、年級(jí)變量上的差異。最后，通過(guò)心理健康教育個(gè)案干預(yù)的方法，探討心理健康教育對(duì)高中生心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的干預(yù)效果。本研究得出以下結(jié)論1高中生群體中存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的學(xué)生占抽樣總樣本的4368；2存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的高中生群體與不存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的的高中生群體在年級(jí)變量上存在顯著差異；3存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的高中生群體與不存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的的高中生群體在性別變量上存在顯著差異；4存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的高中生群體，其內(nèi)隱污名的程度在年級(jí)變量上存在顯著差異；5存在心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名的高中生群體，其內(nèi)隱污名程度在性別變量上沒(méi)有顯著差異；6中學(xué)生心理健康教育能夠有效干預(yù)高中生個(gè)體心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名，減輕其心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名程度。關(guān)鍵詞高中生，心理咨詢(xún)內(nèi)隱污名，心理健康教育，干預(yù)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)華東理工大學(xué)學(xué)位論文我國(guó)高校心理咨詢(xún)與心理健康教育的制度化途徑探索徐麗指導(dǎo)教師姓名潘藝林研究員華東理工大學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)高等教育學(xué)論文定稿日期20131216論文答辯日期20131227學(xué)位授予單位華東理工大學(xué)學(xué)位授予日期型絲三生答辯委員會(huì)主席閉彳全研襤評(píng)閱人乒】少虧搬緞是剮微華東理工大學(xué)碩士學(xué)位論文第工頁(yè)我國(guó)高校心理咨詢(xún)與心理健康教育的制度化途徑探索摘要西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校心理咨詢(xún)發(fā)展至今已有近百年，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了完善的運(yùn)行管理制度。我國(guó)高校心理咨詢(xún)與心理健康教育從1984年開(kāi)始至今也有20多年，從側(cè)重學(xué)生的思想政治教育到逐步趨向?qū)W生個(gè)案心理咨詢(xún)，乃至全體學(xué)生的心理健康教育，發(fā)展迅速。目前各個(gè)高校已經(jīng)基本建立了相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，在針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性心理和群體心理的培養(yǎng)方面都進(jìn)行了積極的探索，取得了不少成就，對(duì)于培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才發(fā)揮了重要的作用。在實(shí)踐的推動(dòng)下，各方面的研究也取得了很大進(jìn)步。但我國(guó)高校心理咨詢(xún)與心理健康教育工作還沒(méi)有形成完善的管理制度，也沒(méi)有制定有關(guān)的制度來(lái)予以保障運(yùn)行。在實(shí)際的組織管理中，各高校的心理咨詢(xún)?nèi)藛T組織比較混亂，心理咨詢(xún)教師師生比不足，機(jī)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)作缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，由于我們自發(fā)展以來(lái)都是在借鑒西方的相關(guān)心理學(xué)理論與實(shí)踐，我們的理論基礎(chǔ)也不完善，這些都嚴(yán)重影響著我國(guó)高校心理咨詢(xún)與心理健康教育的實(shí)際效果，這就需要我們作進(jìn)一步探討，探索出有關(guān)制度，研究解決對(duì)策，以利于高校心理咨詢(xún)與心理健康教育工作的健康發(fā)展。本文以高校心理咨詢(xún)與心理健康教育的制度化途徑為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)高校心理咨詢(xún)與心理健康教育的制度分析，包括隊(duì)伍制度、管理制度和技術(shù)制度等方面，找出高校心理咨詢(xún)服務(wù)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，從服務(wù)理念，機(jī)構(gòu)設(shè)置，隊(duì)伍建設(shè)，運(yùn)行管理等方面進(jìn)行研究，探討心理咨詢(xún)與心理健康教育步入制度化的途徑。通過(guò)制度化的發(fā)展，才能規(guī)范高校心理咨詢(xún)與心理健康教育工作的具體運(yùn)行與實(shí)際操作，提高服務(wù)效果。關(guān)鍵詞高校心理咨詢(xún)；心理健康教育；制度化途徑

簡(jiǎn)介：論文題目北川縣干部心理援助與咨詢(xún)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域軟件工程指導(dǎo)教師吳繼紅副教授作者姓名何浩學(xué)號(hào)200891103020獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得電子科技大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。簽名日期年月日論文使用授權(quán)本學(xué)位論文作者完全了解電子科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)電子科技大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）簽名導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3309836索取號(hào)旦避窆絲121；152332039南京師冠犬掌應(yīng)用心理碩士學(xué)位論文饜幽心理咨詢(xún)師的生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)倦怠之間關(guān)系研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間摘要摘要本研究在對(duì)心理咨詢(xún)師生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)倦怠的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，以國(guó)內(nèi)491位心理咨詢(xún)師作為研究對(duì)象，以“生命意義問(wèn)卷”MLQ、“成為心理治療師的影響因素問(wèn)卷”IBT和“職業(yè)倦怠問(wèn)卷”MBIGS為工具，進(jìn)行問(wèn)MBIGS為工具，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)心理咨詢(xún)師生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)倦怠的一些共同特點(diǎn)，它們?cè)谌丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異，以及生命意義和職業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)倦怠的影響機(jī)制。具體結(jié)論如下1心理咨詢(xún)師的生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求都在中等偏上水平，其中生命意義體驗(yàn)水平高于生命意義尋求。2心理咨詢(xún)師的職業(yè)動(dòng)機(jī)由強(qiáng)到弱分別為職業(yè)利他、自我與人際和諧、追求卓越、職業(yè)回報(bào)、人際卷入動(dòng)機(jī)。3’心理咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠處于中等偏下水平，其中心理咨詢(xún)師的情緒衰竭水平最高，成就感低落水平次之，玩世不恭水平最低。4心理咨詢(xún)師的生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)倦怠均受年齡、從業(yè)年限、平均每周咨詢(xún)時(shí)數(shù)的影響，而不受性別和學(xué)歷的影響。5心理咨詢(xún)師的生命意義體驗(yàn)?zāi)茱@著負(fù)向影N向職業(yè)倦怠，生命意義尋求能顯著正向影響職業(yè)倦怠。6心理咨詢(xún)師的職業(yè)動(dòng)機(jī)在生命意義和職業(yè)倦怠間起中介作用。即，心理咨詢(xún)師的生命意義通過(guò)職業(yè)利他動(dòng)機(jī)、自我與人際和諧動(dòng)機(jī)、人際卷入動(dòng)機(jī)影響職業(yè)倦怠水平。根據(jù)本研究結(jié)果，針對(duì)心理咨詢(xún)師個(gè)人和心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)如何提升心理咨詢(xún)師的生命意義、覺(jué)察職業(yè)動(dòng)機(jī)和預(yù)防職業(yè)倦怠，推動(dòng)心理咨詢(xún)師職業(yè)的健康發(fā)展，提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師，生命意義，職業(yè)動(dòng)機(jī)，職業(yè)倦怠

簡(jiǎn)介：⑥MASTERSTHE剛碩士學(xué)位論文心理咨詢(xún)中的“好“領(lǐng)悟當(dāng)事人和咨詢(xún)師視角比較論文作者劉偉芳指導(dǎo)教師江光榮教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向臨床心理與心理咨詢(xún)?nèi)A中師范大學(xué)心理學(xué)院2014年5月⑧碩士學(xué)位論文MASLER’S1HESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使月粼明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名幻1碼日期～沙年易月。紗日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用作者簽名蘭“弼日期石，妒年礦；月P計(jì)日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。作者簽名厶J日期石，V年P(guān)6R月D妒日日期年月日

簡(jiǎn)介：哈爾濱工程大學(xué)碩士學(xué)位論文精神分析取向團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)自尊、人際關(guān)系影響之探究姓名儲(chǔ)昭帥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師汪明春20090601

簡(jiǎn)介：本研究在對(duì)心理咨詢(xún)師生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)倦怠的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，以國(guó)內(nèi)491位心理咨詢(xún)師作為研究對(duì)象，以“生命意義問(wèn)卷”MLQ、“成為心理治療師的影響因素問(wèn)卷”IBT和“職業(yè)倦怠問(wèn)卷”MBIGS為工具，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)心理咨詢(xún)師生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)倦怠的一些共同特點(diǎn)，它們?cè)谌丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異，以及生命意義和職業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)倦怠的影響機(jī)制。具體結(jié)論如下1心理咨詢(xún)師的生命意義體驗(yàn)和生命意義尋求都在中等偏上水平，其中生命意義體驗(yàn)水平高于生命意義尋求。2心理咨詢(xún)師的職業(yè)動(dòng)機(jī)由強(qiáng)到弱分別為職業(yè)利他、自我與人際和諧、追求卓越、職業(yè)回報(bào)、人際卷入動(dòng)機(jī)。3心理咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠處于中等偏下水平，其中心理咨詢(xún)師的情緒衰竭水平最高，成就感低落水平次之，玩世不恭水平最低。4心理咨詢(xún)師的生命意義、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)倦怠均受年齡、從業(yè)年限、平均每周咨詢(xún)時(shí)數(shù)的影響，而不受性別和學(xué)歷的影響。5心理咨詢(xún)師的生命意義體驗(yàn)?zāi)茱@著負(fù)向影響職業(yè)倦怠，生命意義尋求能顯著正向影響職業(yè)倦怠。6心理咨詢(xún)師的職業(yè)動(dòng)機(jī)在生命意義和職業(yè)倦怠間起中介作用。即，心理咨詢(xún)師的生命意義通過(guò)職業(yè)利他動(dòng)機(jī)、自我與人際和諧動(dòng)機(jī)、人際卷入動(dòng)機(jī)影響職業(yè)倦怠水平。根據(jù)本研究結(jié)果，針對(duì)心理咨詢(xún)師個(gè)人和心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)如何提升心理咨詢(xún)師的生命意義、覺(jué)察職業(yè)動(dòng)機(jī)和預(yù)防職業(yè)倦怠，推動(dòng)心理咨詢(xún)師職業(yè)的健康發(fā)展，提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。

簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERANEXPLORATORYSTUDYOFTHECLINICALCONSULTATIONPROCESS●●●●●‘OIINTORMATIONBALANCEDPSYCHOTHERAPY●，、BYXINYINGLIU一一SUPERVISORPROFSHANMINGZHAOEDUCATIONPSYCHOTECHNICSDEPARTMENTOFEDUCATIONMAY2011摘要摘要隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的高速發(fā)展，個(gè)體所承受的心理壓力空前嚴(yán)重，中國(guó)人的心理困惑甚至心理障礙也同益增多，他們大多接受西方的咨詢(xún)理論和方法來(lái)治療，但這種舶來(lái)的助人方式是否真的適合中國(guó)人呢近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)心理咨詢(xún)與治療本土化做了有益的嘗試，本研究就是在這種呼吁“心理咨詢(xún)與治療本土化“的浪潮下所做的探索。本研究者認(rèn)為，信息平衡心理療法不僅對(duì)國(guó)內(nèi)外患者的心理問(wèn)題都具有普遍的適用性，而且與中國(guó)人的文化心理有著相當(dāng)?shù)钠鹾闲?，因此它格外符合中?guó)人的咨詢(xún)偏好，是一個(gè)適合中國(guó)人和中國(guó)文化的心理咨詢(xún)與治療的模式。本論文回顧了與觀念有關(guān)的中外心理咨詢(xún)理論和方法，并評(píng)析了中國(guó)人的文化心理和對(duì)心理咨詢(xún)與治療以及對(duì)咨詢(xún)師的偏好，在此基礎(chǔ)上提出了自己的信息平衡心理療法，具體包括該理論的基本假設(shè)及原理，臨床咨詢(xún)程序及技術(shù)，適用范圍等。進(jìn)一步實(shí)證研究的展開(kāi)，其主要目的是探討信息對(duì)人的觀念的影響，為信息平衡心理療法的療效提供實(shí)證依據(jù)。最終得到的研究結(jié)果證實(shí)了對(duì)立信息在改變?nèi)说挠^念以及促使來(lái)訪(fǎng)者恢復(fù)心理健康中的巨大作用。本研究還提供了一些心理咨詢(xún)案例來(lái)體現(xiàn)信息平衡心理療法的理念、技術(shù)以及完整的臨床咨詢(xún)程序。就總體而言，信息平衡心理療法的創(chuàng)新意義在于1在系統(tǒng)化的治療程序中隨時(shí)對(duì)該療法的效果進(jìn)行評(píng)估，咨詢(xún)和評(píng)估是相輔相成的2使治療程序以及呈現(xiàn)給來(lái)訪(fǎng)者的對(duì)立信息均客觀化，便于咨詢(xún)師操作，以及培訓(xùn)年輕尚缺乏咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)的的咨詢(xún)師快速掌握成為可能；3不僅對(duì)全人類(lèi)具有普遍適用意義，尤其契合中國(guó)人的文化心理及咨詢(xún)偏好；4信息平衡心理療法經(jīng)實(shí)際咨詢(xún)及應(yīng)用取得良好的效果，可見(jiàn)該療法適合中國(guó)的文化環(huán)境及中國(guó)人的心理特質(zhì)，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞信息平衡心理療法臨床咨詢(xún)程序信息平衡

簡(jiǎn)介：本文研究的主要對(duì)象是心理咨詢(xún)的共同要素。通過(guò)對(duì)心理咨詢(xún)理論的綜合分析比較，以假說(shuō)形式得到心理咨詢(xún)中可能存在的療效因子選擇性反應(yīng)，并且對(duì)其進(jìn)行界定、剖析以及解構(gòu)，得到其組成部分覺(jué)察、認(rèn)知加工、認(rèn)同、目的、目的性行為。此五者與環(huán)境和認(rèn)知加工過(guò)程的互動(dòng)引起了不同的行為以及相應(yīng)的情緒。換言之，也就是選擇性反應(yīng)與環(huán)境和認(rèn)知加工的互動(dòng)引起不同的行為以及情緒。很多心理治療的流派的工作目標(biāo)也就是改變來(lái)訪(fǎng)者的選擇性反應(yīng)。雖然針對(duì)的具體環(huán)節(jié)不同，但都是作用在選擇性反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中的某一步驟，或者通過(guò)外在環(huán)境的改變影響選擇性反應(yīng)的發(fā)生。本文考察了幾個(gè)較為流行的心理咨詢(xún)流派其基本理論當(dāng)中對(duì)于選擇性反應(yīng)假說(shuō)的支持性依據(jù)，探討了不同語(yǔ)境當(dāng)中選擇性反應(yīng)如何被定義并使用。同時(shí)，在若干心理治療的特殊方法當(dāng)中，對(duì)選擇性反應(yīng)的作用機(jī)制進(jìn)行分析。并以此作為假說(shuō)的理論和實(shí)踐依據(jù)，建構(gòu)了選擇性反應(yīng)假說(shuō)的基本內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文心理應(yīng)激系統(tǒng)模式指導(dǎo)下認(rèn)知行為療法在心理咨詢(xún)與治療中的運(yùn)用姓名馮銳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)精神病與精神衛(wèi)生學(xué)指導(dǎo)教師姜乾金20070401浙江大學(xué)碩士論文心理應(yīng)激系統(tǒng)模式指導(dǎo)下認(rèn)知一行為療法在心理咨詢(xún)與治療中的運(yùn)用浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病與精神衛(wèi)生學(xué)碩士生馮銳導(dǎo)師姜乾金摘要“應(yīng)激”是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，概括20世紀(jì)30年代以來(lái)的各種應(yīng)激研究，可以歸納為四種概念類(lèi)型應(yīng)激屬于有機(jī)體對(duì)有害刺激的反應(yīng)；應(yīng)激是引起機(jī)體發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)的刺激物；應(yīng)激是應(yīng)激源和應(yīng)激反應(yīng)的中間變量；應(yīng)激是以中介因素為核心的多因素相互作用的系統(tǒng)。心理應(yīng)激作為一種理論，在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中的本身意義是有限度的，但應(yīng)激理論能為心理病因?qū)W研究提供一種框架思路，也為臨床工作提供了一種心理干預(yù)的策略。認(rèn)知心理學(xué)理論關(guān)于人的行為理解為人的行為與其說(shuō)是對(duì)外界刺激的反應(yīng)，不如說(shuō)是個(gè)體對(duì)這些刺激加工的結(jié)果。異常行為是適應(yīng)不良認(rèn)知的產(chǎn)物。認(rèn)知行為療法以矯正功能不良性認(rèn)知或功能失調(diào)性圖式為主要目的的一類(lèi)心理治療方法，理論假設(shè)是人的認(rèn)知對(duì)其情感和行為具有決定性作用，通過(guò)改變不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式，可以改善情緒及行為障礙。從認(rèn)知行為療法角度看，單純認(rèn)知行為療法對(duì)部分來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題并無(wú)明顯作用。分析這些來(lái)訪(fǎng)者的特點(diǎn)，多伴隨低水平的社會(huì)支持、不良的社會(huì)適應(yīng)、人際交往障礙、婚姻的不和諧及人格障礙等特征。來(lái)訪(fǎng)者本身是個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)是普遍存在的，世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)定義為2

簡(jiǎn)介：該項(xiàng)研究的目的是開(kāi)發(fā)調(diào)查和測(cè)量高中學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)需求的問(wèn)卷并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量學(xué)的分析以確定其適用性問(wèn)卷的使用對(duì)象是中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的工作人員以及相關(guān)研究者該研究分為互相聯(lián)系的兩個(gè)部分研究一為高中學(xué)生心理咨詢(xún)需求問(wèn)卷的編制及其測(cè)量學(xué)分析研究二是關(guān)于問(wèn)卷的適用性研究該研究按照心理測(cè)量學(xué)規(guī)定的問(wèn)卷編寫(xiě)程序經(jīng)過(guò)了確立問(wèn)卷維度、以開(kāi)放式問(wèn)卷方式從550名學(xué)生中采集問(wèn)卷?xiàng)l目、通過(guò)專(zhuān)家評(píng)定確定各量表題目的適宜性、形成初步問(wèn)卷、大樣本測(cè)試及因素分析等階段最終編制成城市高中學(xué)生心理咨詢(xún)需求問(wèn)卷最后研究者以169名高中學(xué)生為被試對(duì)問(wèn)卷的適用性進(jìn)行了初步考察結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中一、二年級(jí)學(xué)生與高三學(xué)生在心理咨詢(xún)需求各維度上存在著顯著差異高一高二學(xué)生之間差異不明顯性別差異方面在異性情感維度上男女生存在著顯著差異初步證明本問(wèn)卷有著較強(qiáng)的適用性

簡(jiǎn)介：當(dāng)事人的改變是所有心理治療和心理咨詢(xún)共同追求的目標(biāo)。不同心理治療流派在解釋什么需要改變以及改變?nèi)绾伟l(fā)生上存在不同，但實(shí)證研究卻發(fā)現(xiàn)不同治療之間具有等值的治療效果。如何解釋治療流派不同但治療效果等值對(duì)治療機(jī)制等值的探討就成為學(xué)者進(jìn)行研究和開(kāi)拓的新領(lǐng)域。WILLIAMBSTILES等人融合發(fā)展、認(rèn)知和心理治療理論的觀點(diǎn)，提出成功心理治療改變過(guò)程的理論構(gòu)想同化模型ASSIMILATIONMODEL，它既是一個(gè)整合模型，又是一個(gè)有關(guān)改變的泛理論的解釋。它認(rèn)為，在成功的心理治療中，當(dāng)事人遵循著一個(gè)規(guī)則的發(fā)展順序來(lái)識(shí)別、重構(gòu)、理解、并最終解決他們帶進(jìn)治療中的問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，并編制同化問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)量表來(lái)體現(xiàn)這個(gè)發(fā)展序列。同化模型提供了一個(gè)泛理論的框架來(lái)理解所有成功形態(tài)心理治療過(guò)程的本質(zhì)特征，從而橫跨治療形態(tài)豐富了對(duì)改變過(guò)程的理解。然而，此模型是否是內(nèi)部一致的、精確的、普遍的、現(xiàn)實(shí)的，仍然需要更多的觀察進(jìn)行檢驗(yàn)。為了對(duì)此模型進(jìn)行檢驗(yàn)、修訂、完善和深化發(fā)展，進(jìn)而更好的理解和認(rèn)識(shí)當(dāng)事人的改變、改變過(guò)程以及改變的內(nèi)在機(jī)制，開(kāi)展了以下四個(gè)子研究1成功案例同化進(jìn)展的個(gè)案研究。為了對(duì)同化模型有關(guān)治療改變的理論設(shè)想和發(fā)展序列進(jìn)行檢驗(yàn)，選取一例獲得成功改變的心理咨詢(xún)案例，運(yùn)用同化分析的研究方法對(duì)案例的會(huì)談資料進(jìn)行密集分析。研究發(fā)現(xiàn)此案例存在兩對(duì)相對(duì)立的聲音，在咨詢(xún)結(jié)束時(shí)，兩個(gè)問(wèn)題聲音均被同化，而且問(wèn)題聲音被同化的過(guò)程基本遵循同化問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)量表的發(fā)展序列。但整體的同化進(jìn)程是呈螺旋式上升的趨勢(shì)。2好壞效果案例同化進(jìn)展的對(duì)比研究。該研究旨在對(duì)模型的發(fā)展序列進(jìn)行檢驗(yàn)、修訂和完善，同時(shí)通過(guò)好壞效果案例改變過(guò)程的對(duì)比，尋找區(qū)分好壞效果案例的關(guān)鍵點(diǎn)。選用四例好效果案例和四例壞效果案例，運(yùn)用同化分析對(duì)其會(huì)談逐字稿進(jìn)行分析，研究結(jié)果再次對(duì)同化模型有關(guān)治療改變的潛在假設(shè)進(jìn)行了證實(shí)即當(dāng)事人癥狀強(qiáng)度的減少同更高水平的同化相聯(lián)系。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，成功案例的改變過(guò)程均是螺旋上升的同化進(jìn)程，因此對(duì)同化問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)量表的發(fā)展序列進(jìn)行修改和完善，將此線(xiàn)性同化進(jìn)程調(diào)整為螺旋上升的同化進(jìn)程。最后，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，是否跨入APES水平4，成為區(qū)分好壞效果案例的關(guān)鍵點(diǎn)。3改變發(fā)生關(guān)鍵點(diǎn)的深入分析研究。本研究的目的是探討APES水平4為何成為改變過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。針對(duì)國(guó)外14例和國(guó)內(nèi)5例成功案例APES水平4的會(huì)談資料展開(kāi)深入質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，在此水平上可以提取出9個(gè)類(lèi)屬，分別是1認(rèn)識(shí)了問(wèn)題產(chǎn)生的原因2所伴隨的情緒感受3出現(xiàn)新的覺(jué)察4問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的威脅解除5發(fā)現(xiàn)了自身的行為模式6原有沖突對(duì)立的雙方能夠共存7直接表述想要表達(dá)問(wèn)題聲音8區(qū)分性地來(lái)看待事物（9發(fā)現(xiàn)未來(lái)的行動(dòng)方向。同時(shí)，根據(jù)案例中類(lèi)屬出現(xiàn)的頻率、時(shí)間前后和內(nèi)在邏輯關(guān)系，又在9個(gè)類(lèi)屬中提取出7個(gè)類(lèi)屬，并嘗試建立7個(gè)類(lèi)屬間的路徑關(guān)系，然后提取出此水平上的核心類(lèi)屬。核心類(lèi)屬為“問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的威脅解除”和“原有沖突對(duì)立的雙方能夠共存”，并將兩者合并表達(dá)為“自我主體對(duì)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的接納”，此即為改變發(fā)生的本質(zhì)特征。而“自我主體對(duì)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的接納”發(fā)生的前置條件是“發(fā)現(xiàn)了自身的行為模式”和“認(rèn)識(shí)了問(wèn)題產(chǎn)生的原因”（當(dāng)然也包含“出現(xiàn)新的覺(jué)察”和“所伴隨的情緒感受”的促發(fā)作用），而后置的反應(yīng)往往是“發(fā)現(xiàn)未來(lái)行動(dòng)的方向”。4好壞效果案例中互動(dòng)協(xié)作性的微分析。本研究意在通過(guò)了解好壞效果案例中咨訪(fǎng)互動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)臨床操作有所啟發(fā)。本研究主要依據(jù)治療性最近發(fā)展區(qū)的概念，使用治療性協(xié)作編碼系統(tǒng)對(duì)五個(gè)好效果案例和三個(gè)壞效果案例的會(huì)談互動(dòng)展開(kāi)內(nèi)容分析。最終得到以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)1在治療師介入上，好壞效果案例存在顯著差異，好效果案例中應(yīng)用支持性介入多于壞效果案例，應(yīng)用挑戰(zhàn)性介入少于壞效果案例并且，在支持性介入上，好壞效果案例同樣存在顯著差異，好效果案例支持主導(dǎo)聲音的情形少于壞效果案例，支持問(wèn)題聲音的情形多于壞效果案例。2在當(dāng)事人回應(yīng)上，好壞效果案例不存在顯著差異，均是確認(rèn)性回應(yīng)居多。其中可能存在掩飾性不確認(rèn)性回應(yīng)被歸入確認(rèn)性回應(yīng)之中，從而提高了確認(rèn)性回應(yīng)的比例。在壞效果案例中，此種情形尤甚。3在治療性交流上，好壞效果案例在“確認(rèn)安全”和“確認(rèn)可忍受冒險(xiǎn)”這兩個(gè)區(qū)段存在顯著差異，其他區(qū)段差異不顯著。好效果案例在“確認(rèn)安全”上少于壞效果案例，在“確認(rèn)可忍受冒險(xiǎn)”上多于壞效果案例。4在臨床工作中，可考慮多使用支持性技術(shù)，適當(dāng)結(jié)合挑戰(zhàn)性技術(shù)，并增多對(duì)問(wèn)題聲音的支持。同時(shí)敏銳辨別當(dāng)事人確認(rèn)性回應(yīng)中是否存在掩飾成分，從而調(diào)整自身的介入。保證“溫柔的推動(dòng)”當(dāng)事人沿著治療性最近發(fā)展區(qū)向前邁進(jìn)，最終完成對(duì)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的同化。