簡(jiǎn)介：基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)第二版第二版課后思考題答案課后思考題答案主編主編牛翠娟、婁安如、孫儒泳、李慶芬牛翠娟、婁安如、孫儒泳、李慶芬高等教育出版社高等教育出版社第一章緒論第一章緒論11說(shuō)明生態(tài)學(xué)定義。說(shuō)明生態(tài)學(xué)定義。生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，環(huán)境包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境。生物環(huán)境分為種內(nèi)的和種間的，或種內(nèi)相互作用和種間相互作用。22試舉例說(shuō)明生態(tài)學(xué)是研究什么問(wèn)題的，采用什么樣的方法。試舉例說(shuō)明生態(tài)學(xué)是研究什么問(wèn)題的，采用什么樣的方法。生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象很廣，從個(gè)體的分子到生物圈，但主要研究4個(gè)層次個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)。在個(gè)體層次上，主要研究的問(wèn)題是有機(jī)體對(duì)于環(huán)境的反應(yīng)；在種群層次上，多度與其波動(dòng)的決定因素是生態(tài)學(xué)家最感興趣的問(wèn)題，例如種群的出生率、死亡率、增長(zhǎng)率、年齡結(jié)構(gòu)和性比等等；在群落層次上，多數(shù)生態(tài)學(xué)家在目前最感興趣的是決定群落組成和結(jié)構(gòu)的過(guò)程；生態(tài)系統(tǒng)是一定空間中生物群落和非生物環(huán)境的復(fù)合體，生態(tài)學(xué)家最感興趣的是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。生態(tài)學(xué)研究方法可以分為野外的、實(shí)驗(yàn)的和理論的三大類。33比較三類生態(tài)學(xué)研究方法的利弊。比較三類生態(tài)學(xué)研究方法的利弊。分類分類利弊野外的野外的可獲得大量全面、真實(shí)的資可獲得大量全面、真實(shí)的資料。料。過(guò)程復(fù)雜，條件不能控制。過(guò)程復(fù)雜，條件不能控制。實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)的條件控制嚴(yán)格，對(duì)結(jié)果分析條件控制嚴(yán)格，對(duì)結(jié)果分析較可靠，重復(fù)性強(qiáng)，過(guò)程簡(jiǎn)較可靠，重復(fù)性強(qiáng)，過(guò)程簡(jiǎn)單。單。獲得的資料可靠性有別于現(xiàn)獲得的資料可靠性有別于現(xiàn)實(shí)。實(shí)。理論的理論的直觀，過(guò)程易實(shí)施，可通過(guò)直觀，過(guò)程易實(shí)施，可通過(guò)修改參數(shù)使研究逼近現(xiàn)實(shí)。修改參數(shù)使研究逼近現(xiàn)實(shí)。預(yù)測(cè)結(jié)果需通過(guò)現(xiàn)實(shí)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果需通過(guò)現(xiàn)實(shí)來(lái)檢驗(yàn)正確性。正確性。第一部分有機(jī)體與環(huán)境第一部分有機(jī)體與環(huán)境第二章有機(jī)體與環(huán)境第二章有機(jī)體與環(huán)境11概念與術(shù)語(yǔ)概念與術(shù)語(yǔ)環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體周圍一切的總和，包括空間及直接或間接影響該生物體或生（3）階段性作用由于生態(tài)因子規(guī)律性變化使生物生長(zhǎng)發(fā)育出現(xiàn)階段性，在不同發(fā)育階段，生物）階段性作用由于生態(tài)因子規(guī)律性變化使生物生長(zhǎng)發(fā)育出現(xiàn)階段性，在不同發(fā)育階段，生物需要不同的生態(tài)因子或生態(tài)因子的不同強(qiáng)度。需要不同的生態(tài)因子或生態(tài)因子的不同強(qiáng)度。（4）不可替代性和補(bǔ)償性作用對(duì)生物起作用的諸多生態(tài)因子，一個(gè)都不能少，不能替代，但在）不可替代性和補(bǔ)償性作用對(duì)生物起作用的諸多生態(tài)因子，一個(gè)都不能少，不能替代，但在一定條件下，一定條件下，當(dāng)某一因子數(shù)量不足，可依靠相近生態(tài)因子的加強(qiáng)得以補(bǔ)償。當(dāng)某一因子數(shù)量不足，可依靠相近生態(tài)因子的加強(qiáng)得以補(bǔ)償。（5）直接作用和間接作用生態(tài)因子對(duì)生物的行為、生長(zhǎng)、生殖和分布的作用可以是直接的，也）直接作用和間接作用生態(tài)因子對(duì)生物的行為、生長(zhǎng)、生殖和分布的作用可以是直接的，也可以是間接的，有時(shí)需經(jīng)歷幾個(gè)中間因子。可以是間接的，有時(shí)需經(jīng)歷幾個(gè)中間因子。第二章能量環(huán)境第二章能量環(huán)境11概念與術(shù)語(yǔ)概念與術(shù)語(yǔ)外溫動(dòng)物（ECTOTHERM）指依賴外部熱源的動(dòng)物，如魚類、兩棲類和爬行類。內(nèi)溫動(dòng)物（ENDOTHERM）指通過(guò)自己體內(nèi)氧化代謝產(chǎn)熱來(lái)調(diào)節(jié)體溫的動(dòng)物，如鳥(niǎo)類和哺乳類。異溫動(dòng)物（HETEROTHERM）指的是產(chǎn)生冬眠的內(nèi)溫動(dòng)物。內(nèi)溫動(dòng)物經(jīng)過(guò)低溫的鍛煉后，其代謝產(chǎn)熱水平會(huì)比在溫暖環(huán)境中高，這些變化過(guò)程是由實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)的，稱為馴化（ACCLIMATION），如果是在自然界中產(chǎn)生的則稱為氣候馴化（ACCLIMATIZATION）。內(nèi)溫動(dòng)物的受調(diào)節(jié)的低體溫現(xiàn)象稱為適應(yīng)性低體溫。生長(zhǎng)發(fā)育是在一定的溫度范圍上才開(kāi)始，低于這個(gè)溫度，生物不發(fā)育，這個(gè)溫度稱為發(fā)育閾溫度（DEVELOPMENTALTHRESHOLDTEMPERATURE）或生物學(xué)零度（BIOLOGICALZERO）。由低溫誘導(dǎo)的開(kāi)花，稱為春化（VERNALIZATION）。暗中生長(zhǎng)的植物幼苗，葉片小而呈黃白色的現(xiàn)象，稱為黃化現(xiàn)象。22生物對(duì)光照會(huì)產(chǎn)生哪些適應(yīng)生物對(duì)光照會(huì)產(chǎn)生哪些適應(yīng)光照對(duì)生物的影響包括光質(zhì)、光照強(qiáng)度、光照周期的影響。光照對(duì)生物的影響包括光質(zhì)、光照強(qiáng)度、光照周期的影響。不同光質(zhì)對(duì)生物的作用不同，生物對(duì)光質(zhì)也產(chǎn)生了選擇性適應(yīng)，光質(zhì)不同影響著植物的光合強(qiáng)度，不同光質(zhì)對(duì)生物的作用不同，生物對(duì)光質(zhì)也產(chǎn)生了選擇性適應(yīng)，光質(zhì)不同影響著植物的光合強(qiáng)度，在紅橙光下光合速率最快，藍(lán)紫光次之，綠光最差，不同植物的光合色素有一定差異，這些色素在紅橙光下光合速率最快，藍(lán)紫光次之，綠光最差，不同植物的光合色素有一定差異，這些色素種類的差異，反映了不同植物對(duì)生境中光質(zhì)的適應(yīng)。種類的差異，反映了不同植物對(duì)生境中光質(zhì)的適應(yīng)。植物對(duì)光照強(qiáng)度的適應(yīng)表現(xiàn)為陰地植物和陽(yáng)地植物兩類，這種差異是由于葉子生理上的植物形態(tài)植物對(duì)光照強(qiáng)度的適應(yīng)表現(xiàn)為陰地植物和陽(yáng)地植物兩類，這種差異是由于葉子生理上的植物形態(tài)上的差異造成的；另外，單株植物葉冠內(nèi)不同結(jié)構(gòu)的“陽(yáng)葉”和“陰葉”的產(chǎn)生，是植物對(duì)自身上的差異造成的；另外，單株植物葉冠內(nèi)不同結(jié)構(gòu)的“陽(yáng)葉”和“陰葉”的產(chǎn)生，是植物對(duì)自身存在的光環(huán)境的一種回應(yīng)。光照強(qiáng)度不僅使動(dòng)物在視覺(jué)器官形態(tài)上產(chǎn)生了遺傳的適應(yīng)性變化，而存在的光環(huán)境的一種回應(yīng)。光照強(qiáng)度不僅使動(dòng)物在視覺(jué)器官形態(tài)上產(chǎn)生了遺傳的適應(yīng)性變化，而且與動(dòng)物的活動(dòng)行為密切相關(guān)，有些適應(yīng)于白天強(qiáng)光下活動(dòng)，成為晝行性動(dòng)物，有些適應(yīng)于黑夜且與動(dòng)物的活動(dòng)行為密切相關(guān)，有些適應(yīng)于白天強(qiáng)光下活動(dòng)，成為晝行性動(dòng)物，有些適應(yīng)于黑夜或晨昏的弱光下活動(dòng)，，成為夜行性動(dòng)物或晨昏性動(dòng)物。光照周期的變化對(duì)生物起了信號(hào)作用，導(dǎo)或晨昏的弱光下活動(dòng)，，成為夜行性動(dòng)物或晨昏性動(dòng)物。光照周期的變化對(duì)生物起了信號(hào)作用，導(dǎo)致生物出現(xiàn)日節(jié)律性的與年周期性的適應(yīng)性變化，它使生物的生長(zhǎng)發(fā)育與季節(jié)變化協(xié)調(diào)一致，對(duì)致生物出現(xiàn)日節(jié)律性的與年周期性的適應(yīng)性變化，它使生物的生長(zhǎng)發(fā)育與季節(jié)變化協(xié)調(diào)一致，對(duì)動(dòng)植物動(dòng)植物適應(yīng)所處環(huán)境具有重要意義。適應(yīng)所處環(huán)境具有重要意義。

簡(jiǎn)介：20102011學(xué)年第二學(xué)期期末考試臨床藥物治療學(xué)試題共5頁(yè)第1頁(yè)臨床藥物治療學(xué)復(fù)習(xí)題一、單選題每題只有一個(gè)正確答案每題08分1椎基動(dòng)脈系統(tǒng)短暫腦缺血發(fā)作的特有表現(xiàn)是A對(duì)側(cè)上肢或下肢無(wú)力B感覺(jué)性、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)C跌倒發(fā)作D視野缺損2腦出血常見(jiàn)病因A腦動(dòng)脈炎B高血壓和動(dòng)脈粥樣硬化C腦動(dòng)脈瘤D主動(dòng)脈顱腦動(dòng)脈系統(tǒng)粥樣硬化E血液高凝3腦出血的內(nèi)科療法中最重要的是A降血壓B控制出血C消除腦水腫預(yù)防腦疝D(zhuǎn)降低腦組織基礎(chǔ)代謝率E加強(qiáng)護(hù)理注意水、電解質(zhì)平衡4靜脈滴注硝普鈉對(duì)腦出血患者降壓若血壓過(guò)低用下列何藥對(duì)抗A腎上腺素B麻黃堿C去甲腎上腺素D異丙腎上腺素E多巴胺5癲癇持續(xù)狀態(tài)首選A口服地西泮B口服苯妥英鈉C口服卡馬西平D靜脈注射地西泮E口服氯硝西泮6苯巴比妥過(guò)量中毒時(shí)最好措施是A靜注呋塞米乙酰唑胺B靜注甘露醇C靜注碳酸氫鈉呋塞米D靜注葡萄糖E靜注右旋糖酐7卡比多巴與左旋多巴合用的理由是A提高腦內(nèi)多巴胺的濃度增強(qiáng)左旋多巴的療效B減慢左旋多巴腎臟排泄增強(qiáng)左旋多巴的療效C卡比多巴直接激動(dòng)多巴胺受體增強(qiáng)左旋多巴的療效D抑制多巴胺的再攝取增強(qiáng)左旋多巴的療效E卡比多巴阻斷膽堿受體增強(qiáng)左旋多巴的療效8左旋多巴引起的精神障礙首選治療藥物是A舒必利B氯丙嗪C碳酸鋰D丙咪嗪E氯氮平9精神分裂癥的病因?yàn)锳中腦邊緣系統(tǒng)與中腦皮質(zhì)系統(tǒng)多巴胺能神經(jīng)功能亢進(jìn)B黑質(zhì)紋狀體系統(tǒng)多巴胺能神經(jīng)功能亢進(jìn)C結(jié)節(jié)漏斗系統(tǒng)多巴胺神經(jīng)功能亢進(jìn)D中樞膽堿能神經(jīng)功能亢進(jìn)E以上均不是10氯丙嗪導(dǎo)致錐體外系反應(yīng)的原因是A阻斷中腦邊緣系統(tǒng)多巴胺受體B阻斷中腦皮質(zhì)系統(tǒng)多巴胺受體C阻斷黑質(zhì)紋狀體系統(tǒng)多巴胺受體D阻斷結(jié)節(jié)漏斗系統(tǒng)多巴胺受體E阻斷膽堿受體11氯丙嗪導(dǎo)致的直立性低血壓用下列哪種藥物對(duì)抗A腎上腺素B去甲腎上腺素C異丙腎上腺素D多巴胺E麻黃堿12苯二氮卓類的作用機(jī)制是A激活Γ氨基丁酸受體促使CL內(nèi)流增加B激活Γ氨基丁酸受體阻滯NA內(nèi)流C阻斷Γ氨基丁酸受體促使CL內(nèi)流增加D阻斷Γ氨基丁酸受體阻滯NA內(nèi)流E以上均不是13焦慮癥早期首選藥物是A三環(huán)類抗抑郁藥B丁螺環(huán)酮CΒ受體阻斷藥D苯二氮卓類E以上均不是14抑郁癥的中心癥狀是A失眠早醒B食欲不振C情緒低落D思維遲鈍E動(dòng)作減少15焦慮癥具有明顯軀體癥狀患者宜選用A利培酮B地西泮C普萘洛爾D丙咪嗪E卡馬西平16高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)為A收縮壓≥130MMHGB舒張壓≥90MMHGC收縮壓≥140MMHG和或舒張壓≥90MMHGD收縮壓≥140MMHG和舒張壓≥90MMHGE收縮壓≥140MMHG或舒張壓≥90MMHG17高血壓合并糖尿病、痛風(fēng)的患者不宜選用的藥物是A氫氯噻嗪B利血平C哌唑嗪D卡托普利E硝苯地平18使用利尿藥后期的降壓機(jī)制是A阻斷Α1受體降低血管阻力B降低血漿腎素活性C增加血漿腎素活性D減少血管平滑肌細(xì)胞被的CAE抑制醛固酮的分泌19高血壓合并支氣管哮喘、心絞痛患者宜選用A普萘洛爾B卡托普利C氯沙坦D硝酸甘油E硝苯地平20普萘洛爾、硝酸甘油、硝苯地平治療心絞痛的共同作用是A減慢心率B縮小心室容積C擴(kuò)冠脈D降低心肌耗氧E抑制心肌收縮力21關(guān)于硝酸甘油的敘述錯(cuò)誤的是A擴(kuò)靜脈降心臟前負(fù)荷B擴(kuò)動(dòng)脈降心臟后負(fù)荷C減慢心率減弱心肌收縮力D加快心率增加心肌收縮力E減少心室容積降低心室壁張力22心絞痛伴糖尿病、左心室肥厚的患者宜選用A硝酸甘油B阿司匹林C依那普利D曲美他嗪E辛伐他汀23嗎啡可用于治療A分娩止痛B感染性腹瀉C心源性哮喘D顱腦外傷止痛E支氣管哮喘24左心衰病人呼吸困難主要是由于A肺淤血或肺水腫所致B肺泡內(nèi)張力和肺循環(huán)壓力增高所致C體循環(huán)淤血所致D肝淤血、腹水等使呼吸運(yùn)動(dòng)受限所致E支氣管、肺受壓所致25趙某男62歲高血壓10年。睡眠中突感極度胸悶、氣急、大汗、咳嗽咳痰帶血端坐呼吸BP180110MMHGHP110次分該病人可能發(fā)生了A高血壓性心臟病B高血壓危象C高血壓腦病D急性肺水腫E肺梗死26急性左心衰導(dǎo)致肺水腫首選A甘露醇B呋塞米C氫氯噻嗪D螺內(nèi)酯E氨苯蝶啶27強(qiáng)心苷的心臟毒性最常見(jiàn)也是最早表現(xiàn)出來(lái)的是A惡心嘔吐B黃綠色視C室性早搏D心率低于60次分E心率高于120次分28強(qiáng)心苷導(dǎo)致的室性心動(dòng)過(guò)速首選治療藥物是A利多卡因B阿托品C苯妥英鈉D胺碘酮E維拉帕米29ACEI降低慢性心衰死亡率的根本作用是A擴(kuò)張血管B阻止緩激肽降解C逆轉(zhuǎn)左室肥大D改善血流動(dòng)力學(xué)E改善心臟蛇血功能30胺碘酮對(duì)心肌的作用不存在A阻滯K通道B阻滯CA通道C阻滯NA通道D阻斷Β受體E阻斷M受體31具有抗膽堿作用會(huì)加快房室傳導(dǎo)引起心室率過(guò)快所以在其治療房撲或房顫時(shí)應(yīng)先用強(qiáng)心苷抑制房室結(jié)、減慢傳導(dǎo)以防止發(fā)生心室率過(guò)快的藥物是A奎尼丁B苯妥英鈉C妥卡尼D普羅帕酮E普萘洛爾32由交感神經(jīng)興奮或甲亢引起的心律失常宜選用下列何藥效果好20102011學(xué)年第二學(xué)期期末考試臨床藥物治療學(xué)試題共5頁(yè)第3頁(yè)A低鈉血癥B低鉀血癥C低鈣血癥D低血糖E低血壓66胰島素和磺酰尿類藥物的共同不良反應(yīng)是A過(guò)敏反應(yīng)B低血糖反應(yīng)C胃腸道反應(yīng)D肝功能損傷E造血系統(tǒng)反應(yīng)67主要用于輕癥2型糖尿病尤其適用于肥胖的額藥物是A阿卡波糖B格列本脲C格列齊特D二甲雙胍E羅格列酮68妊娠期甲亢患者首選的內(nèi)科治療藥物為A放射性碘B碘化鈉C丙硫氧嘧啶D普萘洛爾E復(fù)方碘溶液69糖尿病酮癥酸中毒病人宜選用A靜脈滴注正規(guī)胰島素B皮下注射珠蛋白鋅胰島素C口服甲苯磺丁脲D口服二甲雙胍E口服瑞格列奈70搶救胰島素過(guò)量引起的低血糖反應(yīng)應(yīng)首選A靜脈注射氟美松B靜脈注射50葡萄糖C肌內(nèi)注射腎上腺素D靜脈注射葡萄糖酸鈣E靜脈注射5葡萄糖71空腹血糖正常但餐后血糖高的糖尿病患者宜用A胰島素B二甲雙胍C阿卡波糖D格列本脲E硫脲類72與第一口飯同時(shí)嚼服的是A阿卡波糖B甲苯磺丁脲C珠蛋白鋅胰島素D瑞格列奈E二甲雙胍73下列關(guān)于尿量的描述不正確的是A正常人24小時(shí)尿量為10002000MLB24小時(shí)尿量少于400ML為少尿C每小時(shí)尿量少于20ML為少尿D24小時(shí)尿量少于100ML為無(wú)尿74慢性腎炎必有的表現(xiàn)是A輕、中度蛋白尿B大量蛋白尿C高熱D重度高血壓E血脂升高75各型慢性腎炎均可出現(xiàn)A嚴(yán)重高血壓B顯著水腫C大量蛋白尿D肉眼血尿E腎功能損害76關(guān)于慢性腎炎的敘述不正確的是A多數(shù)由急性腎炎遷延不愈發(fā)展而來(lái)B可見(jiàn)蛋白尿、血尿C最終會(huì)發(fā)展為慢性腎衰D多數(shù)病例腎小球內(nèi)有免疫復(fù)合物沉積E尿蛋白量常在13GD77慢性腎炎病人給予低蛋白、低磷飲食的目的是A控制高血壓B預(yù)防低鈣血癥C預(yù)防高鈉血癥D減輕腎小球內(nèi)高壓、高灌注、高濾過(guò)狀態(tài)E減輕腎水腫78呋塞米利尿機(jī)制為A干擾NACL同向轉(zhuǎn)運(yùn)B干擾NAK交換C干擾NAK2CL同向轉(zhuǎn)運(yùn)D拮抗醛固酮E干擾NAK同向轉(zhuǎn)運(yùn)79呋塞米的作用部位在A髓袢升支粗段皮質(zhì)部和髓質(zhì)部B髓袢升支粗段皮質(zhì)部C髓袢升支粗段髓質(zhì)部D髓袢降支粗段皮質(zhì)部和髓質(zhì)部E髓袢升支細(xì)段髓質(zhì)部80腎病綜合征最主要特征為A大量蛋白尿B低蛋白血癥C高脂血癥D水腫E血尿81目前治療急性腎衰最有效最可靠的方法是A抗感染B利尿劑C透析D補(bǔ)足血容量E控制高磷血癥82急性腎衰少尿期有消化道出血癥狀不能選用的藥物是A西咪替丁B法莫替丁C雷尼替丁D氫氧化鋁E三硅酸鎂83慢性腎衰患者常聞及口腔A爛蘋果味B大蒜臭味C尿臭味D鐵銹味E肝腥味84腎性貧血的首選治療藥物是A硫酸亞鐵B葉酸C維生素B12D促紅細(xì)胞生成素E雄激素85在糾正慢性腎衰患者低鈣高磷血癥時(shí)既可以補(bǔ)鈣又可以排磷的藥物是A葡萄糖酸鈣B碳酸鈣C氫氧化鋁凝膠D乳酸鈣E氯化鈣二、多選題每題有25個(gè)正確答案每題08分86關(guān)于缺血性腦血管病的一般治療原則正確的是A患者嚴(yán)格臥床頭高位但不超過(guò)45度B嚴(yán)密監(jiān)察瞳孔大小、意識(shí)變化等C保持呼吸通暢D積極控制高熱、抽搐E防治繼發(fā)的呼吸道、泌尿道感染87冬眠合劑I號(hào)組成A氯丙嗪50MGB異丙嗪50MGC哌替啶100MGD東莨菪堿100MGE5葡萄糖注射液250ML88關(guān)于帕金森治療說(shuō)法正確的是A只有輕度動(dòng)作徐緩、震顫的患者可延緩藥物治療B早期預(yù)防性治療可用司來(lái)吉蘭和維生素EC震顫為主要表現(xiàn)得患者早期治療65歲以下可選用苯海索D行動(dòng)困難、僵硬為主要表現(xiàn)的患者早期治療選用金剛烷胺合用苯海索E帕金森中晚期治療的主要藥物為復(fù)方左旋多巴制劑89腦出血的治療藥物選擇及目的正確的是A20甘露醇控制腦水腫降低顱內(nèi)壓預(yù)防腦疝B靜滴硝苯地平適當(dāng)降壓防止進(jìn)一步出血C及早應(yīng)用止血藥D應(yīng)用冬眠合劑加冰帽可降低腦組織基礎(chǔ)代謝率提高腦組織對(duì)缺氧的耐受力E應(yīng)用奧美拉唑或雷尼替丁預(yù)防應(yīng)激性消化道出血90抗精神病藥引起的錐體外系反應(yīng)包括A急性肌張力障礙B藥源性帕金森C靜坐不能D遲發(fā)性運(yùn)動(dòng)障礙E直立性低血壓91關(guān)于抗抑郁的藥物治療原則正確的是A用藥前要診斷確切B大劑量給藥C盡量聯(lián)合用藥D足量足療程E堅(jiān)持長(zhǎng)期維持治療92嗎氯貝胺不宜與下列哪種藥物合用A阿米替林B丙咪嗪C氟西汀D舍曲林E文拉法辛93伴有下列哪些疾病的高血壓患者應(yīng)禁用普萘洛爾A竇性心動(dòng)過(guò)緩B心力衰竭C支氣管哮喘D房室傳導(dǎo)阻滯E糖尿病94高血壓合并糖尿病不宜選用的藥物是A普萘洛爾B卡托普利C氯沙坦D氫氯噻嗪E硝苯地平95關(guān)于心絞痛的藥物治療說(shuō)法正確的是A急性期首選硝酸甘油舌下含化B穩(wěn)定性心絞痛伴高血壓患者宜選用拜新同或美托洛爾C不穩(wěn)定型心絞痛加用阿司匹林和肝素防止血栓進(jìn)一步形成、擴(kuò)大D變異型心絞痛伴高血壓患者可選用普萘洛爾E穩(wěn)定型心絞痛伴支氣管哮喘患者不可選用普萘洛爾96急性心肌梗死的藥物治療說(shuō)法正確的是A及時(shí)應(yīng)用哌替啶或嗎啡止痛B發(fā)病12小時(shí)內(nèi)應(yīng)用溶栓藥效果佳

簡(jiǎn)介：GENEIOUS60BIOMATTERSLTDDECEMBER122012CONTENTS1GETTINGSTARTED711DOWNLOADINGINSTALLINGGENEIOUS712USINGGENEIOUSFTHEFIRSTTIME82RETRIEVINGSTINGDATA1321THEMAINWINDOW1322IMPTINGEXPTINGDATA2223SEARCHING3124PUBLICDATABASES3425STINGDATAYOURLOCALDOCUMENTS3926AGENTS4627FILTERINGSIMILARITYSTING4928METADATA5029PREFERENCES53210PRINTINGSAVINGIMAGES57211BACKUP583DOCUMENTVIEWERS6131GENERALVIEWERCONTROLS6132THESEQUENCEALIGNMENTVIEWER6133ANNOTATIONVIEWER773

簡(jiǎn)介：20182018年聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院年聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院616616基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)含語(yǔ)言學(xué)及英美文含語(yǔ)言學(xué)及英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之語(yǔ)言學(xué)教程考研強(qiáng)化五套模擬題之語(yǔ)言學(xué)教程考研強(qiáng)化五套模擬題一、MULTIPLECHOICE1（）ISCOMMUNICATIONBETWEENPEOPLEFROMDIFFERENTCULTURES（THEIRCULTURALPERCEPTIONSSYMBOLSYSTEMSAREDISTINCTENOUGHTOALTERTHECOMMUNICATIONEVENT）ALINGUISTICCOMMUNICATIONBLINGUAFRANCACCULTURALTRANSMISSIONDCROSSCULTURALCOMMUNICATION【答案】D【解析】跨文化交流（CROSSCULTURALCOMMUNICATION）是來(lái)自不同文化的人之間的交流。由于不同的文化背景和價(jià)值體系，跨文化交流活動(dòng)的成功與否不但取決于語(yǔ)言知識(shí)，更取決于雙方在文化上的了解、接受和認(rèn)同。因此，本題的正確答案為D。2INSOCIOLINGUISTICSTUDIESSPEAKERAREREGARDEDASMEMBERSOFSOCIALGROUPSTHESOCIALGROUPTHATISSINGLEDOUTFANYSPECIALSTUDYISCALLED（）ATHESPEECHCOMMUNITYBTHELINGUISTICGROUPCTHELINGUISTICCOMMUNITYDTHESPEECHVARIETYGROUP【答案】A【解析】在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)言使用者都被看作是社會(huì)的成員。而具有相同的語(yǔ)言認(rèn)同或至少共享一種語(yǔ)言變體的人群可稱作語(yǔ)言社區(qū)。3WHICHOFTHEFOLLOWINGISTRUEOFANALLOPHONE（）AAPHONECANBETHEALLOPHONEOFALLENGLISHVOWELPHONEMESBTHEREARENORESTRICTIONSONTHEDISTRIBUTIONOFANALLOPHONECTHEREISNOPOSSIBILITYOFANALLOPHONEBECOMINGAPHONEMEDANALLOPHONECHANGESTHEMEANINGOFTHEWD【答案】C【解析】音素是語(yǔ)音學(xué)研究的一個(gè)基本單位，是人類的發(fā)音器官所能TURNTOTHEIRSOURCECULTUREFHELPTHISISASTRATEGYOFTENUSEDBYCOMMUNICATSINANEWCULTURALSETTINGCONVENIENTASITISTHISSTRATEGYMAYNOTALWAYSWKFARTOOMANYBADSTIESCANBETOLDTOILLUSTRATETHISPOINTTHISISBECAUSEPEOPLEFROMDIFFERENTCOMMUNITIESTHINKBEHAVESPEAKDIFFERENTLYASOURCASESTUDIESINCHAPTER7SHOW，IFWEARENOTREADYFTHISDIFFERENCE，WEMAYRUNINTOTROUBLETHEREFE，APRINCIPLETHATCROSSCULTURALCOMMUNICATSSHOULDFOLLOWISTOUNDERSTTHETARGETCULTUREBYTRANSCENDINGTHESOURCECULTUREPUTALTERNATIVELYTRYTODOASTHEROMANSDOWHENINROME8WHATDOESCHOMSKYMEANBYLANGUAGEACQUISITIONDEVICE【答案】CHOMSKYBELIEVESTHATLANGUAGEISSOMEWHATINNATETHATCHILDRENAREBNWITHWHATHECALLSALANGUAGEACQUISITIONDEVICE（LAD）WHICHISAUNIQUEKINDOFKNOWLEDGETHATFITSTHEMFLANGUAGELEARNINGHEARGUESTHECHILDCOMESINTOTHEWLDWITHSPECIFICINNATEENDOWMENTNOTONLYWITHGENERALTENDENCIESPOTENTIALITIESBUTALSOWITHKNOWLEDGEOFTHENATUREOFTHEWLDSPECIFICALLYWITHKNOWLEDGEOFTHENATUREOFLANGUAGEACCDINGTOTHISVIEWCHILDRENAREBOMWITHKNOWLEDGEOFTHEBASICGRAMMATICALRELATIONSCATEGIESTHISKNOWLEDGEISUNIVERSALTHECATEGIESRELATIONSEXISTINALLHUMANLANGUAGESALLHUMANINFANTSAREBOMWITHKNOWLEDGEOFTHEMACCDINGTOHIMTHESTUDYOFLANGUAGETHESTRUCTUREOFLANGUAGECANTHROWSOMELIGHTONTHENATUREOFTHEHUMANMINDACCDINGTOCHOMSKYTHEREAREASPECTSOFLINGUISTICGANISATIONTHATAREBASICTOTHEHUMANBRAINTHATMAKEITPOSSIBLEFCHILDRENTOACQUIRELINGUISTICCOMPETENCEINALLITSCOMPLEXITYWITHLITTLEINSTRUCTIONFROMFAMILYFRIENDSHEARGUESTHATLADPROBABLYCONSISTSOFTHREEELEMENTSAHYPOTHESISMAKERLINGUISTICUNIVERSALANEVALUATIONPROCEDURE

簡(jiǎn)介：20182018年渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院年渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院905905英語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)專業(yè)碩士專業(yè)碩士之語(yǔ)言學(xué)教程考研基礎(chǔ)五套測(cè)試題之語(yǔ)言學(xué)教程考研基礎(chǔ)五套測(cè)試題一、EXPLAINTHEFLLOWINGTERMS1SYLLABLE【答案】SYLLABLEITREFERSTOAUNITOFSPOKENLANGUAGETHATISBIGGERTHANASPEECHSOUNDITCONSISTSOFONEMEVOWELSOUNDSALONEOFASYLLABICCONSONANTALONEOFEITHERWITHONEMECONSONANTSOUNDSPRECEDINGFOLLOWING2RELATIONALOPPOSITES【答案】THISISATYPEOFANTONYMYINWHICHTHEMEMBERSOFAPAIRDONOTCONSTITUTEAPOSITIVENEGATIVEOPPOSITIONTHEYSHOWTHEREVERSALOFARELATIONSHIPBETWEENTWOENTITIESFEXAMPLE“BUYSELL”ISSUCHAPAIRXBUYSSOMETHINGFROMYMEANSYSELLSSOMETHINGFROMX3THELONDONSCHOOLOFLINGUISTICS【答案】THELONDONSCHOOLGENERALLYREFERSTOTHEKINDOFLINGUISTICSCHOLARSHIPINENGLTHEMANWHOTURNEDLINGUISTICSPROPERINTOARECOGNIZEDDISTINCTACADEMICSUBJECTINBRITAINWASJRFIRTH4DUALITY【答案】DUALITYREFERSTOTHEFACTTHATINALLLANGUAGESSOFARINVESTIGATEDTHEREARETWOLEVELSOFSTRUCTUREPATTERNINGATTHEFIRSTHIGHERLEVELLANGUAGEISANALYZEDINTERMSOFCOMBINATIONSOFMEANINGFULUNITSATTHESECONDLOWERLEVELITISSEENASASEQUENCE（SUCHASMPHEMESWDSETC）OFSEGMENTSWHICHLACKANYMEANINGINTHEMSELVESBUTWHICHCOMBINETOFMUNITSOFMEANINGFEXAMPLEASYLLABLEISTHESMALLESTUNITTHATISNMALLYSPOKENBYITSELFSCESOFSYLLABLESBECOMETHECARRIERSOFHUNDREDSOFMEANINGFULSEGMENTSOFWDSTHATARECALLEDMPHEMES5CAICAL（FINANCIALINSTITUTION）8CONSTITUENT【答案】CONSTITUENTISATERMUSEDINSTRUCTURALSENTENCEANALYSISFEVERYLINGUISTICUNITWHICHISAPARTOFALARGERLINGUISTICUNITSEVERALCONSTITUENTSTOGETHERFMACONSTRUCTIONFEXAMPLEINTHESENTENCETHEBOYATETHEAPPLESTHEBOYATETHEAPPLEEACHPARTISACONSTITUENT（A）（B）（C）CONSTITUENTSCANBEJOINEDTOGETHERWITHOTHERCONSTITUENTSTOFMLARGERUNITSIFTWOCONSTITUENTSINTHECASEOFTHEEXAMPLEABOVEB（THEBOY）C（ATETHEAPPLE）AREJOINEDTOFMAHIERARCHICALLYHIGHERCONSTITUENTA（“S”，HEREASENTENCE）THENBCARESAIDTOBEIMMEDIATECONSTITUENTSOFA9CONVERSATIONALIMPLICATURE【答案】CONVERSATIONALIMPLICATUREREFERSTOATYPEOFIMPLIEDMEANINGWHICHISDEDUCEDONTHEBASISOFTHECONVENTIONALMEANINGOFWDSTOGETHERWITHTHECONTEXTUNDERTHEGUIDANCEOFTHECPITSMAXIMSFEXAMPLETHEIMPLICATUREOFHEISATIGERCOULDPROBABLYBEHEHASSOMEACTERISTICSOFATIGER10ICANALYSIS【答案】ICANALYSISICANALYSIS（IMMEDIATECONSTITUENTANALYSIS）REFERSTOTHEANALYSISOFASENTENCEINTERMSOFITSIMMEDIATECONSTITUENTSWDGROUPS（PHRASES）WHICHAREINTURNANALYZEDINTOTHEIMMEDIATECONSTITUENTSOFTHEIROWNTHEPROCESSGOESONUNTILTHEULTIMATECONSTITUENTSAREREACHEDINPRACTICEFTHESAKEOFCONVENIENCEWEUSUALLYSTOPATTHELEVELOFWD二、SHTANSWERQUESTIONS11WHATARESUPRASEGMENTALFEATURESHOWDOTHEMAJSUPRASEGMENTALFEATURESOFENGLISHFUNCTIONINCONVEYINGMEANING【答案】ASUPRASEGMENTALFEATUREREFERSTOTHEPHONEMICFEATURES

簡(jiǎn)介：20172017年中南民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院年中南民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院333333教育綜合教育綜合專業(yè)碩士專業(yè)碩士之教育學(xué)考研題庫(kù)之教育學(xué)考研題庫(kù)一、名詞解釋1教育【答案】教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，它有廣義和狹義之分①?gòu)V義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。②狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。教育的外延相當(dāng)廣泛，包含各種形式的教育，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的教育類型，如家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等。教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，具有多方面功能保證人類延續(xù)、促進(jìn)人類發(fā)展的功能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能階級(jí)斗爭(zhēng)功能選擇功能。2道爾頓制【答案】道爾頓制是由美國(guó)的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式。其具體做法是①改教室為各科作業(yè)室或?qū)嶒?yàn)室，按學(xué)科性質(zhì)陳列參考用書和實(shí)驗(yàn)儀器，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。②廢除課堂講授，把各科學(xué)習(xí)內(nèi)容制成分月的作業(yè)大綱，規(guī)定應(yīng)完成的各項(xiàng)作業(yè)學(xué)生與教師訂立學(xué)習(xí)公約后，即按自己的興趣，自由支配時(shí)間，在各作業(yè)室自學(xué)各作業(yè)室配有該科教師1人作為顧問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程分別由教師和學(xué)生記入學(xué)習(xí)進(jìn)度表內(nèi)，進(jìn)度快的可提早更換公約，畢業(yè)年限亦因之縮短。③廢除年級(jí)制，修業(yè)年限、畢業(yè)期限都是自由的。④重視學(xué)生身體及社會(huì)意識(shí)的發(fā)展。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。其局限性在于學(xué)生不易學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)施與條件要求較高。這使得道爾頓制存在的時(shí)間不長(zhǎng)，但它注重學(xué)生自學(xué)與獨(dú)立作業(yè)的意向，對(duì)后來(lái)的一些教學(xué)形式和教學(xué)改革有著很大的影響。3教育的生產(chǎn)性【答案】教育的生產(chǎn)性是教育的一種屬性。它主要表現(xiàn)為①教育是勞授課制為基本形式。6問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)【答案】問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立研究來(lái)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于從問(wèn)題入手能激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)立研究需要學(xué)生自己去計(jì)劃和探索，有助于提高他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力通過(guò)研究獲得的知識(shí)，理解得更深，記得更牢便于因材施教。問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺點(diǎn)是不易充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生主要通過(guò)自己探索獲得知識(shí)，費(fèi)時(shí)過(guò)多如果缺乏高水平教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立性研究也容易產(chǎn)生盲目性，失去自覺(jué)主動(dòng)性和積極性。7教育目的【答案】教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。教育目的有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的總要求，各級(jí)各類的學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)社會(huì)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。歷史上教育思想家對(duì)教育目的有不同論述，大致可分兩類一是從社會(huì)的需要來(lái)認(rèn)定教育目的，為社會(huì)本位論二是從個(gè)體發(fā)展來(lái)確定教育目的，稱為個(gè)人本位論。教育目的對(duì)一切教育工作的意義，決定了教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育和教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)一不受教育目的的制約。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。8陶冶教育法【答案】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法具有兩個(gè)重要特點(diǎn)①它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)以及對(duì)學(xué)生的理解、尊重、關(guān)懷和信任。②陶冶教育法是漸進(jìn)的，而不是立竿見(jiàn)影的但是它一經(jīng)發(fā)生作用，成為心理定勢(shì)穩(wěn)定下來(lái)，就不易發(fā)生改變，而成為深刻而持久的人格特征。陶冶教育法把學(xué)生置于一定的活動(dòng)情境中，這種情境必須具體、生動(dòng)、形象、直觀，而且要強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生。這種情境從表面看是“無(wú)求的”、“自發(fā)的”，而實(shí)

簡(jiǎn)介：20172017年信陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院年信陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院612612教育學(xué)專業(yè)基教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合之簡(jiǎn)明中國(guó)教育史考研仿真模擬題礎(chǔ)綜合之簡(jiǎn)明中國(guó)教育史考研仿真模擬題一、名詞解釋1朱子讀書法【答案】朱子讀書法是關(guān)于朱熹讀書原則和方法的總結(jié)。朱熹強(qiáng)調(diào)讀書窮理，因此關(guān)于怎樣讀書他曾提出過(guò)重要的原則和方法。他的弟子匯集他的訓(xùn)導(dǎo)，概括、歸納出“朱子讀書法”六條，即循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力和居敬持志。①循序漸進(jìn)是強(qiáng)調(diào)讀書要按一定的次序和步驟，反對(duì)貪多務(wù)廣②熟讀精思是說(shuō)讀書時(shí)必須多讀、記住、背熟、勤十思考③虛心涵泳指讀書時(shí)要探明原意、獨(dú)立思考、勤苦奮進(jìn)、保持虛心④切己體察指讀書必須與自己的思想實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，還要以所讀之書的道理來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐⑤著緊用力指讀書要有堅(jiān)持不J解，勇往直前乃至不惜犧牲生命的讀書精神⑥居敬持志指讀書時(shí)要注意力高度集中，要樹(shù)立遠(yuǎn)大的日標(biāo)，明確讀書的目的。朱子讀書法是朱熹關(guān)于讀書方法論述的概括和總結(jié)，集中體現(xiàn)了他的讀書論和他的讀書經(jīng)驗(yàn)，很有見(jiàn)地，后人依據(jù)他的讀書法，訂立了讀書程序，在封建教育實(shí)踐中影響很大。但我們?cè)诳季恐熳幼x書法時(shí)必須注意兩點(diǎn)一是他所說(shuō)的“書”主要是維護(hù)封建統(tǒng)治、道德教育方面的“圣賢之書”一是他的讀書法不曾注意到書本知識(shí)和實(shí)際調(diào)查的配合，更談不到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。2社學(xué)【答案】社學(xué)是元、明、清三代設(shè)立于城鄉(xiāng)的地方學(xué)校，有官立、私立等多種形式，以進(jìn)行封建倫理道德教育為主要任務(wù)。元制五十家為一社，每社設(shè)學(xué)校一所，擇通曉經(jīng)書者為師，農(nóng)閑時(shí)令民子弟入學(xué)，以學(xué)習(xí)孝經(jīng)、論語(yǔ)、孟子等為內(nèi)容。明承元制，于洪武八年即1375年下令廣為設(shè)置，以15歲以下兒童為對(duì)象，內(nèi)容增御制大浩、明朝律令及冠、婚、喪、祭等禮節(jié)。清初亦令各直省府州縣廣設(shè)，每鄉(xiāng)一所，以通曉文義，品行謹(jǐn)厚者充任社師。3八股文【答案】所謂八股文，（（明史選舉志二解釋說(shuō)“其文略仿宋經(jīng)義，然代古人語(yǔ)氣為之，體用排偶，謂之八股，通謂之制義?！卑斯晌闹量な亍⒋淌氛?。又興建官學(xué)于成都市中，招收郡治以外四郊屬縣子弟。學(xué)生均免除搖役。其才學(xué)高者補(bǔ)為郡、縣屬吏，次等的亦可獲孝梯力田的榮譽(yù)稱號(hào)而享受種種優(yōu)待。平時(shí)常選學(xué)生至官衙，就便座協(xié)理政務(wù)。每出行巡視各屬縣，多以諸生中明經(jīng)學(xué)、有德行者為隨從，使之出入于官府內(nèi)外，傳送教令。吏民見(jiàn)諸生榮耀顯達(dá)，爭(zhēng)欲為之，至有不惜出重金以求入學(xué)為弟子者。蜀地于是教化大行，形成好文雅的習(xí)俗風(fēng)尚，集于京師的學(xué)者之多，亦小業(yè)于文化先進(jìn)地區(qū)。武帝令天下郡國(guó)皆立學(xué)校，即為文翁興學(xué)的推廣。蜀民為其立祠堂，歲時(shí)祭祀小絕。至唐代，其祠堂尚在成都城內(nèi)。6蘇湖教法【答案】蘇湖教法是比宋著名教育家胡緩在蘇州、湖州兩地講學(xué)時(shí)采用的教學(xué)管理制度。他提倡經(jīng)世致用的實(shí)學(xué)，設(shè)立經(jīng)義齋和治事齋，創(chuàng)行分齋教學(xué)制度。經(jīng)義齋學(xué)習(xí)六經(jīng)經(jīng)義，以培養(yǎng)高級(jí)統(tǒng)治人才治事齋學(xué)習(xí)一些應(yīng)用學(xué)科，屬“達(dá)用”之學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和管理人才，學(xué)生可主治一科，兼治他科。蘇湖教法是世界教育史上最早創(chuàng)立的分科教學(xué)和學(xué)科的必修、選修制度，在北宋慶歷興學(xué)中得到推廣，對(duì)中國(guó)古代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、簡(jiǎn)答題7簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮卞導(dǎo)作用的條件?！敬鸢浮繉W(xué)校教育是指教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者施行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)思想品德的系統(tǒng)影響活動(dòng)。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件包括以下幾點(diǎn)（1）學(xué)校教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律人的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育要遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，違背了人的身心發(fā)展的規(guī)律，教育也就失去了意義。學(xué)校教育根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的共性和個(gè)別差異性，按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的、計(jì)劃、措施進(jìn)行的同時(shí)，要認(rèn)真分析和研究每個(gè)教育對(duì)象，有的放矢地提出切實(shí)可行的要求，采取特殊的有效措施，加以個(gè)別指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生的短處和不足。（2）學(xué)校教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性在人與環(huán)境的相互作用中，人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮著篩選、過(guò)濾和改造的機(jī)制作用。一方面，受教育者根據(jù)自己的精神狀態(tài)、需要、興趣、目的等傾向性來(lái)選擇環(huán)

簡(jiǎn)介：蛋白蛋白ITRAQ定量分析定量分析年月日年月日11排版約定排版約定本文檔使用以下排版約定如表11表11排版符號(hào)約定排版符號(hào)約定符號(hào)名稱符號(hào)名稱符號(hào)說(shuō)明符號(hào)說(shuō)明三號(hào)黑體字一級(jí)標(biāo)題小三黑體字二級(jí)標(biāo)題小四字體三級(jí)標(biāo)題五號(hào)字體正文小五字體圖表注釋

簡(jiǎn)介：一中控輟保學(xué)實(shí)施方案為了進(jìn)一步控制學(xué)生輟學(xué)，鞏固督導(dǎo)工作成果，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好控輟保學(xué)工作，現(xiàn)根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定此方案。一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)要以“三個(gè)代表”的重要思想來(lái)指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門活動(dòng)安排，明確職責(zé)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定控輟保學(xué)工作是學(xué)校工作重中之重的地位不動(dòng)搖，堅(jiān)持依法控輟、以防為主、防治結(jié)合、綜合治理的控輟方針，突出“宣、勸、助、職、規(guī)”五字控輟策略，落實(shí)“進(jìn)村、入戶、訪家長(zhǎng)、幫教學(xué)生”的具體措施，繼續(xù)弘揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)、鍥而不舍的精神抓好控輟保學(xué)工作，使我校在校生鞏固率要達(dá)到上級(jí)要求。二、成立控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)副組長(zhǎng)成員各班也相應(yīng)成立組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)各班主任4、關(guān)注“貧困、學(xué)困學(xué)生”對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，給予特殊的關(guān)照。在師生中廣泛開(kāi)展“一幫一”“手拉手”“結(jié)對(duì)子”的幫扶活動(dòng)，用真誠(chéng)的愛(ài)心消除貧困生、學(xué)困生的心理壓力，資助他們完成學(xué)業(yè)。5、規(guī)范教育行為、嚴(yán)格學(xué)籍管理。建立輟學(xué)情況報(bào)告制度，班主任教師每一周向德育處報(bào)告學(xué)生的輟學(xué)狀況，防止學(xué)生輟學(xué)。落實(shí)教育局關(guān)于“義務(wù)教育階段學(xué)生休、留、轉(zhuǎn)、退的規(guī)定”，貫徹教育行政部門有關(guān)學(xué)籍管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，保證學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性。6、深入細(xì)致的做好輟返工作。建立輟學(xué)學(xué)生檔案，對(duì)輟學(xué)學(xué)生采取家訪、談心等方式進(jìn)行情感控輟，對(duì)輟學(xué)一年以內(nèi)的學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況可以插原班就讀。利用假期有計(jì)劃地組織教師開(kāi)展“進(jìn)村、入戶、訪家長(zhǎng)、幫教學(xué)生”活動(dòng)。班主任教師將本班學(xué)生分成若干小組，各小組由本班的科任教師負(fù)責(zé)跟蹤教育，各科任教師掌握本組學(xué)生的第一手情況，利用雙休日和假期及時(shí)家訪、溝通，對(duì)初中已輟學(xué)或有輟學(xué)苗頭的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪，溝通情況。并形成記錄，及時(shí)反饋給學(xué)校。廣泛開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生能勸得回、留得住。

簡(jiǎn)介：九年級(jí)英語(yǔ)UNIT1HOWCANWEBECOMEGOODLEARNERS知識(shí)點(diǎn)【短語(yǔ)歸納】1HAVECONVERSATIONWITHSB同某人談話2TOOTO太而不能3THESECRETTO的秘訣4BEAFRAIDOFDOINGSTHBEAFRAIDTODOSTH害怕做某事5LOOKUP查閱6REPEATOUTLOUD大聲跟讀7MAKEMISTAKESIN在方面犯錯(cuò)誤8CONNECTWITH把和連接聯(lián)系起來(lái)9GETBED感到厭煩10BESTRESSEDOUT焦慮不安的11PAYATTENTIONTO注意；關(guān)注12DEPENDON取決于；依靠13THEABILITYTODOSTH做某事的能力【單元知識(shí)點(diǎn)】1BYDOING通過(guò)方式（BY是介詞，后面要跟動(dòng)名詞，也就是動(dòng)詞的ING形式）2TALKABOUT談?wù)?，議論，討論THESTUDENTSOFTENTALKABOUTMOVIEAFTERCLASS學(xué)生們常常在課后討論電影。TALKTOSBTALKWITHSB與某人說(shuō)話3提建議的句子①WHATHOWABOUTDOINGSTH做怎么樣（ABOUT后面要用動(dòng)詞的ING形式，這一點(diǎn)考試考的比較多）如WHATHOWABOUTGOINGSHOPPING②WHYDONTYOUDOSTH你為什么不做（注意加黑的部分用的是動(dòng)詞的原型）如WHYDONTYOUGOSHOPPING③WHYNOTDOSTH為什么不做（注意加黑的部分用的是動(dòng)詞的原型）如WHYNOTGOSHOPPING④LETSDOSTH讓我們做吧。（注意加黑的部分用的是動(dòng)詞的原型）如LETSGOSHOPPING⑤SHALLWEIDOSTH我們我好嗎如SHALLWEIGOSHOPPING4ALOT許多常用于句末。如IEATALOT我吃了許多。5TOOTO太而不能常用的句型TOO形容詞副詞TODOSTH如IMTOOTIREDTOSAYANYTHING我太累了，什么都不想說(shuō)。6ALOUDLOUD與LOUDLY的用法，三個(gè)詞都與“大聲”或“響亮”有關(guān)。①ALOUD是副詞，通常放在動(dòng)詞之后。②LOUD可作形容詞或副詞。用作副詞時(shí)，常與SPEAKTALKLAUGH等動(dòng)詞連用，多用于比較級(jí)，須放在動(dòng)詞之后。如SHETOLDUSTOSPEAKALITTLELOUDER她讓我們說(shuō)大聲一點(diǎn)。③LOUDLY是副詞，與LOUD同義，有時(shí)兩者可替換使用，可位于動(dòng)詞之前或之后。如HEDOESNOTTALKLOUDLYLAUGHLOUDLYINPUBLIC他不當(dāng)眾大聲談笑。7NOTATALL一點(diǎn)也不，根本不如ILIKEMILKVERYMUCHIDONTLIKECOFFEEATALL我非常喜歡牛奶，我一點(diǎn)也不喜歡咖啡。NOT經(jīng)常可以和助動(dòng)詞結(jié)合在一起，ATALL則放在句尾8BEGETEXCITEDABOUTSTH對(duì)感興奮9①ENDUPDOINGSTH終止做某事，結(jié)束做某事如THEPARTYENDEDUPSINGING晚會(huì)以唱歌而結(jié)束。②ENDUPWITHSTH以結(jié)束（注意介詞WITH）如THEPARTYENDEDUPWITHHERSINGING晚會(huì)以她的歌唱而告終。10FIRSTOFALL首先（這個(gè)短語(yǔ)可用在作文中，使得文章有層次）11ALSO也、而且（用于肯定句）常在句子的中間EITHER也（用于否定句）常在句末TOO也（用于肯定句）常在句末（它們?nèi)齻€(gè)的區(qū)分要清楚，尤其要知道用在什么句子中以及各自的位置）12MAKEMISTAKES犯錯(cuò)如IOFTENMAKEMISTAKES我經(jīng)常犯錯(cuò)。MAKEAMISTAKE犯一個(gè)錯(cuò)誤如IHAVEMADEAMISTAKE我已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤。13LAUGHATSB笑話；取笑（某人）（常見(jiàn)短語(yǔ)）如DONTLAUGHATME不要取笑我14TAKENOTES做筆記，做記錄15ENJOYDOINGSTH喜歡做樂(lè)意做（我不得不說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的考點(diǎn)）如SHEENJOYSPLAYINGFOOTBALL她喜歡踢足球。ENJOYONESELF過(guò)得愉快如HEENJOYEDHIMSELF他過(guò)得愉快。16NATIVESPEAKER說(shuō)本族語(yǔ)的人17MAKEUP組成、構(gòu)成18ONEOF（THE形容詞最高級(jí)）名詞復(fù)數(shù)形式其中之一（這一題主要考兩點(diǎn)，一是最高級(jí)，一是名詞復(fù)數(shù)，大家做題的時(shí)候要小心）如SHEISONEOFTHEMOSTPOPULARTEACHERS她是最受歡迎的教師之一。19ITS形容詞（FSB）TODOSTH（對(duì)于某人來(lái)說(shuō)）做某事如ITSDIFFICULT（FME）TOSTUDYENGLISH對(duì)于我來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)太難了。句中的IT是形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)是TOSTUDYENGLISH20PRACTICEDOING練習(xí)做某事如（PRACTICE后面接動(dòng)名詞，這一點(diǎn)有可能考到）SHEOFTENPRACTICESPEAKINGENGLISH她經(jīng)常練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)?！菊Z(yǔ)法歸納】一、賓語(yǔ)從句賓語(yǔ)從句在復(fù)合句中作主句的賓語(yǔ)。三大考點(diǎn)引導(dǎo)詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)序。①由連接詞主語(yǔ)謂語(yǔ)構(gòu)成常由下面的一些詞引導(dǎo)②由THAT引導(dǎo)表示陳述意義THAT可省略HESAYSTHATHEISATHOME他說(shuō)他在家里。③由IFWHETHER引導(dǎo)表示一般疑問(wèn)意義帶有是否、已否、對(duì)否等IDON’TKNOWIFWHETHERWEIHUALIKESFISH我不知道韋華是否喜歡魚。④由連接代詞、連接副詞疑問(wèn)詞引導(dǎo)表示特殊疑問(wèn)意義DOYOUKNOWWHATHEWANTSTOBUY你知道他想要買什么嗎⑤從句時(shí)態(tài)要與主句一致當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時(shí)，從句根據(jù)情況使用任何時(shí)態(tài)當(dāng)主句是一般過(guò)去時(shí)，從句應(yīng)使用過(guò)去某時(shí)態(tài)一般過(guò)去時(shí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)，過(guò)去完成時(shí)HESAIDTHATHEWASATHOME他說(shuō)他在家里。IDIDN’TKNOWTHATSHEWASSINGINGNOW我不知道她正在唱歌。SHEWANTEDTOKNOWIFIHADFINISHEDMHOMEWK她想要知道我是否已經(jīng)完成了我的作業(yè)。DIDYOUKNOWWHENHEWOULDBEBACK你知道他將會(huì)什么時(shí)候回來(lái)二、感嘆句感嘆句是表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)以及驚奇、驚訝等強(qiáng)烈感情的句子。感嘆句通常由WHAT或HOW引導(dǎo)?，F(xiàn)分述如下由WHAT引導(dǎo)的感嘆句，其句子結(jié)構(gòu)可分為以下三種1可用句型“WHATAAN＋形容詞＋可數(shù)名詞單數(shù)（＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)其他）”。如WHATANICEPRESENTITIS它是一件多么好的禮物啊WHATANINTERESTINGBOOKITIS它是一本多么有趣的書啊2可用句型“WHAT＋形容詞＋可數(shù)名詞復(fù)數(shù)（＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)其他）”。如WHATBEAUTIFULFLOWERSTHEYARE多么漂亮的花啊WHATGOODCHILDRENTHEYARE他們是多么好的孩子啊3可用句型“WHAT＋形容詞＋不可數(shù)名詞（＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)其他）”。如WHATFINEWEATHERITISTODAY今天天氣多好啊WHATIMPTANTNEWSITIS多重要的新聞啊由HOW引導(dǎo)的感嘆句，其句子結(jié)構(gòu)也分為三種1可用句型“HOW＋形容詞副詞（＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)其他）”。如HOWCAREFULSHEIS她多么細(xì)心啊HOWFASTHERUNS他跑得多快啊2可用句型“HOW＋形容詞＋AAN＋可數(shù)名詞單數(shù)（＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)）”。如HOWBEAUTIFULAGIRLSHEIS她是個(gè)多么漂亮的姑娘啊3可用句型“HOW＋主語(yǔ)＋謂語(yǔ)”。如HOWTIMEFLIES光陰似箭由WHAT引導(dǎo)的感嘆句與由HOW引導(dǎo)的感嘆句有時(shí)可以轉(zhuǎn)換，但句中部分單詞的順序要有所變化。如HOWBEAUTIFULAGIRLSHEIS＝WHATABEAUTIFULGIRLSHEISWHATDELICIOUSCAKESTHESEARE＝HOWDELICIOUSTHESECAKESARE九年級(jí)英語(yǔ)UNIT3COULDYOUPLEASETELLMEWHERETHERESTROOMSARE【必記單詞】STAMPN郵票RUSHVN倉(cāng)促；急促SUGGESTV建議；提議MAILV郵寄N郵件；信件CONVENIENTADJ便利的；方便的【短語(yǔ)歸納】1USEDTO過(guò)去常常2BEAFRAIDOF害怕3FROMTIMETOTIME時(shí)常；有時(shí)4TURNRED變紅5TAKEUP開(kāi)始做6DEALWITH對(duì)付；應(yīng)付7NOTANYME不再8TONSOFATTENTION很多關(guān)注9WRYABOUT擔(dān)心10BECAREFUL當(dāng)心11HANGOUT閑逛12GIVEUP放棄13THANKABOUT考慮14AVERYSMALLNUMBEROF極少數(shù)的15BEALONE獨(dú)處16GIVEASPEECH做演講【單元知識(shí)點(diǎn)】1賓語(yǔ)從句；賓語(yǔ)從句在復(fù)合句中作主句的賓語(yǔ)。①構(gòu)成連接詞主語(yǔ)謂語(yǔ)常由下面的一些連接詞引導(dǎo)②由THAT引導(dǎo)，表示陳述意義，另外THAT可省略HESAYS（THAT）HEISATHOME他說(shuō)他在家里。③由IFWHETHER引導(dǎo)，表示一般疑問(wèn)意義（帶有是否、已否等意思）IDONTKNOWIFWHETHERWEIHUALIKESFISH我不知道韋華是否喜歡魚。④由連接代詞、連接副詞（疑問(wèn)詞）引導(dǎo)，表示特殊疑問(wèn)意義DOYOUKNOWWHATHEWANTSTOBUY你知道他想要買什么嗎⑤從句時(shí)態(tài)要與主句一致；當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時(shí)，從句根據(jù)情況使用任何時(shí)態(tài)（這一點(diǎn)要注意，好好看下下面的例子）

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼0778學(xué)年學(xué)季20192主觀題1、流通手段參考答案貨幣充當(dāng)商品流通的媒介，就執(zhí)行流通手段職能。2、看漲期權(quán)參考答案又稱買入期權(quán)，指期權(quán)的買方具有在約定期限內(nèi)按協(xié)定價(jià)格買入一定數(shù)量金融資產(chǎn)的權(quán)利。3、場(chǎng)外交易參考答案場(chǎng)外交易是指在股票交易所交易大廳以外進(jìn)行的各種股票交易活動(dòng)的總稱。它包括店頭市場(chǎng)、第三4、承兌參考答案承兌是指匯票付款人承諾在到期日支付匯票金額的一種票據(jù)行為。5、一般價(jià)值形式參考答案即一切商品的價(jià)值共同表現(xiàn)在某一種從商品世界中分離出來(lái)而充當(dāng)一般等價(jià)物的商品上。6、債券參考答案是籌資者向投資者出具的承諾在一定時(shí)期支付約定利息和到期償還本金的債務(wù)憑證。7、國(guó)際清算銀行參考答案國(guó)際清算銀行是成員國(guó)中央銀行間的商業(yè)銀行組織，在國(guó)際清算中充當(dāng)受托人或代理人，為國(guó)際金提供便利，稱為“中央銀行的銀行”。8、二級(jí)市場(chǎng)參考答案二級(jí)市場(chǎng)是金融工具流通轉(zhuǎn)讓的市場(chǎng)。9、國(guó)際收支均衡參考答案國(guó)際收支均衡通常被解釋為在較長(zhǎng)的定時(shí)期內(nèi)，一國(guó)國(guó)際收支的平衡在數(shù)量和實(shí)質(zhì)內(nèi)容兩個(gè)方面展，促進(jìn)本國(guó)貨幣均衡匯率的實(shí)現(xiàn)和穩(wěn)定，并使本國(guó)的國(guó)際儲(chǔ)備維持在合理充足的最佳水平。商業(yè)信用指工商企業(yè)之間相互提供的、與商品交易直接相聯(lián)系的信用形式。它包括企業(yè)之間以賒銷在商品交易的基礎(chǔ)上以預(yù)付定金等形式提供的信用。19、內(nèi)部時(shí)滯參考答案即貨幣政策時(shí)滯的內(nèi)部時(shí)滯，指中央銀行從制定政策到采取行動(dòng)所需要的時(shí)間。內(nèi)部時(shí)滯又可以細(xì)20、股票參考答案股票是股份公司為籌集資金而發(fā)給投資者的入股憑證。股票持有人即為公司的投資者，即股東。21、承兌參考答案承兌是指匯票付款人承諾在到期日支付匯票金額的一種票據(jù)行為。22、社會(huì)總需求參考答案通常是指在一定時(shí)期內(nèi)，一國(guó)的社會(huì)各方面實(shí)際占用或使用的全部產(chǎn)品之和。社會(huì)總需求也就是一23、中央銀行參考答案中央銀行是國(guó)家賦予其制定和執(zhí)行貨幣政策，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控和管理監(jiān)督的特殊的金融機(jī)24、通貨膨脹參考答案指在紙幣流通條件下，流通中的貨幣量超過(guò)實(shí)際需要所引起的貨幣貶值、物價(jià)上漲的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。25、金銀復(fù)本位制參考答案金銀復(fù)本位制，是由國(guó)家法律規(guī)定的以金幣和銀幣同時(shí)作為本位幣，均可自由鑄造，自由輸出、輸銀復(fù)本位制又分為平行本位制和雙本位制。26、商業(yè)信用指之間相互提供的、與商品交易直接相聯(lián)系的信用形式。參考答案工商企業(yè)27、從通貨膨脹產(chǎn)生的原因可以分為、、參考答案需求拉動(dòng)型通貨膨脹、成本推進(jìn)型通貨膨脹、結(jié)構(gòu)型通貨膨脹

簡(jiǎn)介：第2章外部效應(yīng),外部效應(yīng),外部效應(yīng)是指某些個(gè)人或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為影響了其他人或企業(yè)，卻沒(méi)有為之承擔(dān)應(yīng)有的成本費(fèi)用或沒(méi)有獲得應(yīng)有的報(bào)酬的現(xiàn)象。問(wèn)題當(dāng)存在外部效應(yīng)時(shí)，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中決策所依據(jù)的價(jià)格P，既不能精確地反映其全部的社會(huì)邊際效益MSB，也不能精確地反映其全部的社會(huì)邊際成本MSC。結(jié)果價(jià)格失真，從而使得社會(huì)資源配置發(fā)生錯(cuò)誤，達(dá)不到帕累托效率的最佳狀態(tài)。,21外部效應(yīng)分類和事例,211外部效應(yīng)的分類方法按承受者不同生產(chǎn)活動(dòng)的外部效應(yīng)和對(duì)生產(chǎn)的外部效應(yīng)按發(fā)起者不同生產(chǎn)活動(dòng)的外部效應(yīng)和消費(fèi)活動(dòng)的外部效應(yīng)按結(jié)果不同正的外部效應(yīng)和負(fù)的外部效應(yīng),外部效應(yīng)八種排列,①消費(fèi)活動(dòng)產(chǎn)生正的消費(fèi)外部效應(yīng)②消費(fèi)活動(dòng)產(chǎn)生正的生產(chǎn)外部效應(yīng)③消費(fèi)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)的消費(fèi)外部效應(yīng)④消費(fèi)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)的生產(chǎn)外部效應(yīng)⑤生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生正的消費(fèi)外部效應(yīng)⑥生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生正的生產(chǎn)外部效應(yīng)⑦生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)的消費(fèi)外部效應(yīng)⑧生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)的生產(chǎn)外部效應(yīng),212正的外部效應(yīng)和負(fù)的外部效應(yīng),外部效應(yīng)基本分類正的外部效應(yīng)POSITIVEEXTERNALITY負(fù)的外部效應(yīng)NEGATIVEEXTERNALITY,正的外部效應(yīng),也稱為外部效益或外部經(jīng)濟(jì)。指給交易雙方之外的第三者所帶來(lái)的未在價(jià)格中得以反映的經(jīng)濟(jì)效益。買賣雙方均未意識(shí)到其間交易會(huì)給其他人或企業(yè)帶來(lái)益處。事例消防設(shè)備。,負(fù)的外部效應(yīng),也稱為外部成本或外部不經(jīng)濟(jì)。指給交易雙方之外的第三者所帶來(lái)的未在價(jià)格中得以反映的成本費(fèi)用。買賣雙方均未意識(shí)到其間交易會(huì)給其他人或企業(yè)帶來(lái)?yè)p害。事例工業(yè)污染。,22外部效應(yīng)與資源配置效率,當(dāng)存在外部效應(yīng)時(shí)MPB≠M(fèi)SB,MPC≠M(fèi)SC個(gè)人或企業(yè)決策依據(jù)MPB、MPC，而非MSB、MSC資源配置扭曲,221負(fù)的外部效應(yīng)與資源配置效率,帶有負(fù)的外部效應(yīng)的物品或服務(wù)的價(jià)格，不能充分反映用于生產(chǎn)或提供該種物品或生產(chǎn)要素的社會(huì)邊際成本。事例紙張生產(chǎn)污染環(huán)境第三者成本（利益受損）,外部邊際成本,MARGINALEXTERNALCOST因增加一個(gè)單位的某種物品或服務(wù)的產(chǎn)量而給第三者所帶來(lái)的額外的成本。生產(chǎn)某種物品或提供某種服務(wù)的MSC的一部分，但未在價(jià)格中反映。MEC的三種情況MEC不變、MEC遞增、MEC遞減,外部邊際成本MEC不變的情況,外部總成本MEC不變的情況,外部邊際成本MEC遞增的情況,外部總成本MEC遞增的情況,用MEC解釋負(fù)的外部效應(yīng)如何扭曲資源配置,MSCMPCMEC當(dāng)存在負(fù)的外部效應(yīng)時(shí)，MPCMPB物品（或服務(wù)）的生產(chǎn)和銷售將會(huì)出現(xiàn)不足狀態(tài)。,市場(chǎng)均衡，正的外部效應(yīng)與資源配置效率,223正的外部效應(yīng)外部邊際效益遞減的情況,小結(jié),正常說(shuō)，MEB往往隨著消費(fèi)量的增加而遞減，達(dá)到一定程度時(shí)，MEB→0。當(dāng)存在外部邊際效益遞減的正的外部效應(yīng)時(shí)，市場(chǎng)機(jī)制決定的產(chǎn)量并非總是缺乏效率。只有在處于較低的產(chǎn)量水平時(shí)，MEB0，市場(chǎng)才會(huì)失靈。,23外部效應(yīng)內(nèi)在化政府的矯正措施,231外部效應(yīng)內(nèi)在化外部效應(yīng)的內(nèi)在化用以解釋政府對(duì)外部效應(yīng)的矯正措施。著眼于調(diào)整MPB和MPC。當(dāng)調(diào)整到足以使個(gè)人或企業(yè)的決策考慮其所產(chǎn)生的外部效應(yīng)，即實(shí)際的MSB和MSC時(shí)，內(nèi)在化實(shí)現(xiàn)。具體說(shuō)，外部效應(yīng)內(nèi)在化就是外部效應(yīng)的邊際價(jià)值被定價(jià)了。負(fù)的外部效應(yīng)MEC加計(jì)到MPC之上。正的外部效應(yīng)MEB加計(jì)到MPB之上。,232矯正性的稅收負(fù)的外部效應(yīng)的內(nèi)在化,著眼于MPC的調(diào)整，即征收相當(dāng)于MEC大小的稅收，將MPC提高到與MSC一致的水平。特征MEC稅額事例對(duì)造紙行業(yè)征收污染稅,矯正性的稅收,矯正性稅收作用歸納,將MEC加計(jì)到MPC之上。增加紙張的生產(chǎn)成本和售價(jià)，進(jìn)而將產(chǎn)量減少至MSBMSC的最佳水平。將部分收入從紙張生產(chǎn)者手中轉(zhuǎn)移給遭受損害或需要政府提供服務(wù)的企業(yè)和個(gè)人。將水資源的污染減少至可容忍水平（但不能減少至零）。,233矯正性的財(cái)政補(bǔ)貼正的外部效應(yīng)的內(nèi)在化,著眼于MPB的調(diào)整，即發(fā)放相當(dāng)于MEB大小的補(bǔ)貼，將MPB提高到與MSB一致的水平。特征MEB補(bǔ)貼事例疫苗接種,矯正性的財(cái)政補(bǔ)貼,矯正性財(cái)政補(bǔ)貼作用歸納,將MEB加計(jì)到MPB之上。增加對(duì)帶有正的外部效應(yīng)的物品或服務(wù)的需求，降低消費(fèi)者支付的凈價(jià)格，進(jìn)而將產(chǎn)量調(diào)整至MSBMSC的最佳水平。增加對(duì)帶有正的外部效應(yīng)的物品或服務(wù)的消費(fèi)者所獲效益，鼓勵(lì)這類物品或服務(wù)的消費(fèi)。,關(guān)鍵術(shù)語(yǔ),外部效應(yīng)負(fù)的外部效應(yīng)正的外部效應(yīng)外部效益外部成本外部效應(yīng)的內(nèi)在化矯正性的稅收矯正性的財(cái)政補(bǔ)貼,復(fù)習(xí)思考題,什么是外部效應(yīng)舉例說(shuō)明負(fù)的外部效應(yīng)與正的外部效應(yīng)對(duì)資源配置效率的影響。矯正性的稅收和財(cái)政補(bǔ)貼的作用機(jī)制是怎樣的,

簡(jiǎn)介：第一次第一次一、填空題1“生產(chǎn)什么”、“如何生產(chǎn)”和“為誰(shuí)生產(chǎn)”是人類社會(huì)所必須解決的基本問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題被稱為資源配置問(wèn)題。2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的差別主要表現(xiàn)在三個(gè)基本問(wèn)題上，一是決策機(jī)制不同，二是協(xié)調(diào)機(jī)制不同，三是激勵(lì)機(jī)制不同。3微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問(wèn)題是資源配置，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問(wèn)題是資源利用。4是否以一定的價(jià)值判斷為依據(jù)，是實(shí)證方法與規(guī)范方法的重要區(qū)別之一。5兩種互補(bǔ)商品之間價(jià)格與需求成反方向變動(dòng)，兩種替代商品之間價(jià)格與需求成同方向變動(dòng)。6需求定理表明的商品價(jià)格與需求量反方向變動(dòng)的關(guān)系是替代效應(yīng)和收入效應(yīng)共同作用的結(jié)果。7在供給與供給量的變動(dòng)中，價(jià)格變動(dòng)引起供給量變動(dòng)，而生產(chǎn)技術(shù)的變動(dòng)引供給的變動(dòng)。8需求的變動(dòng)引起均衡價(jià)格與均衡數(shù)量同方向變動(dòng)。9市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是一種用價(jià)格機(jī)制來(lái)決定資源配置的經(jīng)濟(jì)體制。10當(dāng)某商品的價(jià)格上升5％，而需求量減少8％時(shí)，該商品屬于需求富有彈性。當(dāng)某商品的價(jià)格下降5％而需求量增加2％時(shí)，該商品屬于需求缺乏彈性。11如果交叉彈性為負(fù)值，則兩種商品為互補(bǔ)關(guān)系。12能夠做到薄利多銷的商品是需求富有彈性的商品。13如果某種商品需求缺乏彈性而供給富有彈性，則稅收就主要落在消費(fèi)者身上。14基數(shù)效用論采用的是邊際效用分析法，序數(shù)效用論采用的是無(wú)差異曲線分析法。15如果把無(wú)差異曲線與消費(fèi)可能線合在一個(gè)圖上，那么消費(fèi)可能線必定與無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線中的一條相切于一點(diǎn)，在這個(gè)切點(diǎn)上就實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)者均衡。16消費(fèi)者愿意對(duì)某種物品所支付的價(jià)格與他實(shí)際支付的價(jià)格的差額稱為消費(fèi)者剩余。17技術(shù)效率是投入的生產(chǎn)要素與產(chǎn)量的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)效率是成本與收益的關(guān)系。18代理人在不違背合約的情況下，以違背委托人的利益為代價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的利益，代理人的這種行為被稱為機(jī)會(huì)主義。19總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線、邊際產(chǎn)量曲線都是先上升而后下降，這反映了邊際產(chǎn)量遞減規(guī)律。20邊際產(chǎn)量曲線與平均產(chǎn)量曲線相交于平均產(chǎn)量曲線的最高點(diǎn)。21適度規(guī)模就是指生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大正好使收益遞增達(dá)到最大。22不同的等成本線與不同的等產(chǎn)量線相切，形成不同的生產(chǎn)要素最適組合點(diǎn)，將這些點(diǎn)連接在一起就可得出生產(chǎn)擴(kuò)張線。二、選擇題1稀缺性的存在意味著（稀缺性的存在意味著（D）A競(jìng)爭(zhēng)是不好的，必須消滅它B政府必須干預(yù)經(jīng)濟(jì)C不能讓自由市場(chǎng)來(lái)作重要的決策D決策者必須作出選擇2下列哪一項(xiàng)屬于規(guī)范方法的命題（下列哪一項(xiàng)屬于規(guī)范方法的命題（D）A20世紀(jì)80年代的高預(yù)算赤字導(dǎo)致了貿(mào)易逆差B低利率會(huì)刺激投資C擴(kuò)張的財(cái)政政策會(huì)降低利率D應(yīng)該降低利率以刺激投資3光盤價(jià)格上升的替代效應(yīng)是（光盤價(jià)格上升的替代效應(yīng)是（A）A光盤價(jià)格相對(duì)其他商品價(jià)格的上升對(duì)光盤需求的影響B(tài)光盤價(jià)格上升引起光盤供給的增加C光盤需求的價(jià)格彈性D光盤價(jià)格上升帶來(lái)的消費(fèi)者實(shí)際收入減少對(duì)光盤需求的影響4供給曲線向右上方傾斜，表示表示當(dāng)一種商品價(jià)格（供給曲線向右上方傾斜，表示表示當(dāng)一種商品價(jià)格（C）時(shí)，它的供給量（）時(shí)，它的供給量（C））A上升，不變B上升，減少C上升，增加D下降，增加5何種情況下會(huì)存在供給大于需求（何種情況下會(huì)存在供給大于需求（C）A實(shí)際價(jià)格低于均衡價(jià)格B實(shí)際價(jià)格等于均衡價(jià)格14無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，企業(yè)的規(guī)模并不是越大越好。（√）15在同一平面圖上，可以有三條不同的等產(chǎn)量線。（）四、計(jì)算題1已知某種商品的需求函數(shù)為D＝350－3P，供給函數(shù)為S＝－250＋5P。求該商品的均衡價(jià)格和均衡數(shù)量。解DS，3503P2505P得P75，Q350375125所以，該商品的均衡價(jià)格為75，均衡數(shù)量為125。2某種商品原來(lái)的價(jià)格為每公斤120元，銷售量為800公斤，該商品的需求彈性系數(shù)為24，請(qǐng)問(wèn)該商品價(jià)格下降25％之后，總收益發(fā)生了什么變化解價(jià)格下降前總收益R1120800960元。價(jià)格下降后總收益R212125800125241152元。1152960192元所以，降價(jià)后總收益增加了192元。3如果某消費(fèi)者有100元，X商品的價(jià)格為10元，Y商品的價(jià)格為20元。X商品與Y商品的邊際效用為下表X商品邊際效用Y商品邊際效用110012002902170380314047041105605806507408309201010消費(fèi)者購(gòu)買多少X商品與多少Y商品可以實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者均衡為什么解X商品邊際效用Y商品邊際效用100元預(yù)算之組合

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼0467學(xué)年學(xué)季20191單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、等成本曲線向外平行移動(dòng)表明（、等成本曲線向外平行移動(dòng)表明（）。）。1產(chǎn)量提高了2成本下降了3生產(chǎn)要素的價(jià)格同比例下降了4生產(chǎn)要素的價(jià)格按不同的比例提高了2、在得出某農(nóng)民的某商品的供給曲線時(shí)，下列因素除哪一種外均保持為常量（、在得出某農(nóng)民的某商品的供給曲線時(shí)，下列因素除哪一種外均保持為常量（）1技術(shù)水平2所考慮商品的價(jià)格3投入價(jià)格4自然特點(diǎn)（如氣候狀況）3、總產(chǎn)量處于遞增階段時(shí)，邊際產(chǎn)量（、總產(chǎn)量處于遞增階段時(shí)，邊際產(chǎn)量（）。）。1為正2遞減3遞增4上述任何一種4、生產(chǎn)可能性曲線凹向原點(diǎn)（即向外凸出）反映了（、生產(chǎn)可能性曲線凹向原點(diǎn)（即向外凸出）反映了（）。）。1存在政府決策2資源在所有生產(chǎn)活動(dòng)中都同樣有效率3失業(yè)率高1等于直線斜率的倒數(shù)2總等于直線斜率3隨價(jià)格變化而變化4總為11010、壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商短期均衡時(shí)（、壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商短期均衡時(shí)（）。）。1廠商一定獲得超額利潤(rùn)2廠商只能得到正常利潤(rùn)3以上三種情況都可能4廠商一定不能獲得超額利潤(rùn)1111、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中在、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中在MRMCMRMC的均衡產(chǎn)量上，企業(yè)（的均衡產(chǎn)量上，企業(yè)（）。）。1會(huì)得到最大利潤(rùn)2不可能虧損3若虧損，則虧損最??；若獲利，則利潤(rùn)最大4會(huì)得到最小的虧損1212、需求曲線向右下方傾斜，表示當(dāng)一種商品價(jià)格（、需求曲線向右下方傾斜，表示當(dāng)一種商品價(jià)格（）時(shí)，需求量（）時(shí)，需求量（）。）。1上升，增加2下降，不變3下降，增加4下降，減少1313、某先生辭去月薪、某先生辭去月薪10001000元的工作，取出自有存款元的工作，取出自有存款100100000000元（月息元（月息11），辦一獨(dú)資企業(yè)，如果不考慮商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，則該先生自辦企業(yè)按月計(jì)算的機(jī)會(huì)成本是），辦一獨(dú)資企業(yè)，如果不考慮商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，則該先生自辦企業(yè)按月計(jì)算的機(jī)會(huì)成本是（）。）。12000元

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼0485學(xué)年學(xué)季20192單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、知覺(jué)是什么、知覺(jué)是什么1A22B331442、心理診斷的基本方法不包括（）、心理診斷的基本方法不包括（）1觀察法2測(cè)量法3產(chǎn)品分析法4實(shí)驗(yàn)法3、使用積極關(guān)注技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意、使用積極關(guān)注技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意1積極熱情2注意來(lái)訪者背景3使用非言語(yǔ)表達(dá)4適時(shí)適度，因人而異4、（、（）既可以用于個(gè)體施測(cè)，也可用于團(tuán)體施測(cè)）既可以用于個(gè)體施測(cè)，也可用于團(tuán)體施測(cè)1SCL902MMPI9、KIATKIAT和TAKTAK的診斷周期理論包括（的診斷周期理論包括（）個(gè)步驟）個(gè)步驟1四個(gè)2五個(gè)3六個(gè)4七個(gè)1010、認(rèn)同是來(lái)訪者在咨詢師認(rèn)真負(fù)責(zé)及真誠(chéng)關(guān)注的態(tài)度下產(chǎn)生的。來(lái)訪者對(duì)咨詢師的認(rèn)同有利于（、認(rèn)同是來(lái)訪者在咨詢師認(rèn)真負(fù)責(zé)及真誠(chéng)關(guān)注的態(tài)度下產(chǎn)生的。來(lái)訪者對(duì)咨詢師的認(rèn)同有利于（）的建立。）的建立。1友好關(guān)系2信任關(guān)系3診斷同盟4合作同盟1111、根據(jù)心理診斷學(xué)的原理，區(qū)分正常與異常精神活動(dòng)的原則不包括下列、根據(jù)心理診斷學(xué)的原理，區(qū)分正常與異常精神活動(dòng)的原則不包括下列（）。）。1統(tǒng)一性原則2分解性原則3個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則4一致性原則1212、咨詢過(guò)程中，不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式是（）、咨詢過(guò)程中，不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式是（）1提問(wèn)態(tài)度必須保持中性2不能用指責(zé)，批判性語(yǔ)言阻止或扭轉(zhuǎn)求診者的談話內(nèi)容3提問(wèn)語(yǔ)要誠(chéng)懇，客氣4提問(wèn)后應(yīng)給出絕對(duì)性的結(jié)論1313、了解求助者病史和個(gè)人資料，常用的提綱中不包括（、了解求助者病史和個(gè)人資料，常用的提綱中不包括（）