簡介：2019年高考考綱解讀專題解析1古代中國經(jīng)濟的基本結構和特點古代中國經(jīng)濟的基本結構和特點【20192019年高考考綱解讀】年高考考綱解讀】1古代中國農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；男耕女織的小農經(jīng)濟。2古代手工業(yè)的重要成就；官營手工業(yè)產(chǎn)品精美，品種繁多，響譽世界；民營手工業(yè)艱難發(fā)展，后來居上；家庭手工業(yè)是中國古代社會穩(wěn)定的重要因素；中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征。3中國古代商業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的特點；中國古代對外貿易的發(fā)展和萎縮的原因；重農抑商下的古代商業(yè)如何得到發(fā)展。4封建土地所有制的演變及其影響；“重農抑商”政策實施的原因和評價；“閉關鎖國”政策實施的背景和評價；中國古代土地制度的演變，尤其是井田制的瓦解；歷屆政府的經(jīng)濟政策與時代特點的關系?！揪W(wǎng)絡構建】【網(wǎng)絡構建】【重點、難點剖析】【重點、難點剖析】一、古代農業(yè)的發(fā)展一、古代農業(yè)的發(fā)展1耕作方式刀耕火種→鐵犁牛耕主要方式發(fā)展階段耕作方式變化農具的變化原始階段刀耕火種石、骨、木商周時期石器鋤耕耜耕石、骨、木；青銅農具少春秋戰(zhàn)國鐵犁牛耕發(fā)達地區(qū)鐵制農具發(fā)達地區(qū)漢代牛耕普及全國耦犁→一牛挽犁唐代鐵犁牛耕曲轅犁2經(jīng)營模式以家庭為單位；精耕細作；農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合；男耕女織，自給自足。2019年高考考綱解讀專題解析3A①②B①③C①④D②③【答案】B【變式探究】（2017年北京卷文綜歷史12）2016年，在北京市通州區(qū)發(fā)掘出漢代漁陽郡路縣城址和800余座戰(zhàn)國至漢代墓葬，出土了錢幣及大量陶屋、陶倉等隨葬品。這些考古發(fā)現(xiàn)，有助于研究①秦漢時期郡縣的設置狀況②本區(qū)域古代農業(yè)發(fā)展狀況③漢代手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展情況④大運河對本區(qū)域交通的影響A①②③B①②④C②③④D①③④【答案】A【舉一反三】（2017年新課標Ⅲ卷文綜歷史25）史記記載，西漢時期，從事農牧業(yè)、采礦業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的人，通過自己的努力和智慧而致富，“大者傾郡，中者傾縣，下者傾鄉(xiāng)里者，不可勝數(shù)”。這反映了當時A義利觀發(fā)生根本改變B朝廷注重提高工商業(yè)者地位C經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展D地方豪強勢力控制了郡縣【答案】C【解析】A項與史實不符。B項從材料中無法推出，且漢代統(tǒng)治者推行重農抑商。材料反映了西漢時期各行業(yè)的人通過努力和智慧而致富，體現(xiàn)了社會安定，經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展，故選C項。D項從材料中無法得出。【變式探究】（2016年浙江卷文綜歷史15）定州在中國古代史上占有重要地位。下列關于定州的表述，正確的是

簡介：數(shù)學教案數(shù)學教案（北師大版）（北師大版）單位永新小學位永新小學年級六年級（上冊）級六年級（上冊）執(zhí)教王民勛教王民勛教學內容教學內容課時安排課時安排第一單元圓13課時第二單元分數(shù)混合運算8課時第三單元觀察物體4課時第四單元百分數(shù)8課時整理與復習2課時第五單元數(shù)據(jù)處理3課時第六單元比的認識8課時數(shù)學好玩3課時第七單元百分數(shù)的應用9課時復習10課時第一單元第一單元教學計劃教學計劃單元學習內容圓的認識、圓的周長、圓的面積等，主要通過六個活動引導學生展開學習圓的認識（一）、圓的認識（二）、欣賞與設計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。單元學習目標１、學生結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識同一圓中的半徑、直徑、半徑和直徑的關系，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓；２、結合具體情境，通過動手實驗、拼擺操作等實踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“畫曲為直”的思想；３、結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規(guī)設計簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；４、通過觀察、操作、想象、圖案設計等活動，發(fā)展空間觀念；５、結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識揭示生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實際問題；６、結合閱讀圓周率發(fā)展歷史的資料，體會人類對數(shù)學知識的不斷探索過程，感受數(shù)學文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學的積極態(tài)度。單元教材分析本單元教學主要內容有圓的認識、圓的周長、圓的面積等，主要通過六個活動引導學生展開學習圓的認識（一）、圓的認識（二）、欣賞與設計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。單元教學重點理解圓的特征；在解釋現(xiàn)象中體會圓的本質特征；認識圓是軸對稱圖形，旋轉對稱的意義；理解圓周率的意義及圓周長的計算方法；圓的面積公式的推導過程。單元教學難點理解圓的特征；體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，理解直徑所在的直線是圓的對稱軸；理解圓周率的意義；體會“化曲為直”的數(shù)學思想。

簡介：大象的耳朵精品教學案及課后反思大象的耳朵精品教學案及課后反思部編本二年級下冊部編本二年級下冊第七單元簡介本單元為“故事篇”意在讓學生學習優(yōu)秀品質，感悟其中的道理。這個專題選取了四篇童話故事大象的耳朵蜘蛛開店青蛙賣泥塘小毛蟲。通過這一單元的教學，讓學生從這些小動物身上學到一些美好的品質和生活哲理，豐富自己的精神世界。本單元還安排了語文園地七，包括“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。內容簡說大象的耳朵本文講述很多小動物都覺得大象的耳朵耷拉著很奇怪，大象也開始懷疑自己的耳朵有問題，于是他用竹竿把自己的耳朵撐起來，結果這樣讓自己很不舒服。故事告訴我們每個人的情況不完全相同。盲目模仿和照搬別人的做法，有時會適得其反。蜘蛛開店本文講述了一只蜘蛛開店，可是她不管賣什么都覺得麻煩，總想換簡單的事來做，最后開店失敗的故事。告訴我們做事要腳踏實地，不能拈輕怕重，投機取巧，要盡自己最大2課時20蜘蛛開店2課時21青蛙賣泥塘2課時22小毛蟲2課時語文園地七2課時教法與學法1運用自己喜歡的方法自主學習生字，運用語言文字的一般規(guī)律，落實工具性。2通過多種朗讀方式，引導學生有感情地朗讀，從而理解課文內容，體會課文想要表達的思想內涵。19大象的耳朵教學設計說明本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服

簡介：1第一單元教材分析第一單元教材分析單元內容總述單元內容總述1本單元的主題本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個主題進行編排的。主要由觀潮走月亮現(xiàn)代詩二首繁星四篇課文組成。目的是使學生感受到大自然中那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，能使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。2本單元的教學重點（1）能引導學生根據(jù)語言描寫想象畫面，感受大自然的神奇之美。大潮的壯觀，充滿詩情畫意的散文走月亮，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。通過閱讀，感受現(xiàn)代詩二首中晚秋的美和小花牛的可愛。充滿童真、童趣的繁星表現(xiàn)了作者對美好生活的向往之情。教學時注意引導學生了解景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。（2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大自然的神奇。學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。單元教學要點和課時安排單元教學要點和課時安排內容教學要點課時教學建議1觀潮本課描寫了錢塘大潮的壯美。重點是感受錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢。21通過初讀研讀熟讀的程序引導學生體會錢塘江大潮的景觀之奇。2運用多媒體教學手段引領學生進入課文情境。2走月亮本課描寫了阿媽牽著“我”的小手在月光下散21結合圖片，引導學生透過文字想象畫面。3薦理由。進行指導。3討論交流法引導學生表達習作。4互評法互相點評習作。語文園地本次語文園地的主要內容是根據(jù)語言描寫調動聽覺、視覺等各種感官想象畫面；根據(jù)四字詞語想象畫面；能用一定的詞語描寫事物；書寫楷體字；積累古詩鹿柴。重點是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力，引導學生聯(lián)系實際運用詞語寫句，同時引導學生積累古詩。21引導學生在回顧課文內容的基礎上，調動感官，激發(fā)聯(lián)想和想象。2小組合作的方式進行討論交流。3指導學生朗讀背誦，結合圖片引導學生理解詩意。第二單元第二單元教材分析教材分析單元內容總述單元內容總述1本單元的主題本單元課文主要是圍繞“從不同的角度去思考問題”這個專題進行編排的。主要由一個豆莢里的五粒豆蝙蝠和雷達呼風喚雨的世紀和蝴蝶的家四篇課文組成。一個豆莢里的五粒豆本文通過講述成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。告訴我們生活中不能沒有愛愛是最偉大的也是最幸福的。蝙蝠和雷達課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。呼風喚雨的世紀講了科技發(fā)達給人們的生活帶來的變化，激發(fā)了我們熱愛科學的興趣。蝴蝶的家這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問題和思索為線，

簡介：運用導學案的教學案例運用導學案的教學案例一、聽說課教學模式的定義聽說課教學模式是遵循聽、說、讀、寫語言學習認知規(guī)律，在教學過程中以學生為主體，教師為主導，通過創(chuàng)設情景，不斷增加學生的聽說訓練，提高學生捕獲聽力信息的水平。通過循序漸進的訓練，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強，并逐步促進學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和語言交際能力，使學生的綜合運用語言的能力得到切實提高。二、理論依據(jù)1輸入與輸出理論KRASHEN和BIALYSTOK的輸入與輸出理論是我國目前的外語學習研究中被引用最多的理論之一。針對聽說課教學，HAMER（1983）提出的輸入、練習、輸出之間平衡的教學主張更具借鑒意義。他認為首先要讓學生有足夠的語言輸入，通過聽覺和視覺大量感知語言材料，通過多看、多聽、多讀來接觸和理解語言材料的意義、形式結構和交際功能；本篇文章來自資料管理下載。其次要讓學生將輸入的語言材料和相關的知識在多種活動中反復操練、消化、加工，使之進入長期記憶系統(tǒng)，內化于學生已有的知識結構中；最后要讓學生將貯入的語言材料和知識重新組織，在新的交際情況下以口頭或筆頭方式表達出來，把握評議的交際功能，有效地交流信息。輸（二）任務活動暨完成任務所需要的語言LANGUAGEGOALTASKONE基礎語言知識目標TARGETLANGUAGE目標語言；TASKTWO隨內容定（三）教學準備TEACHER教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。STUDENTS學生依內容進行預習并需要為本節(jié)課準備哪些物品（四）教學過程1預習檢測檢測詞匯、語言結構等，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2熱身（WARMINGUP）1）復習頭腦風暴（REVISIONBRAINSTM）進行舊知識復習復習與話題有關的單詞、短語，創(chuàng)設適當?shù)恼Z境，復習句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風暴活動，聯(lián)想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。2）話題交流（FREETALKDAILYENGLISH）結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。3中心任務活動（學習目標語言）圍繞本課的重點單詞及句型設計幾個小任務。A聽力任務，完成教科書上的聽力練習。這個任務很簡單，就

簡介：漢語拼音第一冊第一單元教學案例漢語拼音第一冊第一單元教學案例）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么（馬在奔跑）（2）示范發(fā)D的音，D就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā)D音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。（3）學習順口溜左下半圓D－D－D（4）DB有什么區(qū)別2學習T（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么T的形狀像什么（傘柄）（2）示范T的發(fā)音，方法與D差不多，但T要送氣。（3）練習發(fā)音（4）學習順口溜傘柄朝下T一T一T3學習N（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么（一個門洞）（2）N的順口溜一扇小門N－N－N（3）示范發(fā)音發(fā)N音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。（4）學生練習發(fā)音4學習I（L）（出示第四幅投影）圖上畫了什么（一根小棒）（2）示范發(fā)L音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。五、指導學生朗讀課后短文六、總結我們學習了四個聲母DTNL，它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙，口形像E一樣半開。

簡介：初中七年級信息技術教學案例分析報告初中七年級信息技術教學案例分析報告一、背景分析圖文混排制作賀卡是初中信息技術七年級第三章第2節(jié)所涉及的內容，教學對象是初中一年級學生，他們已經(jīng)過一段時間的學習，基本掌握了WD2000的基本操作技能文稿的編輯、文字與段落的設計等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地理解運用WD，故組織該項活動旨在讓學生在文稿設計的過程中去發(fā)現(xiàn)WD提供了美化文檔的方法；同時，能夠利用所學去美化文檔，做到信息技術與其他學科或知識的整合。二、教學內容本節(jié)所學的內容是利用WD修飾美化文檔。學生不僅要熟練掌握藝術字、邊框和底紋的操作技能，達到圖文并茂的效果。本節(jié)課擬達到的教學目標（1）讓學生了解利用WD操作修飾美化文檔的意義；（2）讓學生熟練掌握藝術字、邊框和底紋的操作方法；（3）豐富學生的情感，鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和欣賞美的能力三、教學重點、難點重點插入藝術字和設置邊框和底紋的操作技能六、教學準備1、本地（局域網(wǎng)）資源教師事先從因特網(wǎng)中收集有關賀卡主題的文字、圖片、影像資料等，分類別存放在服務器上供學生使用；2、遠程資源本地的局域網(wǎng)連接INTER，學生通過上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。七、教學過程一、激發(fā)興趣，導入新課師同學們，說起賀卡應該都不陌生吧，在過春節(jié)時有誰曾經(jīng)收到過賀卡學生回答師有誰曾經(jīng)送出過賀卡學生回答師賀卡雖然很小，但它的作用可不小它能夠傳遞親情、友情、師生情這人間最真摯的感情，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了信息時代，你有沒有更好、更新穎的方式來表達你對親人、朋友的祝福呢學生回答（電子郵件、電子賀卡）師電子賀卡是我們親手設計制作的，它一定能表達我們的祝福，這節(jié)課我們就學習用WD制作電子賀卡，板書課題WD制作賀卡。二）展示賀卡師老師為大家制作了一個電子賀卡送給你們，你們想不想看（展示展示5張，大小樣式不一的賀卡）教師提問

簡介：識字識字4識字教學案例識字教學案例教材簡析本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形，告訴學生各種不同的小動物它們活動特點也不一樣。認字、識字、練習朗讀是低年級教學的重點，本課時的重點是認識蜻、蜓等14個生字；會寫螞、蟻等6個字；正確、流利地朗讀兒歌；通過朗讀讓學生知道小動物活動的特點是不一樣的。教學設想語文課程標準指出識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生自主、合作、探究的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。下面就以本課時教學過程中的幾個片斷為例，剖析6、老師把這些小動物的名字的拼音去掉，你們還認識這些小動物的名字，請同學們分小組自由朗讀生字詞。7、誰認為我是膽子最大的，站起來讀。8、誰敢挑戰(zhàn)他9、你們都會認得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字小組討論，找一找這些生字有什么特點10、今天我們認識不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時有沒有認識帶有蟲字旁的生字朋友。學生學習活動的剖析該識字教學活動中放手讓學生借助拼音讀兒歌，小組合作識字，課堂上提供展示、交流的讓學生體驗識字的樂趣。但是，學生的認知水平有差異的，所以在設計中教師不設定統(tǒng)一感知目標，而是放手讓學生劃出生字詞后，自由交流，你認識那個生字詞，就讀哪個生字詞。分層次、循序漸進地認讀生字，小組合作識記字形，

簡介：一年級數(shù)學分類教學案例及反思一年級數(shù)學分類教學案例及反思一年級數(shù)學分類教學案例及反思一年級數(shù)學分類教學案例及反思東城小學劉仁波教學內容義務教育課程標準實驗教科書（人教版），一年級上冊第38、39頁。教學背景分析1、教學對象分析。學習“分類”這部分內容的是入學才一個多月的孩子，課堂學習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，教學中需要設計一些趣味性較強的學習形式，，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學習和平常生活經(jīng)驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。2、教學內容分析。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學生也要學會對學習用品和生活用品分類整理，學習和生活才各種學具雜亂地擺放。說說怎樣整理2、師生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。（板書課題分類）新課標指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具在豐富的現(xiàn)實背景，學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，教學一開始，我就將學生平時經(jīng)常使用的小棒、小正方體、圓片、三角形、數(shù)字卡片等學具亂放在一堆，使學生自然產(chǎn)生收拾整齊的欲望，他們按平時的習慣把相同的學具放在一起，經(jīng)過這樣的整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習。這時再引入課題，能幫助學生更直觀、更形象地理解分類的意義。二、聯(lián)系生活、體驗分類1、看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的教材中五顏六色的主題圖，不僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，融入了生活氣息，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。這一主題圖，小朋友在實際生活中經(jīng)常見到這一場景，能引起他們的共鳴，學生都樂于看，樂于說。學生很容易發(fā)現(xiàn)相同的文具放在了一起，為了幫助學生理解同類的東西放在一起，我又特意設計了觀察超市這一教學環(huán)節(jié)。2、播放超市錄像（水果區(qū)、蔬菜區(qū)、電器區(qū)等商品擺放情

簡介：三、完形填空三、完形填空【考綱要求】【考綱要求】完形填空CLOZETEST是一種綜合性很強的測試題型。它的兩空之間一般相隔710個詞，短文第一個句子一般不設空，以故事性題材居多，故事往往具有幽默性或哲理性，以外還有科普小品、文化體育、風土人情、人物、史地等題材。它考查學生對詞語搭配、近義詞辨析、動詞時態(tài)、句型結構、復合句的關聯(lián)和習慣用法等知識點的掌握情況，又考查了邏輯推理和事理推斷能力。近幾年中考題重在考查學生對篇章的整體理解，上下文段落的銜接，邏輯思維與判斷推理能力，單純考查學生對語法掌握情況的題減少了。近三年廣東省中考題的分析如下年份46題47題48題49題50題51題52題53題54題55題2016名詞副詞連詞動詞詞組動詞詞組介詞短語形容詞動詞動詞形容詞2015動詞動詞詞組名詞名詞副詞動詞詞組形容詞連詞形容詞動詞詞組2014形容詞副詞動詞動詞動詞詞組名詞動詞動詞詞組名詞名詞【教師點撥】【教師點撥】一、通讀全文，了解大意。完形填空題給的是一篇意思較為完整的短文。做題時，首先應跳過空格通讀全文，了解全文大意。由于完形填空題是一種設置障礙的閱讀理解，所以通讀一遍仍有模糊感，這是很正常的。考生切不可急躁，應盡量穩(wěn)定自己的情緒，再快速讀一至二遍，注意短文中的關鍵詞和中心句。二、領會句義，斟酌選項。應以全文為背景，聯(lián)系句子的上下文進行推理和判斷，正確理解每個句子的句義及其相互間的聯(lián)系。然后，綜合運用語言知識，從四個選項中選出一項進行試填。試填時應做到瞻前顧后、綜合分析、多角度思考。考生從詞義用法、固定搭配、邏輯推理和上下文的聯(lián)系等方面去考慮。三、復讀全文，驗證答案。細心檢查所選答案能否使短文上下連貫，前后呼應，詞句通順，意思完整。檢查時還應從語法、慣用法、邏輯推理和事情發(fā)生的情節(jié)等方面進行考慮，以達到準確無誤之目的。做題時還應把握先易后難的原則。完形填空題的十個空中，一般難度較大的有兩至四個。在答題的過程中也要注意答題的速度，不要為一個小題去冥思苦想，該跳過的先跳過，把有把握的空先填上。隨著信息量的增加，思考范圍的縮小，剩下的難題便會迎刃而解。【中考回放】【中考回放】2016年廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試英語試題年廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試英語試題IMSUREMANYPEOPLEAREWKINGHARDFALOTOFMONEYABIGHOUSEANEWCAREXPENSIVECLOTHESSOONTHOSEARECONSIDEREDTOBESYMBOLSOF46ONTHEMATERIALLEVELCHANGINGHISLIFETHEOLDMANGAVEHIMABEAUTIFULVASE花瓶SAID“THISISAMAGICVASETHATWILLBRINGYOU__49__”THEPOMANLOOKEDATTHEVASE__50__WHYWOULDHENEEDAVASEINHISPOHOUSEHOWEVERHEDIDNTWANTTO__51__SUCHABEAUTIFULVASESOHEBROUGHTITHOMEONTHETABLE“ITSNOTRIGHTFSOMETHINGSOBEAUTIFULTOBE__52__”THEPOMANLOOKEDATTHEVASETHOUGHTTHENHEPICKEDSOMEWILDFLOWERSPUTTHEMINTOITMAKINGITEVENMEBEAUTIFUL__53__HEWASSTILLNOTSATISFIED“ITISNOTGOODFSUCHABEAUTIFULTHINGTOSTNEXTTOASPIDERWEB”ATTHISHESTARTEDTODOSOMECLEANINGINTHEHOUSEPAINTTHEWALLSHISHOUSETURNEDINTOA__54__PLACEIMMEDIATELYTHEPOMAN__55__HESUDDENLYREALIZEDTHATINTHEPASTITWASHISLAZINESSTHATMADEHIMPOUNHAPPYFROMTHENONHEWKEDHARDHISLIFEGOTBETTERBETTER46AENJOYEDBAVOIDEDCFGOTDCONSIDERED47ALEDTOBCONNECTEDTOCMADEUPDSETUP48ASERVICEBKNOWLEDGECADVICEDCARE49APEACEBHAPPINESSCMESSDREGRET50ASADLYBNERVOUSLYCPROUDLYDSURPRISEDLY51ATHROWAWAYBGIVEOUTCPAYFDKEEPOFF52AUGLYBFULLCEMPTYDDIRTY53AALTHOUGHBBUTCSODBECAUSE54ALARGEBDARKCSTRANGEDCOMFTABLE55ACHEEREDUPBRANGUPCSPEDUPDSTAYEDUP二、二、2014年廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試英語試題年廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試英語試題MIKEWASREADINGINTHEGARDENWHENHISMOTHERCAMESHEPOINTEDTOSOMETHINGASKEDMIKEWHATITWASMIKEFELTQUITE__46__，BUTHETOLDHERITWASASPARROW庥雀GOTBACKINTOREADINGSEVERALMINUTESLATERHISMOTHERPOINTEDTOTHESAMESPARROWASKEDTHESAMEQUESTIONAGAINMIKEGOTALITTLEANGRYBUT__47__ANSWEREDHERQUESTIONAFTERALITTLEWHILEHISMOTHERDIDTHESAMETHINGONCEMETHISTIMEMIKECOULDNOT__48__HISANGERHESHOUTEDATHERF__49__HIMAGAINAGAINTHEOLDLADYSILENTLY__50__ANOLDDIARYTURNEDTOAPAGESHOWEDITTOMIKETHOUGHALITTLEIMPATIENTMIKEBEGANTOREADIT“TODAYIWASWATERINGTHEFLOWERSINTHEGARDENWHENLITTLEMIKEPOINTEDTOA__51__ONTHEGRASSASKEDMEWHATITWASI__52__ATHIMSAIDITWASASPARROWKISSEDHIMAFTERAWHILEMIKEASKEDMEAGAINIDIDTHESAMEPOINTINGTOTHESAMESPARROWLITTLEMIKEASKEDMEWHATITWASTWENTYTIMESI__53__ANSWERINGHISQUESTIONKISSINGHIMEVERYTIME”SOMETHINGGENTLYTOUCHEDMIKES__54__HISFACETURNEDREDWITH__55__FBEINGSOIMPATIENTTOHISMOTHERHEHUGGED擁抱HERTIGHTYOURPARENTSHAVEGIVENYOUMANYTHINGSINTHEIRLIFETIMEBUTYOUMAYNOTREALIZETHATUNTILTHEYAREGONE46AANGRYBLONELYCPROUDDSURPRISED47ASTILLBALWAYSCALREADYDSELDOM48ASHOWBLEAVECCONTROLDDISCOVER49AREFUSINGBSUPPTINGCENCOURAGINGDDISTURBING50ASETOUTBTOOKOUTCPUTOUTDLOOKEDOUT51AFOXBFROGCBIRDDRABBIT

簡介：專題一專題一古代中國經(jīng)濟基本結構與特點古代中國經(jīng)濟基本結構與特點第1課古代中國的農業(yè)經(jīng)濟古代中國的農業(yè)經(jīng)濟【課程標準】【課程標準】知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點?！窘虒W目標】【教學目標】知識與能力知識與能力了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度和古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點。了解中國古代賦稅制度對農民造成的沉重負擔。了解中國古代的土地集中現(xiàn)象和中國古代水利事業(yè)的發(fā)展。過程與方法過程與方法在學習過程中要適當結合教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維，根據(jù)學參要求積極進行探究活動以強化對中國古代農業(yè)的認識。情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學習，認識到古代中國的農業(yè)文明高度發(fā)達，為人類的進步作出了巨大進步，這是我們炎黃子孫應感到驕傲和自豪的。通過對中國古代水利工程的學習增加歷史生態(tài)意識和環(huán)境保護意識，從而提高自身的人文素養(yǎng)?！局仉y點突破】【重難點突破】重點重點1、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的特點。2、影響農業(yè)經(jīng)濟的因素。難點難點土地制度演變的原因。教學過程教學過程導入導入中國是農業(yè)大國，農業(yè)問題歷來是中國經(jīng)濟問題之核心，目前，我們還經(jīng)常提及三農問題。那么，古代中國是如何解決農業(yè)問題的呢古代中國農業(yè)有何特點呢本文將圍繞以下幾個問題進行古代中國農業(yè)主要耕作方式經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化古代中國土地制度是如何演變的古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點是什么一、農業(yè)的起源一、農業(yè)的起源1“神農”的傳說“神農”的傳說神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作。”成為農業(yè)的始祖。黃河流域種植粟、麥2農耕格局農耕格局長江流域種植水稻思考思考1我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局這給你帶來哪些啟示我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局這給你帶來哪些啟示氣候不同；啟示地理條件與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系密切，人與自然應和諧發(fā)展。思考思考2影響農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些影響農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些自然條件、技術、水力、土地制度、政策、勞動者等。過渡過渡閱讀課本，找一找促進中國古代農業(yè)發(fā)展的因素有哪些生產(chǎn)工具的革新；水利工程的興修。二、生產(chǎn)技術的進步二、生產(chǎn)技術的進步1、表現(xiàn)、表現(xiàn)（1）耕作方法從刀耕火種到“以牛田”）耕作方法從刀耕火種到“以牛田”從原始農業(yè)的產(chǎn)生到刀耕火種，隨著耒耜等生產(chǎn)工具的出現(xiàn)，在距今七八千年前，中國農業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代；商周時期出現(xiàn)了少量青銅農具和中耕農具，掌握了排灌、漚制綠肥、除草和滅蟲等技術；春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發(fā)展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。原始農業(yè)產(chǎn)生“刀耕火種”“火耕”距今七八千年“石器鋤耕”“耜耕”春秋戰(zhàn)國“鐵犁牛耕”商周時期青銅農具，掌握一定技戰(zhàn)國時期各國變法運動從法律上廢除井田制，對土地私有制給予全面肯定，最終確立起土地私有制秦國商鞅變法等“除井田，民得買賣”“依軍功行田宅”3中國古代社會的土地兼并問題中國古代社會的土地兼并問題◆土地兼并導致的社會問題◆土地兼并導致的社會問題（1）嚴重影響了國家的賦稅收入。因為自耕農是國家各種賦稅徭役的主要承擔者，土地兼并導致自耕農大量破產(chǎn)，使國家喪失收入來源。（2）引起社會動蕩不安。土地兼并的膨脹導致地方豪強勢力壯大，影響到中央集權的加強；也會導致階級矛盾激化，引發(fā)農民起義，危及王朝的統(tǒng)治。課堂小結課堂小結古代中國農業(yè)經(jīng)濟的特點古代中國農業(yè)經(jīng)濟的特點（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發(fā)達，形成了比較成熟的農業(yè)技術。（2）小農經(jīng)濟成為農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。（3）自給自足的自然經(jīng)濟是封建經(jīng)濟的基本形態(tài)。（4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。（5）封建國家為穩(wěn)定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。課堂討論課堂討論中國古代歷朝都發(fā)生民眾暴動。為什么農民會被逼上反抗的道路第2課古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟【課程標準】【課程標準】列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征?！窘虒W目標】【教學目標】知識與能力知識與能力掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征，并進一步認識“工官”制度。并在此基礎上培養(yǎng)借助歷史文獻進行獨立學習和探究的能力。過程與方法過程與方法根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法（包括歷史文獻、地圖等）、訪問法、調查法等方法進行歷史問題的探究和思考。情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀通過本課內容的學習，知道我國古代的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情和對科學的崇尚之情。【重難點突破】【重難點突破】重點重點掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。難點難點理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征?？梢赃m當?shù)亟柚鷼v史文獻法和老師的講解進行深入探究。教學過程教學過程導入導入你知道中國英文名稱CHINA的來歷嗎說明了什么英文單詞CHINA是瓷器的意思，讀音來自“昌南”的讀音，昌南即被稱為瓷都的景德鎮(zhèn)。說明古代中國的制瓷業(yè)特別發(fā)達，世界領先，因此瓷器成為中華文明的標志。手工業(yè)手工業(yè)，是指依靠手工勞動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。開始從屬于農業(yè)，主要表現(xiàn)為家庭手工業(yè)。原始社會晚期，隨著第二次社會大分工，手工業(yè)脫離了農業(yè)，形成獨立的生產(chǎn)部門。◆發(fā)展階段◆發(fā)展階段原始社會晚期手工業(yè)形成獨立的生產(chǎn)部門。夏商周時期主要生產(chǎn)青銅器，由官府壟斷。春秋戰(zhàn)國時期官營手工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)（田莊手工業(yè)）。手工業(yè)的經(jīng)營形態(tài)

簡介：精品第2課爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了【學習目標】1、課文體會感情，品讀語句理解父愛在“我”成長中的影響。2、整體感知的基礎上品味父愛的深層含義，在探究式的學習過程中體會成長中應承擔的責任。3、體會父愛，感悟成長。【學法指導】本課著重解決兩個問題，即體會父愛和感悟成長，而語文教學中要注重培養(yǎng)學生從文中的詞句中欣賞作品，體味情感，注重讀書的過程。因此教學中首先讓學生弄清文章講了哪些事情，重點讓學生找出表現(xiàn)父愛的語句并品讀，注意關鍵詞語中體現(xiàn)的細節(jié)，把感受寫在書上，之后再根據(jù)小英子對成長前后不同的理解，經(jīng)過同學之間的討論，自然而然地體會出什么才是真正的成長，那些平時不理解父親甚至誤解父親的學生會得到心靈的震撼。城南舊事簡介20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺精品【練練測測】1、拼音寫漢字。衣JīN懶DUDǎN子L歌叮ZHǔ徘HUIZH欄恐J花Pǔ玉ZāN花2、下列空白處的關聯(lián)詞語最恰當?shù)囊豁検恰坝⒆?，不要怕，________什么困難的事，_______硬著頭皮去做，________闖過去了。”A不管只有才能B不論只要才會，C無論只有就D無論只要就3、課文，在橫線處填上合適的詞語，體會作者描寫的生動細膩，用詞的準確精妙。①爸爸氣極了，一把把我從床上_______起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上_______起雞毛撣子________來拿，藤鞭子在空中一________，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。②爸爸把我從______打到________，從________打到______，外面的雨聲_______著我的哭聲。4、填空①爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說集_________，作者_______，_______作家。②全文的情感基調是________，貫穿全文的線索是________?！就卣固嵘靠偨Y課堂內容，回歸文本，今天回家可以和父親談心，傾聽父愛?！疚业氖斋@】【教學反思】

簡介：小學語文教學案例分析一位教師執(zhí)教小學語文第八冊〈〈扁鵲治病〉〉這課，在總結全文的時候，問學生“學完了本課，你有什么收獲和感受”A生說“我學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病一定要聽從大夫的囑咐老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤也一定要聽取大家的批評認認真真地改過?！盉生說“我知道扁鵲的醫(yī)術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，他真了不起?！盋生說“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。”，（學生們都各抒已見，說得都很好。）突然，學生D站起來說“我跟大家想法不一樣，我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧生命無價”聽了D的發(fā)言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時老師稍稍做了個安靜的手勢，說“同學們，扁鵲應該怎么辦呢請你們有秩序地發(fā)自己的見解，并說明理由?！保▽W生稍稍安靜）有的說“扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會搭上自已的小命。”馬上就有人提出反對意見“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢”緊接著，一學生反駁說“蔡恒公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。”又有一生說“扁鵲在初遇蔡恒公時，就應想法設法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢?！?，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。這位教師讓學生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫假若你是扁鵲小學數(shù)學案例分析小學數(shù)學案例分析【案例描述】【案例描述】單位“1”的理解。說學具，充分利用學具表示。師如果老師叫同學們用不同的事物表示，我想每個同學都有不同的表示方法，這樣吧，老師請大家小組合作，用老師提供給你的圓片、毛線、4個小女孩的圖片、12根小棒表示出。學生動手操作，教師巡視指導。反饋。師誰愿意說一說，你是怎樣表示的。生把一張圓形紙片對折再對折，每份用分數(shù)表示。師你為什么要對折再對折生平均分。師還有其他的表示方法嗎生將繩子剪成4段，每段是。生連忙補充將繩子剪成一樣長的4段，每段是。師你們覺得他補充的對嗎他為什么要補充生他前面沒有平均分。生我把4個女同學中的其中的一個圈起來，它也表示。生我用4根火柴棒，把它們平均分成4份，每份是。生我用8根火柴棒，也平均分成4份，每份2根也是。生我用12根火柴棒，每份3根也是。師請大家想想，在表示的過程中有什么相同的地方或不同的地方生都是平均分。師有什么不同的地方呢生分的對象不同。生有的分的是一個圖片、一個的物體，有的是好多個物體組成的。師一個圖片、一個物體，平均分后表示其中的幾份可以寫成分數(shù)，那么像4個女同學中的一個，8根火柴棒中的2根等這些都可以用自然數(shù)來表示，為什么也要用來表示（1）師要不四人小組討論一下怎么樣（學生討論，教師巡視指導。）

簡介：第1單元單元4外國詩兩首外國詩兩首1給加點字注音，按照拼音寫漢字。樹籬消逝寂寞YōU____暗微YNG____飄DNG____2下列各項中沒有錯別字的一項是A它從未感到自己的喜悅消失。B當嚴霜凝成一片寧靜，從爐邊就彈起了蛐蛐的歌兒。C昏昏欲睡中，人們感到那聲音仿佛就是蟈蟈在草絨絨的山上鳴叫。D明月灑下它的光輝，給周圍的一切披上銀妝。3解釋下列句中加點的詞。1一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。2夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。4濟慈，________國浪漫主義詩人，蟈蟈與蛐蛐出自他的第一部詩集__________。葉賽寧，__________國詩人，他擅長描繪________________的景色。5判斷下列句子運用的修辭手法。1綠色的蟈蟈啊，如果你拉得琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。2一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。一、閱讀理解一閱讀下面的文字，完成6～8題。蟈蟈與蛐蛐濟慈大地的詩歌從來不會死亡當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。9你認為這首詩傳達出詩人怎樣的心境10“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好請說明理由。11這首詩主要運用擬人化手法，請你談談這種寫法的好處。三閱讀下面的文字，完成12～15題。又一個五月之夜費特多美的夜色溫馨籠罩了一切午夜的時分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，你的五月多么清新，多么純潔多美的夜色繁星中的每一顆，重新又溫暖柔和地注視著心靈。空中，尾隨著夜鶯那婉轉的歌，到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。白樺期待著，那半透風的葉子，靦腆地招手，撫慰人們的目光，白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。啊，夜色，你無形的容顏柔和，無論什么時節(jié)也不會使我厭倦情不自禁吟唱著最新譜就的歌，我再一次信步來到你的身邊。12這首詩歌描寫了什么景色表達了作者怎樣的思想感情13詩歌中兩次寫到“多美的夜色”，在結構上有什么作用14詩人從哪兩個方面描寫景物請舉例說明。15找出你喜歡的一句詩行進行賞析。

簡介：“學案導學、互動探究、小組合作”教學實驗實施方案賈戈初級中學一、要素分析從某種意義上說，教學本質上就是一種探究。對教師而言，教學對象是活生生的、健康的人，而不是相對靜止的物，這是教學專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別所在。這種專業(yè)特性決定了教師的職業(yè)生活必須面對教育情景中的不確定性。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究。對學生而言，學習是一個由未知走向已知的過程，即探究的過程。教育起源于交往活動，互動包括認知、情感、實踐活動的互動，互動本身就是一種交往活動。學生走進課堂不僅只帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂也是學生精神生長的樂園。二、模式界定“學案導學、互動探究、小組合作”模式指教師引導學生從學科領域和現(xiàn)實生活中選擇研究主題，創(chuàng)設一種類似科學研究（學習）的情境，運用類似科學研究的方法，通過多維互動的教學關系，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的教育模式。在探究教學活動中，教師是引導者，學生是探索者，學習方式是發(fā)現(xiàn)式學習，目的是學生建構性地獲取知識；它具有主體性、開放性、合作性、建構性、綜合性、實踐性等特點。三、理論基礎1、哲學基礎內因是根本，外因是條件，外因只有通過內因才能起作用。這說明在教學過程中，教師只起引導作用，而學生自我發(fā)起的學習是最持久、最深刻的個體行為?；犹骄恐刂R的獲取過程，重體驗，能引發(fā)學生的態(tài)度、情感和意志這些源于心理品質的個性特征參與學習活動，能激起學生的求知、創(chuàng)新欲望，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、學習理論①布魯納認為，創(chuàng)設問題情景，能引發(fā)學生對知識產(chǎn)生興趣和認知需要，激發(fā)學生自主探究的學生動機。在教學過程中，學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設適合學生學習探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。②美國心理學家奧蘇伯爾認為學生接受知識的過程是一個新舊知識相互作用的過程。學生對學習新知識有三分生、七分熟的基礎，學生既有原有知識結構，又有對新知識的順應和同化的思維屬性，在教師有意義有目的的幫助指導下，依據(jù)教材循序漸進的選編順序，能夠通過探究的學習方式掌握知識。新的研究還表明，當學生掌握了某項知識的６０％的時候，就要開始運用和實踐，并在運用和實踐過程中補充和提高自己，這是后現(xiàn)代人學習的一種最明智的做法。3、教學理論斯卡特金認為發(fā)展是教學的重要歸宿，而發(fā)展的實現(xiàn)則有賴于在教學中創(chuàng)設相應的條件，提供適宜的內容。在查明能夠促進發(fā)展的內容和條件，正確處理教學與發(fā)展的關系上。維果斯基和贊科夫等人的研究和實踐表明，對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的條件是教學在略高于學生現(xiàn)有心理發(fā)展的水平上進行；不斷設置認識矛盾，激發(fā)學生的內部動機，促使學生運用自己的智力、意志和情感去解決問題?；犹骄恐薪處熖峁┑挠薪Y構的材料為學生的學習創(chuàng)設了相應的條件，探究具有挑戰(zhàn)性，能調動學生的個性心理品質參與學習，符合上述的兩個條件。四、建模理念1、沒有主體性，就沒有創(chuàng)造性發(fā)展是主體的主動行為，學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。對于課堂中學生主體性的判斷應該看學生中否是目標的制定者或參與制定者，學生是否是教學活動的促進者。落實學生的主體地位必須做到目標讓學生去確定，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。少教學的強制性、劃一性、預設性，從而增強教學的選擇性和開放性，達到培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新意識的目的。②培養(yǎng)學生的交往、合作、競爭和創(chuàng)新能力。③面向全體學生，使不同層次的學生都有所發(fā)展。六、模式結構其基本模式是預習交流，明確目標展示提綱，分組合作師生互動，展現(xiàn)提升穿插鞏固，分層要求達標檢測，總結提高分層要求，布置作業(yè)。L、檢查預習，明確目標。要求學生根據(jù)課前下發(fā)的預習提綱進行課前預習，課前預習的主要任務是明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，完成導學提綱上的預習題，并根據(jù)自學情況預設學習目標。（預習的安排可分兩種情況，課時內容簡單可安排在課前進行，課時內容復雜的可安排一節(jié)預習課）通過檢查學生對新知識的預習情況。確立好教學的層次目標，這是實現(xiàn)“雙分“教學的首要環(huán)節(jié)。目標一般分為淺層次目標和深層次目標。所謂淺層次目標，即傳授知識，實現(xiàn)認知的智能教育。所謂深層次目標，即培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的開發(fā)教育。層次目標的設計是否恰當，是實現(xiàn)“雙分“教學的基礎。2、展示提綱，分組合作。要求救師為學生提供課堂主動學習的條件，幫助學生掌握主動學門的工具，把方法教給學生，讓學生會學。導學提綱的設計，要體現(xiàn)出本節(jié)課所學知識的完整性、準確性、層次性。教師要組織引導學生依據(jù)提綱，在自學過程中動口、動手、動腦，師生、生生互動，尋求解解決問題的方法。學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為后面的展示做準備。3、師生互動，展現(xiàn)提升。本環(huán)節(jié)主要是學生以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。在本環(huán)節(jié)中，教師必須注重培養(yǎng)學生質疑能力，組織好學習者“學“的活動。通過師生交流、合作小組成員問學門的互動，讓學生獲得更多的交流機會。4、穿插鞏固，分層要求。各小組根據(jù)組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等，教師對各知識點鞏固練習的設計要注意體現(xiàn)對各層學生的適應性和挑戰(zhàn)性。設置由淺人深、由易到難的練習題組和題目，讓不同層次的學生都能“各取所需“地選擇練習，既保證低層次學生達到學習目標的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學生學有創(chuàng)見，有用武之地。而穿插鞏固，是指各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習5、達標檢測，總結提高。要求教師吃透教材，駕馭課堂，對學生通過達標檢測所反饋的疑難問題，教師要給予綜合歸類，選擇具有普遍性和關鍵性的問題，進一步啟發(fā)引導學生獨立思考，力求自行解決，使學生真正體會到解疑后的喜悅，從而增強求知的強烈愿望。達標測試題的設計要體現(xiàn)層次性、選擇性，題組的設計可分為基礎診斷測驗、綜合成就測驗、能力拓展測驗和中考鏈接等多個版塊，版塊的設置可根據(jù)課型、課題內容而定。6、分層要求，布置作業(yè)七、操作策略1、組織教學的策略以班級為單位的集體教學和以小組為單位的小組教學交替進行。學生的交流活動既可以在一個環(huán)節(jié)內交替（如“探究”中小組合作學習與組際交流的交替進行），