簡(jiǎn)介：編制人寶玉梅審核人高峰使用時(shí)間2016年11月領(lǐng)導(dǎo)簽字采薇導(dǎo)學(xué)案采薇導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話(huà)交流。課時(shí)安排1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表。三、整體感悟1自主學(xué)習(xí)采薇。自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2全班交流，師生評(píng)點(diǎn)。①誦讀（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高。）②翻譯③了解作品主旨問(wèn)采薇一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感答表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。問(wèn)你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感答“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n(yōu)心孔疚，我行不來(lái)?！薄拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！雹墚?dāng)堂成誦四、合作探究1分組討論前后座四人為一小組，展開(kāi)討論。2全班交流由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。①鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景采薇寫(xiě)的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁。②其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！?

簡(jiǎn)介：本卷第1頁(yè)（共13頁(yè)）金屬元素單質(zhì)的性質(zhì)和制法金屬元素單質(zhì)的性質(zhì)和制法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能知識(shí)技能根據(jù)金屬元素在周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)特征，歸納、整理金屬單質(zhì)的性質(zhì)和制法內(nèi)在規(guī)律。能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)通過(guò)分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金屬單質(zhì)性質(zhì)和制法進(jìn)行歸納重組，統(tǒng)攝整理和綜合演繹能力，并能做“意義記憶”和“邏輯記憶”的能力。科學(xué)思想科學(xué)思想通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性順序和原子結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)行“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)與制法”的辯證唯物主義教育?？茖W(xué)方法科學(xué)方法通過(guò)問(wèn)題的分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐歸納、總結(jié)、探究式學(xué)習(xí)方法，逐步形成學(xué)習(xí)方法的新模式。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)金屬單質(zhì)的性質(zhì)金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用。難點(diǎn)難點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)教師活動(dòng)【板書(shū)】一、金屬元素在周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)特征【講解】在已發(fā)現(xiàn)的109種元素中，除22種非金屬元素外，其余87種都屬于金屬元素。它們位于周期表中的位置如下所示（見(jiàn)右側(cè)）?！咎釂?wèn)】【提問(wèn)】金屬元素原子結(jié)構(gòu)特征是什么學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)記筆記，開(kāi)始回憶標(biāo)題中的相關(guān)內(nèi)容。本卷第3頁(yè)（共13頁(yè)）（3）離子晶體的化合物其熔點(diǎn)一定高于金屬晶體。引導(dǎo)學(xué)生思考、回答?；卮鸹卮穑?）不正確。在金屬晶體內(nèi)就不存在陰離子。（2）不正確。由銨根離子形成的離子晶體所含的陽(yáng)離子不是金屬陽(yáng)離子。（3）不正確。不同金屬晶體熔點(diǎn)高低有的相差較大，如鎢的熔點(diǎn)3410℃，而離子晶體的熔點(diǎn)一般在800℃左右。【板書(shū)】2金屬的物理性質(zhì)【講述】金屬都具有金屬光澤、良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性和延展性。而密度、顏色、硬度、熔點(diǎn)等，不同金屬之間存在一定的差別。【投影】例題2判斷、填空題（1）金屬可分為重金屬和輕金屬，其中密度大于______的叫做重金屬，如（舉5種）_______。（2）金屬又可分為黑色金屬和有色金屬，其中FE、CR、MN常稱(chēng)為_(kāi)_____。（3）在金屬中，熔點(diǎn)最低的是______，硬度最大的是______。引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。回答回答（1）45GCM3，CU、HG、AG、PB、BA（2）黑色金屬（3）HG、CR【板書(shū)】三、金屬的化學(xué)性質(zhì)【講述】金屬原子易失去價(jià)電子成為陽(yáng)離子，因而表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。由于不同的金屬原子結(jié)構(gòu)、原子半徑的不同，表現(xiàn)的還原性也有強(qiáng)弱不同?！咎釂?wèn)】【提問(wèn)】請(qǐng)寫(xiě)出金屬活動(dòng)性順序，并按它們的活動(dòng)性順序把有關(guān)反應(yīng)的難易條件總結(jié)出來(lái)。

簡(jiǎn)介：13S課題課題0909高考政治二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)案的編制及使用高考政治二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)案的編制及使用一、課題提出一、課題提出多少年來(lái)，我市（包括鎮(zhèn)江大市）高三政治的高考復(fù)習(xí)基本上是三輪制，每輪的時(shí)間分配與蘇南四市聯(lián)考一致第一輪從高二暑假補(bǔ)課開(kāi)設(shè)，到3月下旬蘇南四市一模為一輪，二輪與三輪沒(méi)有明確的界線(xiàn)，一般在5月上旬蘇南四市二?；蛏赃t完成二輪。其余時(shí)間進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，我們是這樣做的一輪復(fù)習(xí)圍繞考點(diǎn)做到“點(diǎn)點(diǎn)清”，是夯實(shí)基礎(chǔ)，是要抓住、抓好高考試卷中的基本分、基礎(chǔ)分；二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)題，更多地強(qiáng)調(diào)的是綜合、是提升、是升華。要想取得較好成績(jī)，可以這樣說(shuō)，一輪是基礎(chǔ)，二輪是關(guān)鍵。但多少年來(lái)，每當(dāng)高考結(jié)束后，總能聽(tīng)到這樣的反映這一份高考試卷放在一模時(shí)間考，我們的考生仍能拿這么多分，兩個(gè)多月的時(shí)間我們做的是無(wú)用功，我們教師和學(xué)生白白苦了兩個(gè)多月的時(shí)間，這就是有人提出的“二輪復(fù)習(xí)空轉(zhuǎn)”。“二輪復(fù)習(xí)空轉(zhuǎn)”現(xiàn)象實(shí)際上已或多或少的存在了長(zhǎng)時(shí)間，如何克服或盡可能減少“空轉(zhuǎn)”，我們中心組以及我市四所四星高中的高三骨干政治教師和鎮(zhèn)江教研室進(jìn)行了多次研討，確定以編寫(xiě)知識(shí)專(zhuān)題和時(shí)事專(zhuān)題為突破口，以教學(xué)案為載體，各校結(jié)合校情有選擇使用。二、課題組成員二、課題組成員負(fù)責(zé)人王龍和、鎮(zhèn)江教研室顧正勇成員丹陽(yáng)市高中政治學(xué)科中心組成員，句容、揚(yáng)中、丹徒等區(qū)（市）政治教研員、四星級(jí)高中及部分三星級(jí)高中高三政治備課組長(zhǎng)、部分骨干教師。三、課題組工作計(jì)劃三、課題組工作計(jì)劃1課題組成立及研討教學(xué)案的編制思路。（2月5日鎮(zhèn)江市教研工作會(huì)議期3決學(xué)生思維過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷。本材料為各校專(zhuān)題復(fù)習(xí)提供參考，各學(xué)校在此基礎(chǔ)上進(jìn)行增減修改。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中提倡側(cè)重主觀(guān)性試題訓(xùn)練，選擇題以綜合訓(xùn)練的形式進(jìn)行。目前所確定的話(huà)題所屬知識(shí)專(zhuān)題僅供參考，話(huà)題與知識(shí)如何切合老師可以自主決定。二、二、編寫(xiě)分工寫(xiě)分工序號(hào)知識(shí)專(zhuān)識(shí)專(zhuān)題熱點(diǎn)話(huà)題話(huà)題編寫(xiě)學(xué)校寫(xiě)學(xué)校經(jīng)濟(jì)生活單元1物價(jià)的變動(dòng)諫壁中學(xué)1促進(jìn)汽車(chē)消費(fèi)的一系列政策調(diào)整諫壁中學(xué)單元2擴(kuò)內(nèi)需、保增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)（家電下鄉(xiāng)）省大港中學(xué)金融危機(jī)下的中小企業(yè)的發(fā)展省大港中學(xué)2就業(yè)問(wèn)題省大港中學(xué)單元3維護(hù)社會(huì)公平揚(yáng)中二中3積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策揚(yáng)中二中單元4進(jìn)一步推進(jìn)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)省揚(yáng)高中三鹿奶粉事件及食品安全問(wèn)題省揚(yáng)高中農(nóng)村改革發(fā)展（城鄉(xiāng)一體化、土地流轉(zhuǎn)、糧食安全；國(guó)家發(fā)布糧食安全）省揚(yáng)高中4華爾街金融危機(jī)波及全球及其應(yīng)對(duì)省揚(yáng)高中政治生活單元1網(wǎng)絡(luò)民主政治（胡錦濤、溫家寶網(wǎng)絡(luò)征求民意等）省鎮(zhèn)江中學(xué)5成品油價(jià)稅費(fèi)改革方案或醫(yī)改方案征求意見(jiàn)省鎮(zhèn)江中學(xué)單元22008行政問(wèn)責(zé)年省鎮(zhèn)江一中6保障和改善民生省鎮(zhèn)江一中7單元3堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度，政協(xié)60年省句容高中

簡(jiǎn)介：在農(nóng)村初中推廣應(yīng)用交互式電子白板的研究科研課題成果11交互式電子白板環(huán)境中物理課堂有效教學(xué)案例的研究交互式電子白板環(huán)境中物理課堂有效教學(xué)案例的研究融安縣板欖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)黃啟林郵政騙碼545413手機(jī)13768851258摘要摘要交互式電子白板已經(jīng)走入農(nóng)村物理課堂，需要老師的愛(ài)心投入，需要老師花時(shí)間去了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、能力層次，做到教有物，教有法，需要老師多聽(tīng)聽(tīng)別人的課、邀請(qǐng)同行多評(píng)評(píng)自己的課，吸其精華去其糟粕，提高教學(xué)機(jī)智使教師教育技術(shù)與課堂有機(jī)整合，以學(xué)定教，擴(kuò)展課堂互動(dòng)的空間，使學(xué)生樂(lè)學(xué)等等。更需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察、比較、思考，并結(jié)合自己的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出有效學(xué)案的一般特點(diǎn)和與之匹配的課堂教學(xué)策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞有效學(xué)案整合高效課堂嘗試17年的一線(xiàn)教學(xué)生涯里，課堂教學(xué)的有效性是我每天面對(duì)和思考的問(wèn)題。什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的能讓學(xué)生既獲得較多的知識(shí)、技能又能陶染學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格我參加了較多的校內(nèi)外教研活動(dòng)，聽(tīng)了很多講座、很多課，有優(yōu)秀教師的高效課堂展示課，也有教學(xué)能力薄弱的幫扶對(duì)象的課。我特別關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、思考，并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)交互式電子白板環(huán)境中物理課堂教學(xué)的有效性有以下認(rèn)識(shí)高效課堂要有適合本校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)案；教學(xué)課件和教學(xué)過(guò)程要與學(xué)生學(xué)案有機(jī)融合，滲透趣味性，適時(shí)穿插對(duì)學(xué)生的情感取向、價(jià)值和審美教育。以下是我對(duì)學(xué)生學(xué)案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的一些具體做法。一學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)明一學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)略有不同，教學(xué)目標(biāo)在教案中呈現(xiàn)，它是教師的航燈，以三維目標(biāo)形式體現(xiàn)，利于教師開(kāi)展系統(tǒng)的教育行為；學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)與學(xué)生，要適合中學(xué)生正從具體形象思維到抽象思維過(guò)渡的年齡特征，很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)純理論的東西，且注意力難以持久，要求詞句簡(jiǎn)練，切忌臃腫，它通俗易懂，容易操作，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠達(dá)成，情感和價(jià)值觀(guān)需要教師在具體的師生交互活動(dòng)中逐步達(dá)成。如功這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為1會(huì)判斷力對(duì)物體是否做了功；2理解做功的兩個(gè)必要因素；3會(huì)利用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；4感悟做功能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。（在課堂教學(xué)中多以齊讀方式達(dá)成，且能渲染授課氣氛。）二預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)環(huán)節(jié)不是一成不變的。預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)環(huán)節(jié)不是一成不變的。它視具體的學(xué)生素質(zhì)而定，目的是提醒學(xué)生足夠重視。如我班功的學(xué)習(xí)難點(diǎn)為理解做功的兩個(gè)必要因素，利用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。三課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)為本。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)為本。在農(nóng)村初中推廣應(yīng)用交互式電子白板的研究科研課題成果33要控制不變，而改變；研究滑動(dòng)摩擦力與的關(guān)系時(shí)，則要控制不變，而改變。4所選擇的實(shí)驗(yàn)器材有5進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向勻速拉動(dòng)木塊，此時(shí)讀出的拉力的大小即為的大小。依據(jù)是。實(shí)驗(yàn)步驟1；2；3記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)試驗(yàn)次數(shù)接觸面壓力摩擦力大?。疦1光滑木板木塊2光滑木板木塊加砝碼3粗糙木板木塊加砝碼6實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）滑動(dòng)摩擦力的大小跟有關(guān)，在不變的情況下，越大，滑動(dòng)摩擦力就；（2）滑動(dòng)摩擦力的大小還跟有關(guān)，在不變的情況下，越大，滑動(dòng)摩擦力就。7實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有不合理環(huán)節(jié)怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)3在學(xué)習(xí)相關(guān)公式后，常常把例題變換情境、數(shù)目、單位等印制在學(xué)案上，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后用展臺(tái)或數(shù)碼相機(jī)拍攝后呈現(xiàn)在白板上，由學(xué)生講評(píng)，錯(cuò)誤或不完整處其他學(xué)生補(bǔ)充完整，教師是否補(bǔ)充講評(píng)視情形而定，但易錯(cuò)處或亮點(diǎn)必講。在嘗試計(jì)算之前老師往往呈現(xiàn)一些勵(lì)志言語(yǔ)，如“勇于嘗試才能走得更遠(yuǎn)機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人”等等，目的是調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)提供正能量，也使對(duì)學(xué)生思想教育具體化。此嘗試練習(xí)法的好處，一是使學(xué)生養(yǎng)成不等不靠的習(xí)慣；二是學(xué)生暴露出的問(wèn)題往往帶有共性，能及時(shí)引起學(xué)生注意；三是有利于培養(yǎng)尖子生的解題能力和表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)自己講評(píng)過(guò)的題目記憶才能更持久；四是培養(yǎng)了良好的互助精神。五鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)為金字塔結(jié)構(gòu)。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)為金字塔結(jié)構(gòu)。習(xí)題設(shè)計(jì)由淺入深，既要轉(zhuǎn)化學(xué)困生又要培優(yōu)，既能鞏固新知又能提升能力，提問(wèn)對(duì)象覆蓋面廣，讓多數(shù)學(xué)生知道老師在關(guān)注自己，并體驗(yàn)到成功的喜悅和老師注入的正能量。我深深知道，鞏固練習(xí)是相對(duì)枯燥的，需要師生情感

簡(jiǎn)介：精品精品精品精品精品文檔編制人霍潔審核人寶玉梅使用時(shí)間201年1月領(lǐng)導(dǎo)簽字就任北京大學(xué)校長(zhǎng)的演說(shuō)導(dǎo)學(xué)案就任北京大學(xué)校長(zhǎng)的演說(shuō)導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能結(jié)合注解，疏通字句，讀懂文章大意；了解本文的寫(xiě)作背景，理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)；結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。過(guò)程與方法合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注解，疏通字句，抓住主旨，分清層次，明確作者觀(guān)點(diǎn)；探究與活動(dòng)，分析關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解文章的內(nèi)涵；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)本文的思想文化意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解本文的寫(xiě)作背景，理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】分析關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解文章的內(nèi)涵；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)本文的思想文化意義?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)一、新課導(dǎo)入由偉人對(duì)蔡元培的評(píng)價(jià)導(dǎo)入1學(xué)界泰斗，人世楷模。毛澤東2從排滿(mǎn)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，先生之志在民族革命；從五四到人權(quán)同盟，先生之行在民主自由。周恩來(lái)3蔡元培的“三不主義”一不做官，二不納妾，三不打麻將。二、作者簡(jiǎn)介蔡元培（18681940），字鶴卿，先號(hào)民友，后改孑民。偉大的愛(ài)國(guó)主義教育家，中國(guó)近代學(xué)術(shù)與教育的奠基者。教育論著有蔡元培教育文選蔡元培教育論著選等。1868年L月11日出生于浙江紹興。清季進(jìn)士出身，1894年任翰林院編修。他憂(yōu)民族危難，憤清王朝腐敗無(wú)能，于1898年10月棄官南下，興學(xué)育才以救國(guó)。開(kāi)始倡言反清革命，并與教育會(huì)同人創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)學(xué)社及愛(ài)國(guó)女學(xué)，培養(yǎng)革命人才。1912年1月，任中華民國(guó)首任教育總長(zhǎng)，2月受孫中山委派，任迎袁世凱南下就總統(tǒng)職之專(zhuān)使。7月因不滿(mǎn)袁專(zhuān)權(quán)，憤而辭職，再次赴德留學(xué)。1917年初，出任北京大學(xué)校長(zhǎng)，銳意改革，整頓學(xué)校，使北大面貌煥然一新。五四運(yùn)動(dòng)中，竭力營(yíng)救被捕學(xué)生。1923年春，不滿(mǎn)北洋政府教育總長(zhǎng)彭允彝破壞法制的行為，提出辭職，離京南下。1927年起，在南京國(guó)民政府任大學(xué)院院長(zhǎng)、司法部長(zhǎng)和監(jiān)察院長(zhǎng)等職。后專(zhuān)任中央研究院院長(zhǎng)，辭去其他職務(wù)。1932年底，與宋慶齡、楊杏佛等發(fā)起組織中國(guó)民權(quán)保障同盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，移居香港養(yǎng)病，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)精品精品精品精品精品文檔2結(jié)構(gòu)層次分明，脈絡(luò)清晰；3鼓動(dòng)性和感染力（情感）。追問(wèn)本文具有這些特點(diǎn)嗎（一）中心突出，觀(guān)點(diǎn)鮮明1北京大學(xué)當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從中看出作者持怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢提出了怎樣的要求由這篇演講辭可以看出，當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常腐敗，道德淪喪，即便是國(guó)家最高學(xué)府的北京大學(xué)，也難脫流俗。很多學(xué)生不以學(xué)業(yè)為重，而是把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯；平時(shí)敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試突擊講義。因此，蔡元培在上任之初，就鄭重地提出了三點(diǎn)要求，希望青年學(xué)子在學(xué)業(yè)上，要抱定研究學(xué)問(wèn)的宗旨，孜孜求學(xué)；在品行上，能砥礪德行，以天下為己任，以身作則，擔(dān)當(dāng)起匡正流俗的職責(zé)，為天下人做道德的楷模；在平時(shí)的個(gè)人修養(yǎng)上，要尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。抱定宗旨砥礪德行敬愛(ài)師友殷切期望語(yǔ)重心長(zhǎng)2蔡元培先生是針對(duì)當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出以上三點(diǎn)要求的（篩選出文中相關(guān)信息）1外人每指摘本校之腐敗蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也。2平時(shí)則放蕩冶游，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎3方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，鮮不為流俗所染。切中時(shí)弊針對(duì)性強(qiáng)（中心突出，觀(guān)點(diǎn)鮮明）（二）結(jié)構(gòu)層次分明，脈絡(luò)清晰簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白引出話(huà)題正文展開(kāi)話(huà)題結(jié)尾總結(jié)話(huà)題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)層次分明，脈絡(luò)清晰第一點(diǎn)，他高屋建瓴地匡正了大學(xué)的性質(zhì)，明確求學(xué)的目的。他指出，大學(xué)不是做官發(fā)財(cái)?shù)奶?，而是研究高深學(xué)問(wèn)的地方，來(lái)北大求學(xué)的青年學(xué)子，一定要有正大的宗旨。第二點(diǎn)，他著眼于學(xué)生的品行。他希望北大的學(xué)子能以天下為己任，以身作則，擔(dān)當(dāng)起匡正流俗的職責(zé)，為天下人做道德的楷模。即使娛樂(lè)，也要力求正當(dāng)之娛樂(lè)。第三點(diǎn)，從個(gè)人修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，他希望北大學(xué)子能尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。特別是同學(xué)之間要相互勉勵(lì)，共同維護(hù)北大的榮譽(yù)。他還以自己在德國(guó)的親身經(jīng)歷，論述良好的社會(huì)風(fēng)氣之必要，勉勵(lì)青年學(xué)子相互友愛(ài)，共同進(jìn)步。抱定宗旨①大學(xué)性質(zhì)大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。

簡(jiǎn)介：幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱(chēng)贏糖果（數(shù)學(xué)區(qū)）游戲名稱(chēng)贏糖果（數(shù)學(xué)區(qū)）年齡班大班年齡班大班游戲游戲來(lái)源來(lái)源可可的姑姑從加拿大帶回一盒進(jìn)口糖果，可可帶到班上和小朋友分享，大家對(duì)這盒糖果垂涎三尺，每人分享后，就把剩余的作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們都以能得到糖果為榮，就連糖果紙都舍不得扔掉，和同伴把它用來(lái)作為贏棋的戰(zhàn)利品。最近在學(xué)5的加法，數(shù)學(xué)區(qū)有一些特定任務(wù)性的游戲材料（如小雞找媽媽?zhuān)诓煌男‰u身上貼上不同的數(shù)字，圓點(diǎn)，兩兩去找身上標(biāo)識(shí)著數(shù)字“5”的母雞），雖然老師精心畫(huà)、剪、貼、過(guò)塑，花了不少的精力，可孩子卻不愿意再重復(fù)，我想這種材料雖然預(yù)見(jiàn)性很強(qiáng)，但單一、封閉的操作不符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要重新投放一些低結(jié)構(gòu)的操作材料，正好利用這個(gè)契機(jī)，我結(jié)合孩子們非常喜歡的棋類(lèi)游戲，設(shè)計(jì)了“贏糖果”游戲。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1、通過(guò)游戲，掌握5以?xún)?nèi)的加法。2、體驗(yàn)與他人合作、交流的樂(lè)趣。材料材料投放投放收集加拿大糖果紙用來(lái)包裝糖果若干，裝在大籃子里；骰子1個(gè)；鞋盒蓋子（翻過(guò)來(lái)，貼上不同色塊分為兩個(gè)區(qū)域）；15的數(shù)字卡片一套；兩個(gè)小方籃。游戲游戲玩法玩法1、兩人游戲，抽取數(shù)字卡片，抽到幾，就玩幾的加法（例如5）。2、按照自己每次所投的骰子上的數(shù)量，從大籃子里取出相應(yīng)的糖果，放在不同區(qū)域里，依次輪流投骰子，只要能正好湊到5，就可以把5個(gè)糖果贏到手，提取到自己面前的小方籃里。3、最后看誰(shuí)贏得糖果多。圖片游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)一觀(guān)察觀(guān)察分析分析觀(guān)察樂(lè)樂(lè)和可可一起玩游戲，樂(lè)樂(lè)先投2，他取了兩顆糖放在了黃色區(qū)域，可可接著投了1，也取了1顆糖放在紅色區(qū)域，接著又是樂(lè)樂(lè)投了3，他拿起了3顆糖，放到了黃色區(qū)域，得意地把這5顆糖提取到自己的方籃里，可可接著投2，放在黃色區(qū)域里，又輪到樂(lè)樂(lè)了，他投了6，取出6顆糖看了看，遲疑了一下，把6顆糖全放回大籃子，接著把骰子遞給可可接著樂(lè)樂(lè)因?yàn)橥冻龅臄?shù)字一直不能去調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)（附（附圖）圖）我通過(guò)拋出問(wèn)題讓孩子們討論，“糖果怎樣會(huì)用不完”（幼兒開(kāi)個(gè)加工廠(chǎng)，生產(chǎn)很多的糖果；一提走糖果就送回大籃子里）“一提走糖果就送回大籃子里，糖果是用不完了，可怎樣知道誰(shuí)的糖果多”（幼兒可以記錄，放一次記一次，誰(shuí)的次數(shù)多，誰(shuí)的糖果就多；可以寫(xiě)數(shù)字，寫(xiě)到幾就是幾次；可以畫(huà)圓圈來(lái)記錄）“怎樣用又快又方便的方法數(shù)出你的圓圈”（幼兒可以幾個(gè)幾個(gè)一起數(shù)）最后解決了實(shí)際問(wèn)題。目標(biāo)調(diào)整1、通過(guò)游戲?qū)W習(xí)8以?xún)?nèi)的加法。2、能用喜歡的方式進(jìn)行記錄并統(tǒng)計(jì)，初步理解群數(shù)意義。材料調(diào)整1、在游戲中，添加了68的數(shù)字卡片，以滿(mǎn)足幼兒繼續(xù)游戲的需要。2、提供了紙筆，讓幼兒用自己的方式做好記錄。3、在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置了一面“贏糖高手榜”，把記錄結(jié)果展示出來(lái)。游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)三觀(guān)察觀(guān)察分析分析觀(guān)察經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，幼兒漸漸對(duì)這個(gè)操作盤(pán)失去了興趣，可對(duì)糖果還是感興趣，小溪拿一個(gè)小筐，從大籃里取了一些糖果，走到位置前，玩起了糖果排隊(duì)（排序）凝兒湊了過(guò)來(lái)問(wèn)“你的糖果擺的這么漂亮，有賣(mài)嗎”，小溪抬頭看了看凝兒，說(shuō)“5顆10元錢(qián)”，接著他倆兒自發(fā)地玩起了買(mǎi)賣(mài)糖果的游戲。分析1、不光顧操作盤(pán)，說(shuō)明這種玩具材料對(duì)幼兒的潛在價(jià)值已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，再投放下去，對(duì)幼兒的發(fā)展意義不大。2、“嘗試性行為”是幼兒游戲的常見(jiàn)表現(xiàn)，兒童在游戲中往往不滿(mǎn)足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他們會(huì)以略高于日常的水平來(lái)嘗試新的游戲行為。

簡(jiǎn)介：1幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱(chēng)探索性活動(dòng)區(qū)游戲拼圖游戲名稱(chēng)探索性活動(dòng)區(qū)游戲拼圖年齡班大班年齡班大班游戲來(lái)源拼圖是幼兒及其喜愛(ài)并且百玩不厭的一種益智玩具。我們班在中班開(kāi)展“蔬菜一族”主題活動(dòng)時(shí)，收集了各種蔬菜的圖片（紙質(zhì)較硬的那種），一直到大班圖片都保存完好，只是不再用到它們，我就想這么好的圖片荒在那太可惜了，不如做成拼圖，也適合大班孩子玩，于是，就生成了這一系列拼圖游戲預(yù)期目標(biāo)1培養(yǎng)幼兒組合圖片的能力。2培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力，培養(yǎng)耐心、專(zhuān)注力。材料投放被剪成若干部分的蔬菜圖片游戲玩法老師把一幅蔬菜圖片分割成56塊，提供原圖，幼兒以原圖為參照進(jìn)行拼圖。圖片片●游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)一觀(guān)察觀(guān)察分析分析觀(guān)察觀(guān)察自從我把自制的簡(jiǎn)易“蔬菜拼圖”投放到益智區(qū)后，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣還是蠻高的，每天都搶著要去，益智區(qū)里不時(shí)傳來(lái)愉悅的聲音“快看，我拼好一幅蘑菇拼圖”“我也拼好一幅西紅柿拼圖”，看來(lái)孩子們玩得還是很好的。一段時(shí)間過(guò)去了，我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)拼圖的興趣不是那么高了，甚至有的孩子不好好拼，把拼圖拿來(lái)玩耍，一次活動(dòng)中，李想正玩弄著拼圖，于是，我走過(guò)去問(wèn)“李想，怎么了拼圖不好玩嗎”他撅起小嘴對(duì)我說(shuō)“老師，我們已經(jīng)很會(huì)拼了，我覺(jué)得太容易了，不好玩?！狈治龇治鰪挠^(guān)察情況來(lái)看，大班幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后，對(duì)于簡(jiǎn)單的5、6拼的興趣慢慢已經(jīng)淡化了，我想是不是該給他們提供多一點(diǎn)數(shù)量的拼圖，甚至可以直接提供給幼兒完整的整幅圖和剪刀，讓幼兒根據(jù)自己的能力把圖剪成若干拼。在這里，教師照顧到了不同能力水平的幼兒，能力強(qiáng)的可以剪成10拼以上，而能力弱的幼兒可以從3、4拼開(kāi)始。33玩法調(diào)整師提供做好的拼圖底板，找到相應(yīng)的茶葉罐，照著底板的圖進(jìn)行拼擺。調(diào)整推進(jìn)（圖片）（做好標(biāo)記并分類(lèi)放好的拼圖）（調(diào)整后的拼圖底板）●游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)三觀(guān)察觀(guān)察分析分析觀(guān)察觀(guān)察我將拼圖做了一些調(diào)整，幼兒喜歡自己參與做拼圖，我就特別利用2次的區(qū)域時(shí)間，讓孩子們專(zhuān)做拼圖，并用記號(hào)筆、茶葉罐做記號(hào)分類(lèi)保存好，所以，調(diào)整后孩子們可以很方便地找到自己所需要的拼圖，一點(diǎn)不混亂。而且我特別增加了一個(gè)底板，孩子們都想去挑戰(zhàn)一下自己。我也迫不及待地想看看調(diào)整后的拼圖是否適合孩子們已有的水平。剛開(kāi)始，葉健成就把有關(guān)聯(lián)的、較容易找到的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。我觀(guān)察了一下，雖然有底板做參照，可是隨著拼數(shù)增加，底板沒(méi)有任何的提示，難度還是很大的。這時(shí)在一旁觀(guān)察的廖梓軒興奮得叫起來(lái)“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎“邊說(shuō)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。我發(fā)現(xiàn)后，鼓勵(lì)他們兩人合作看看有沒(méi)有更快。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們還差好多塊拼圖沒(méi)有拼完。葉健成看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。分析分析從觀(guān)察情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的拼圖對(duì)于剛剛上大班的幼兒來(lái)說(shuō)，難度還是太大了，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，這樣慢慢會(huì)使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我覺(jué)得需要調(diào)整一下拼圖，對(duì)已投放的拼圖底板上增添標(biāo)記的方法，降低拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到發(fā)展。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)高估孩子的能力了，所以拼圖還需調(diào)整到幼兒能力范圍內(nèi)，卻又能對(duì)他們有那么一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)，我的調(diào)整是

簡(jiǎn)介：排球正面雙手墊球教學(xué)案例分析樺川縣第三中學(xué)于建宇一、案例背景分析在我的排球墊球教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，水平差距又很大，排球不同于籃球，要開(kāi)展比賽，需要掌握一定的排球技術(shù)，沒(méi)有一定的排球墊球技術(shù)，那么比賽根本打不起來(lái)，哪就是撿球比賽。我排球課墊球技術(shù)已上了兩節(jié)課了，但從學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，有的學(xué)生排球正面雙手墊球沒(méi)有掌握好，而有的同學(xué)墊得確很好了，但老是墊球又覺(jué)得沒(méi)意思，所以他、她們練球的積極性不高，課堂組織有難度。學(xué)校學(xué)生人數(shù)太多，場(chǎng)地有限，一個(gè)班四五十學(xué)生，且每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能以及接受能力各不相同。在學(xué)墊球時(shí)，有的感到難度太大，學(xué)不會(huì)而不愿意學(xué)；有的感覺(jué)到太容易了而不肖去學(xué)，因此而使得課堂練習(xí)熱情不高。另一方面是教師面對(duì)人數(shù)多且水平不同的學(xué)生，面臨著勞動(dòng)強(qiáng)度增大，教學(xué)組織難度增加，且通過(guò)教學(xué)難以取得期望的效果，從而影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這一情況，我決定在排球墊球的第三節(jié)課進(jìn)行分層次教學(xué)來(lái)提高各個(gè)不同水平的學(xué)生練習(xí)的積極性及提高他們對(duì)排球的興趣。二、主題學(xué)生想。老師那我們不進(jìn)行正規(guī)的比賽，我們來(lái)進(jìn)行個(gè)簡(jiǎn)單的比賽吧。我來(lái)規(guī)定比賽規(guī)則?？吹嚼蠋煯?huà)好的場(chǎng)地了嗎。我們進(jìn)行二對(duì)二的比賽。11分制。三局二勝。學(xué)生老師我們?nèi)绾伟l(fā)球呢老師我們不發(fā)球，我們用拋球來(lái)代替，但第一個(gè)拋過(guò)去的球要?jiǎng)e人接得著才算。想比賽嗎學(xué)生好。老師想比賽的同學(xué)前提是，兩人隔網(wǎng)對(duì)墊來(lái)回至少10個(gè)球，而且不失敗的才能進(jìn)行比賽。同學(xué)們一聽(tīng)這話(huà)。正在兩人一組墊球的同學(xué)立刻不亂墊了。小心準(zhǔn)確，并加大移動(dòng)。盡量墊得穩(wěn)、準(zhǔn)。達(dá)標(biāo)的同學(xué)，立即到場(chǎng)地去比賽了。現(xiàn)在的情況就是這邊還有同學(xué)在自墊排球，中間有同學(xué)在兩人一組的對(duì)墊，最后這邊的同學(xué)正在排球比賽。每個(gè)同學(xué)按自己的水平在進(jìn)行練習(xí)。各有所得，各自進(jìn)步、相互影響。四、結(jié)果在排球墊球教學(xué)中采用分層次教學(xué)非常有效，使得教學(xué)目的和任務(wù)變得更加的明確，并且也是非常必要的，本節(jié)課取得了良好的收效。五、評(píng)析學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能的能力有差異，在不同層次的學(xué)生面前用相同的內(nèi)容來(lái)練習(xí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)排球練習(xí)的積極性。運(yùn)

簡(jiǎn)介：課題課題181探索勾股定理教學(xué)案例探索勾股定理教學(xué)案例本節(jié)課教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作拼圖，發(fā)現(xiàn)結(jié)論后利用幾何畫(huà)板直觀(guān)的動(dòng)態(tài)的展示的變換，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。本節(jié)課學(xué)生不僅僅停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是以研究者的身份深入其境，帶著成功的喜悅?cè)W(xué)習(xí)。本節(jié)課遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼圖活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。整節(jié)課以“開(kāi)放、探索，合作，引導(dǎo)”為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松、愉悅的環(huán)境中自主的選擇獲得知識(shí)的方向。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就有多大的展示空間。關(guān)鍵詞開(kāi)放、探索、合作、引導(dǎo)關(guān)鍵詞開(kāi)放、探索、合作、引導(dǎo)課題課題181探索勾股定理探索勾股定理教材分析教材分析勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。教材注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)際分析、拼圖等活動(dòng)，使學(xué)生獲得較為直觀(guān)的印象；通過(guò)聯(lián)系和比較，理解勾股定理，以利于正確的進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)情分析學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，在平時(shí)自主學(xué)習(xí)、合作探究能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，具有了一定的歸納、總結(jié)能力及合作意識(shí)；他們有參與實(shí)際問(wèn)題活動(dòng)的積極性，但技能和方法有待提高。八年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立思考，有強(qiáng)烈的探究愿望，并能在探索的過(guò)程中形成自己的觀(guān)點(diǎn)，能在交流意見(jiàn)的過(guò)程中逐漸完善自己的觀(guān)點(diǎn)。故本課設(shè)計(jì)遵循“構(gòu)建主義”的學(xué)習(xí)理念，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能1讓學(xué)生在經(jīng)歷探索定理的過(guò)程中，理解并掌握勾股定理的內(nèi)容及存在條件；2介紹勾股定理的幾個(gè)著名證法及相關(guān)史料；3使學(xué)生能對(duì)勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想在勾股定理的探索過(guò)程中發(fā)展合情推理能力體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想問(wèn)題解決問(wèn)題解決1通過(guò)拼圖活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性發(fā)展形象思維2在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作并能與他人交流思維的過(guò)程和探究的結(jié)果情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)1、通過(guò)勾股定理產(chǎn)生、證明及其歷史背景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解“空間與圖形”有著豐富的歷史淵源，了解我們祖先的智慧，增強(qiáng)民族自豪感，感受數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。2、在探究活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)勾股定理的探索過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)勾股定理的證明與準(zhǔn)確的應(yīng)用教具學(xué)具教具學(xué)具多媒體平臺(tái)，學(xué)生自制全等直角三角形，教師用三角板教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法與教學(xué)手段自主探究、合作交流教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師觀(guān)察下列圖片，它們都與什么圖形有關(guān)生（齊答）直角三角形，正方形師這三幅圖分別是一張希臘為紀(jì)念一個(gè)重要數(shù)學(xué)定理而發(fā)行的郵票、華羅庚教授建議向外太空發(fā)射與外星人聯(lián)系的圖案、20XX年國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)弦圖，它們都可以證明一個(gè)重要定理大家想知道是哪個(gè)定理嗎生想師好下面老師和大家一起來(lái)探索這個(gè)定理設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖通過(guò)欣賞圖片，了解歷史，介紹與勾股定理有關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課的課題。CBABAC師下面我們來(lái)研究直角三角形探究活動(dòng)探究活動(dòng)3做一做問(wèn)題3請(qǐng)求圖中正方形A、B、C的面積，看看能得出什么結(jié)論師在這里正方形A、B的面積很容易求出，正方形C的面積怎么求呢生9可以用這樣的方法用大正方形的面積減去四個(gè)小直角三角形的面積，面積等于25。生10可以將其分割成四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)小正方形，面積等于25。生11還可以將其分割拼成如圖所示的圖形，面積等于25。生12還可以這樣拼ACCBABCC師他們的做法都是正確的，一個(gè)用了“補(bǔ)”的方法，一個(gè)用了“割”的方法。在這個(gè)圖形中有SASBSC問(wèn)題4下圖中的正方形之間也有這個(gè)結(jié)論嗎生13有問(wèn)題5如果用A、B、C分別表示三個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，三者之間的面積關(guān)系如何表示由三個(gè)正方形所搭成的直角三角形三邊存在怎樣的關(guān)系生14在直角三角形中，兩直角邊A、B與斜邊C有A2B2C2教師板書(shū)（直角邊長(zhǎng)為“整數(shù)”）A2B2C2直角三角形設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，讓探索過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)。經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、歸納這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。探索面積證法的多樣性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的靈活性，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和歸納概括能力。探究活動(dòng)探究活動(dòng)4問(wèn)題6假如直角三角形的邊長(zhǎng)為“小數(shù)”呢這個(gè)結(jié)論還成立嗎在網(wǎng)格紙上畫(huà)出直角邊長(zhǎng)分別為16個(gè)單位長(zhǎng)度和24個(gè)單位長(zhǎng)度的直角三角形，上面所猜想的數(shù)量關(guān)系還成立嗎說(shuō)說(shuō)你的理由。ABCCACCB

簡(jiǎn)介：幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀案例幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀案例游戲名稱(chēng)探索性活動(dòng)區(qū)游戲彩色疊疊高游戲名稱(chēng)探索性活動(dòng)區(qū)游戲彩色疊疊高年齡班中班年齡班中班游戲游戲來(lái)源來(lái)源在中班上期的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，經(jīng)?？吹接行┯變簩⒎e木、瓶罐進(jìn)行堆高游戲，盡管在操作中堆疊的杰作轟然倒下，他們也還是反復(fù)重來(lái)，樂(lè)此不疲，可見(jiàn)孩子們對(duì)堆高的興趣非常大。恰好幼兒園新增了彩色圓柱積木，它引發(fā)了我的思考它們能帶給孩子們什么學(xué)習(xí)與發(fā)展如何利用這些大小、高矮、顏色不同的圓柱積木，使它們能夠成為孩子們探索活動(dòng)的好材料怎么玩孩子們會(huì)更喜歡我能給予孩子什么方面的支持呢為此，我設(shè)計(jì)了探索區(qū)的區(qū)域游戲“彩色疊疊高”。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1合理使用區(qū)域材料，能手眼協(xié)調(diào)玩堆高游戲。2喜歡參加探索活動(dòng)，愿意和同伴友好合作。材料材料投放投放大小、顏色、高矮不同的彩色圓柱積木游戲游戲玩法玩法根據(jù)自己的意愿，和同伴一起游戲，將彩色圓柱積木進(jìn)行堆高搭建。●游戲推進(jìn)一●游戲推進(jìn)一觀(guān)察觀(guān)察分析分析觀(guān)察觀(guān)察廖雅萱和蘇勇鵬兩位小朋友都同時(shí)看到了探索區(qū)新投放的彩色圓柱積木，廖雅萱先拿到玩具，蘇勇鵬走過(guò)去對(duì)她說(shuō)“我和你一起玩好不好”雅萱說(shuō)“好啊”。只見(jiàn)廖雅萱把彩色圓柱積木一個(gè)一個(gè)地往上堆，嘴里說(shuō)“看，我在建高塔”在她堆的時(shí)候不小心碰到了中間，“嘩”的一聲，雅萱的“塔”轟然倒塌?！鞍パ接忠賮?lái)一次”。蘇勇鵬說(shuō)“我也來(lái)建高塔”，他把這些圓柱體按照大的在下面小的在上面的規(guī)律堆高，看到自己堆的比廖雅萱高一些，就得意地對(duì)廖雅萱說(shuō)“看看，我的塔比你高?！毖泡婵戳丝此?，不作聲繼續(xù)自己一個(gè)人堆高。分析分析1蘇勇鵬看到雅萱已經(jīng)拿了玩具，但是他也想玩，就主動(dòng)找到雅萱要和她一起玩，可以看出在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，孩子們都能自主地按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇玩具。雖然經(jīng)過(guò)商量決定一起玩，在玩的過(guò)程中他們又明顯地是自顧自玩，最多在言語(yǔ)上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單交流，對(duì)于操作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)交流分析分析1在第二次游戲前，教師通過(guò)組織幼兒開(kāi)展討論活動(dòng)，幫助幼兒觀(guān)察和分析彩色圓柱積木玩具特點(diǎn)，懂得能根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的玩。能按顏色、大小、高矮等方法進(jìn)行堆高，搭建成有“金字塔”式、“直筒”式、“彩虹”式等，在操作過(guò)程中幼兒自然而然積累了分類(lèi)、排序等經(jīng)驗(yàn)。教師及時(shí)給予了支持和幫助。2幼兒在游戲過(guò)程中，同伴間有一定的互相觀(guān)察與學(xué)習(xí)交流，當(dāng)鳳羽第一次按照顏色但沒(méi)有按大小搭建時(shí)，宇辰能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手驗(yàn)證，到最后兩位小朋友能夠根據(jù)新的設(shè)想進(jìn)行合作探索，說(shuō)明在游戲當(dāng)中合作性有所發(fā)展。3從幼兒游戲的方式可以看出，他們還是基本以自我游戲?yàn)橹?，合作游戲的深度還不夠，可以進(jìn)一步豐富游戲的方式，提升幼兒的游戲水平。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)附圖附圖幼兒在與彩色圓柱積木的不斷互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)游戲材料的特點(diǎn)有了更近一步的認(rèn)識(shí)，如何充分發(fā)揮游戲的價(jià)值，打破幼兒已有認(rèn)知，給幼兒更多的挑戰(zhàn)呢我進(jìn)行了如下調(diào)整一、目標(biāo)的調(diào)整1能夠利用骰子進(jìn)行游戲，提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。2手眼一致玩堆高游戲，能保持堆高作品的“高”“穩(wěn)”“平”。3和同伴一起競(jìng)賽游戲，體驗(yàn)共同合作游戲的快樂(lè)。二、材料的調(diào)整1根據(jù)中班幼兒的知識(shí)點(diǎn)，在橙黃藍(lán)綠紅彩色圓柱積木的兩端貼上數(shù)量為16的圓點(diǎn)。2投放與之配套的兩個(gè)骰子，點(diǎn)數(shù)骰子上有16的圓點(diǎn)，顏色骰子上畫(huà)有橙黃藍(lán)綠紅白五種的顏色，與彩色圓柱積木相匹配（白色點(diǎn)為再扔一次）。三、玩法的調(diào)整1按照骰子上不同的顏色和點(diǎn)數(shù)，取出相應(yīng)的彩色圓柱積木進(jìn)行堆高。2通過(guò)扔骰子堆高的方式和同伴競(jìng)賽，看誰(shuí)搭的“寶塔”最高、最穩(wěn)。

簡(jiǎn)介：幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱(chēng)老師，我成功啦年齡班中班游戲由來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子都是家庭中的寶貝，四五個(gè)大人圍著孩子轉(zhuǎn)，他們玩的玩具是高檔的智能玩具，去的場(chǎng)所也是遠(yuǎn)離大自然的室內(nèi)場(chǎng)所。在家長(zhǎng)眼中親近大自然危險(xiǎn)系數(shù)太高了，總是讓孩子遠(yuǎn)離它們，這也就造就了現(xiàn)在城市里的孩子動(dòng)作發(fā)展、意志品質(zhì)及預(yù)防疾病的免疫力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在大自然中成長(zhǎng)的農(nóng)村孩子。而當(dāng)下的體能游戲開(kāi)展對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨。它不僅能促進(jìn)孩子的動(dòng)作發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)也有著積極有效的作用。環(huán)境支持與材料投放在寬闊的操場(chǎng)上，孩子們自由選擇體能游戲材料（竹梯子、木搭架、大小不一的輪胎、滾筒、平衡木、椅子等）搭著不同高低的橋，過(guò)平衡木玩鉆、爬等游戲。孩子們自由搭成不同高低的橋孩子們?cè)谄胶饽竞竺孀杂纱畛奢喬ヂ酚螒蜻M(jìn)展一觀(guān)察分析（附圖片）【觀(guān)察】早晨，帶著孩子們來(lái)到寬闊的操場(chǎng)上，孩子們像是從籠中放飛的小鳥(niǎo)一樣，向體能游戲區(qū)飛奔而去。只見(jiàn)他們像往常一樣搭著不同高低的橋，過(guò)平衡木玩鉆、爬等游戲，這時(shí)幾個(gè)男孩滾著輪梯子上，一會(huì)兒又縮回來(lái)，在那里比劃糾結(jié)了很久，最終還是放棄了爬下木搭架站在地上看別人繼續(xù)闖關(guān)。過(guò)了一會(huì)兒，他直接跑到了輪胎的那一關(guān)去排隊(duì)。輪到他了，他還是用上次的老辦法過(guò)去，可走到一半發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方是兩個(gè)輪胎重疊在一起，他嘗試跨過(guò)去發(fā)現(xiàn)腳夠不著地，于是，他把腳縮回來(lái)，動(dòng)手把上面的輪胎搬開(kāi)然后過(guò)去。后面的孩子對(duì)他的舉動(dòng)發(fā)出了抗議“干嘛把它給搬開(kāi)啊我們要挑戰(zhàn)極限啊”浩然聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把輪胎疊回去，還把所有的輪胎都疊成兩個(gè)的高度。接下來(lái)的游戲中就看到他一直忙著為設(shè)計(jì)關(guān)卡找輪胎、運(yùn)輪胎、疊輪胎，玩得不亦樂(lè)乎，中途還會(huì)提醒闖關(guān)者應(yīng)該怎么樣才能過(guò)去?！痉治觥孔匀粻顟B(tài)下的幼兒游戲變化多端教師要認(rèn)真觀(guān)察。游戲中浩然小朋友在跨兩個(gè)輪胎時(shí)遇到了困難，本想在降低難度以便自己順利過(guò)關(guān)，可在同伴的抗議下，他放棄了挑戰(zhàn)者。當(dāng)我看到他放棄挑戰(zhàn)的時(shí)候，正要介入時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他又為設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)的關(guān)卡而開(kāi)始忙碌了起來(lái)，還不時(shí)提醒闖關(guān)者要怎樣才能順利闖關(guān)。在這次游戲中他沒(méi)有克服自己的困難順利闖關(guān)，但他在設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)的關(guān)卡中，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。所以我選擇了尊重幼兒的游戲主體地位和“游戲精神”，支持幼兒游戲過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換，讓幼兒自主游戲，享受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。

簡(jiǎn)介：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析第一部分第一部分關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件2000年試行的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)也可以作為信息技術(shù)教師的參考。根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)一步閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并查找專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（5）教學(xué)流程圖（6）教學(xué)過(guò)程（資源、模式選擇）（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（9）板書(shū)設(shè)計(jì)目標(biāo)要體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)用于突破難點(diǎn)，一節(jié)課不宜重難點(diǎn)過(guò)多，或沒(méi)有重點(diǎn)。（5）教學(xué)流程示意目的使教學(xué)過(guò)程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣溫故知新引發(fā)知識(shí)的承前啟后，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用新課講解知識(shí)傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)實(shí)踐操作學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生分享交流通過(guò)作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開(kāi)闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅效果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的狀況歸納總結(jié)梳理本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)和以前知識(shí)的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法拓展提高幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生身邊

簡(jiǎn)介：案例分析,行為金融學(xué),案例分析,“漲停的誘惑”,1、為什么投資者會(huì)在漲停以后期待更高的價(jià)格表現(xiàn)，因而繼續(xù)持有甚至買(mǎi)入該股票呢,一方面，由于開(kāi)盤(pán)時(shí)參與的投資者相對(duì)較少，很容易將股票拉至漲停位置。這使投資者產(chǎn)生了一個(gè)心理預(yù)期，使他們?cè)斐上哿硪环矫?，漲停的表現(xiàn)吸引了未參與該股票買(mǎi)賣(mài)的投資者的注意力，使他們?cè)谙抡{(diào)過(guò)程中買(mǎi)入該股票,2、漲停的價(jià)位對(duì)投資者的決策產(chǎn)生了怎樣的影響,一、漲停價(jià)作為賣(mài)出參考價(jià)深深地烙在該股票持有者的心中，使他們?cè)斐上鄱?、漲停價(jià)成為目標(biāo)價(jià)深深烙在未持有該股票投資者的心中，使他們?cè)谙抡{(diào)過(guò)程中買(mǎi)入該股票,3、如果以某個(gè)價(jià)格作為參考點(diǎn)，股票價(jià)格向上或者向下兩種走勢(shì)分別會(huì)對(duì)投資者產(chǎn)生怎樣的心理影響，分別會(huì)有怎樣的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度,心理影響對(duì)那些買(mǎi)入后就盈利的股票寄予更大的期望對(duì)買(mǎi)入后就虧損的股票期望值很低。,風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度股票價(jià)格向上時(shí)，為風(fēng)險(xiǎn)偏好型股票價(jià)格向下時(shí)，為風(fēng)險(xiǎn)厭惡型,4、他們通常分別會(huì)做出怎樣的買(mǎi)賣(mài)決策行為,虧損以后的持續(xù)下跌會(huì)讓投資者產(chǎn)生恐慌的心理，從而可能會(huì)在極度恐慌中斬倉(cāng)；“扳平癥”，即長(zhǎng)期的虧損使其渴望賬面能夠扳平，只要不虧損就感到滿(mǎn)足了，如果能夠扭虧為盈則更加得意了，于是很容易丟開(kāi)這個(gè)股票。,如果買(mǎi)入后就出現(xiàn)盈利，投資者很容易對(duì)這只股票產(chǎn)生很好的印象，很容易跟蹤和留戀這只股票。,案例分析,“中航油的期貨投資”,1、事件發(fā)生后，陳久霖表示假如，在給我5000萬(wàn)美元，我就翻身了，你怎么認(rèn)為,在案例中，陳久霖由于過(guò)度自信，過(guò)分的相信自己對(duì)石油價(jià)格的走勢(shì)的判斷，在石油期貨的交易中，賣(mài)出看漲期權(quán)，買(mǎi)入看跌期權(quán)。當(dāng)市場(chǎng)的價(jià)格上升時(shí)，仍然對(duì)自己的判斷持肯定的態(tài)度，并且由于證實(shí)偏差和損失厭惡的心理。在面對(duì)交易的損失時(shí)，通過(guò)多次的延期交割合同，增加交易量，并愿意對(duì)損失冒風(fēng)險(xiǎn)，不斷增資，最終導(dǎo)致資金的嚴(yán)重缺口而不得不向法院提出破產(chǎn)申請(qǐng)。這些都是他的個(gè)人心理偏差產(chǎn)生惡性增資，從而導(dǎo)致在石油期貨的投資中，盡管是損失的投資，仍然增加投資。,2、從決策者心理角度看，是什么心理導(dǎo)致陳久霖在損失一步步擴(kuò)大的情況下仍然堅(jiān)持自己的判斷這種心理特征所導(dǎo)致的決策行為是不是比較普遍,損失厭惡,人們?cè)诿鎸?duì)確定的收益時(shí)，不愿冒風(fēng)險(xiǎn)，而對(duì)確定損失愿意冒風(fēng)險(xiǎn)。過(guò)度自信，就會(huì)進(jìn)行一些非理性的交易行為會(huì)造成惡性增資。證實(shí)偏差，使投資者樂(lè)于接受繼續(xù)實(shí)施項(xiàng)目的信心，而忽略任何終止項(xiàng)目的信心，而投入額外資金增大投資。是，較普遍。心理偏差中的過(guò)度自信，產(chǎn)生過(guò)度交易，一些投資者對(duì)自己的信息處理能力和決策能力過(guò)度自信，他在信息不足的情況下做出交易決策。,3、怎樣的決策程序和控制機(jī)制才能制約人們的這種心理和行為,先個(gè)體后集體的決策方式。該方式具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，惡性增資傾向最低，可較好的會(huì)被沉沒(méi)成本效應(yīng)，框架效應(yīng)，損失厭惡，心理賬戶(hù)和確定性效應(yīng)。建立一個(gè)止損機(jī)制，決策者和操作者只能在一個(gè)有限的額度之內(nèi)進(jìn)行交易，防止惡性增資行為加劇。金融交易操作需要實(shí)行有效監(jiān)控，投資者決策權(quán)應(yīng)該相對(duì)分散，操作者不能隨意更指令。,案例分析,“天氣與股票收益”,1、天氣與股票收益這兩個(gè)相關(guān)性極弱的事件中，氣候?qū)善敝笖?shù)居然產(chǎn)生了顯著影響。那么，氣候是如何影響股票指數(shù)的,心理因素對(duì)于股票交易非常重要，以至于投機(jī)者在悶熱和雷雨天氣中難以像在干燥和陽(yáng)光明媚的天氣里那樣自信地和自由地交易，因?yàn)樘鞖鉅顩r越好，人們?cè)絻A向于樂(lè)觀(guān)高興氣候影響投資者，當(dāng)投資者處在令自己心情愉悅的環(huán)境，就會(huì)增強(qiáng)信心，對(duì)投資預(yù)期感覺(jué)良好，會(huì)增加投資，股票指數(shù)也會(huì)增加，反之，人們處在令自己極度不悅的環(huán)境中，投資欲望就會(huì)降低，因此，好的氣候，高投資，壞的環(huán)境，低投資。,2、投資者在兩個(gè)事件中扮演了什么角色氣候的變化對(duì)投資者產(chǎn)生了什么樣的影響,天氣和股票之間的聯(lián)系是通過(guò)以下這條影響因素的傳遞機(jī)制而產(chǎn)生的天氣投資者情緒投資決策股票收益率。天氣和股票之間的聯(lián)系是通過(guò)以下這條影響因素的傳遞機(jī)制而產(chǎn)生的天氣投資者情緒投資決策股票收益率。舉例來(lái)說(shuō),好天氣對(duì)投資者的心理情緒產(chǎn)生了一個(gè)正的影響,繼而使其對(duì)股票的預(yù)期變好,也就更愿意進(jìn)行投資,這樣股票的收益率也會(huì)由于投資的增加相應(yīng)增加。,3、這些影響又怎樣導(dǎo)致了投資者的認(rèn)知偏差，從而影響其對(duì)股票的價(jià)格,啟發(fā)式認(rèn)知偏差人的認(rèn)知過(guò)程包括算法和啟發(fā)法算法是解決問(wèn)題的精確步驟。如果一個(gè)問(wèn)題有算法，那么只要按照其規(guī)則進(jìn)行操作，就能獲得問(wèn)題的解釋。啟發(fā)法是憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，也稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)法則或拇指法則情感啟發(fā)法“情感啟發(fā)法”是指依賴(lài)于直覺(jué)和本能對(duì)不確定性事件進(jìn)行判斷與決策的傾向。使得個(gè)人的決策行為受自身經(jīng)驗(yàn)、情感和立場(chǎng)的影響，往往帶有明顯的選擇性特征，使得決策判斷偏離客觀(guān)性。,人的情緒和感覺(jué)等心理因素在決策判斷中扮演了重要角色，人們心情較好的時(shí)，會(huì)簡(jiǎn)化認(rèn)知過(guò)程以幫助決策。即使導(dǎo)致情緒變化的原因與決策目標(biāo)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，情緒也會(huì)影響決策。情緒的好壞直接影響了人們的認(rèn)知偏差，從而人們的投資行為受到影響。,,,,,,,,

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例和反思）教學(xué)案例和反思）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例和反思渦陽(yáng)縣東楊小學(xué)楊濤分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例和反思分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是新課程人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本節(jié)課的目標(biāo)定位是1體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。2比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。3在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。教學(xué)過(guò)程一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義1說(shuō)一半是多少（1）全班同學(xué)的一半（2）一組同學(xué)的一半（3）一個(gè)圓的一半2說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。2折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由32比8大，當(dāng)然132大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得132是最小的。（這時(shí)教師也不表態(tài)）4故事豬八戒分西瓜一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn)，聽(tīng)了高興極了，說(shuō)”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。課件演示分西瓜（通過(guò)直觀(guān)演示大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。）5回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，18和132的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。四、練習(xí)運(yùn)用（略）反思

簡(jiǎn)介：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例二）二）一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我生老師到我家我愿意請(qǐng)您師大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。生師這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。學(xué)生好，一言為定〔兩天后的作文課上〕師同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎師這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰(shuí)的菜做的最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎生好師好就快寫(xiě)吧這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同它對(duì)你有什么啟示二、評(píng)析傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫(xiě)作被限制在課堂里，100屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書(shū)面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致談寫(xiě)色變。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀(guān)。從寫(xiě)作教學(xué)