高一學生“物質(zhì)的量”相關(guān)問題解決的實驗研究.pdf

1、本文以現(xiàn)代認知心理學為指導，采用團體測驗與典型個案分析相結(jié)合的方法，對高一學優(yōu)生、學中生與學困生在物質(zhì)的量問題解決過程中的差異進行了初步研究。作者提出：學生認知結(jié)構(gòu)中與物質(zhì)的量相關(guān)的前化學知識是進行物質(zhì)的量問題解決的前提；物質(zhì)的量概念在認知結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)化程度高低是影響學生進行物質(zhì)的量問題解決的重要因素；數(shù)學能力的高低會影響學生進行物質(zhì)的量問題解決。 研究結(jié)果表明：（1）在“與物質(zhì)的量相關(guān)的前化學知識水平”上，學優(yōu)生、學中生和學困

2、生之間存在較明顯的差別。三者之間的差別主要表現(xiàn)在“有關(guān)溶液組成的理解及計算”和“對物質(zhì)微觀組成的理解”兩個方面。（2）在“物質(zhì)的量概念結(jié)構(gòu)化程度”上，學中生與學優(yōu)生的差異主要表現(xiàn)在概念結(jié)構(gòu)化的“質(zhì)”上，而學困生在概念結(jié)構(gòu)化的“量度”和“質(zhì)度”上都要低于學優(yōu)生。（3）三類學生都具備本研究中“物質(zhì)的量”問題解決所需的計算能力。（4）專家教師和新手教師的教學對高一相對較簡單的物質(zhì)的量問題解決無明顯影響。（5）“與物質(zhì)的量相關(guān)的前化學知識水平”