中學(xué)歷史教學(xué)中案例教學(xué)方法研究.pdf

1、歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科，歷史教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和功利性考試的存在，歷史教學(xué)不自覺(jué)的淪為考試的附庸。分?jǐn)?shù)成為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否、有無(wú)前途、能否上大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，其他能力如分析問(wèn)題、解決問(wèn)題在分?jǐn)?shù)面前顯得不那么重要。在這種應(yīng)試教育背景下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背歷史知識(shí)，應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)和歷史考試綽綽有余；但當(dāng)進(jìn)入社會(huì)后卻發(fā)現(xiàn)很多所學(xué)知識(shí)無(wú)用武之地。社會(huì)需要的不僅是能考高分的學(xué)生更是有實(shí)際能力的人才，而這正是當(dāng)下

2、學(xué)生所缺少的?，F(xiàn)在的教育和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，在理論和實(shí)踐之間存在一條難以逾越的鴻溝，這道鴻溝成為制約當(dāng)下教育改革的瓶頸。而如何完成新課改任務(wù)、將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?、全面發(fā)揮歷史課程的教育功能，案例教學(xué)法作出了嘗試。
　　 案例教學(xué)法并不是一個(gè)嶄新的事物，它已經(jīng)在日常教學(xué)中被許多學(xué)科采用。但對(duì)于歷史學(xué)科而言，案例教學(xué)法還是薄弱的一環(huán)，仍有許多上升空間，是值得探索和研究的重要問(wèn)題。在中學(xué)歷史教學(xué)中使用案例教學(xué)法，旨在將案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與歷史教

3、學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，形成一種新型的有自身特色的歷史教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育的固有價(jià)值。在查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料、對(duì)成都市部分教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從中學(xué)歷史教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀、中學(xué)歷史教學(xué)中案例教學(xué)的選擇與編寫(xiě)、中學(xué)歷史教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施、中學(xué)歷史教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面入手，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中案例教學(xué)法的理論與實(shí)踐予以初步探索，以期促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)方法的革新、完善中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高歷史

4、教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促使歷史教學(xué)成為真正“以人為本”的教育。
　　 全文共分為五個(gè)部分：
　　 第一部分為引言，主要對(duì)研究課題進(jìn)行闡述，對(duì)相應(yīng)的概念進(jìn)行解析，明確選題的緣由、研究意義和價(jià)值、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究方法和重難點(diǎn)及創(chuàng)新之處等內(nèi)容。
　　 第二部分，主要是對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中普遍使用的四種教學(xué)方法進(jìn)行論述，并對(duì)案例教學(xué)法在歷史教學(xué)中的使用情況展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上將歷史案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較，以明確

5、歷史案例教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)并展望其運(yùn)用前景。
　　 第三部分，主要是論述歷史教學(xué)案例的選擇與編寫(xiě)，一方面是歷史案例的選擇，首先在選擇教學(xué)案例之前要明確具備哪些特征才能被稱之為案例、哪些情況適合用案例，進(jìn)而從一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、案例的難易程度等因素綜合考慮闡述如何選擇合適的歷史教學(xué)案例。另一方面是歷史教學(xué)案例的編寫(xiě)，參考他人的編寫(xiě)實(shí)例總結(jié)出案例編寫(xiě)過(guò)程中的范式，得出案例編寫(xiě)所需遵循的程序、標(biāo)準(zhǔn)和格式，并以實(shí)例為支撐。
　　

6、 第四部分，主要是對(duì)歷史教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施的討論，從課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施以及課后反思三個(gè)方面對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全方位的考察，在此基礎(chǔ)上對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施方法加以探索，重新定位師生關(guān)系，明確只有教師和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)才能使得案例教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　 第五部分，主要是對(duì)歷史教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，著重探討如何營(yíng)造利于案例討論的氛圍、如何通過(guò)案例完成教學(xué)任務(wù)、如何轉(zhuǎn)變師生角色和建立新的評(píng)價(jià)