基于HSK動態(tài)作文語料庫的漢語量詞重疊研究及偏誤考察.pdf

1、量詞是富有漢語特色的一種詞類，具有鮮明的類型學特征，體現(xiàn)了漢語語法的重要特點。量詞一直是對外漢語教學的重點和難點?！爸丿B”作為量詞的重要語法特征，具有獨特的語法功能和認知語用價值，在對外漢語教學中應引起充分的重視。學界對量詞的研究一直比較關注，但重疊方面的考察則比較薄弱，尤其是面向對外漢語教學方面的成果十分鮮見。
　　基于這種情況，我們擬對留學生漢語量詞重疊的使用情況進行全面的調查，運用中介語理論和偏誤理論，試圖對存在的偏誤及有關

2、問題進行分析，并根據(jù)實際情況提出具體的對策。除了緒論之外，論文包括三個主體部分:
　　第一部分:與本選題密切關聯(lián)的漢語量詞重疊研究。
　　該部分在既有研究成果基礎上，對量詞的基本分類，重疊的范圍、形式、語法功能和意義進行考察，并提出了自己的思考，以此作為下文研究的基礎。
　　在量詞分類上，本文采取的是三分法，即名量、動量、形量為第一層，然后逐層進行下位分類。在量詞重疊的條件上，既有的觀點認為重疊要受到音節(jié)數(shù)目和量詞色彩

3、義的限制，并且認為度量衡量詞的重疊接受度較差。在此基礎上，我們發(fā)現(xiàn)，具有描述義的量詞和不可類推的量詞是難以重疊的。所謂量詞的描述性，指除了對中心語進行量化外，還對其性質、狀態(tài)進行描寫，使之顯得具體可感和生動形象;類推性則指普遍可及性，其表現(xiàn)之一就是允許該量詞前面更多的或無限的數(shù)詞進入。
　　在量詞重疊的形式類型上，本著“以簡馭繁，繁簡適中，凸顯差異”原則，將量詞重疊的基本類型確定為四類:“AA式”，“一AA式”，“一A一A式”和“

4、一A又一A式”。在語法功能上，重疊后可充當句子的主語、謂語、定語、狀語，少數(shù)還能充當補語和賓語。個體的量詞是黏著的，重疊之后其黏著性降低，自由度提高，但也存在相反的情況，重疊后語法功能受到一定程度的限制，與數(shù)詞組合的能力減弱。在語法意義上，重疊式具有三類語法意義，即“每一”義、連續(xù)義（逐一）和表多量。量詞重疊后，功能和語義均呈現(xiàn)出增量，但同時也有個別的減量（如“一點”、“一點點”）;在表量程度的差異上，“一A又一A式”＞“一A一A式”＞

5、“一AA式”＞“AA式”。
　　第二部分:漢語量詞重疊偏誤研究，主要歸納提取了偏誤類型，引發(fā)偏誤的動因，并對典型重疊式“個個”進行了重點考察。
　　通過對HSK動態(tài)語料庫的調查，發(fā)現(xiàn)“AA式”使用最多，依次為“一AA式”、“一A一A式”和“一A又一A式”?！癆A式”作為原型重疊，是習得的重點，使用最多;“一A又一A式”這種構式組成復雜，習得難度較大，因此出現(xiàn)最少。
　　在HSK動態(tài)作文語料庫中，共檢出偏誤用例174多條

6、，歸納出了五種較為典型的偏誤，包括:濫用、冗余、誤選、缺失、錯序。“濫用”包括兩種情況，一種是應使用其他形式表達，卻使用了量詞重疊;另一種正好相反，棄用重疊而使用其他不合格的形式。“誤選”包括重疊格式的誤選和重疊詞語的誤選。“冗余”多體現(xiàn)為與其他成分的表達重復或同類相斥?！叭笔А币皇橇吭~重疊式缺失，一是受量詞重疊修飾的中心語缺失。量詞重疊式可以參與多項定語、狀語的構造，存在錯序問題。比較而言，“濫用”和“誤選”所占比例大，主要原因是在學

7、習者的意念里，存在一個同類語法意義的干擾項。對學生來說，量詞重疊式同其他近義語法形式區(qū)別使用難度較大，具體選擇與語境、句子結構、句中其他成分都有關系。
　　在偏誤動因方面，從負遷移、教材、漢語量詞重疊及多項定語的復雜性等四個方面，探討了導致量詞重疊式使用偏誤的因素。
　　第三部分:根據(jù)對留學生習得漢語量詞重疊偏誤的分析，提出相關的教學建議。
　　論文針對所存在的問題，從大綱、教材、教師和教學方法四個方面，就教學策略進行