26322.高中化學(xué)“電解池”學(xué)習(xí)進(jìn)階研究

1、中圖分類(lèi)號(hào)：G243UDC：373__IEj同密級(jí)：公開(kāi)學(xué)校代碼：10094訶l￡解為丈字11lib碩士學(xué)位論文中化當(dāng)“于(教育碩士)電解池“學(xué)習(xí)，進(jìn)階研究ResearchOnHigh—SchoolChemistryLearningProgressionsFor“Electrolyticcellx作者姓名：宋曉盈指導(dǎo)教師：蓋立春副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：學(xué)科教學(xué)(化學(xué))研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文開(kāi)題日期：2016年7月15日摘要電解池是高中化

2、學(xué)課程的核心知識(shí)之一，既有理論知識(shí)，又有元素化合物的知識(shí)，而且又與氧化還原反應(yīng)有很大聯(lián)系，學(xué)習(xí)者在掌握電解池“核心知識(shí)”時(shí)都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。因此為了了解學(xué)生對(duì)電解池“核心知識(shí)”的理解水平以及學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和障礙，本研究主要做了以下幾項(xiàng)工作：“基礎(chǔ)研究”部分，首先明確了研究高中化學(xué)電解池學(xué)習(xí)進(jìn)階的意義，從“學(xué)習(xí)進(jìn)階”產(chǎn)生的背景、源起、由來(lái)及發(fā)展過(guò)程這幾方面分別闡述了國(guó)外有關(guān)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的研究現(xiàn)狀，從論文數(shù)量、

3、所屬學(xué)科對(duì)CNKI中有關(guān)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，并對(duì)有關(guān)化學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的文章做了簡(jiǎn)單概述，為后面支撐研究做了充分的準(zhǔn)備。“支撐研究”部分，首先界定了“學(xué)習(xí)進(jìn)階”、“核心知識(shí)”兩個(gè)核心概念；其次，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱要求梳理了高中化學(xué)電解池的學(xué)習(xí)要求層次，并按照學(xué)習(xí)層次的要求以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平把“電解池”“核心知識(shí)”按照五個(gè)類(lèi)型進(jìn)行了劃分，并將學(xué)生對(duì)“核心知識(shí)”的理解水平劃分了五個(gè)層次，最后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了論文的進(jìn)階模型

4、。“核心研究”部分，首先根據(jù)支撐研究部分提出的進(jìn)階模型和五個(gè)知識(shí)層級(jí)設(shè)計(jì)了電解池專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試題；然后進(jìn)行了測(cè)試題的實(shí)測(cè)，最后使用軟件SPSSl30進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并分析了學(xué)生在其中遇到的疑問(wèn)。通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：對(duì)“電解池”“核心知識(shí)”的理解，高二年級(jí)和高三年級(jí)學(xué)生總體情況上有顯著性差異，而在水平一、二上則沒(méi)有顯著性差異，并且從水平三開(kāi)始出現(xiàn)了顯著性差異。接下來(lái)提出了相關(guān)的教學(xué)策略，并最終得出“學(xué)習(xí)進(jìn)階”促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和學(xué)