梅普教系統(tǒng)教育科學研究課題中期報告

1、梅縣普教系統(tǒng)教育科學研究課題中期報告梅縣普教系統(tǒng)教育科學研究課題中期報告學科分類:中小學學科教育課題名稱:高三物理復習課教學情境設計策略研究課題編號:mxky2016053課題負責人:李葉賢負責人所在單位:梅縣區(qū)高級中學電話：13430175352電子郵箱：liye_xian@3開展高三物理教師教學情境的創(chuàng)設能力的研究，問題的關(guān)鍵是師資培訓。因為對粵東山區(qū)高三教師來說，這是一個全新的課題，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，又沒有固定的教材和參考資料，

2、也沒有成功的案例可供參考。所以，我們在課題實施之前從以下方面做好師資培訓工作：第一、課題組全體成員進行教學情境的創(chuàng)設能力理念的通識培訓，舉行專題講座，讓全體成員對教學情境的創(chuàng)設能力理念有初步的認識，對教學情境的創(chuàng)設能力性質(zhì)、目標、內(nèi)容、實施方式等有個初步的了解；第二、對課題組全體成員進行一般的教科研方法培訓，提高教師自身的研究能力；第三、與已結(jié)題的課題組老師相聯(lián)系，爭取有經(jīng)驗的老師指導，聘請鄧思平老師作為指導老師，建立課題指導教師隊伍，

3、借鑒以前的的方法和經(jīng)驗，盡量使研究少走彎路，多出成果。（二）內(nèi)容準備本課題從問卷調(diào)查、情境創(chuàng)設、實踐檢驗改進三個層面進行了研究。通過調(diào)查，分析概括現(xiàn)有梅縣區(qū)高三物理復習課難學、難教的現(xiàn)狀和物理教學情境設計存在的問題，探究產(chǎn)生現(xiàn)有高三物理復習課的教學情境設計存在問題的學校因素、社會環(huán)境因素、個體心理因素，總結(jié)出如何科學的創(chuàng)設情境，使其符合學生的認知心理特點和教學實際，并提出創(chuàng)設情境必須遵循的基本原則；接著從理論指導和實際操作兩方面構(gòu)建高三

4、物理教學情境設計的策略的有效模式，通過大量的教學案例分析高三物理教學情境創(chuàng)設的方法和策略；最后，本課題在理論研究的基礎上，進行教學實驗，并驗證其可行性(從實踐層面上研究)，通過分析目前高三物理復習課的教學情境設計策略在實際教學中的運用情況，總結(jié)出教學情境的創(chuàng)設方法，并加于推廣。根據(jù)“高三物理復習課教學情境設計策略研究”的課題要求，通過對不同對象的調(diào)查研究，我們在課題內(nèi)容上安排了兩方面：一方面是學生對梅縣區(qū)高級中學高三復習課的教學情境設計

5、中存在問題和困惑的調(diào)查，根據(jù)高三年級學生的生理心理特點設計調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查得出高三復習課的教學情境設計中存在問題的教材因素、個體心理因素、學校因素、社會環(huán)境因素，作為改進高三學生教學情境設計策略的重要指標。另一方面是調(diào)查梅縣區(qū)高級中學高三復習課的教學情境設計中教師的基本情況，問題的設計主要從教師對教學情境設計重要性的認識、應用教學情境設計的程度、創(chuàng)設教學情境的方式、教學情境設計應用的結(jié)果方面進行調(diào)查，總結(jié)出如何科學的創(chuàng)設情境，使其

6、符合學生的認知心理特點和教學實際。（三）組織準備成立了經(jīng)過多輪循環(huán)教學，涵蓋老、中、青年物理教師組成的課題研究小組，梅縣區(qū)高級中學為課題組提供研究必需的場所和研究對象，并動員高三理科班教師和學生積極填寫調(diào)查問卷，為課題順利實施提供條件。（四）技術(shù)準備在硬件技術(shù)上，學校為每個教師配備了一臺手提電腦。課題組按進度設置任務時間表，由各組員各自完成。對教師來說，要完成問卷調(diào)查的設計和分析工作，最后落實到操作技術(shù)層面。組長在回收調(diào)查問卷后，通過問