小學英語課堂教學評價策略初探

1、小學英語課堂教學評價策略初探小學英語課堂教學評價策略初探摘要：要：巧妙的評價，有助和諧課堂的生成，有助學生信心與興趣的培養(yǎng)，提高課堂教學效率。在小學英語課堂教學中如何科學而有效地對學生進行評價呢？本文筆者針對學生的個性特點、年齡大小、教學內(nèi)容等幾個方面對課堂評價策略談談個人的幾點看法。關鍵詞：關鍵詞：小學英語課堂教學評價策略課堂中巧妙地運用課堂評價語言，會有助于和諧課堂的生成，能給與學生安全感，促進學生的自我發(fā)展、和諧發(fā)展。我認為，在英

2、語課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，小學低年級與高年級的評價方式有所不同；性格不同的學生，我們對他們做出的評價也應該有所變化；甚至連教學內(nèi)容也決定著我們的評價方式。在英語教學過程中應注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。在實際教學中，我會經(jīng)常鼓勵學生互相進行評價讓學生有自信地舉手，有自信地發(fā)言，讓他們成為課堂的真正主人。一、依“年級高低”定評價策略一、依“年級高低”定評價策略語文特級教師孫雙金老師夢想中的課堂是這樣的：“學生小臉

3、通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開、興趣昂然、興致勃勃、如沐春風、如癡如醉……”我想這也是我們夢想中的英語課堂。低年級的小學生要學好英語主要是要培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語學習興趣和自信心，并且要讓他們的興趣持久下去，一般來說，小學生開始都是比較喜歡英語的，只要我們教師在課堂上多給予他們鼓勵和機師的批評就會非常不高興；有的學生很自卑，對學習沒有興趣，或者是反應比較慢，以致學習老學不好。那么我們教師在評價學生時就必須要抓住孩子的心，懂得他們的性格

4、才能對癥下藥。（一）（一）對待“小氣鬼小氣鬼”——表揚為揚為主，主，給他一個他一個“表現(xiàn)自我自我”的舞臺舞臺記得以前三年級的一個學生，他成績不錯但就是調(diào)皮，上課時不認真，脾氣又硬，總不肯接受別人的批評，開始我不懂他的性格，就總是硬硬的批評他，每次他都只會用眼淚來做“擋箭牌”，看到他那樣我也懶得去理他了，慢慢他變壞了，上課不聽，成績下降。過了兩個星期，等我懂他性格后，發(fā)現(xiàn)我越是不理他，他越是想引起我的注意，于是我開始在課堂上表揚他，做游戲

5、時多點他上臺表演，盡量發(fā)掘他的優(yōu)點來稱贊他，總說他的發(fā)音很準確，英語寫得漂亮，慢慢地他也開始喜歡我了，繼而成績進步了，紀律也好多了。每次上課我都喜歡提問他，然后給他獎小貼紙，給他：“verygoodexcellentsuper”等評語，他非常喜歡我的小貼紙，他變得非常積極，也越來越自信了，最后還成了班上的EnglishStar（英語之星），并可以得到一張漂亮的獎狀。（二）自卑學生（二）自卑學生——政策政策傾斜，斜，給他一個他一個“體驗成