淺談初中數(shù)學教學中如何運用管理心理學中的激勵機制

1、作為教師，我們常常遇到這樣一種奇怪的現(xiàn)象：好多各方面能力都相差無幾的學生，一個學期下來他們卻取得了優(yōu)劣各不相同的成績，更有原本一些能力較差的同學的成績反而超過了比他能力要強的學生。我以為原因是多方面的，但更主要的是教師在教學過程中所采取的激勵措施、激發(fā)程度不合適和不到位所導致的。一般來說，學生學習成績的好壞主要由兩方面的因素來制約：一是學生自身的素質和能力；二是激發(fā)學習動機的程度。二者的關系可以表示為：學習成績=能力x動機激發(fā)程度。由此

2、不難看出，學生學習成績的優(yōu)劣決定于他們自身素質能力和激發(fā)學習動機的程度。學生自身素質能力越強，激發(fā)學習動機的程度越高，學習成績也就越好。因此，提高學生學習成績的關鍵是通過激勵機制來調動學生學習的積極性。這里所說的“激勵”就是教師要想法設法調動學生的學習積極性，換句話說，就是要把教育管理心理學中的“激勵”運用到數(shù)學教學中來，以激勵他們努力學好數(shù)學，從而把濃厚的學習興趣培養(yǎng)起來，進而提高學習效率。那么，如何把管理心理學中的激勵機制運用到初中

3、數(shù)學教學中呢？現(xiàn)就從教十幾年的教學經驗談一下自己的粗淺認識。一、教師要多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的學習興趣我們大家都知道，興趣是學生進步的最好老師。學生如果對某個科目有了濃厚的興趣就會積極、主動的去學習，克服懶惰、消極情緒。在數(shù)學教學中，我們教師要想法設法把這種激勵從感性的樂趣上升為理性的認識過程，去激勵他們用心研究，爭取學好數(shù)學，成為數(shù)學學習的成功者。二、給學生制訂合理的目標，促使學生積極進取在教學過程中，教師要不斷地對學生提出一定的奮斗目

4、標，如果學生通過努力達到了這個目標，教師就要提出表揚或者獎勵，從而使學生產生進一步努力學習的動力。如果學生達到了目標，老師什么表揚都沒有提出，就會使他們逐漸失去學習數(shù)學的興趣，進而喪失進取的信心，這樣就難于實現(xiàn)“提高學習效率，達到預訂目標”的愿望。三、教師積極不斷地開發(fā)學生各方面的能力教師要善于利用不同的學習場所和學習環(huán)境，激勵學生積極參與有益于學習的各種實踐活動。例如學校組織的數(shù)學興趣小組、智力競賽等活動，要鼓勵學生平時就注意培養(yǎng)自己

5、善于留心觀察的好習慣，這樣長此以往，他們的各種能力會在不斷地學習、理解、訓練、應用、積累的過程中得到發(fā)展。平時教師精心設計“智力課”和“智力問題”，也都是在為學生培養(yǎng)這些能力。比如，對習題的一題多解，要求學生做到舉一反三；在課上利用模型、電腦等多媒體教學，也都是為培養(yǎng)他們各方面的能力而開設的。四、采用榜樣的力量來激勵榜樣激勵就是要選擇先進的典型來鼓舞學生、教育學生，激發(fā)他們的積極性。俗話說，榜樣就是一個標桿、一面旗幟，他具有很強的鮮明性

6、和說服力，很容易引起學生情感上的共鳴。試想，如果同學們有了學習的榜樣，他們的學習就有了方向，有了趕超的目標，而且這目標還是看得見、摸得著的，號召力也很大，對學生的激勵效果會特別的好。當然，教師的激勵措施還要遵循一定的原則。1.因人而異。教師的激勵要視學生不同情況而定：對于學習成績很好的學生，教師要激勵他們把學習成績努力提高到一個更高的層次，這就需要教師給他們制訂一個較高的目標；對于成績一般的學生，我們可以激勵他們通過努力達到一個可以達到

7、的目標，這就需要教師給他們制訂一個比較合適奮斗的目標。試想，如果老師對整個班的同學都制訂同一個水平的奮斗目標，這樣對于那些能力強、成績好的學生，他們可以不費吹灰之力就能達到那個目標，因此，他們就會覺得沒有學習動力，進而喪失進取心；而同樣是這個目標，對于能力較差的學生來說或許這是一個遙不可及的目標，于是，他們就會覺得反正也達不到干脆就不學了。因此，教師根據(jù)學生的不同情況給學生制訂一個合理的目標是非常重要的。2.公平合理。對學生不公平的待遇

8、會影響他們的學習激情，并影響激勵的效果，因此教師要務必注意，對于那些取得同樣成績的學生一定要給予同樣的獎勵，對于犯同樣錯誤的學生理應給予同樣的懲罰，作為教師千萬要注意不要因為平時是好生，只是暫時疏忽而淺談初中數(shù)學教學中如何運用管理心理學中的激勵機制任志鵬（河北省行唐縣南橋中學，河北行唐050600）摘要：如何把管理心理學中的激勵機制運用到初中數(shù)學教學中呢？現(xiàn)就從教十幾年的教學經驗談一下自己的粗淺認識。教師在教學中的激勵應遵循因人而異、公

9、平合理、獎懲適當和講究時效性等原則。激勵機制在具體的教學中應多鼓勵學生去探究，培養(yǎng)學生的學習興趣；給學生制訂合理實現(xiàn)的目標，使學生積極進??；積極開發(fā)學生各方面學習能力；采用榜樣的力量來激勵。關鍵詞：數(shù)學教學；管理心理學；激勵機制【教法研究】70長期以來，小學生習作難這是眾所周知的。那么小學生的習作究竟難在哪里呢？我認為主要是：缺少習作的動機，缺少習作的儲備，缺少習作的成功體驗。如何擺脫這種現(xiàn)狀，走出作文教學的一片新天地來？興趣是寫作之根

10、，是發(fā)展學生智力和提高學生能力的最佳途徑。學生對習作產生了興趣，他們就會心情愉快，主動地去寫作。集體活動豐富多彩，學生就樂于參與其中。結合班級活動的開展，讓學生將參與活動的興趣與習作結合起來，以此提高學生的習作能力。一、有效閱讀，積累語言梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系。《語文課程標準》強調要重視課外閱讀的積累，并明確地規(guī)定了各

11、年級的課外閱讀總量?！肮层逅募撅L，同享讀書樂”是近幾年來我校振興閱讀的口號，也是班集體所追求的目標。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，我們設立了“圖書角”，由學生擔任圖書管理員，為同學們從學校圖書室借書，不僅做好登記工作，而且負責不斷更新，“圖書角”為同學們的閱讀打開了一扇大門。在為學生提供書籍的基礎上，我班開展了“我的閱讀，我安排！”和“紅領巾讀書交流會”活動。這兩項活動的開展，大大提高了學生閱讀的積極性，增加了學生的閱讀積累

12、，這為學生習作奠定了一定的語言基礎。教師應該充分利用一切資源，讓學生自主閱讀和師生共讀成為有效閱讀的一對翅膀，帶領學生在美文的天際翱翔，促進學生的語言積累，為學生習作添磚加瓦。二、開展活動，融入情感班級是學生的第二個家庭，學生在這里學習、交流、玩耍……因此，教師應抓住班級這一主要陣地，引導學生發(fā)現(xiàn)班級的可愛之處，熱愛班級，并且主動去寫一寫班級中值得自己去寫的事與人。首先，從布置教室入手。班級活動的基本空間就是教室，教室就是班級的“家”。

13、從教室的布置就可以看出班級集體建設的水平。只有美觀、大方而又具有人文性的教室，學生才會樂于在其中生活，熱愛它并主動去寫它。學生作為班級的主人，與老師共同參與班級布置。書寫條幅，我先寫了“做時間的主人”，貼在班級最顯眼的地方，然后由學生舉辦“我的家園我裝扮！”———展貼學生優(yōu)秀的書畫作品、習作；“我的閱讀我安排”———展示學生的課外閱讀時間安排和讀書筆記……學生樂在其中，更加熱愛這個大家庭。就此，我組織學生寫了一次習作，學生的作文也精彩無

14、限：《我愛我家》《瞧，咱們這個班！》《教室里的小秘密》……其次，讓豐富多彩的班級生活為學生的習作提供源源不斷的素材。教師要著力于班級活動的開展，每一節(jié)晨會、每一節(jié)隊會都應該精心設計與開展，以便讓學生留下深刻的印象。同時，結合節(jié)假日活動和班級特色，安排講故事或演講比賽、體育競賽、英語短劇比賽、小品表演、競選班干部、勞動競賽、各種游戲活動，學校安排的課外體育活動也為學生的生活注入了勃勃生機。這些活動學生都會饒有興趣地去參加，他們會各顯神通，

15、努力去表現(xiàn)自己，這樣學生就有了更多的感受和發(fā)現(xiàn)。再次，抓住特寫，引導學生學會觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就?！卑嚓牷顒印_啟學生習作的另一扇窗楊青青（江蘇省高淳縣固城中心小學，江蘇高淳211300）摘要：結合班級活動的開展，有效閱讀，積累語言；開展活動，融入情感；走進社會，豐富體驗；展示發(fā)表，再次激勵。讓學生將參與活動的興趣與習作結合起來，以此提高學生的習作能力。關鍵詞：班級活動；習作能力；有效犯錯

16、誤就給予特殊照顧。3.獎懲適當。如果學生在數(shù)學課上有無精打采、開小差、不交作業(yè)等現(xiàn)象，教師就可以給予一定的懲罰，但懲罰的程度一定要講究。如果罰得過重會讓他們感到有失公平，從而失去信心；如果罰得過輕，會使他們認識不到自己所犯錯誤的嚴重性，還可能會使學生犯更嚴重的錯誤。比如，學生數(shù)學成績提升很快，老師就要獎勵，但獎勵程度務必把握好。4.注重時效性。教師對取得一定成績的學生要及時進行獎勵，這樣才會有激勵的效果。比如，某學生在全市、全省乃至全國