微型課程的設計研究——以“老年人學電腦”課程為例.pdf

1、自1970年以來，終身教育、終身學習、邁向學習化社會已成為世界主導性的教育思潮，也已成為我國教育改革和發(fā)展的方向。黨的十六大報告在全面闡述教育目標時明確指出：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展?！薄吨腥A人民共和國教育法》明確指出：“要建立和完善終身教育體系?！崩淆g化社會的到來和“終身教育、學習型社會”的提倡使得越來越多的研究者關注老年人問題，尤其是老年人教育問題。 在信息、數字化學習時代，在現代“消費文化”、

2、“快餐文化”和“娛樂文化”的大眾文化背景下，非正式學習和微型學習倍受歡迎，微型學習以其便捷、快速、微量的特征適應了社會對學習的“快餐式”需求，迅速發(fā)展起來。微型學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程形式提出了挑戰(zhàn)，要求課程具有形式多樣化、靈活性等特點、要求課程滿足學習者在短時間內掌握某個學習內容或技能的學習需求，這種需求引起了筆者對微型課程的關注。微型課程有以下特點：課程容量小，教學目標、教學內容集中，學習時間相對較短；以學生為中心，重視學習情境、資

3、源、活動的設計，同時為學生提供有效的學習支架；學習材料的選擇緊緊圍繞學生生活；實用性、可操作性和實踐性強。 本文主要進行微型課程的設計研究，同時關注終身教育、老年教育問題，以老年人學電腦為例進行一系列微型課程的設計和應用。圍繞這一主線，本文主要開展了以下幾方面的研究： 一、查閱國內外相關的文獻資料，分析微型課程國內外研究現狀及存在的問題；明確本研究的研究方法和研究思路。 一、總結梳理了與本研究相關的理論和實踐，對