以教學案例為載體促進小學語文教師專業(yè)發(fā)展的研究.pdf

1、隨著新課程改革的深入，小學語文教師專業(yè)發(fā)展顯得越來越迫在眉睫。傳統(tǒng)的促進小學語文教師專業(yè)發(fā)展的模式受到時間、空間和研修內容的制約，而教學案例的研究是一條經(jīng)濟、實效的途徑，以教學案例為載體促進小學語文教師專業(yè)的發(fā)展成為一線教師的共識。
　　 結合當前小學語文教師教師專業(yè)發(fā)展實踐，本文在強調小學語文教師專業(yè)發(fā)展基本含義界定的基礎上，更突出教學案例研究對小學語文教師教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。以教學案例為載體，主要從以下幾方面探討了小學語

2、文教師的專業(yè)發(fā)展。
　　 首先是研習小學語文名師的教學案例。名師的教學理念就落實在具體的教學過程中，一段具體的教學情節(jié)，一件發(fā)生過的事例都反映現(xiàn)代教育的新思想、新觀念和新課程標準的有關新理念，體現(xiàn)學科教學的思想與方法，反映教師教學觀。名課研習能對我們的課堂教學改革提供指導和改變老師的教育觀念。
　　 其次是探究小學語文教學案例成敗。成功或失敗的教學案例展現(xiàn)的具有典型的、有代表意義的特定事例，它反映了教師在教學過程中創(chuàng)新的

3、做法和面臨的疑難困惑問題。通過對這些教學案例的分析能使教師逐漸進入案例人物的狀態(tài)，從中有所感、有所悟。并經(jīng)過學習、分析和研究，解決不同情境中的教學問題，增進教師的教學能力和教學分析能力。
　　 再次是教學案例的歸納和創(chuàng)新。教師能對自己研究的案例進行歸納分類，概括出一般性的結論，在教研組開展同一專題案例研究，這樣的主題活動的科研意義就更大，也更具現(xiàn)實意義。本文對“從語文教學內容角度看一堂好課標準”的專題研究，就是從教研組的層面上所