運用形成性評價提高高中生英語自主學習能力的實證研究.pdf

1、形成性評價和自主學習能力近年來得到語言學界和教育界的重視。《國家英語課程標準》(2001)既提倡構(gòu)建合理的評價體系，又倡導發(fā)展學生的自主學習能力。隨著高中英語教學改革的進一步深化，自主學習能力已成為研究者關(guān)注的焦點。在前人理論和實踐研究的基礎(chǔ)上，筆者認為形成性評價的合理運用是提高高中生英語自主學習能力的可行方法。
　　 為了驗證這一假設(shè)和詳細探討形成性評價對高中生英語自主學習的作用，筆者在英語教學中進行了為期一個學期的實驗研究。

2、具體研究三個問題:
　　 1)實驗前受試高中生的英語自主學習能力水平如何？
　　 2)實驗后受試高中生的英語自主學習能力水平如何，與實驗前相比有無提高？
　　 3)若有，那形成性評價的運用對受試高中生的英語自主學習產(chǎn)生了什么積極影響，從而促進了英語自主學習能力的提高？
　　 本研究主要使用三種研究工具:問卷調(diào)查、實驗和訪談。在實驗中，選取XX五中高一(5)班的67名學生作為研究對象。實驗過程中運用形成性評

3、價工具記錄、收集受試高中生的英語學習過程信息。問卷調(diào)查分為實驗前測和后測。前后測數(shù)據(jù)收集分別于2011年9月和2012年1月進行。數(shù)據(jù)分析主要采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行均值描述和配對樣本T檢驗，檢驗實驗前后受試高中生的英語自主學習能力如何，實驗后較之實驗前有無提高及是否存在顯著差異。訪談分別于實驗開始前和實驗中進行，了解受試學生對形成性評價和自主學習的態(tài)度及實驗進行一段后學生英語學習的實際情況。
　　 研究結(jié)果表明，運用形

4、成性評價確實可以提高高中生的英語自主學習能力。
　　 1)受試高中生實驗前整體英語自主學習能力普遍較低(實驗前測均值為2.79)。
　　 2)受試高中生實驗后整體英語自主學習能力有所提高(實驗后測均值為3.04)。前、后測數(shù)據(jù)配對樣本t檢驗結(jié)果說明實驗前、后受試高中生的英語自主學習能力水平存在非常顯著差異（t值為7.28，p值為.000＜.05）。
　　 3)形成性評價的運用可以提高學生學習英語的興趣和信心，使得

5、學生合理的制定學習計劃，促使學生掌握有效的英語學習策略、形成良好的學習習慣，增強學生對英語學習過程的自我監(jiān)督和評價。
　　 運用形成性評價工具提高高中生英語自主學習能力是可行的。因此，作為教師，要學會在教學中合理地運用形成性評價工具培養(yǎng)學生的自主學習能力，把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，使得評價更加全面和科學。作為學生，要意識到合理的教師評價、自我評價、小組評價和檔案袋評價的積極作用和對自主學習的促進作用，認真配合老師，發(fā)展自