高中政治課探究式教學(xué)的研究與探索.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：高中政治課探究式教學(xué)的研究與探索研究生：孫艷霞指導(dǎo)老師：周育國專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)·思想政治年 級：2 f ) ¨：；綴遼寧師范大學(xué)研究生部2 ( ) ( ) ‘年，j 月高中政治課探宄式教學(xué)的研究與探索關(guān)重要?！秾W(xué)會生存》一書中也明確闡述這樣一種教育觀點：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動的中心；隨著他的成熟程度允許他有越來越大的自由：由他自己決定他要學(xué)什么，以及他要如何以及在什

2、么地方學(xué)習(xí)與受訓(xùn)?！薄薄鎸H挑戰(zhàn)，各國紛紛把教育改革作為提高國民素質(zhì)、增強綜合國力的重要途徑，試圖通過倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社會”來提高本國的競爭力。在這一時期的教育改革中，發(fā)達國家都把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式視為改革的重要內(nèi)容，這些轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)方式的共同特征在于關(guān)注探究、統(tǒng)整、強調(diào)過程取向以及學(xué)生的主動參與。例如，美、法等國家近年來大力提倡“問題／項目為本學(xué)習(xí)”( P B L p r o b l e Ⅲ／p r o j e c 卜—_ b a

3、s e1 e a r n i n g ) 、“有指導(dǎo)的個人實踐活動’’等學(xué)習(xí)方式；日本的新課程體系專門設(shè)置了“綜合學(xué)習(xí)時間”，鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科的綜合性的學(xué)習(xí)。1 9 9 6 年8 月，日本中央日賄審議會議發(fā)表題為《關(guān)于我國面向2 1 世紀的教育》的咨詢報告，將培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為教育改革的目的，它包括溝通能力、實踐能力、判斷能力、獨立思考能力、問題解決能力、處理信息能力、同情心和正義感等基本素質(zhì)和綜合能力；在我國香港地區(qū)，“專題

4、研習(xí)”也正成為主流的教學(xué)方式。2 0 0 0 年1 月教育部頒布《全日制普通高級中學(xué)課程計劃( 試驗修訂稿) 》．把“探究式教學(xué)”確定為高中課程的重要內(nèi)容；2 0 0 2 年6 月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 》中“探究式教學(xué)”作為小學(xué)至高中開展綜合實踐活動的主要形式之一，被納入基礎(chǔ)教育課程改革結(jié)構(gòu)中。無論是美國的P B L 、法國的“有指導(dǎo)的個人實踐活動”，還是香港的“專題研習(xí)”和大陸的“探究式教學(xué)”，他們都主張學(xué)生

5、以一個問題作為學(xué)習(xí)的起點，自己擬定探究主題、設(shè)計探索策略和方法，然后進一步搜集資料，分析并作出結(jié)論。無庸質(zhì)疑，探究式教學(xué)作為一種新的教育理念、新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式已成為當前國際國內(nèi)教育改革中最具有影響力的熱點。可見。探究式教學(xué)立足于學(xué)生在探究問題的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者為在高中思想政治課教學(xué)中嘗試探究式教學(xué)模式，既符合國際國內(nèi)教改方向，又提高了學(xué)生的綜合能力而感到欣慰!二、探究