初中生電磁課程學(xué)習(xí)中觀念轉(zhuǎn)變的個(gè)案研究.pdf

1、在我國(guó)傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教學(xué)方式在很大程度上受到應(yīng)試教育的影響,片面追求升學(xué)率,導(dǎo)致了教學(xué)中更為注重學(xué)生的考試成績(jī)。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中更注重做題、考試能力的訓(xùn)練,把典型的題目進(jìn)行歸類、整理、分解,從而總結(jié)出某一類題型的基本做法,然后讓學(xué)生記住,再經(jīng)過大量的練習(xí)強(qiáng)化記憶,學(xué)生就能在考試中取得較高的分?jǐn)?shù),從而得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)以及教育主管部門的認(rèn)可?？墒?這樣做的代價(jià)是抑制甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使其變得只善于應(yīng)付考試,而思

2、維呆板、僵化,甚至只是機(jī)械地記住結(jié)論而忽略對(duì)知識(shí)的理解。 電磁學(xué)作為普通物理課程中的核心課程之一,受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注與研究,這和電磁學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用是密不可分的。此外,電磁學(xué)知識(shí)是物理知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于很多學(xué)生來說,電磁學(xué)不像力學(xué),甚至都不像光學(xué)和熱學(xué),有一些生活當(dāng)中形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以遷移。因此對(duì)于每一個(gè)科學(xué)概念的形成,每一條定律的建立可以說都是從零開始。 對(duì)于理解與觀念轉(zhuǎn)變的突出強(qiáng)調(diào)顯然可以被

3、看成現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特征。這也就是說人們已經(jīng)普遍地認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于促進(jìn)學(xué)生的理解,即應(yīng)當(dāng)使得各個(gè)相關(guān)的科學(xué)概念和結(jié)論對(duì)于學(xué)生而言成為真正理解的、而并非只是機(jī)械記憶的結(jié)果。 從20世紀(jì)70年代末期,觀念轉(zhuǎn)變的研究開始成為科學(xué)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。國(guó)外的學(xué)者從觀念轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)、條件、影響因素到觀念轉(zhuǎn)變理論的修正等各個(gè)方面對(duì)觀念轉(zhuǎn)變進(jìn)行了深入、全面、系統(tǒng)地研究,并進(jìn)行了嘗試性試驗(yàn),于80年代初最早提出了觀念轉(zhuǎn)變理論。

4、而在我國(guó),對(duì)觀念轉(zhuǎn)變的研究才剛剛起步,并且受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注。 本研究將在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合初中物理教學(xué)中的具體實(shí)例進(jìn)行分析。通過對(duì)初中生電磁課程學(xué)習(xí)中觀念轉(zhuǎn)變的研究,了解初中生關(guān)于《電與磁》這一部分內(nèi)容的前概念,尤其是其中的錯(cuò)念；分析影響學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變的因素,討論合適的教學(xué)方法和策略,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。此外,研究者還探討了觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)對(duì)物理教師的專業(yè)發(fā)展提出的新的要求,為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)導(dǎo)向,這對(duì)教