中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的研究.pdf

1、本課題的研究是從教學(xué)改革的一個(gè)視角--課堂教學(xué)中提高的學(xué)生學(xué)習(xí)能力著手，基礎(chǔ)教育課程改革(以下簡(jiǎn)稱“新課程改革”)背景下培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的問(wèn)題。針對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀，以化學(xué)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用提高學(xué)生質(zhì)疑能力策略的研究成果，立足于課堂教學(xué)的層面，探討化學(xué)教師如何針對(duì)不同課型培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為提高基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)質(zhì)量盡微薄之力。 首先闡述了質(zhì)疑能力的概念和標(biāo)準(zhǔn)，分析

2、了中學(xué)化學(xué)課堂中提高學(xué)生質(zhì)疑能力的研究的意義，并提出了質(zhì)疑能力的核心觀念：“建構(gòu)主義理論”“主體性教育理論”。然后，根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性；提出問(wèn)題的內(nèi)容和方式；提問(wèn)技能(流暢性、精確性、獨(dú)創(chuàng)性)，學(xué)生信息儲(chǔ)存方法、學(xué)生的表達(dá)能力；提出問(wèn)題和教師課堂教學(xué)的關(guān)系；提出問(wèn)題和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(常識(shí))關(guān)系；提出問(wèn)題和學(xué)生對(duì)化學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系；提出問(wèn)題和學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；提出問(wèn)題和學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)系等設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計(jì)

3、的結(jié)果，分析造成學(xué)生質(zhì)疑能力薄弱的原因。最后，本文以高一化學(xué)新教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律為線索，以“化學(xué)教學(xué)論”為指導(dǎo)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中目標(biāo)的確定和運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況的了解，教學(xué)材料的處理，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師進(jìn)行講授和演示，組織提問(wèn)討論、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、解題和科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面，提高學(xué)生課堂質(zhì)疑能力進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，針對(duì)不同課型，以具體、詳實(shí)的教學(xué)案例，提出了具