呼鐵二中初中歷史課合作性學習教學模式有效性研究.pdf

1、課程改革要求學生改變學習方式,改變教學過程中接受學習、機械訓練、死記硬背的現(xiàn)狀,提倡學生主動參與、勤于動手、樂于探究,培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力,及交流合作的能力。合作學習使學生的主體地位更為突出,更有利于培養(yǎng)學生合作精神與人際交往能力,是改變學生學習方式的著力點,通過小組合作學習,還可以培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會生存。由于各種因為造成我校生源差,大部分學生來自農村,家庭教育缺失,學生缺乏

2、學習信心,性格內向,語言表達能力較差,參與合作意識較差。學習杜郎口中學的教改經驗后,我校也進行了“合作學習”的教學改革,但有些教師不根據我校學生的實際情況,生搬硬套的把杜郎口中學的“三三六”教學模式用在了教學中,這就使合作學習“誤入歧途”,導致課堂教學的無效性。如何在教學過程中有效實現(xiàn)小組合作學習,結合我校的實際情況。通過一年多的教學實驗,筆者在實驗中主要解決重形式輕實質、分組不科學規(guī)則不明確、時間不足等造成合作學習無效的幾個問題。

3、r>　　 本文首先分析了呼鐵二中的初中歷史教學現(xiàn)狀,包括學生情況,教學現(xiàn)狀及造成“合作學習”課堂教學無效性的幾個問題；第二部分是呼鐵二中初中歷史“合作學習”教學模式的有效性的實踐探索,其內容包括:合作學習教學模式的教學目、合作學習教學模式的操作要領、合作學習教學模式的有效實施程序、呼鐵二中合作學習教學模式的教學案例；第三部分是呼鐵二中合作學習教學模式有效性研究效果分析,對初中歷史合作性學習教學模式有效性效果的理性分析、對初中歷史合作性