影響特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)造性的影響.pdf

1、目的：研究特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)造性是否有影響，及不同的特長(zhǎng)培訓(xùn)(奧數(shù)、外語(yǔ)、音樂(lè)美術(shù))對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)造性的影響是否不同。 方法：對(duì)象在2006年11至2007年1月期間，隨機(jī)抽取大連市市內(nèi)四區(qū)及金州區(qū)的6所小學(xué)五、六年級(jí)的小學(xué)生共818名(五年級(jí)423名，六年級(jí)395名)。平均年齡11.46±0.62歲。男413例，女405例。再根據(jù)是否接受特長(zhǎng)培訓(xùn)及接受特長(zhǎng)培訓(xùn)的種類分為四組：①奧數(shù)英語(yǔ)組(n=529)：接受奧林匹克數(shù)

2、學(xué)和英語(yǔ)特長(zhǎng)培訓(xùn)。②美術(shù)音樂(lè)組(n=55)：接受美術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。③混合組(n=114)：同接受數(shù)學(xué)(或英語(yǔ))及美術(shù)(或音樂(lè))特長(zhǎng)培訓(xùn)。④對(duì)照組(n=120)：沒(méi)有接受任何特長(zhǎng)培訓(xùn)。方法采用自制一般狀況調(diào)查表、創(chuàng)造性測(cè)試(Tests of Creative Thinking，TCT)和威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)試(Williams creativity assessment packet)，對(duì)818名五、六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。統(tǒng)計(jì)采用SPSS12

3、.0軟件包進(jìn)行t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、方差分析和Sperman相關(guān)分析。 結(jié)果：1、參加特長(zhǎng)培訓(xùn)情況：698人(85.3﹪)參加過(guò)特長(zhǎng)培訓(xùn)，其中529人(64.7﹪)參加的是有關(guān)英語(yǔ)和奧數(shù)類的特長(zhǎng)培訓(xùn)。在所有參加特長(zhǎng)培訓(xùn)的學(xué)生中，有611名(87.5﹪)是自愿參加特長(zhǎng)培訓(xùn)。開(kāi)始接受培訓(xùn)時(shí)間以2005年和2006年最多，占51.0﹪，以周六日參加特長(zhǎng)培訓(xùn)為最多占73.4﹪，上課頻率多為每周1-2次，占86.0﹪。2、特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)

4、的影響：①奧數(shù)英語(yǔ)組和混合組與對(duì)照組在語(yǔ)文成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。②不同特訓(xùn)組之間在語(yǔ)文成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。奧數(shù)英語(yǔ)組不同性別在語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)方面的差異具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)；美術(shù)音樂(lè)組不同性別在語(yǔ)文成績(jī)方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。③三科成績(jī)均與累計(jì)參加培訓(xùn)時(shí)間(r<,s>=0.134，0.135.0.234．P<0.001)、父母文化程度呈

5、正相關(guān)(r<,s>=0.158-0.264，P<0.001))。3、特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)造性的影響1)創(chuàng)造性思維：①美術(shù)音樂(lè)組與對(duì)照組在言語(yǔ)性測(cè)試中的“標(biāo)題賦予”上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。②不同特訓(xùn)組之間在創(chuàng)造性思維方面差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。不同的性別在創(chuàng)造性思維方面的言語(yǔ)性測(cè)試中的“用途測(cè)試”上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。不同的年級(jí)在言語(yǔ)性測(cè)試的“用途測(cè)試”和非言語(yǔ)性測(cè)試的“四點(diǎn)繪畫”上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

6、(P<0.001)。2)創(chuàng)造力傾向：①混合組與對(duì)照組在創(chuàng)造力傾向方面差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。②不同特訓(xùn)組之間在創(chuàng)造力傾向的總分、冒險(xiǎn)性、好奇性和想象性方面差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。不同性別之間在冒險(xiǎn)性方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。不同年級(jí)在創(chuàng)造性傾向的各個(gè)方面的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。③創(chuàng)造性傾向的總分、冒險(xiǎn)性、好奇性和挑戰(zhàn)性與奧數(shù)英語(yǔ)組參加培訓(xùn)的累計(jì)時(shí)間呈正相關(guān)(r=0.085-0.09

7、5，P<0.05)；創(chuàng)造性傾向的總分、冒險(xiǎn)性和好奇性與參加美術(shù)音樂(lè)培訓(xùn)的累計(jì)時(shí)間呈正相關(guān)(r=0.073-0.083，P<0.05)；創(chuàng)造性傾向總分及各個(gè)方面與混合組參加培訓(xùn)的累計(jì)時(shí)間呈正相關(guān)(r=0.08 -0.100，P<0.05)。 結(jié)論：1．大多數(shù)小學(xué)生都接受過(guò)特長(zhǎng)培訓(xùn)。 2．接受奧數(shù)英語(yǔ)特長(zhǎng)培訓(xùn)和混合特長(zhǎng)培訓(xùn)的小學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)于沒(méi)接受特長(zhǎng)培訓(xùn)的小學(xué)生。 3．接受美術(shù)音樂(lè)培訓(xùn)的小學(xué)生與對(duì)照組