當代建構(gòu)主義環(huán)境下語文教師角色的轉(zhuǎn)換.pdf

1、教師是課程實施的主體，是決定教學改革成敗與否的關(guān)鍵因素。語文課程理念的一系列蛻舊更新都與教育心理學的發(fā)展息息相關(guān)，建構(gòu)主義在現(xiàn)代語文教育發(fā)展史上具有里程碑意義。建構(gòu)主義要求作為課程理念與課堂教學實踐這兩者之間中介的語文教師全方位的轉(zhuǎn)變自身角色，只有如此才能適應(yīng)時代的發(fā)展，也才能促進新課程的實施與完善。 本研究主要從教育心理學層面探討語文教師這個專門領(lǐng)域的角色轉(zhuǎn)換，即在建構(gòu)主義環(huán)境下語文教師從傳統(tǒng)角色向新角色的轉(zhuǎn)換過程。這是語文教

2、師不斷擯棄行為主義環(huán)境下舊的觀念和行為模式，形成新的觀念和行為模式的過程。從這個意義上說，語文教師角色轉(zhuǎn)換的過程也正是語文教師發(fā)展的過程。 全文分為三個部分： 第一部分，引言，包括國內(nèi)外對教師角色的研究。本文首先介紹國外教師角色，按照傳統(tǒng)教師角色，國外現(xiàn)當代教師角色的研究的歷史順序進行梳理。其次，在對國外研究探討后轉(zhuǎn)向國內(nèi)對教師角色的研究以及語文教師這個專門領(lǐng)域的研究，指出語文教師發(fā)展的根本動力在于教育理念的主動更新和自

3、身教育實踐的緊密結(jié)合。最后，闡明本研究的內(nèi)容和意義，即本研究主要從建構(gòu)主義這個教育心理學層面探討語文教師這個專門領(lǐng)域的角色轉(zhuǎn)換，這是語文教師不斷擯棄行為主義環(huán)境下舊的觀念和行為模式，形成新的觀念和行為模式的過程。本文中語文教師的新角色是對行為主義環(huán)境下傳統(tǒng)語文教師角色的批判繼承與發(fā)展。 第二部分，建構(gòu)主義理念與語文教師角色概述。首先簡要闡述了建構(gòu)主義的界定和一系列建構(gòu)主義的基本觀點：建構(gòu)主義的知識觀、建構(gòu)主義的學習觀、建構(gòu)主義的

4、師生觀、建構(gòu)主義的教學觀。其次，簡要闡述了角色的起源與基本涵義、教師角色的定義與內(nèi)涵、語文教師角色的特點；再次，從‘建構(gòu)主對行為主義的批判’與‘語文新課程改革’兩大方面探討了建構(gòu)主義對語文教師角色的影響。第一方面從行為主義與建構(gòu)主義的知識觀、教學觀、學習觀、師生角色觀的比較和分析過程中展開，第二方面從建構(gòu)主義對新課程的影響引起課程環(huán)境的變化探討語文教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的必要性與可能性。 第三部分，論述了語文教師角色轉(zhuǎn)換的六大內(nèi)容：1