中學英語寫作錯誤成因分析及對策.pdf

1、錯誤分析是對外語或第二語言學習者所犯錯誤的研究分析，是確定不成功的語言的發(fā)生、本質、起因和后果的過程。錯誤分析的出現(xiàn)對于外語教學具有很大的意義。它豐富了外語教學理論研究的成果，深化人們對于教育過程的認識，并且為教學活動提供實際的幫助。錯誤分析曾被看成是對比分析的替換品，早就在60年代末逐漸取代了50年代的對比分析，可見錯誤分析不是一個新的研究內容，本人之所以再次選擇這一題目，是因為通過大量閱讀和分析發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)相關論文主要在分析研究大學

2、生寫作中的錯誤，部分討論分析高中生的錯誤，很少有人談及初中部分。而本人認為初中階段的學習是以后學習的基礎，初中階段起著不可忽視的作用。因此本文是對初中三年級英語作文中常見錯誤作了縱向研究，英語作文雖然篇幅不長，但卻反映出該階段語言表達的種種困難以及習得目標語言所遇困難時采取何種學習策略而面臨的困惑。
　　本研究試圖發(fā)現(xiàn)學生英語作文表達時所犯錯誤的共性，力圖增強對錯誤分析的理解。此外，唯愿通過對錯誤的有效改正能提高學生的寫作能力。就

3、錯誤修正而言，本文對諸如是否進行改錯、何時改錯、由誰來改錯以及如何有效改錯的問題進行闡述。
　　在第二語言習得過程中，學習者出錯不可避免。對于錯誤，一直沒有公認的定義。Dulay認為，錯誤是學習者言語或寫作中有缺陷的一面。Rod Ellis簡單概括為，錯誤是目標語形式的一種偏離。
　　錯誤的重要意義體現(xiàn)在以下三個方面:錯誤可以告訴教師需要教什么；告訴研究者學習者的語言學習是怎樣進展的；它們是學習者測試他們對該 L2的假設的一

4、種手段。
　　本研究從二○○九年九月開始，歷時三個月，在濟南五中初三年級進行，受試錯誤進行識別、描寫、解釋和評估，最終提出有效的改錯方法。學生所犯錯誤可歸為兩類:其一為母語遷移所致。其二為二語遷移即英語內部的遷移所致。上述發(fā)現(xiàn)表明學生出錯乃是寫作伊始受母語語義圖式的驅使所致，爾后學生學習了更多的英語語言規(guī)范，他們便在新的語言情境下過度概括這些已習得的規(guī)范，從而導致了錯誤的出現(xiàn)。學生出錯原因大致有兩方面:一是知識儲備不夠，缺乏足夠的