基于因材施教思想的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究.pdf

1、現(xiàn)階段我國(guó)正處于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，高等教育的改革和發(fā)展也得到了“呼應(yīng)推進(jìn)”。通過創(chuàng)新教學(xué)管理模式、拓寬教育平臺(tái)、豐富教育載體，建立健全教育受眾教育管理的長(zhǎng)效機(jī)制日趨形成，與此同時(shí)，高等教育在加快、深化自身改革與發(fā)展的過程中，已將高校學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程逐步展開，而如何繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)教育思想的理念精髓并運(yùn)用到當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及教育改革創(chuàng)新中來，亦已成為學(xué)界備受關(guān)注的教育改革的新穎論題。高校學(xué)風(fēng)是高校校風(fēng)的重要

2、組成部分，是高校的精神支柱、文化氛圍和育人資源的基石。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，它不僅反映高校自身的精神風(fēng)貌、教學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)人品質(zhì)，更是衡量其辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是高校生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。隨著當(dāng)前高等教育大眾化、人才需求復(fù)合化、素質(zhì)教育層級(jí)化、價(jià)值選擇多元化、大學(xué)后勤社會(huì)化進(jìn)程的快速發(fā)展，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)亦需在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷深

3、入探究，力求與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。 本文對(duì)新形勢(shì)下基于因材施教思想的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。首先在透徹分析、研究、總結(jié)當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，從高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意蘊(yùn)與原則、理論依據(jù)及正向推動(dòng)作用等方面，論證高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要特性，同時(shí)以現(xiàn)階段高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中已然存在的問題為切入點(diǎn)，分析諸多問題出現(xiàn)的本源所在，并闡明亟待通過傳承和創(chuàng)新教育理念促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的扎實(shí)推進(jìn)；然后通過對(duì)因材施教思想的理念和內(nèi)容釋義，

4、闡明因材施教思想的本質(zhì)回歸與學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)質(zhì)相吻合，并通過梳理因材施教思想與學(xué)風(fēng)建設(shè)的邏輯關(guān)系，展現(xiàn)這一傳統(tǒng)教育思想精髓與學(xué)風(fēng)建設(shè)的因變關(guān)系，隨之運(yùn)用邏輯關(guān)系模型，提出因材施教思想在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的實(shí)施依據(jù)和過程全景，實(shí)現(xiàn)基于因材施教思想的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的操作準(zhǔn)則選擇與理念創(chuàng)新；最后，從理論的高度審視當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制全局，針對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中問題產(chǎn)生的深層原因，建議將因材施教思想融入學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體制的建立健全過程之中，旨在為高校決策