大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究.pdf

1、學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素，也是學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)存在問題的主觀反映。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度的研究歷來受到學(xué)者們的重視。但是，文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究卻相對較少。進(jìn)一步閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度研究的缺乏并非是因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，沒有研究的必要和價(jià)值，而是因?yàn)槲覀儗Υ祟I(lǐng)域缺乏關(guān)注。本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合態(tài)度的認(rèn)識、情感和行為傾向性質(zhì)，從學(xué)生自身、老師、課程及專業(yè)四個(gè)方面對學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容進(jìn)行了概括，自編了大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)

2、查問卷，對211重點(diǎn)院校、省屬重點(diǎn)院校、省屬一般院校三個(gè)層次6所學(xué)校，1200名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明： (1)大學(xué)生對教師的態(tài)度，在認(rèn)識傾向上表現(xiàn)出對教師作用和重要性的認(rèn)可，但這種傾向在性別、年級和學(xué)校層次間存在差異；學(xué)生對老師的教學(xué)技能有消極的情感傾向，且這種傾向存在專業(yè)間的差異；對教師的課堂教學(xué)消極行為傾向明顯，且這種傾向存在年級和性別的差異。 (2)大學(xué)生對課程的態(tài)度，在認(rèn)識傾向上表現(xiàn)出對主要的課程考核方

3、式——考試作用的否定，且這種傾向存在年級間的差異；對所學(xué)課程有消極的情感傾向，反映為對課程興趣不高；課程學(xué)習(xí)的自主性行為傾向明顯，且存在性別、年級和學(xué)校層次的差異。 (3)大學(xué)生對專業(yè)的態(tài)度，在認(rèn)識傾向上表現(xiàn)為對自己專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求有較好的認(rèn)識，且這種認(rèn)識存在年級和專業(yè)問的差異：對自己專業(yè)有積極的情感傾向，且這種傾向存在專業(yè)間差異。 (4)大學(xué)生對自身因素的態(tài)度，在認(rèn)識傾向上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的明確，且功利價(jià)值傾向明顯，重視