中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理環(huán)境研究.pdf

1、本文以心理環(huán)境的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過調(diào)查研究心理環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，通過教學(xué)實驗，摸索營造良好的心理環(huán)境的教學(xué)策略，目的在于通過營造良好的心理環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和情感態(tài)度，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。 人本主義心理強調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，他們認為人的潛能是自我實現(xiàn)的，而不是教育的作用使然。教師的作用只是在于提供一個安全、自由、充滿人性味的心理環(huán)境，使人固有的優(yōu)異潛能自動地得以實現(xiàn)。 美國心理學(xué)家提出有利于創(chuàng)造力的兩

2、個心理條件：“心理安全”——擺脫周圍人的冷遇、排斥、歧視和心理上的威脅，處于寬松和諧的氣氛；“心理自由”——心理安全的結(jié)果，無拘無束地從事創(chuàng)造勞動。心理自由和心理安全只能存在于和諧的課堂氣氛之中，羅杰斯認為課堂教學(xué)的心理氣氛主要是人際關(guān)系形成的。 20世紀(jì)在外語教學(xué)法大都重視學(xué)生的情感，交際法中的語言習(xí)得理論認為語言是在自然環(huán)境中習(xí)得的，人本主義論強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理環(huán)境。社團語言學(xué)習(xí)法追求的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活密切結(jié)合，

3、學(xué)生主動大膽，有良好的心理狀態(tài)，能形成輕松和諧的氣氛，暗示法認為學(xué)習(xí)者缺乏信心是最大的心理障礙，因此要千方百計地創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，以減輕壓力?？死暝凇扒楦羞^渡假說”更是認為情感過濾“是阻止學(xué)習(xí)者完全消化學(xué)習(xí)中所得到的綜合輸入的一種心理障礙?！?學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是由多方面因素形成的，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價、教學(xué)方法，師生的情感因素都是引起學(xué)生心理環(huán)境的原因。本文對情感因素中學(xué)生的個別情感因素和師生關(guān)系作了重點探究。同時也對課

4、堂氣氛，教學(xué)評價和教學(xué)方法等進行了教學(xué)實驗研究。 人類語言的重要功能之一是促進人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，消極情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，積極情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?？死暾J為影響外語學(xué)習(xí)者的速度和效果的主要情感因素是動機、態(tài)度、焦慮和自信。本文不僅對動機態(tài)度、個性與焦慮等學(xué)習(xí)者的個別情感因素作了重點探討。而且

5、對師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響也作了深入研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)得以順利進行的媒介。 本文通過三項調(diào)查來研究中學(xué)英語教學(xué)中情感因素與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系的相關(guān)度的調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡英語教師的同學(xué)都比較喜歡學(xué)習(xí)英語，不喜歡英語教師的學(xué)生大都不喜歡學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和對英語教師的態(tài)度關(guān)系密切。從個性、焦慮與英語學(xué)習(xí)三者關(guān)系的調(diào)查來看，內(nèi)向的個性易產(chǎn)生焦慮影響英語學(xué)習(xí)，

6、外向活潑的性格顧慮較少，敢于“賣弄”自己，英語學(xué)習(xí)的效率較高。而通過對當(dāng)前情感教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)情感教學(xué)的現(xiàn)狀仍不盡人意，急需教師通過改變自身素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面來建構(gòu)和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。 筆者試圖通過教學(xué)實驗來證實心理環(huán)境的相關(guān)理論，除了常規(guī)教學(xué)安排之外對實驗班實施了課堂氣氛，教學(xué)評價，學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)方法等教學(xué)策略。 本文的結(jié)論：實驗結(jié)果顯示得出，通過營造良好的心理環(huán)境不僅可以提高

7、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且可以增強學(xué)生積極的情感，降低消極的情感，改善師生關(guān)系，使“認知”和“情感”雙贏，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 在本文的最后，筆者提出了幾點營造心理環(huán)境的教學(xué)策略；輕松氣氛策略；師生關(guān)系策略；評價策略；學(xué)習(xí)興趣策略；學(xué)習(xí)方法策略等，以求與同行共勉。 由于心理環(huán)境的形成因素比較復(fù)雜，本文只對部分形成因素作了探討，因此還有許多問題有待進一步探究，如：如何提高教師的情感素質(zhì)，如何改善師生之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛的程