高中生物教學中學生提問能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、本文從《生物課程標準》的“突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”的新理念出發(fā)，在高中生物教學中對學生提問能力的培養(yǎng)進行了研究。調(diào)查分析了以下五方面：1)高中學生對自己提問的必要性和提問價值的認識；2)學生問題意識的現(xiàn)狀；3)教師對學生提問的態(tài)度；4)學生有了疑惑后的解決方式；5)學生有疑惑而不提出的主要原因。根據(jù)以上五個方面的問題，作者在高三年級開展了培養(yǎng)學生提問能力的教學實驗研究。通過研究得到如下結論：1通過對郴州市學生提問認識的調(diào)查表明：大

2、多數(shù)學生不太進行自我反思和提問，很多人一般沒有問題，即使有問題也主要是作業(yè)不會做，或看書不理解的知識，提不出深層次問題。即使有了疑惑也有多數(shù)學生不知道怎樣把問題提出，或不愿意問。因此培養(yǎng)學生的問題意識，訓練其發(fā)現(xiàn)問題的能力，教會學生提問的方法和技巧是非常有必要的。 2教學實驗研究結果表明：經(jīng)過培訓大部分學生在提問的多面性、提問的創(chuàng)新性、提問的相關性等方面都有大幅度的改善。通過對學生月考成績的比較，可以證明在課堂上培養(yǎng)學生的提問能