小學教師的需要現(xiàn)狀與激勵策略研究.pdf

1、從管理的角度分析,個體的需要與對個體的激勵是緊密關聯(lián)的兩個方面。研究管理中的激勵問題離不開對個體需要的深入考察分析。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的全面推進,教育改革的不斷深入,《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的積極實施,小學教師的社會地位、角色要求、價值觀發(fā)生了相應的變化,小學教師的需要理所當然地具有鮮明的職業(yè)特點和時代特征,要提高小學教師管理的效能,恰當?shù)剡\用激勵手段,就必須深入地研究小學教師的需要現(xiàn)狀,探討針對目前小學教師需要滿足

2、水平現(xiàn)狀的激勵策略。本研究的總體思路是:在馬斯洛的需要層次理論、當代西方激勵理論、國內(nèi)對激勵問題的研究以及教師需要及激勵問題研究成果的基礎上,運用問卷法調(diào)查小學教師需要滿足水平的現(xiàn)狀(主要指涉及學校管理激勵問題研究的那一部分需要),然后統(tǒng)計分析小學教師需要滿足水平的總體狀況,不同地區(qū)和不同學校類型之間的差異、性別差異、年齡差異、學歷差異、職稱差異等等,再結合綜合文獻回顧與理論研究,探討針對目前小學教師需要滿足水平現(xiàn)狀,適合當前小學管理主

3、客觀條件的激勵策略。目前小學教師需要的總平均滿足水平一般,其中生理需要的滿足水平較低,明顯地低于需要的總平均滿足水平;安全、歸屬和愛、自我實現(xiàn)需要的滿足水平較高(安全需要的滿足水平相對最高),自尊需要的滿足水平一般。不同年齡、不同職稱級別的差異對小學教師自尊需要的滿足水平有極顯著的影響;不同學歷水平的差異對小學教師生理需要的滿足水平有顯著影響,其中不同學歷水平的差異還對小學教師安全需要的滿足水平有顯著影響。小學管理中應運用激勵的系統(tǒng)策略

4、,不僅要發(fā)揮基于個體各層次需要或各項需要滿足的激勵功能,還要發(fā)揮基于各層次需要或各項需要滿足相互聯(lián)系形成結構的新的激勵功能。而對差異紛呈的小學教師需要特點以及不同的學校環(huán)境和文化,要采取適應不同小學教師需要滿足特點和適合不同滿足方式的靈活變化的權變激勵策略才是有效的。小學管理激勵的目的是實現(xiàn)學校發(fā)展與促進教師自身發(fā)展的有機統(tǒng)一,要使激勵能全面促進學校與教師共同的可持續(xù)發(fā)展。小學管理者應充分關注小學教師的自身發(fā)展,通過工作來滿足小學教師自