遼河油田中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位論文淪文題目：遼河油田中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究中請(qǐng)人姓名：邵紅巖申請(qǐng)人單位：盤錦市遼河油田基礎(chǔ)教育管理中心指導(dǎo)教師：朱寧波1學(xué)科、專業(yè)：課程與教學(xué)淪年級(jí)：2003遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年5月～I(xiàn)I●一’噸遼河油田中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)冪研究有新的工作模式和價(jià)值觀念，米整合自己以往的各種知識(shí)和技能。不斷優(yōu)化自己的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，新的課稃標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)簪個(gè)基礎(chǔ)教育的課稃體系、功能、結(jié)構(gòu)、

2、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等，都帶來(lái)了新的變化和突破。這些對(duì)新課樣的實(shí)施者——教師來(lái)說(shuō)，都是1常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)新課稃標(biāo)準(zhǔn)的含義。可以非常清楚地發(fā)現(xiàn)，這種新課稃標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)左的課稃比較，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單數(shù)量上的增加利減少，或者是內(nèi)容難度上的提高或降低，而是一種整體的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。正如有些專家所說(shuō)的那樣，教師將要由傳授者變成促進(jìn)者、由管理者變成引導(dǎo)者；教師將改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)i聚捍資源；要具備整合課程的能力，以及提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力

3、等等。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅要依靠知識(shí)和技能的補(bǔ)充，還涉及劍教育思想和理念的變化，關(guān)系劍教師視野的拓展[1]。這些都對(duì)教師培訓(xùn)工作提出了新的挑戰(zhàn)。2、實(shí)踐完善的需要綜觀20多年來(lái)。我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建毆?dú)v程，從20世紀(jì)70年代末，國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師教育培訓(xùn)提出的“教什么，學(xué)什么”，“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，到80年代至90年代中期，教師隊(duì)伍長(zhǎng)期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，很少去考慮教師的素質(zhì)提高問(wèn)題。在探索性繼續(xù)教育階段，國(guó)家對(duì)已達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的小學(xué)教

4、師進(jìn)行了基本功訓(xùn)練和骨干教師培訓(xùn)等繼續(xù)教育，對(duì)不具備合格學(xué)歷的中學(xué)教師開展了相應(yīng)的學(xué)歷補(bǔ)償教育。自1998年以來(lái)教師隊(duì)伍從供求總量上基本達(dá)到平衡，國(guó)家才開始關(guān)注教師的素質(zhì)，全國(guó)各地相應(yīng)的部門才對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行各種形式的教育培訓(xùn)，教師中的骨干力量得到重視。提高教師的整體業(yè)務(wù)水平，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和創(chuàng)造性，建立一支業(yè)務(wù)精通、實(shí)際操作熟練、技術(shù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)全民受教育水平的關(guān)鍵所在。因?yàn)榻處煶袚?dān)

5、著傳遞知識(shí)和促進(jìn)社會(huì)整體素質(zhì)提高的重任，所以教師在社會(huì)上的破重視程度也與日俱增。教師被期望著不斷傳授最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、開發(fā)最具創(chuàng)新的智慧、培養(yǎng)身心優(yōu)秀的社會(huì)棟梁。家長(zhǎng)和社會(huì)的期望值越來(lái)越高，社會(huì)科學(xué)化的發(fā)展進(jìn)步也越來(lái)越快。這就要求教師需要不斷的豐滿自己的羽翼?，F(xiàn)如今，社會(huì)各界、相關(guān)黨政機(jī)構(gòu)也對(duì)此給予高度重視，鼓勵(lì)并支持開展各種形式的教師培訓(xùn)工作，以期望教師在不斷的學(xué)習(xí)中更好地完善自己。實(shí)踐證明，確實(shí)有一部分教師在培訓(xùn)工作中受益但是，由于

6、在實(shí)施環(huán)節(jié)中諸多因素的影響，教師的培訓(xùn)工作仍存在很多問(wèn)題，沒有完全達(dá)到理想中的效果，理論與實(shí)際有的相差甚遠(yuǎn)。在全社會(huì)對(duì)教師培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)都在提升的背景下。我們不得不把注意力轉(zhuǎn)到教師培訓(xùn)工作中，正視其在實(shí)際推廣中存在的諸多問(wèn)題，努力找到一些更好的并能夠促進(jìn)教師培訓(xùn)工作順利有效開展的對(duì)策，竭力使教師培訓(xùn)工作在實(shí)際開展中發(fā)揮巨大的潛能，充分體現(xiàn)教師培訓(xùn)在教師教書育人過(guò)程中的重要實(shí)踐價(jià)值，滿足理論思想要求。(二)國(guó)內(nèi)外研究綜述在對(duì)材料的搜集、整

7、理工作中，筆者大量閱讀了《教師教育培訓(xùn)》、《繼續(xù)教育》、中小學(xué)教師培訓(xùn)》等相關(guān)期刊，并瀏覽了一些相關(guān)網(wǎng)站，深刻感受到當(dāng)前的教師教育培訓(xùn)工作已經(jīng)被空前熱情地提升糾一定的高度上來(lái)。在筆者閱讀的百余篇文章中，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)國(guó)外的許多學(xué)者都已經(jīng)涉足到該領(lǐng)域中來(lái)，各種先進(jìn)的思想教育意識(shí)也層出不窮。坦誠(chéng)而言，國(guó)外許多學(xué)者的研究思想及內(nèi)容已經(jīng)不拘丁理論知識(shí)層面的基礎(chǔ)之上，許多國(guó)外的中小學(xué)教師教育培訓(xùn)工作開展的也比較成型。追溯歷史，自從1966年聯(lián)合國(guó)教科文