任務(wù)型教學在中學英語口語課上的運用.pdf

1、任務(wù)型教學模式是上世紀八十年代外語教學法研究者和二語習得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的具有重要影響的教學理論。多年來，任務(wù)型教學已在外語教學實踐中產(chǎn)生了重大影響，語言學家和外語教學研究者都一致認為在課堂上采用任務(wù)型教學法極為必要。我國《英語課程標準》中明確提倡任務(wù)型教學模式：讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。多年來，筆者發(fā)現(xiàn)學生的閱讀和寫作能力都得到相應(yīng)的提高，但是口語能力一

2、直遲遲不前，并且許多老師反映現(xiàn)階段口語教學比較困難。因此，筆者從這方面著手，研究任務(wù)型教學與英語口語教學的結(jié)合。 在緒論部分，文章首先描述了中學英語口語的各級目標，再分析了口語課堂的問題和傳統(tǒng)口語課堂的缺陷，然后提出運用任務(wù)型教學途徑能提高學生的口語水平。第二章闡述了任務(wù)型教學的理論基礎(chǔ)、任務(wù)的概念、任務(wù)的類型及任務(wù)設(shè)計原則，最后還描述了JaneWillis的任務(wù)型教學模式。第三章內(nèi)容是作者詳細的實驗操作。作者使用兩個班作實驗：

3、一個班是實驗班(使用任務(wù)型教學)，另一個班是非實驗班(使用傳統(tǒng)教學)。第四章是實驗的結(jié)果，證明運用任務(wù)型教學模式確實能提高學生的口語水平。結(jié)語中強調(diào)說明，任務(wù)型教學具有很大的教學潛力，它綜合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學理論的優(yōu)點：既注重學生的興趣又注重教學要求；既強調(diào)學生的主體作用又強調(diào)教師的客體指導(dǎo)；注重做又注重學，“在做中學”，“用語言做事”。教師應(yīng)多花時間去構(gòu)思更好的方法來指導(dǎo)學生口語。當然如何將任務(wù)型教學更有效地用于教學指導(dǎo)學生的口語還有