交際教學法在農(nóng)村中學英語口語教學中的運用.pdf

1、990‘5分類q【：Df學It論殳嶄埡埔V交際教學法在農(nóng)村中學英語口語教學中的運用TheApplicationoTCLTintheMiddieSchoolOrajEnglishTeachingintheRurafAreainChina洪國女指導教師姓名：余富斌(教授)江西師范大學外國語學院中請學位級別：碩士專業(yè)名稱：英語教育論支提交日期：2005年9月答辯日期：20O5年月日學位授予革位和日期：江西師范走一≠：oo5年月I3答辯委員會主

2、席：評閑人：二00五年斗月口語課堂的。一方面他們渴望有機會與人交際練習口語，以便提高口語能力；另一方面又擔心自己會失敗。二口語課堂是一個具有雙重特征的新環(huán)境。學生一方面要學習和掌握英語基本知識和基本技能，另一方面又要了解和熟悉與所學英語相聯(lián)系的外國文化并用它進行口語交流。在英語教學中，學生在某種特定交際情景中，通過聽、說、表演、展現(xiàn)等具體的行為獲得英語知識和交際能力。始于70年代初的交際教學法理論，使人們對語言的本質(zhì)和語言教學的目的有了

3、更深刻和廣泛的認識。交際教學法的理論基礎是Hymes和交際能力的理論。交際能力指的是一個人對語言知識和能力的運用交際教學法的主要目標是(1)把交際能力作為語言教學一個目標(2)完善四種技能的教學過程，使他們既互相獨立又互相聯(lián)系。交際教學法具有兩個特點：一交際教學法是根據(jù)具體的學生和具體的教學要求，靈活應用各種方法，其目的在于提高學生的交際能力。二讓每個學生有更多的機會使用語言，并把主要精力集中在語言的功能意義上，強調(diào)使用流利、地道、得體

4、而準確的語言進行交際。英語教學不僅局限于傳授語言知識，而且要傳授文化背景知識。所以教學活動應按照學習者所使用的既有意義又有真實性的語言來選擇的因此，本文通過分析我縣中學英語教學的現(xiàn)狀及英語課程新標準對學生口語表達的要求，針對學生口語表達中存在的問題進行研究，嘗試以交際教學法為依據(jù)，結(jié)合互動式教學手段，充分利用交際策略與技巧，目的在于促進學生口語表達能力的提高，使他們能夠適應我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設對公民的外語素質(zhì)提出了新的要求。摸索出一條