交際教學法與大學英語口語教學.pdf

1、基于語言最本質的功能，外語教學的目的應當是培養(yǎng)學生實際運用語言進行交際的能力，即，能以口頭及書面語表情達意。改革開放以來，我國經(jīng)濟繁榮，國力強盛：持續(xù)、快速、深入發(fā)展、走向世界的目標對人才的要求發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，英語交際能力首當其沖。尤其是英語口頭交際能力前所未有地備受關注。然而，由于傳統(tǒng)模式及應試教育的深遠影響，我國以往的英語教學多是以培養(yǎng)學生語言知識為主，大多忽視了口語交際能力的培養(yǎng)，因而大多數(shù)學生雖然在學習英語上耗精歷時，然而直到大

2、學畢業(yè)，依然無法用英語進行基本的交流，距國家、社會的要求更相去甚遠。導致他們口語水平嚴重滯后的原因有很多，比如傳統(tǒng)教學模式的弊端、大班授課等客觀因素。早在上世紀90年代初期，新起源于英美國家70年代的交際教學法就備受推崇，以改革由中國傳統(tǒng)的以老師為中心、以語法為導向的外語教學模式所導致的“啞巴”英語局面。然而近十多年來，盡管教學大綱與教材編寫一再改革，有關教育部門三令五申，一再呼吁重視培養(yǎng)學生口語能力，滿足國家改革開放對此類人才的迫切需

3、求，但其效果似乎微乎其微。于是不少人認為交際語言教學法在中國不具可行性，不適合中國國情。但筆者對此觀點所見不一，筆者認為，交際教學法把培養(yǎng)學生的交際能力作為最終目標，因此用交際教學法來取代傳統(tǒng)的教學模式，通過交際活動來培養(yǎng)學生的口語技能是解決現(xiàn)存問題的有效措施。筆者通過大量的問卷調查與采訪發(fā)現(xiàn)，交際教學法在大學英語口語課堂中是極受歡迎的，學生們迫切希望通過交際教學法提高自己的英語水平。 本論文就交際教學法在大學英語口語中的可行性

4、、應用策略、方法及有效性進行了探討，全文分為六章。 第一章為導論。作者首先從語言的交際功能出發(fā)，充分闡述了采用交際語言教學法、提高學生英語口語交際能力對學生個人、社會發(fā)展以及對改革中國英語教學的重大意義。 第二章是文獻綜述。作者從交際語言教學法理論的起源出發(fā)，回顧了該教學法的產生和發(fā)展狀況，介紹了該教學法的理論構架，基本特點，以及在課堂教學中的適用原則。 第三章是研究的設計。作者主要介紹本研究要解決的問題、研究的

5、對象，研究的過程采用了問卷調查、采訪等方式。 第四章是結果及分析。其結果顯示：總體來說，學生對于交際教學法是持歡迎態(tài)度的，他們對于通過交際活動來提高自己的英語口語水平是有信心的，并且希望教師在以后的教學活動中采用交際教學法來組織教學。 第五章討論對大學英語口語教學的啟示。我們現(xiàn)行的大學英語教學體系有不足，但也不能全盤否定，我們應該盡可能地為學生提供一種輕松、真實地說英語的環(huán)境，同時提高教師專業(yè)素質。 第六章為全文