交際性英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué).pdf

1、本文對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試進(jìn)行了全方面的定性分析，并提出了不足之處。為了更好地測(cè)試出學(xué)生實(shí)際的交際能力，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)新的交際性口語(yǔ)測(cè)試模式，并設(shè)計(jì)了一個(gè)與之相匹配的口語(yǔ)教學(xué)模式——互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)。這一教學(xué)模式將聽、讀、寫與說互動(dòng)起來，采用新的教學(xué)材料、教學(xué)手段和過程營(yíng)造貼近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能有目的、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，正確處理交際過程中遇到的困難，

2、最終獲得和提高自身的交際能力。 本文共包括五部分，包括引言和結(jié)論部分。 第二部分是本文的理論背景部分。詳細(xì)探討了交際性口語(yǔ)測(cè)試與互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)所基于的理論框架——由Hymes(1972)Canale和Swain(1980)以及Bachman(1990)等人提出并不斷完善的“交際能力”理論。 第三、四章是文章的主體部分。第三部分首先介紹了CET-SET(大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試)的背景、總體安排、內(nèi)容以及評(píng)定。之后，又從話

3、題范圍、考官與考生人數(shù)比率、考試安排、互動(dòng)模式分析以及記分安排等七個(gè)方面詳盡分析了CET-SET。然后，通過對(duì)問卷調(diào)查的分析，收集了考生對(duì)CET-SET的看法。最后，提出了新的CET-SET模式。 第四部分首先分析了影響學(xué)生交際性發(fā)展的重要因素。然后提出了互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)模式，并從教學(xué)目的、教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)過程，學(xué)生和老師等六個(gè)方面對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行論述和說明。最后通過對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)照班的評(píng)估，驗(yàn)證了這一新的教學(xué)模式的有效性和