試論當前中學語文教育的文化教育誤區(qū).pdf

1、在當前的文化大背景下，語文教育是一種文化教育是一個不爭得事實，許多的語文教育工作者、研究者都在致力于將文化納入語文教育的探索，這些探索使語文教育正在邁向一個新的局面。但是也要看到在這些探索中很多概念混亂，沒有認清中學語文教育在文化教育中處于一個什么地位，沒有弄清楚當前的語文教育如何在堅持自身的學科特性和教育特性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)語文教育的文化特性，探索具有隨意性和盲目性。影響到了正常的中學語文教育的建設(shè)。 本研究以中學語文教育的教學實

2、踐現(xiàn)狀和當前語文教育文化學研究的成果為基礎(chǔ)，以文化學、文化教育學、教育學，心理學，中學語文教育教學理論等相關(guān)研究為條件，以當前實踐中的誤區(qū)和研究中盲點為突破口，以中學語文文化教育誤區(qū)的分析和什么是中學語文文化教育為核心問題，在探索解決誤區(qū)對策的基礎(chǔ)上，力爭在實踐和理論兩個方面都取得較大的突破。 第一部分是對當前中學語文教育中存在的文化教育誤區(qū)進行全面展現(xiàn)。概括各種誤區(qū)的類型，以便針對各種類型，進行原因分析。第二部分是誤區(qū)原因分析

3、。主要是通過當前的中學語文課程現(xiàn)狀、理論界的研究以及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面分析上述誤區(qū)產(chǎn)生的原因。第三部分是中學語文文化教育的理論研究。在理清各種混淆的概念基礎(chǔ)上，從語文教育的本質(zhì)特性和教育的本質(zhì)特性的角度，對中學語文文化教育在概念上、特征上、功能上的進行理論定位探討。這填補了當前理論研究的空白，并對探索當前中學語文教育走出文化教育誤區(qū)的方式方法提供了理論指導(dǎo)。第四部分是在分析誤區(qū)原因和理論定位的前提下，從教育教學理念、課程建設(shè)、教材建設(shè)以