小學科學課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以南京市J區(qū)為例.pdf

1、小學科學課程作為走在新課程改革前沿的課程,它的實施現(xiàn)狀直接映射出課程改革的實際情況。課程實施是否能達到課程計劃預期的理想效果,已經(jīng)成為人們越來越關注的的問題。筆者認為對當前小學科學課程實施現(xiàn)狀進行全面調(diào)查,于學生、教師、課程設計者都是十分必要的。
　　 筆者將調(diào)查研究的范圍確定于南京市J區(qū)的13所小學,從兩個維度八個方面探討了當前小學科學課程實施現(xiàn)狀,即管理保障層面的課程計劃實施情況、師資配備、硬件資源、教學管理制度,教師與學生

2、層面的教師觀念、教師行為、學生觀念、學生行為。
　　 通過多種方法的研究,筆者重點關注到的是小學科學課程實施的內(nèi)涵、小學科學課程實施現(xiàn)狀調(diào)查與分析、依據(jù)課程實施中存在的問題提出初步討論與建議三個方面。
　　 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),從管理保障層面看,教師隊伍基本穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)并不十分合理,而且主要集中在專業(yè)化程度不高上。雖然幾乎所有學校都配備了科學專用教室,但實驗儀器并不齊全,一定程度上影響到了正常教學等等;從學生、教師層面看,根據(jù)學

3、科的特殊性,由于科學教師的課前準備和課后整理、課外實踐與科技活動所需大量的時間,所以科學教師的課時量不宜過多,科學教師的兼職也不宜過多。學生對于科學課程的總體態(tài)度是肯定的,并且樂學肯學,但教師的有效引領尚待提高等等。
　　 基于此,筆者認為有幾方面需要討論并提出解決策略的。首先,落實保障措施。我們需要重點關注人、物、制度三個方面;其次,進一步提升科學教師素質(zhì)。完善培訓方式,擴大教師具備知識面的寬度與深度等。第三,加強學科評價建設