論初中語(yǔ)文中的文言文教學(xué).pdf

1、中華民族幾千年光輝燦爛的歷史，深厚的人文底蘊(yùn)，都蘊(yùn)含在優(yōu)秀的文言文中。文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，事實(shí)上也就是對(duì)中華文化最直接的傳承。而文言文也最能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。因此文言文教學(xué)，尤其是中學(xué)文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的意義，對(duì)于文言文教學(xué)我們應(yīng)予以充分重視，把對(duì)它的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的層面上來(lái)。 令人遺憾的是，在當(dāng)今的初中文言文教學(xué)中卻存在著一些不容忽略的問(wèn)

2、題：學(xué)生對(duì)文言文有相當(dāng)程度的畏難情緒和疏離感，中華民族傳統(tǒng)文化的名篇佳作成了學(xué)生難以消化甚至拒絕接受的“古董”；少數(shù)的教師因?yàn)椤皯?yīng)試教育’’的觀念，在教學(xué)中只顧抓字、詞、句的翻譯，忽視了對(duì)文言文作品潛藏魅力的開(kāi)發(fā)與研究，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。 本文針對(duì)目前中學(xué)文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及參加工作五年來(lái)積累的一些經(jīng)驗(yàn)，試圖為文言文教學(xué)找到一條比較合適的通路，以更好地弘揚(yáng)中華民族文化。本文從靈活運(yùn)用電教手段、加強(qiáng)誦