初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法

1、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法【摘要】為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠讀懂文言文，并且掌握其中的語(yǔ)言規(guī)律和思想內(nèi)涵，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的文言文學(xué)習(xí)策略。本文主要探究了教師引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，以及采用師生互動(dòng)的課堂教學(xué)形式讓學(xué)生能夠掌握文言文中的字詞、句型、思想和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文言文的理解和掌握?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；文言文；夯實(shí)基礎(chǔ)；自主探究文言文是一種比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，它言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出了作者的思想

2、和寫作意圖，可是很多學(xué)生對(duì)文言文是望而生畏，把它看做是難懂的天書，面對(duì)文言文學(xué)生不知所措。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，為了增加學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，在思考中掌握詞匯的用法，提高自己的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)潛能。文言文凝聚著中華民族的思想智慧，文章具有豐富的歷史文化底蘊(yùn)，通過(guò)對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，可以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。《初中語(yǔ)

3、文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠中臨時(shí)改變?cè)~性，具備了另一種詞的語(yǔ)法特征，進(jìn)而產(chǎn)生出某一新的意義的這樣一類語(yǔ)法現(xiàn)象。當(dāng)文中的實(shí)詞按其本義、通假等都無(wú)法解釋時(shí)，學(xué)生可以從此類活用來(lái)考慮。在理解句子中的虛詞時(shí)，教師要關(guān)注有些常見的文言虛詞在某種語(yǔ)句中可能不再是虛詞、而是實(shí)詞，因此，學(xué)生必須要根據(jù)其具體語(yǔ)境加以區(qū)別。如“佯狂不知所之者”中的之為動(dòng)詞，意思是“往”。再如“贏而不助五國(guó)也”中的“與”是動(dòng)詞，意思是“親附、親近”

4、。多數(shù)情況下，虛詞與實(shí)詞的意義相去甚遠(yuǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)的意義就可以區(qū)別。學(xué)生可以理解這些詞的用法，理解起來(lái)文章就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、自主探究，掌握文言文基本句型學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，教師在學(xué)生的探究中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，促進(jìn)學(xué)生能夠在探究中形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，逐步地積累語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生會(huì)感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)生在思維上會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而能夠把自己的理解運(yùn)用到閱讀文言文文章