擴(kuò)招背景下高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究——以浙江師范大學(xué)為例.pdf

1、教學(xué)質(zhì)量是高校的立校之本，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障并提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施和必要手段。在高等教育大眾化的高校擴(kuò)招背景下，面對高校教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量矛盾的日漸突出，我國高校都面臨著如何構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系以保證和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步、可持續(xù)發(fā)展這一重要問題。基于以上原因，本文特選擇高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為研究對象。 第一部分是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的含義及必要性，剖析了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量

2、監(jiān)控的內(nèi)涵和高校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和教育自身發(fā)展的必然要求，是高校的立校之本； 第二部分旨在討論在擴(kuò)招背景下的我國高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問題，首先把高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系劃分為三個(gè)子系統(tǒng)：預(yù)先控制--教學(xué)質(zhì)量規(guī)章制度子系統(tǒng)(主要探討教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度)、過程控制——教學(xué)質(zhì)量評價(jià)子系統(tǒng)(主要討論教師考核機(jī)制、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制和學(xué)生信息員隊(duì)伍)以及事后控制——教學(xué)信息反饋

3、子系統(tǒng)(主要討論畢業(yè)論文、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等)，然后以浙江師范大學(xué)為個(gè)案從該三個(gè)子系統(tǒng)著手進(jìn)行分析，探討了當(dāng)前我國高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的一些問題，認(rèn)為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在著規(guī)章制度不完善、執(zhí)行力度不夠，控制范圍較小和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的科學(xué)性、規(guī)范性還有待加強(qiáng)等幾方面的問題； 第三部分是在第二部分的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于改進(jìn)我國高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的幾點(diǎn)建議，認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量，首先要在組織結(jié)構(gòu)上有保障，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)工

4、作的領(lǐng)導(dǎo)和管理；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)體現(xiàn)全面質(zhì)量管理的思想，具有全過程性和全員性；建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度，特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度以及學(xué)生評教制度、學(xué)生信息員制度等；強(qiáng)化教師教學(xué)職責(zé)，改進(jìn)和完善教師考核機(jī)制，加大教學(xué)獎懲力度；提高教學(xué)督導(dǎo)在監(jiān)控體系中的地位，保證其權(quán)威性，為學(xué)校教學(xué)工作決策提供建設(shè)性建議；充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)信息員的作用，完善教學(xué)信息反饋渠道。本文結(jié)合自己的工作實(shí)際，通過大量的文獻(xiàn)資料的整理分析，對