初中英語學困生的成因分析及轉化策略探究.pdf

1、教育部制定的《英語課程標準》強調指出:英語課程要面向全體學生,注重素質教育。課程標準特別強調要關注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。因此,針對每個學校都或多或少存在的一定數(shù)量的英語學困生,幫助他們健康成長,是每一位教師責無旁貸的使命。
　　 本文在國內外相關研究的基礎上,通過問卷調查和結果分析,以及對初中英語學困生和優(yōu)秀生進行比較研究等方法,總結了英

2、語學困生在心理特征、學習動機、學習態(tài)度、學習方法和學習習慣等方面的表現(xiàn),從而進一步分析并得出學困生的形成原因。本文指出,學困生產生的主要原因包括學生自身性格、家庭環(huán)境、教師的教育教學及社會等其它因素。針對這些因素,本文提出如下對策:首先要從學困生的心理疏導、習慣養(yǎng)成、興趣激發(fā)、方法指導等方面入手,強調引導和培養(yǎng)的作用;其次,作為思想教育的先鋒和知識傳播的使者,教師要做“有心人”,要善于用賞識教育方法開展工作,優(yōu)化教材內容、精心組織教學;