高中化學教學中知識遷移的實踐和研究.pdf

1、學校教育的任務之一是培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。如果學生不能將先前所學知識運用到以后的學習中去，那就不能說明完成了培養(yǎng)和發(fā)展能力的任務。在學校的教學中，尤其首先要培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。本文就對化學學習過程中如何將遷移規(guī)律應用化學教學實踐，優(yōu)化教學方式和學習方式，激發(fā)學生的參與熱情，確保課堂教學目標的順利、高效達成。
　　本文前言部分，論述了研究的背景和意義。接著以建構(gòu)主義遷移理論和認知遷移理論的指引下，從主要問題的不同相似水平對學習

2、遷移的影響、學生的學習方式對學習遷移的影響等學生的主客觀因素來論述;以期在新知識與其他相應知識之間建立聯(lián)系，繼而使學習者原有的認知結(jié)構(gòu)得到豐富和發(fā)展。其次從教授學生認知策略，重視學生體驗，引導學生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系、選取合適的材料進行變式訓練、合理利用教材來等來促進知識遷移提高學生的知識的概括類推能力等六個教學策略方面來促進化學知識遷移。
　　本文最后部分是化學知識遷移的教學實踐，把知識遷移的教學策略應用于具體的教學案例，從而培