網(wǎng)絡課程設計的改進策略研究——以梅瑞爾“首要教學原理”為視角.pdf

1、網(wǎng)絡課程是現(xiàn)代遠程教育的重要載體，它質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著遠程學習者的學習效果和遠程教育的成敗，所以它一直是遠程教育界關注的熱點。網(wǎng)絡課程的發(fā)展受到技術因素、所依賴的理論基礎、及開發(fā)人員組成等多種因素的影響。我國的許多專家、學者都花費大量的心血致力于網(wǎng)絡課程設計與改進，盡管我國網(wǎng)絡課程的發(fā)展勢如破竹，成績喜人，但依然存在著一些問題，如：忽略教學設計、混淆概念、教學內(nèi)容表現(xiàn)單一、自主學習資源不足等等。 首要教學原理是由美國教學設計專

2、家梅瑞爾教授于2002首先提出，它是在多媒體及互聯(lián)網(wǎng)教學(培訓)開發(fā)產(chǎn)品的評獎背景下提出的，因此它正是針對目前網(wǎng)絡課程中存在的問題應運而生。和其它指導網(wǎng)絡課程的理論如建構(gòu)主義、多元智力理論、最近發(fā)展區(qū)理論等相比，它更關注于如何提高網(wǎng)絡教學的效果，而不是描述人類是如何學習的。它是一個設計取向原理，更具有操作性，更突出了原理對教學實踐的指導作用。同時它給我們提供了一個新的視角，來說明網(wǎng)絡課程設計的重點應當放在哪里。在國外，它被廣泛應用于對網(wǎng)

3、絡課程的評價上面。國內(nèi)外許多學者都圍繞它展開了理論和實踐方面的研究活動。正因為如此，本文以首要教學原理作為切入點對網(wǎng)絡課程設計進行了分析。 本文在全面介紹首要教學原理的基礎上，主要采用文獻調(diào)研法、比較研究法。分析了它的先進性、特點、所適用的知識對象等等，此部分內(nèi)容代表了對首要教學原理的理解程度和認識深度。其次在大量分析文獻資料的基礎上，借鑒了其它學者對我國網(wǎng)絡課程的調(diào)查結(jié)果，介紹了網(wǎng)絡課程的定義、現(xiàn)狀、構(gòu)成成分，以及目前存在的主

4、要問題。論文的主體部分主要分為以下三個部分： 一、在針對我國網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀中存在問題的基礎上，以首要教學原理為出發(fā)點從教學策略、學習策略、教學目標三個方面分析了對網(wǎng)絡課程設計的改進策略。教學策略改進中包括的主要觀點有：教學內(nèi)容與教學策略必須適配；網(wǎng)絡教學中教的活動主要通過網(wǎng)絡課程來體現(xiàn)，根據(jù)學習內(nèi)容的不同，具有相應的展示策略，其中“以任務為中心”的展示策略屬于較高水平的展示策略；另外還給出了教學媒體的選擇原理。學習策略改進部分包括

5、的主要觀點有：根據(jù)內(nèi)容與進度給學習者提供漸減的學習指導；在網(wǎng)絡課程的教學中，要給遠程學習者提供較為常用的學習策略。在教學目標闡述方面指出了正確闡述教學目標的重要性，同時也分析了基于問題的教學策略與基于任務的教學策略之間的差別。 二、在首要教學原理的指導下，結(jié)合我國較為常用的網(wǎng)絡課程開發(fā)模式，總結(jié)出了一個新的網(wǎng)絡課程開發(fā)流程，希望能促進首要教學原理研究的本土化研究進程，為我國網(wǎng)絡課程設計的研究工作獻出微薄之力。 三、在依托