在地理教學中進行環(huán)境道德教育的探索.pdf

1、21世紀的現代文明對公民的環(huán)境道德素養(yǎng)提出了更高的要求，而中學地理學科因自己的學科特性具有良好的環(huán)境道德教育功能。
　　 新課程改革以來，環(huán)境道德教育的理論基礎、課程功能定向、課程與學習資源開發(fā)和教師專業(yè)素質等方面都有了局面上的更新，在中學地理教學中進行環(huán)境道德教育的條件較之課改之前都有了較大的改觀。
　　 從要素的角度，本文把中學生的環(huán)境道德分為環(huán)境道德認知、環(huán)境道德情感、環(huán)境道德意志和環(huán)境道德行為四種成分。中學地理課

2、程蘊含著豐富的環(huán)境道德教育資源，教師要從課程標準和教科書中挖掘這些資源，以求得中學地理環(huán)境道德教育效益的最大化。
　　 教師可以運用體驗式教學模式和案例式教學模式進行環(huán)境道德教育；正確領會這些教育模式的內涵和操作程序是進行環(huán)境道德教育基本要求。
　　 中學生的知識水平、思維發(fā)展和興趣傾向都有自身的發(fā)展特征，對中學生心理發(fā)展特征的分析和把握并以此為依據進行教學設計是優(yōu)化環(huán)境道德教育效果的必然要求。
　　 傳統(tǒng)上對中